[信息技术2.0微能力]：小学五年级英语上（第一单元）Teachers in my school-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、小学五年级英语上（第一单元）Teachers in my school义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教版 (三年级 起点)Unit 1 Whats he like?单元 组织方式团自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1Teachers in my schoolPart A Lets talk2My favourite teacherPart A Lets learn3Teachers in the cartoonPart B

2、 Lets talk4Teachers among my classmatesPart B Lets learn5The most beautiful teacher in my eyesPart B Read and write6The New teacherLets spell,Story time二、单元分析(一) 课标要求本单元主题是描述人物的外貌特点及性格特征，主要涉及义务教育英语课 程标准(2022 年版)“人与自我”范畴中一级子主题内容“学校、课程，学校生 活与个人感受”。从学科育人的角度来看，本单元的育人目标是“正确的评价他 人，避免以貌取人”，通过本单元的学习之后，学生能客观

3、的从外貌和性格两个 方面介绍自己或他人，并能结合之前学习的知识，从姓名、性别、年龄、籍贯、 1 喜好、外貌、性格等全方位的介绍他人和自己。学生能够了解社会人群的多元化， 学会使用礼貌用语，尊敬师长，并懂得热爱自己和身边的人，不以貌取人，树立 正确的审美观。并能从中看到自我或他人的优缺点，从而树立“欣赏他人，悦纳自我”的人生观。(二) 教材分析1. 内容分析本单元选自人教版 PEP 英语教材五年级上册的第一单元。主要以老师的性 格特征为主线，重点学习描述人物性格特征及个性特点的词汇和句型。整个单元 主要通过 2 个对话语篇和 1 个阅读语篇，帮助学生知道怎样形容教师、朋友、 家人或自己喜欢的人的

4、外貌和性格，并懂得热爱自己和身边的人。本单元主要分为 A 、B 、C 三个部分。A 部分包括重点词汇、情景对话和语音版块，主要内容是谈论各科老师的外 貌或性格特征，分三个课时。第一课时，教材通过呈现吴彬彬向新同学 O1iver 描述他们的音乐老师 Mr Young 的场景，引出词汇 young ，old ，funny 及询问并 回答某人性格和外貌特征的句型 Is he young/funny? Yes, he is. No, he isnt.第二课 时，通过张鹏向新同学 Oliver 介绍各位科任老师的情景，呈现了 old, young, funny, kind, strict 这五个描述人物

5、年龄和性格特点的形容词的词形和意义。第三课时， 是语音版块，分为 Read, listen and chant; Listen, number and say 以及 Listen, write and say 三个部分，主要学习字母 y 在词尾发/i/的规律。B 部分包括重点词汇、情景对话和读写内容，主要内容是谈论班级同学的性 格特征，分三个课时。第一课时，教材通过陈杰与 John 在语文课前讨论新语文 老师的情景，呈现核心句型 Whats she like? Shes .第二课时，通过新同学 Oliver 向 Amy 询问同学们性格特点的情景呈现单词 polite, helpful, har

6、d-working, clever, shy ，进一步在语境中学习描述人物性格或品质特征。第三课时，通过阅读吴彬 彬日记中的四段文字，拓展本单元所学句型及了解日记的写作方式。C 部分为选学内容，是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。学生们通过课 本剧表演，可以在小组合作中学会与人交往，收获学习的快乐。2.结构分析 2 从单元整体教学出发，在大任务“寻找我眼中的最美教师”的引领下，分解 成若干小任务：一，了解各位科任教师，感知人物的外在美；二，了解身边同学， 感悟人物的内在美；三，学习如何全面客观地评价他人，学会欣赏他人，树立正 确的审美观。根据话题内容对 A 、B 教学版块进行统整、组合，引导学

7、生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：本次作业设计遵循先巩固知识，再提升思维，全面发展学习能力，增强家国 情怀，树立文化自信，实现英语学科育人价值的思路，层层设计题型。在设计作 业时，我们减少机械性的操练，注意学生的学习能力的培养，考虑作业设计的综 合性，重点培养孩子的思考与表达的能力。在单元作业大任务“寻找我心中 的最美教师”的统领下，我们设计了情境线和任务线，让双线并行，同时促进单元任务的完成和学生素养的形成。通过 6 个话题 Teachers in my schoolMy favourite teacherTeachers in the cartoonTeache

8、rs among my classmatesThe most beautiful teacher in my eyes The New teacher 层层深入，引领学生进行体验式学习。学生通过问题链“Whos your favourite teacher? ”“Whats your favourite teacher like? ”“Can you draw your favourite teacher? ”“Whos your little teacher among your classmates? ”“Whos the most beautiful teacher in your ey

9、es? ”“Whos the new teacher? ”的引导，在寻找最 美教师的任务驱使下，不断了解不同教师以及身边人物的外貌特征和性格特点， 3 让学生深刻体会到老师对自己的爱，感悟最美教师的榜样精神，引导学生感受教 师浓浓的爱，学会表达对教师的尊敬与热爱，致敬榜样人物，传承最美教师精神。 学会综合观察人物，全面客观评价人物，提高自我认知能力，树立正确的审美观。(三) 学情分析1.语言基础学生在三四年级已经学习了与人物性格有关的词汇与句型，而且学生们平时 谈论最多的话题就是自己的老师，这可以瞬间激发学生们的浓厚兴趣，把新的知 识点融入到学生们的真实生活中，学生们更容易接受。 4 2.生活

10、经验小学高年级学生对于身边教师的人物特点体验深刻、关注度高、好奇心强， 已经有了一定的对人物外貌和性格做出简单自我判断的能力。但学生在选择朋友 和对别人做出评价时，更多的是“以貌取人”，而缺少理性的分析和判断，缺少 对一个人的全面的、立体的评价能力，同时更缺少“反观”自身的能力。3.学习能力五年级学生具有较强的口语表达能力，逻辑思维、抽象思维能力均得到了持 续发展，有用英语思维的习惯，已经掌握一定的学习策略，可以简单的写出一些 描述性的句子。他们思维活跃，乐于参与贴近学生生活并富于挑战性的活动，具 备将旧知重新整合迁移运用到描述人物特点的新知学习中的能力。4.情感储备五年级学生对教师有很深厚的

11、感情，日常生活中能够尊敬爱戴教师，感受到 教师默默的奉献和深深地爱。部分学生已萌发出“长大后做一名教师”的理想， 但是不敢大胆的直接向教师表达爱。通过本单元的学习，学生们可以多角度、多 维度的了解教师、同学、家人等社会不同人群的外貌特征和性格特点，深入了解 美的内涵，传承最美教师精神，学会接纳、尊重并理解不同外貌和性格特征的人， 树立正确的审美观和价值观。三、单元学习与作业目标单元学习目标单元学习目标课 时课时学习目标英语学习活动观层次 5 语 言 能 力 目 标1. 在语境中学习、理解、运用性格和 外貌词汇：old,young,funny,kind, strict,polite,shy,he

12、lpful,hard-work ing,clever 等；2. 在语境中学习、理解并运用以下句 型:Whos your music teacher? Is he young?Whats she like?She is kind.3. 在语境中运用核心词汇和句型询 问并回答关于人物性格或外貌特征的 问题 ，或运用这些词句描述人物性格 或外貌特征。4. 在视频的帮助下理解对话大意，按 照正确的意群及语音、语调朗读对话 并进行角色扮演。5. 在图片的帮助下理解日记内容；能 够按照正常的意群及语音、语调朗读 日记 ，并运用句型 He ishard-working/.口头和书面描述机 器人 Robin

13、及其他人物。6. 掌握字母-y 的发音规则，并能够根 据发音读出和拼写出符合字母-y 的发 音规则的单词。7. 能够听懂、会唱歌曲“Whos your teacher?”并能替换歌词中的形容词， 创编歌曲。第1课时1. 能在 Oliver 和吴彬彬谈论、了解 音乐老师 Mr Young 的情境中，初步 运用句型：Whats he like？ He s. Is he.？ Yes ， he is. No ， he isnt. 描述对话中涉及到的人物外 貌、性格等特征。学习理解应用实践2. 能结合自己所在班级任课教师的 实际情况，谈论对各学科任课教师的 印象 ，感受教师的美。迁移创新第2课时1. 能

14、在张鹏向新同学 Oliver 介绍各 位科任老师的情景，初步认识描述人 物特征的词汇 old，young，funny， kind ，strict.学习理解2. 能够和同伴谈论自己最喜欢的老 师的特征 ，表达对老师浓浓的爱。迁移创新第3课时1. 能在陈杰与 John 在语文课前讨 论新语文老师的情景中，熟练运用句 型：Whats she like? Shes . 等描述人物性格特征。学习理解2. 通过对身边教师的调查、了解， 向父母介绍你心目中的最美的老师 特点。迁移创新学 习 能 力 目 标1. 能通过做调查、绘画“漫画老师”、 制作宣传海报等方式 ，了解、概括不 同老师的性格和外貌特征 ，培

15、养认知 能力。2. 能用思维导图的形式介绍自己亲 人、朋友的性格和外貌特征 ，提升自 主学习能力。3. 能通过小组合作，查阅并分享少年 英雄故事 ，表达自己对他们的喜爱和 敬佩 ， 同时培养合作学习精神。4. 能通过戏剧表演，提升学生对故事 的理解能力 ，培养学生的艺术素养。第4课时1. 能在新同学 Oliver 向 Amy 询问 同学们性格特点的情景中，掌握单词 polite, helpful, hard-working, clever, shy，进一步在语境中学习描 述人物性格或品质特征。学习理解应用实践2. 能在认识、了解本班同学的情境 中，运用所学语言从外貌、性格等方 面认识、了解同学

16、 ，感受同学的美。迁移创新第5课时1. 能在灵活描述人物外貌、性格等 特征的基础上 ，读懂吴彬彬的日记， 认识、了解新朋友 Robin，小组合作 完成阅读任务。学习理解2. 能通过认识 Robin ，借助阅读中 华传统美德故事活动 ，学会观察他 人、欣赏他人，积极正面的评价他人 的品质 ，感悟美的内涵。应用实践文1. 通过学习逐步了解身边人物的内 在品质 ，并能够感受教师浓浓的爱， 6 化 意 识 目 标懂得热爱自己和身边的人 ，树立正确 的审美观 ，不以貌取人。2. 通过阅读中国名人故事，体会名人 的优良品质 ，传承中华民族的传统美 德。学习抗疫英雄事迹 ，培养爱国情 怀。3. 了解中西方国

17、家在称呼上的不同 习惯。4. 能在各种活动中形成积极合作、乐 于交流、勇于创新的良好品质。3. 通过围绕姓名、年龄、外貌、性 格特点、特长爱好等方面介绍生活中 的最美教师 ，汲取榜样力量。迁移创新第6课时1. 能够掌握字母“y”的发音规则， 提升自然拼读能力 ，学唱一首英文 歌。学习理解2. 能在阅读绘本 My new teacher的过程中 ，在教师的帮助 下，借助图片、结合上下文，理解故 事大意。能借助语言支架，梳理故事 情节，通过有感情地朗读进行角色体验活动。能通过故事学习客观全面地 评价他人 ，对美有更进一步的认识。应用实践思 维 品 质 目 标1. 通过调查、思维导图和“漫画教 师”

18、 ，学会分析、类比和归纳 ，构建 知识网络 ，提高记忆深度 ，从而培养 和发展思维的逻辑性。2. 通过单元重构学习，从关注人的外 貌到深入了解人的内在品质 ，从而培 养学生理解、感悟和判断能力。3. 能在描述未来教师的情境中 ，适 当运用所学词汇和句型，对自己和他 人做出恰当的评价 ，从而欣赏他人， 悦纳自己。通过“最美教师”的表彰 活动，传承“最美教师精神” ，学做 “最美少年”。迁移创新单元作业目标根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：单元作业目标课 时课时作业目标1.能够完成调查任务 ，了解自 己学校老师的外貌和性格。 2.能够正确书写四会单词和重 点句型 ，做到格式规范。 3.通过真

19、实情境 ，熟练运用重 点句型与同伴进行交流 ，介绍 自己最喜欢的老师及原因。 4.能够正确使用描述人物性格 和外貌特征的词汇和句型 ，简 单介绍自己的老师、亲人、朋 友等性格 ，完成个性化的书写 活动。 5.能完成画一画、制作手工贺第 1 课时1. 能够理解并运用“Is he young?Yes,he is/No,he isnt.” 进行口语交际。2. 通过调查心中最美教师的活动对目标语言进行复习巩固。第 2 课时1.能够听、说、读、写单词 old, young, funny, kind, strict 并在句子中灵活地运用这些单词来描述自己老师的特点。 2.能够将学过的形容词正确运用到教师节

20、贺卡的制作上。第 3 课时1. 能够准确流利地朗读课本第 7 页课文对话，并根据对身边 老师的调查 ，画一画自己心中的漫画老师形象。2. 通过欣赏教师主题的英文电影 ，了解西方国家人们的生活 方式、思维方式、价值观和风俗习惯，培养跨文化交际能力。第 4 课时1.能够听、说、读、写单词 polite, helpful, hard-working, clever, shy ，并在实际生活中灵活地运用这些单词来描述班 级小老师的特点。 7 卡、调查、 网上搜素等活动任 务 ，认识到教师的多元化。 6.通过中国少年英雄故事拓展 阅读和视频资源搜索 ，学习中 华民族的传统美德。7. 能够使用所学过的描述

21、性 词语 ，写几个句子来介绍榜样 人物 ，激发爱国热情。2. 认真阅读并理解小英雄雨来的故事 ，独立完成思维导图任 务。3.通过小组合作完成搜索少年英雄英文故事的任务 ，学习中 华民族的传统美德。第 5 课时1. 通过提取文中关键词 ，制作出 Robin 个人名片。2. 完成连线任务 ，学习积极正面的评价他人的品质 ，感悟美 的内涵 ，做新时代的好少年。3. 能够使用所学过的描述性词语和句子来介绍榜样人物 ，激 发爱国热情。第 6 课时1. 了解字母“y”的发音规则 ，并能根据规则拼读单词。2. 通过阅读任务，进一步了解教师的多元化，培养学生读图、 识图、提取重要信息的阅读技巧和能力。3. 借

22、助辩论赛活动 ，提升学生灵活运用本单元重点词汇、句 型知识进行实践、解决实际问题的能力 ，培养提取信息、分 析信息及阐述、介绍的表达能力。四、单元作业设计思路1.整体思路在“双减”背景下，从单元整体角度出发，以课时为单位，分别设计能够锻 炼学生听、说、读、看、写等技能的准备型作业、基础型作业、实践型作业或思 维型作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。在单元作业大任务“寻 找我心中的最美教师”的统领下，设计了情境线和任务线，让双线并行，同时促进单元任务的完成和学生素养的形成。 8 2.具体流程3.作业设计要素(1) 基于目标导向，设计单元作业从单元整体大概念出发，深化英语课程人文性和工具性融

23、合统一的性质，依 据学习理解、应用实践和迁移创新的层级特点进行单元作业设计。在单元整体目 标、课时目标的指导下，制定对应作业目标，精准设计单元作业。本单元主要围 绕“寻找最美教师”这一话题展开，学生在学习过程中，采取探究、实践、合作、 交流的学习方式，完成一个个互为联系而且围绕特定主题的作业，让学生在完成 了解“最美教师”特点、讲述“最美教师”故事、推荐“最美教师”候选人、表 彰“最美教师”、展示“最美教师”风采等一系列任务的过程中得到亲身体验， 对本单元的学习主题形成一个整体的认识。(2) 分层设计，多维度呈现作业依据学生学习力的不同，设置不同类型的分层作业。基础型作 (need to do

24、 )侧重在创设的情境中巩固知识，提升语言能力；实践型作业 (choose to do ) 以学 9 科融合、生活体验为主，注意学生的学习能力、思维品质的培养，考虑作业设计 的综合性，重点培养孩子的思考与表达的能力以及创造性；思维型作业(try to do ) 侧重阅读拓展，涵养文化品格。作业中设计中国古代名人小故事，学生在阅读中 体会古人的优良品质，传承了中华民族的传统美德。赏析英文原版电影，让学生 “磨耳朵”、练听力，更好的感受原汁原味的语言，体会中西方文化的不同。(3) 作业少时与精炼相结合本单元作业以 6 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作业 以课时教学内容为依据，基于

25、教材学习内容编排作业。作业量小，内容精炼。比 如：4-5 个词的拼写，2-3 个句子的运用，一篇对话的阅读等。作业设计短、平、 快，有利于学生及时巩固所学知识，而学生作业完成的情况又及时给教师反馈了 其学习的状况，这样有助于教师快速调整后续的教学，进而顺利而高质量地完成 教学活动。(4) 关注发展过程，采取多元评价每项课时作业后均安排自我评价、学生互评、家长评价、教师评价，针对不 同作业内容、不同作业梯度进行评价，增强评价的人文性和情感性。学生完成后， 结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。五、单元课时作业Period 1 Section A (Lets tal

26、k)(一) 准备型作业1. 作业内容：Our new teacher 我的新老师看一看，选一选。 10 ( 1) He is Mr Young.In his class there is a piano,and he is our_teacher.A.art B.music(2) His shirt is purple,his pants are blue,but his hair is white,so he is _.A. young B.old(3) He is interesting,and we can say he is _. A nice B funny2. 作业分析：作业目标感

27、知了解新老师的特点，为新课时的学习做铺垫。设计意图综合运用核心素养中的读、看技能，通过观察思考提升思维品质。学科素养团语言能力 文化意识 团思维品质 团学习能力认知水平记忆性 团理解性 应用性 操作性 实践性 交际性作业形式听力理解 口语交际 团阅读分析 书面作业 实践作业完成时间2 分钟 团课前 课中 团课后完成方式团独立完成 合作完成3. 作业评价我的新老师评价量表完 成 情 况FrommyselfFromclassmatesFromparentsFromteachersGood!我能正确理解问题。Great!我能选对 1-2 题。Brilliant!我能在规定时间里全部答对。In tot

28、al反馈方式口头点评 团课中集体评议 批改+评语4.参考答案(1) B (2) B (3) B(二) 基础型作业1.作业内容：Im a good dubber 小小配音员The theme of this unit is about finding the most beautiful teacher.Wu Binbin and Oliver are talking about their favorite teacher now. (使用正确的语音语调，有感情 11 地朗读课本第 4 页对话 2-3 遍，进行配音录制，然后参加我们的课文配音比赛吧！)2. 作业分析：作业目标帮助学生巩固句型“

29、Is he young?Yes,he is/No,he isnt. ”设计意图培养学生核心素养中听、说、读的语言能力。学科素养团语言能力 文化意识 思维品质 学习能力认知水平记忆性 团理解性 应用性 团操作性 实践性 交际性作业形式听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 团实践作业完成时间3 分钟 课前 课中 团课后完成方式团独立完成 合作完成3. 作业评价小小配音员评价量表完 成 情 况FrommyselfFromclassmatesFromparentsFromteachersGood!我能模仿跟读。Great!我能用正确的语音语调有 感情地朗读。Brilliant!我能给课文配音并且录制

30、 地画面和声音都很清晰。In total反馈方式团口头点评 课中集体评议 批改+评语 12 4. 作业展示(三) 实践型作业1. 作业内容：Do a survey 小小调查员老师们都有什么特点？谁是你心中的最美老师？请结合三四年级所学的知识，使用今天所学句型小组合作进行调查，完成表格！NameSubjectAppearanceQualityMiss WangEnglishshort and thinfunny 13 Ask and answer like this:A:Who is your.teacher?B:.A:Is he/she.?B:Yes,he/she is./No,he/she

31、isnt.young old kind tall short strict thin strong funny friendly long/short hair glasses2. 作业分析：作业目标能够运用本课时所学的句型，同时能使用他们谈论自己心中最美老师。设计意图培养核心素养中的语言交际能力，促进思维品质的提升，轻松谈论心中 最美教师的特点，为寻找最美教师奠定基础。学科素养团语言能力 文化意识 团思维品质 团学习能力认知水平记忆性 理解性 团应用性 操作性 团实践性 团交际性作业形式听力理解 团口语交际 阅读分析 书面作业 团实践作业完成时间8 分钟 课前 课中 团课后完成方式独立完成

32、团合作完成3. 作业评价小小调查员评价量表完 成 情 况FrommyselfFromclassmatesFromparentsFromteachersGood!我能正确运用句型进行问答。Great!我能融入三四年级学过的单 词和句型丰富对话。Brilliant!我能很好的和组员合作。In total反馈方式口头点评 团课中集体评议 批改+评语(四) 思维型作业 1. 作业内容: (选做) Read and find 读一读，找一找毛泽东心中的最美老 师！2. 作业分析：作业目标巩固本课时句型的同时提升阅读能力。设计意图培养核心素养中的语阅读能力，促进思维品质的提升，拓展课外知识面。学科素养团语

33、言能力 团文化意识 团思维品质 团学习能力认知水平记忆性 团理解性 应用性 操作性 实践性 交际性作业形式听力理解 口语交际 团阅读分析 书面作业 实践作业完成时间3 分钟 课前 课中 团课后完成方式团独立完成 合作完成3. 作业评价读一读评价量表 14 ( 一) 基础型作业完 成 情 况FrommyselfFromclassmatesFromparentsFromteachersGood!我能看懂文章。Great!我能全部答对。Brilliant!我会向伟人学习。In total反馈方式口头点评 课中集体评议 批改+评语4. 作业展示 Period 2 Section A (Lets lea

34、rn)1.作业内容：Lets write 写一写。你们还记得课本第 5 页中五位老师的特点 吗？请你们工整地完成导图补白。 15 2. 作业分析：作业目标巩固复习本课时的新单词设计意图核心素养下，为了符合英语新课标的基本要求，小学英语教学除了要注 重听、说、读教学，还应该加强学生的书写练习。学科素养团语言能力 文化意识 思维品质 学习能力认知水平团记忆性 理解性 团应用性 操作性 实践性 交际性作业形式听力理解 口语交际 阅读分析 团书面作业 实践作业完成时间3 分钟 课前 课中 团课后完成方式团独立完成 合作完成3. 作业评价写一写评价量表完 成 情 况FrommyselfFromclass

35、matesFromparentsFromteachersGood!我能正确、规范书写单词。Great!我能把单词写得很美观。Brilliant!我能把单词记下来。In total反馈方式口头点评 课中集体评议 批改+评语4. 作业展示 16 (二) 实践型作业1.作业内容：Make a card 做贺卡明天就是教师节了，请同学们设计一张贺卡送给心中的最美老师吧！祝福语：Happy Teachers Day.教师节快乐。We all love you and respect you.我们都敬爱您。We like having you as our teacher.我们喜欢您做我们的老师。 17

36、2. 作业分析：作业目标进一步灵活运用目标语言，提升学生的综合运用能力。设计意图注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知。培养学生的思维品 质。发挥学习主动性，引导学生独立思考与实践。学科素养团语言能力 文化意识 团思维品质 学习能力认知水平记忆性 理解性 团应用性 团操作性 团实践性 交际性作业形式听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 团实践作业完成时间10 分钟 课前 课中 团课后完成方式团独立完成 合作完成3. 作业评价做贺卡评价量表完 成 情 况FrommyselfFromclassmatesFromparentsFromteachersGood!我可以准确使用语言表达对老 师的

37、爱。Great!我制作的贺卡精美极了。Brilliant!我能鼓起勇气将制作的卡片送 给心中最美老师。In total反馈方式口头点评 课中集体评议 批改+评语4. 作业展示 18 (三) 拓展型作业1.作业内容： (选做) Try singing 唱一唱Surf on the Internet and find a song about the love to the teachers. Listen and try to sing it. (教师节到了，歌颂老师的英文歌曲有很多，让爸爸妈妈帮助你上网找 一找，听一听，并试着唱一唱吧！)2.作业分析：作业目标激发小学生学习英语的兴趣，锻炼听力

38、，培养语感以及综合运用语言的 能力。设计意图英语歌曲是一种文化的反射，通过听、唱、学可以增强学生对西方文化 的理解，进而提升学生的文化素养。也增强了学生对老师的敬爱之情。学科素养团语言能力 团文化意识 思维品质 团学习能力认知水平记忆性 理解性 应用性 操作性 团实践性 交际性作业形式听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 团实践作业完成时间不限分钟 课前 课中 团课后完成方式团独立完成 合作完成3.作业评价唱一唱评价量表完 成 情 况FrommyselfFromclassmatesFromparentsFromteachersGood!我能欣赏英文歌曲。Great!我能简单地哼唱几句。Bri

39、lliant!我能完整地唱一首英文歌 曲。In total反馈方式口头点评 课中集体评议 批改+评语 19 Period 3 Section B (Lets talk)(一) 准备型作业1.作业内容：预习课文，划出关键词，并完成下列思维导图。2. 作业分析：作业目标帮助学生熟知文本的内容，找出关键词设计意图激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的能力与发散性思维学科素养语言能力 文化意识 团思维品质 团学习能力认知水平记忆性 团理解性 应用性 操作性 团实践性 交际性作业形式听力理解 口语交际 阅读分析 书面作业 团实践作业完成时间3 分钟 团课前 课中 课后完成方式团独立完成 合作完成3.作业

40、评价思维导图评价量表完 成 情 况FrommyselfFromclassmatesFromparentsFromteachersGood!我能正确地理解文章。Great!我能找出关键词。Brilliant!我可以完成思维导图。In total反馈方式口头点评 团课中集体评议 批改+评语 20 4.作业展示(二) 基础型作业1.作业内容：Im the best actor!Read the dialogue accurately and fluently, then role-play it. (准确流利地朗读课 本第 7 页课文 2-3 遍,再试着演一演，并把你的精彩表演录制个小视频分享给同学 们吧！)2. 作业分析：作业目标通过对话的听读操练，增强对目标语言的输入。设计意图提高了学生的口语表达能力；培养了学生的合作精神。学科素养团语言能力 文化意识 思维品质 团学习能力认知水平记忆性 理解性 应用性 团操作性 实践性 团交际性作业形式听力理解 团口语交际 阅读分析 书面作业 团实践作业完成时间3 分钟 课前 课中 团课后完成方式团独立完成 合作完成 21 3. 作业评价