[信息技术2.0微能力]:小学六年级英语上(第六单元)Feelings andreasons-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准(2022年版)》.docx
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1、小学六年级英语上(第六单元)Feelings and reasons义务教育英语课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级第一学期人教版 (三年级起点)Unit 6 How do youfeel?单元 组织方式 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1&2Feelings and reasons1.Part A Lets talk2.Part A Lets learn3&4Negative feelingsand active methods3.Part B
2、Lets talk4.Part B Lets learn5Be helpful and be happy5.Part B Read and write二、单元分析(一) 课标要求本单元属于“情绪情感”话题,要求学生能认识情绪,了解情绪产生的原因以及情绪疏 导的方式方法。根据课标要求,通过本单元的学习:1.教学应该面向全体学生,为每个学 生的英语奠定基础,在本单元中,情绪问题关系到每一个学生的身心发展,教学设计和 作业设计应该呈现阶梯式上升的趋势,帮助不同能力学生都有长足发展。2.教学应该注 重语言实践,培养学生的语言运用能力。 在本单元中,教学和作业设计都偏向于实践运 用,和学生的生活实际和兴
3、趣挂钩,以学生为本,从学生的综合素养发展出发。 3. 加 强学习策略指导,培养学生自主学习能力。在整个单元学习中,教学要在师生,生生的 交流互动中产生。学生在表达自我情绪,帮助他人舒缓情绪的过程中互帮互助,合作共1进。4.结合实际教学需要,创造性地使用教材。 在本单元的学习中,教师创造性地开发 利用课外资源,丰富学生的认知,提升学生的阅读能力。5.合理利用各种教学资源,提 高学生的学习效率。 在本单元中,创造性的利用绘画,手工制作,表演等等手段和资源 最大化辅助教学。(二) 教材分析1. 内容分析本单元是人教版英语六年级上册第六单元,主要围绕“情绪情感”这一话题展开, 核心 内容是从不同方面谈
4、论和描述人物的情绪,寻找产生情绪产生的原因以及情绪的及时合理 疏导。整个单元主要通过 2个对话语篇和 1 个阅读语篇,逐步引导学生学会合理表达情绪, 关注情绪的产生和疏导,利用正向情绪引导积极行为。通过单元学习,学生能够明白任何情 绪都有存在的合理性,学会正视情绪,努力疏导自己的负面情绪,用积极向上的态度面对 自己的学习和生活。本单元主要分为 A、B、C 三个部分。A 部分包括重点词汇和情景对话,主要内容为学习有关情绪词汇、正确表达情绪及原因,分两个课时。第一课时,通过山姆和萨拉讨论猫和老鼠的故事场景,引出相关情绪短 语:be afraid of/ be angry with,以及询问情绪产生
5、的原因Why? Because.第二课时, 将情绪词汇融入萨拉和猫咪之间的故事情景,让学生在故事里面学习新的词汇以及拓展句 型How do you feel?B 部分包括重点词汇、情景对话和读写内容,主要内容是谈论负面情绪、消极状态和 天气变化的解决方式。通过学习和讨论给别人相关建议。分三个课时。第一课时,通过萨拉 和山姆的父亲生病的话题,引出重点句型: How does he feel? He is_.He should_.第二课时,通过对负面情绪、消极状态以及天气变化等情景展示,进一步 复习掌握询问他人情绪和感受的句型:How does he feel? He is_.并且通过讨论 发现,
6、给与他人应对负面情绪、消极状态以及天气变化等方式方法。第三课时,通过阅读 罗宾和蚂蚁互帮互助的故事,拓展本单元所学句型并且了解“赠人玫瑰,手留余香”的道 理。C 部分Story time为选学内容,重点是单元的复习巩固。2. 结构分析从单元整体教学出发,根据话题内容对 A、B 教学版块进行统整、组合,引导学生对话题进行深入学习,开展主题意义探究。统整和组合后的版块为:2通过 3 个子话题“Feelings and reasons/Negative feelings and active methods/Be helpful and be happy”层层推进教学活动, 带领学生逐步深入话题学习
7、。 学生通过三角式循环问题链“How do you feel?”“Why are you sad?”“What shouldyou do?”的牵引,不断深入探讨负面情绪的解决办法,如图所示:最终利用该图示帮助学生将讨论的经验所得What should I do?来指导负面情绪的舒 缓。以达到学以致用的效果。让学生在今后的学习和生活中能够及时洞察自己的情绪变 化,找出引起变化的客观原因,最终在寻求帮助的过程中找到解决办法。让学生尽量有 一个健康快乐和谐的生活和心理状态。3(三) 学情分析1.语言基础学生在前几年的英语学习中已经学习过一些与情绪相关的单词,如 happy, exciting,sad
8、,fine.等以及句型 How are you? Im_.为本单元话题的学习提供 了一定的基础。本单元的教学应该以旧引新,引入话题。2.生活经验“情绪”话题围绕着学生的生活,学生能够感受到自己的情绪,对于积极的情绪,学生 都能欣然接受。但是对于消极的情绪学生很难接受。每一种情绪都有存在的合理性。六年级 的学生不能够追根溯源,正视自己产生负面情绪的真实原因,更难自己疏解消极情绪,化消 极为积极,指导自己的行为。因此,在进行本单元的教学过程中,应该有意识地帮助学生 真正了解情绪,寻找原因,探讨解决办法。形成一个情绪舒缓的三角良性循环。3.学习能力经过三年的英语学习,六年级学生已积累了一定的英语学习
9、经验和语言知识储备,初步 具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力,能够根据学习进展学习计划和策略进行调整, 尝试找到适合自己的英语学习方法。此外,关于探索自我,了解自我也是学生乐于参与学习、 讨论的话题。4.情感储备六年级学生的自主意识已经萌芽,对于如何成为最好的自己的话题已开始有所思考,因此,对“情绪”这一话题的参与度较高。通过认识不同的情绪、了解不同情绪舒缓办法,可 以激发学生对于自我的探究想象。引导学生积极向上的生活态度和奋斗精神。4三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下,从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力 出发,以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心,设
10、计出能激发学生的学习兴趣, 培养学生的创造性思维,提高学生自主与合作的学习能力, 促进学生知、情、意、行协调发 展,有助于学生核心素养发展的英语作业。本单元的作业目标如下:1.学生能够掌握本单元出现的词汇和句型。2.学生能够针对不同情景提出建议,将所学知识运用到真实的语境中。 3.学生能够自主分析不良情绪产生的原因,时间,地点等因素,并能够根据实际情况和他人的帮助学会疏解不良情绪。 4.学生能够通过思维导图培养思考问题和解决问题的方式,形成自己的价值观。 5.通过本单元的学习,学生能够养成乐于助人,关爱他人的优秀品质。四、单元作业设计思路(一)整体思路依据单元教材内容和教学课时划分,以课时为单
11、位,每课时分别设计出基础类作业 和拓展类作业; 以单元为单位设计出单元质量检测作业。(二) 具体流程5(三) 作业设计要素1.以目标为基点,设计作业内容。本单元主要围绕“情绪”这一话题展开,学生通过学习,能够认识常见的情绪词汇。了 解负面情绪产生的原因,探讨其解决办法,可以结合个人真实情感。单元课时作业和单元质 量检测作业紧密围绕这个主题,从谈论情绪,表达情绪,寻找原因,寻找解决办法等活动入 手,让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。2.以学情为基础,设置作业形式、作业层次。依据学情,设计不同层次的作业,设置不同类型的要求。课时作业一般包含基础性和拓 展性两类,基础性作业注重巩固知识和
12、技能,主要形式为情境的复现活动;拓展性作业注重 拓展和延伸。3.以课时作业为单位,编排作业总量,预估作业时间。本单元作业以5 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内 容为依据,基于教材学习内容编排作业。如针对 Lets learn 课时,基础性作业以巩固 词汇知识为主,拓展性作业以情境为支撑,强调词汇使用;针对Read and write 课时,围 绕情绪话题开展读写练习,拓展学生阅读量,巩固阅读策略,探索写作。4.以激励为导向,开展作业评价。每项课时作业后均安排自我评价,强调学生学习的自主性,还安排了同伴、家长和 教师参与作业评价。评价维度指向作业内容,学生完成后
13、,结合不同评价维度,可以反 思作业的完成过程,能更好的理解作业的主题意义。五、课时作业(一) 第一课时 Part A Lets talk作业一1.作业内容绘制思维导图。6参考答案:2.时间要求:5-10分钟3.评价设计完成情况自评互评家长评价教师评价我能按时自 主完成作业,时长为_.我能紧扣学 习内容,突出重点。我能绘制地 生动有趣且通俗易懂。4.作业分析与设计意图:本题考察学生对于对话内容的概括能力,难度适中,题型比较灵活。作业采用思维 导图的形式,有利于学生将新的思维方式、新的内容融合到原有的知识体系中,并经过7发散整合,使得知识体系更加完整;使学生不仅仅拘泥于一点,而是融会贯通,培养其
14、用英语做事情的能力。作业二1.作业内容续写对话内容,可配插画体现人物的情绪变化。答案解析:Sarah:Lets go and see!Sam:Good idea!Sarah:Look!Our cat is angry!His eyes are getting red because the mouse is stealing the rice!Sam:Wow!The mouse is so afraid of the cat!Its running so quickly !Sarah:Yes!Our cat made it.He arrested the bad mouse.You see!H
15、e is happy.2.作业时间:10-15分钟3.评价设计8完成情况自评互评家长评价教师评价我能按时自主完 成作业,时长为_.我能富有逻辑 性,续写完整, 与原文情境融洽度高我能使用恰当的 词汇和语法结构,表达流畅。4.作业分析与设计意图故事续写难度较大,学生可以根据基础进行选择性完成。续写的故事内容要体现不 同情绪的变化,与下一课时自然过渡,有效衔接。且作业采用续写故事以及配插图进行 激发了学生的创新思维以及动手能力,促进学生对于文本的理解,以及本单元的重点词 汇的理解。(二) 第二课时 Part A Lets learn作业一1.作业内容让学生画出有关示情绪的句子的思维导图,并能根据单
16、词造句在情境里运用。2.时间要求 (不超过10分钟)3.评价设计9完成情况自评互评家长评价教师评价我能按时自主完成作 业,时长为_.我能在准确表达自己的 情绪,寻找原因。 自我疏导。我能通过沟通交流向他人寻求帮助。4.作业分析与设计意图让学生学会总结本课知识点,达到听说读写的综合训练。作业一面对全体学生,他 们完成基本技能训练后,能概括性总结本课知识点,结合书写练习,提升听说读写的技 能。作业二:1.作业内容让学生根据图片,给出单词提示,写出符合图片情绪单词的句子。2.时间要求 (不超过5分钟)3.评价设计完成情况自评互评家长评价教师评价我能按时自主完成作业,时长为_.10我能在准确表达自己的
17、 情绪,寻找原因。 自我疏导。我能通过沟通交流向他人寻求帮助。4.作业分析与设计意图学生先把握好本课知识点,完成基本技能训练。在他们完成认读单词后,再练习句 子的训练,让单词在句子情境里熟练运用。作业三:1.作业内容让学生收集本课时情绪类单词,制作成单词卡,跟着课文录音朗读熟练。 2.时间要求 (不超过10分钟)3.评价设计完成情况自评互评家长评价教师评价我能按时自主完成作业,时长为_.我能利用网络查询丰富情绪词汇并运用于生活我能根据录音正确发音。4.作业分析与设计意图学生本节课掌握情绪类单词的认读。重点布置与教材基本相关的基本知识,通过模 仿跟读单词,达到熟练掌握单词发音和每个单词的涵义。(
18、三)第三课时 Part B Lets talk作业一1.作业内容绘画自己如何排解不良情绪简笔画并与同学交流。11参考句型:A :How to make me happy when Im angry?B:You should do some activities such as playing with friends,reading books,flying a kite and walking a dog.A:Sounds great.And how about sad?What should we do when we are sad?B:You should eat delicious
19、food,go out for fun,listen to music and play the guitar. A:Wow,thank you for your advice.122.时间要求:15-20分钟3.评价设计完成情况自评互评家长评价教师评价我能按时自主完成作 业,时长为_.我能使用本节课句型描 述情绪状态。我能为他人提供排解情 绪的合理建议4.作业分析与设计意图本题难度适中,紧扣单元主题:学会疏导自己的坏情绪,调节心情,绘画简笔画符 合学生的年龄特征,能够激发学生的兴趣与想象力。通过让学生动手绘画简笔画,能够 调动学生完成作业的积极性,与同学交流心得体会,培养学生的人际交流能力,
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