[信息技术2.0微能力]：中学九年级英语上（第二单元）Section A(3a－4c）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、中学九年级英语上（第二单元）Section A(3a4c）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4目录一、单元信息 1二、单元分析 2三、单元学习与作业目标 7四、单元作业设计思路 9五、课时作业 12(一) Period 1-2 Section A( 1a-2d) 12(二) Period3-4 Section A(3a-4c) 17(三) Period5 SectionB( 1a- 1d) 22(四) Period6 Section B(2a-2e) 29(五) Period7 Section B(3a-3b)&

2、 Self Check.34六、单元质量检测作业 42一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第一学期人教版Unit2 I think that mooncakesare delicious!单元组织方式团 自 然 单 元 重 组 单 元课时信息序 号课型教学内容课时1听说Section A( 1a2d)第1、2课时2读写Section A(3a4c)第3、4课时3听说Section B( 1a1d)第5课时4阅读Section B(2a2e)第6、7课时5写作Section B(3a3b) & SelfCheck第8课时1二、单元分析( 一) 课标要求本单元介绍国内外不同节

3、日，具有浓郁的中外节日文化 气息，教学内容丰富。学生通过本单元的学习，除学会与节 日相关的词汇、语法、句型结构语言知识外，还能学习到涉 及中西方节日的文化和风俗习惯。根据义务教育英语课程 标准 (2022 年版) (以下简称课程标准) 要求，从英语 课程的核心素养出发，从语言能力、文化意识、思维品质和 学习能力等方面对本单元的课程内容进行分析。1.语言能力：学习“festival”节日话题，能够表达自己的观点或作出回应(give a person reaction 如：I know that the Water Festival is fun. What fun the Water Festi

4、val is！掌握 that，if/whether 引导的宾语从句的功能和用法来表达 自己的态度和看法；并且能够准确、恰当的使用由how 和what 引导的感叹句。能够 听懂关于节日的简短对话；用恰当的英语对节日进行准确、科学的评价；读懂关于 某个节日的描述；准确地用书面文字介绍相关节日。重学会与节日相关的词语 (包 括节日的名称、与节日相关的专属用词、形容词及其习惯表达法) 等 。2.文化意识：了解中外一些重要节日的由来和习俗；要了解、认识到学习外语， 不仅仅是为了交流和学习异国文化，同时也要让学生懂得如何用英语介绍本国的文 化，学会沟通和互相理解，进而提高跨文化交际意识。3.思维品质：学习

5、中国传统节日中秋节，加深对节日内涵的理解。学习西方节 日通过阅读语篇探讨圣诞节的含义，讲述吝啬鬼Scrooge 发生转变的故事，教育学 生要懂得：关爱亲友及怜悯弱者是人类社会的宝贵财富，应当继承和弘扬中外传统 的美德，要以爱心和知识回报社会。4.学习能力：通过课外阅读、查阅相关书籍、杂志或网络信息，学生了解西方节日文化，一方面拓展学生的视野，另一方面也便于学生理解听力和阅读中的内容， 减轻因背景文化积累不足所带来的学习障碍。同时，通过“听说入手突出阅读 创写语篇”的过程培养学生的综合语言技能；在策略上侧重训练学生对阅读的深层 理解，即除了了解语言的表层含义外，还应该培养学生的推断能力，能读懂字

6、里行 间的深层含义。2(二) 教材分析1. 单元内容分析本单元介绍国内外不同节日，具有浓郁的中外节日文化气息，教学内容丰富。学生 通过本单元的学习，除学会相关的语言知识外，还能学习到涉及中西方节日的文化和风 俗习惯。教材分别以对话和阅读等为载体，促进学生对中西方节日文化的了解和认同， 培养学生热爱节日等情感态度，树立多元文化意识。课时What (主要内容)Why(编写意图)How (语篇特点)第1、2课时2a 和 2b 对 话 中 Wu Ming 和 Harry就 假 期 经 历 的 端 午 节 进 行 交 谈；2d 对 话 中 Clara 和 Ben 就 泼 水 节 的 活 动 进 行 交

7、流 ，并 讲 述 泼 水 节 的 寓 意 ，洗 掉 并 清 走 坏 事 情 ，希 望 来 年 更 顺 利 。通过结合结合自己的假期 生活，创编内容更加真实，语言 更加丰富的短对话；学生在熟练2d对话内容的 基础上，可开展拓展性口语活 动:让学生两人一组编对话，假 设其中一人为Ben，另一人则向 Ben询问他的朋友Clara去泰国 的有关情况。这一人物帮助学生 营造了一个更为真实的语境，使 得学生间的对话更加自然、更富 有交际意义。文体：对话 (其中 听力以对话为形式)结构：对话中主要 涵盖三个节日话轮，分 别 就 Dragon Boat Festival和 the Water Festival

8、展开。语言：表达中国传 统节日端午节和泼水节 的 相 关 句 型；表达对节 日活动的认识。第3、4课时3a 文 章 介 绍 中 国 人 庆 祝 中 秋 节 和 吃 月 饼 已 经 有 几 个 世 纪 的 历 史。文 章 介 绍了 中 秋 节 的 节 日 文 化 以 及 节 日 的 内 涵 ： 月 饼 的 形 状 就 像 中 秋 之 夜 的 满 月 。 它 们 把 人 们 的 祝 福 传 递 给 他 们 所 爱 和 想 念 的 亲 友 。这篇课文是关于中秋节的 来历介绍，是我国特有的文化内 容。因此，背景故事学生应已熟 知。教师可利用这一优势开展词 汇教学，对节日专属文化词汇进 行导入呈现，让学

9、生熟悉相关词 汇。“节日专属文化词汇”是指 在特定文化区域中由于某一传 统节日而形成的具有特定内涵 的相关词汇。例如：在我国，人 们一谈到中秋节，就必然会联系 到“嫦娥”“玉兔”“月饼”“赏 月 ”“合家团聚”等，而美国人 谈到Halloween，则会马上浮现 Trick or treat，costume，dress up等词汇。文体：阅读结构： 以一篇文章 阅读展开，三段文本从 中秋节的节日内涵、传 说展开论述。语言：有关中秋节 日的相关表达，感叹句和 宾 语 从 句 if 、 whether。第 5课时本 课 1a 设 计 图 片词汇匹配 ， 了解 Halloween的相关词 汇；1b和1

10、c设计了一 个有关万圣节的听1a旨在介绍美国万圣节前 夕 (Halloween) 的“节日专属 文化词汇”，为随后的听说活动 提供词汇及文化上的准备；1b和1c环节，要求学生理解文体：对话。结构： 以文字、 图 示、听力短篇等多模态 的 语 篇 形 式 呈 现 对 Halloween的介绍。语言： 了解1a活动 中 的词汇 与Halloween3力训练向学生们介 绍了Halloween西方 万圣节的节日活动。文章整体大意。在播放录音前， 不仅要培养学生关注细节的策 略，还要引导学生预测文章主要 大意。并在各题的横线上以首字 母或其他符号进行适当记录，培 养他们的策略意识。有什么关系，如：这些

11、词汇会在何时出现，哪 些人会对哪些词语情有 独钟，又如何使用，不 同词汇含有什么样的文 化意义等。第6、7课时本 课 以 一 篇 阅读 A Christmas Carol介绍圣诞节 这一西方节日。课文 主题是圣诞节，涉及 “圣诞含义”的深层 次内容。通过提醒学生关注课文标 题旁的阅读策略Inferring，简 单介绍该策略的意义和作用，要 求学生在阅读时注意思考和推 理字里行间所渗透的信息以及 作者的意图。文体:语篇结构：先引出圣诞 节话题，接着以一个故 事说明圣诞节的节日内 涵。语言：在学习专有 名词、介绍背景知识时， 应注意借机引出课文中 可能对学生形成阅读干 扰 的 生 词 ， 如 ：

12、通 过 Scrooge让学生了解形 容词mean的意思；通过 Jacob Marley教授dead 和 business partner 等。第8课时3a 设 计 写 作 环 节，让学生确定一个 自 己喜欢的中国节 日 ，然后用英语填 表；self check中设 计复活节的相关文 本知识。通过引导学生认真阅读3b 的写作要求及提示内容，确认学 生理解后再要求他们自主写作， 完成3b。通过介绍复活节的文化背 景内容，帮助学生熟悉与短文相 关的话题内容，确认学生理解所 列词汇后，要求他们阅读短文并 完成填空练习。文体：语篇结构： 以写作训练 和复习回顾为主语言：本单元所学 有关节日的词汇、短语

13、及相关句型表达；宾语 从句 中 that和whether 的使用。本单元的课与课之间联系紧密 (见下图)，基于“了解中国节日文化，探索西方节日” 的主题意义，分为五个功能板块，利用8个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点 的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第 1、2 课时旨在展示中国传统节日有 哪些 (如端午节、春节、泼水节等)，并学会对节日进行评价。第 3、4 课时通过阅读学 习中秋节这一典型节日，通过学习加深学生对节日的认识，中国节日有着深厚的情感寄 托。第 5课时着眼世界，了解他国的节日文化万圣节，介绍节日的主要活动；第6、 7课时介绍西方的典型节日圣诞节，通过阅读不仅仅只是

14、了解圣诞节表面化的东西，节日 的内涵才是最值得人们铭记在心的；第8课时，旨在帮助学生自我检测本单元所学词汇的 理解和掌握情况，进而运用写作技巧和策略及表达方式。42.单元框架本单元话题为节日，Section A 部分主要介绍东方节日，Section B 部分重点介绍西方节日。而且，最后的写作也是向外国笔友介绍中国节日。教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备。5(三) 学情分析What they knew(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知)本单

15、元的话题是讨论中 西方国家的节日，有关节日的 话题是贴近学生日常生活并 容易让学生感兴趣的。在平时 的阅读和做题中，学生已经对 中西方有关节日英文的表述 有一定的了解。大部分学生能够准确地 说出中西方几个典型的节日， 如中国春节、端午节；西方万 圣节、感恩节等。Section B 第 二 课 时 2a-3 部 分 主 要 介 绍 Christmas 的节日文化，侧重 节日的文化内涵，让学生更深 层次的了解西方的圣诞文化。 对于九年级的学生来说，绝大 多数学生对圣诞节有了一定 的了解，可以说出有关圣诞节 的一些关键信息，如日期、标 志、以及圣诞节活动。因为在 生活中学生也会过圣诞节，可 以说学生

16、具备一定知识基础 和生活经验。1.对于宾语从句中 that 和 whether 的使用 还不熟练。2.难以熟练运用英 语来进行中西方节日的 表述；对于节日的专属文 化词汇还相对陌生；对于 节 日的某些活动停留在 表面认知，不知其内涵。3.对于学习基础较 弱的学生来说。2b 的课 文是一篇很好的阅读材 料，可以通过了解故事内 容来了解圣诞节真正的 内涵的学习目标，并可以 在读后运用课本提出的 学习策略对文章进行进 一步的推断和思考。对于 学习基础较差的学生来 说，课文内容较多，句子 较长句式较复杂。还有一 定量的生词，所以在朗读 上及阅读理解上存在一 定的困难。1.能准确、恰当地使用由 that

17、、whether 引导的宾语从句 表达自己的态度和看法；2.熟练、得体地运用关于 节日的话题词汇，包括节日名 称、与节日文化相关的专属用 词以及各种描述性词语 (形容 词及其习惯表达法) 等。6( 一) 单元学习目标三、单元学习与作业( 一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1.能够针对所听内容进 行搜集、处理，利用相 关信息进行情景会话。 初步运用目标语言谈论 有关节日的话题。 2.学习使用与 festival 话题相关的 单词及短语，能够正确 运用此话题的目标语言 进行准确的表达。 3.能够正确运用略读和 查词的阅读策略阅读语 篇材料中的信息，完成 回答问题、故事排序和 完成句子等

18、阅读任务。第 1、2 课时1.了解世界各地的节日以及庆祝方式。2. 发表自己对节日的看法。 3.通过谈论节日活动，加深对中国传统文化的 理解。第 3、4 课时1.理解、运用宾语从句。 2.掌握感叹句的用法。 3.了解有关中秋节的英文表达，能够描述中秋 节的来历，并表达自己的感受。通过对中秋节 的学习，加深对中国文化的理解。第5 课时1.通过阅读、查阅相关书籍、杂志或网络信息了解圣 诞节，并思考圣诞节的真正内涵。 2.学会使用思维导图来梳理文章结构。 3.通过推断读懂作者在字里行间所表达的深层含义。 4.综合运用本单元的目标语言完成“A Christmas Carol”话题下的整合性活动。第6、

19、7课时1.阅读文学经典，描述圣诞文化。 2.学会运用 inferring 的阅读策略。 3.通过了解西方节日文化，拓宽文化视野；培 养与人为善、分享快乐的品质。第8 课时1.介绍节日。描述节日活动并发表自己的看 法。2.通过学习中西方节日的来历及意义，加深对 节日文化的理解。7(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1.使用宾语从句和感叹句 等 相 关 功 能 句 型 进 行 表 达，结合单元话题，善于 表达分享和给予爱。 2.结合思维导图，准确且 合乎逻辑地介绍中西方不 同的传统节日。 3.乐于了解西方的节日并发 扬中国传统文化，坚定文化自 信。加深对文化异同的理解， 建构多元文化视

20、角。体会到 各 个 国 家 的 节 日 形 式 不 同，但是都表达着人们对 生活的热爱，也传达着相 同的理念，即：分享和给 予爱。同时也学会尊重不 同的文化形式，并且坚定 文化自信。第 1、2 课时在作业设计中，根据学生的年龄特点和 心理特征，利用学生感兴趣的节日话题，创 建真实语言情景，启发、引导和鼓励学生， 结合小组合作方式，家长监督配合等方式， 让所有学生都能提高学生的学习兴趣，巩固 课堂的语言知识基础，提升学生的实践应用 的能力。第 3、4 课时学生已有的个人知识、直接经验及其生 活世界是重要的教学资源。力争实现英语课 堂“生态化”，这将使学生欣喜地发现英语学 科具有很强的实用性，以此

21、激起学生更强的 求知欲和学习积极性。第5 课时用思维导图搭建有关Halloween的when、 where、what等内容，采用同伴对话对其进行 评价，采用多种形式，帮助学生活用所学知 识。第6、7课时在讨论中西节日的情境中，以听说读看写等 方式理解并运用目标语言，在谈话中给出积极的 反馈。并在“字里行间”中推导“圣诞含义”的 深层内涵。体会到圣诞的精神不仅存在于圣诞 期间，也存在于我们的日常生活中。更加深 刻地理解仁爱之心是社会的巨大财富，我们 要将它传承下去。第8 课时综合运用本单元的目标语言完成节日话 题下的生活化、整合性活动。8四、单元作业设计思路初中英语家庭作业是指初中学生为了实现一

22、定的课程目标，在教师的引导 下开展的英语学习活动。在初中英语作业的设计过程中，教师应以学科核心素 养为统领，强调以学生为主体，关注学生的兴趣、生活经验和个性特征，注重 在作业中培养学生的自主学习意识和独立思考能力，根据教学目标、认知能力 及学生英语基础，对作业进行合理、科学安排，用实践、体验、合作等学习方 式代替被动接受的学习方式。精心设计的英语作业应既贴近学生的实际生活， 又具趣味性。学生在作业中做事、合作、思考，体验语言的乐趣，在语言运用 中逐渐具备核心素养，发展思维能力和创新意识。通过完成作业，学生能接触 到更丰富的文化、文学、 自然科学和社会科学知识，以及文化习俗等，从而增 强学习兴趣

23、、成就感和自信心。基于此，初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则如下：1. 真实性原则义务教育英语课程标准 (2022 年版) (以下简称课标) 提出：教学活动应关注学 生个性化和多样化的学习和发展需求，坚持与时俱进。因此，在设计课外作业时，教师应充 分挖掘教材中生活性、实践性较强的素材，给学生提供和创设尽量真实的学习语境，让学生 体会英语学习的现实意义。回归真实生活、贴近生活主题的英语家庭作业是提高学生学习兴 趣、发挥学生特长、培育学生个性的有效途径。例如，在第三课作业中，采用同伴小组调查报告的形式创设较为真实的语言环境，要求 学生用英语进行有关万圣节的表达。这项作业贴近学生生活，学生在接

24、近真实的情境中巩固 课堂所学，熟悉怎样交流万圣节的活动，提高在生活中运用所学语言的能力。同时，该作业 的设计具备人文关怀，可以提升学生的交际能力，加深学生之间的友谊。2. 开放性原则课标强调，教师要调动所有学生的积极性，使他们保持学习的信心，体验学习英语 的乐趣，获得学习英语的成功感受，逐步养成良好的学习行为和有效的学习策略，提高自主 学习能力。在设计开放性作业时，教师应将主动权交给学生，培养学生的开放思维和创新意 识。教师可采用口头练习、调査采访、资料收集、表演活动等多种作业形式，发挥每类作业 的独特之处，提高作业实效。教师还要注意，应在学生理解教材文本的基础上设计开放性作 业，不可脱离所教

25、内容，过多补充课外内容。9例如，在本单元的课时作业中，采用思维导图等多种形式，对所学知识进行系统梳理，这些开放性作业可以体现学生的主体性。学生在完成开放性作业的过程中发现、探 究、总结、创新，不断获得成就感，提升自主解决实际问题的能力以及自主学习能力。3. 趣味性原则机械、重复的作业枯燥无味，而教师通过设计有趣、独特、新颖的作业，可以快速 激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和深化所学知识，提高学生运用所学语言的能力。最后的作文训练作业中，在此环节以 BBC 的一段视频引入从学生的兴趣点出发，该 作业取材于生活，拓展和提升了课堂教学内容，有效复习了已知，为写作环节做好了铺 垫。学生在完成作业的过程

26、中再次运用有关节日的表达，强化巩固了所学知识。4. 互动性原则在英语课中，师生互动、生生互动机会较多，然而在课后作业中互动较少。课标 倡导合作学习。作业设计意图可以在小组活动中实现，使学生通过与同伴合作、互动激 发学习兴趣，掌握语言知识，提高语言能力。学生也可以与家长互动，或与网络互动来 拓展知识，提升自我，同时提高合作学习能力。在作业的评价环节，除传统的教师评价外，采用学生自评、同伴互评等方式，在实 践性作业中采用小组或者同伴协作完成作业，这些互动性作业让学生在真实的生活情境 中熟悉和巩固有关节日的词汇以及句型，提高学生在生活中综合运用英语语言的能力。5. 分层设计原则英语作业的分层设计原则

27、即从学生的实际出发，确定不同层次的要求，设计不同的 作业，并对不同层次的学生进行指导和检测，使不同层次的学生都有兴趣，且都学有所 获。基础较好的学生可以培养自我发现问题、解决问题的能力，基础较差的学生能巩固 已学知识。但教师要逐步缩短由于作业层次不同而形成的学生学习能力和水平方面的差 距。针对语言程度和爱好不同的学生，教师需设计难度逐级提升的英语作业，满足学生 的不同需要，赋予学生学习的主动权。比如在此作业设计中，设计预习基础性作业、巩 固提升类作业以及拓展创新性作业等。这样的作业可以使每个学生学习的自主性、 自觉 性都得到发展，使其更加愿学、乐学、会学、善学。因此在每课时的作业中，设计有梯

28、度与难度，满足不同层次学生的需要。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设计要素， 要特别注意以下几个关键环节：(1) 英语作业设计应体现核心素养的理念初中英语作业需要少而精，不能搞题海战术。这就要求教师既要精心备课，又要精 心备作业。无论作业是何种形式，都要让学生在有限的时间内掌握一定的知识，并运用 这些知识达成目标。学生作业量虽然减少了，但是质量提高了，学生的能力较之前更强， 学习效率和积极性也会更高，作业效率自然也会提升。(2) 作业应与学生的现实生活紧密联系起来英语作业的设计不应仅仅是传统的统一性书面作业，而要扩展作业的模式，将听、 说、读、看、写各种基本技能有

29、层次又巧妙地融入英语作业中。教师应将书本内容与学 生的现实生活紧密联系起来，让学生学以致用，使学生喜欢做作业，轻松做作业，使作 业不再成为他们的负担。10(3) 作业的设计不能忽视学生对教材文本的理解，更不能偏离教材有的教师过多依赖教辅上的练习，也有教师几乎摒弃了教材中的基础作业，过早、 过多地补充课外内容，让学生从网上查阅资料，做许多不着边际的作业。这样的作业就 失去了课堂所学知识和技能的支撑，不利于学生掌握与巩固相关知识和技能。(4) 设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单元作业目 标和课时作业目标，最后根据

30、课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单元质量检测作 业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本样例中的作业分为预习感知 类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。(5) 明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性作业设计的基本流程为：在分析课程标准要求、教学内容和学情的前提下，先 分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实现作业目标的 需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任务，确定适当的作业时长， 随后编制作业内容并设计作业评价(包括评价标准和评价方式)，最后填写作业属性表(见 下图)。作业设计流程图11五、课时作业Period

31、 1-2 Section A (1a-2d)( 一) 预习感知类 (为ABC类学生必做题)1.作业内容(1) 你知道下面这4种节日的英语说法吗？试试吧！春节元宵节泼水节端午节有关这4种节日的来源、传说、习俗、饮食、文化、庆祝方式有哪些？你能 说出一些吗？ (将学生分为4组，分别准备中国传统节日相关物品的图片，并标 注上它们的英文名称，例如 mooncake,lantern.一组准备端午节，二组准备春 节，三组准备中秋节，四组准备各民族的特色节日)122.作业属性设计意图搜集资料时， 以与本课所学的内容相关联为宜，图片和视频的选择需要 清晰，以初步认识和了解为宜。利用学生感兴趣的节日话题，创建真

32、实语言 情景，启发、引导和鼓励学生，结合小组合作方式。语言技能听说读团写认知水平记忆 团理解 应用 分析 评价 创造完成时间5-10 分钟 团课前 课中 课后作业类型团预习感知 巩固应用 拓展创新3.评价方式与标准每完成一项任务可获得粽子若干评价方式团自评互评师评评价标准Pieces目标语言归纳及定位准确度。Pieces视频、图片观察辨认准确度Piece能自主预习 理解各种节日参考答案此部分为开放性题目，无标准答案。( 二 )巩 固 应 用 类 (为ABC类学生必做题)1.作业内容准备一篇关于端午节的英文介绍，在课前演讲的时候和大家分享。2.作业属性设计意图英语课前演讲是调动了学生的课堂积极性

33、，激发了课堂教学的趣味性，提前 让学生对于课堂内容有所了解，也同时纠正了学生们的许多发音和语法错误， 使学生充分融入到教学活动中.提高了课堂效率、收到良好教学效果。13语言技能团听团说读团写认知水平团记忆 团理解 团应用 团分析 评价 团创造完成时间5-10 分钟 课前 团课中 课后作业类型预习感知 团巩固应用 拓展创新3.评价方式与标准每完成一项任务可获得月饼若干评价方式团自评互评团师评评价标准月饼Pieces语言描述准确度Pieces表达流畅度Piece信息获取准确度地图绘制准确度参考答案第一部分为开放性题目，无标准答案；第二部分请参考单元词汇列表。(三) 拓 展 创 新 类(为 AB 类

34、学生必做题，C 类学生选做题)作业 1：1.作业内容找出 if、whether 的区别，并完成下列习题。用 that, if , whether 填空，每空一词Q1Im sure _ he will be here on time.Q2Could you tell me_ it will rain tomorrow?Q3Tony wonders _ or not he can go out with friends.Q4I believe _ he is a good student.Q5.I dont know _ she will arrive on time.Q6.I will call

35、 you up _ he arrives in time.Q7.Bill wonders _ theyll have zongzi again next year.2.作业属性14设计意图学生通过语法专项练习，复习巩固连词 if, whether, that 的意义和用 法，提升灵活应用连接词表达造句的能力，促进语法知识的内化与吸收。语言技能听说团读团写认知水平团记忆 团理解 团应用 分析 评价 创造完成时间10-15 分钟 课前 课中 团课后作业类型预习感知 巩固应用 团拓展创新3.评价方式与标准每完成一项任务可获得小白兔若干评价方式团自评互评团师评评价标准能完全理解三个状语从句连接词的用法

36、并答题，正确率 90%以上。能基本理解三个状语从句连接词的用法并答题，正确率 80%以上。Piece能大概理解三个状语从句连接词的用法并答题，正确率 70%以上。参考答案参考答案(1) Q1:that(2) Q2:if whether(3) Q3:if(4) Q4:that(5) Q5:if(6) Q6:if whether(7) Q7:if作业 2：1.作业内容写一篇关于你最喜欢的节日的小短文并读给大家听。(要求字数不少于 60 词 15My favorite festivals2.作业属性设计意图将输入变成输出的过程，不仅提高了学生的语言能力，巩固了语言知识，而且 开拓学生十视野。通过口语

37、练习、展示及奖品鼓励来培养学生的学习兴趣；通 过阅读理解培养学生的阅读习惯，加强学生分析与解决问题的能力。语言技能听团说团读团写认知水平记忆 团理解 团应用 团分析 团评价 创造完成时间10-15 分钟 课前 课中 团课后作业类型预习感知 巩固应用 团拓展创新3.评价方式与标准每完成一项任务可获得龙舟若干评价方式团自评团互评团师评评价标准boats能针对所写的内容，充实，表达清晰流畅。boats能针对所写的内容，规范，表达准确无误。boats能针对所能针对所写的内容，完整，表达基本无误。参考答案开放性写作表达，无标准答案16Period 3-4 Section A (3a-4c)(一) 预 习

38、 感 知 类 (为 ABC 类学生必做题)1.作业内容你知道中西方的哪些节日？他们是如何庆祝的？包含哪些美好愿望？请你 列下来，或制成精美手抄报，展示给大家。2.作业属性设计意图通过听文章音频完成手抄报的构建，巩固所学的重要知识点；通过自己创作 手抄报系统化的巩固所学知识；通过口语练习、展示及奖品鼓励来培养学生 的学习兴趣。语言技能听团说团读团写认知水平团记忆 团理解 团应用 团分析 评价 团创造完成时间15-20 分钟 团课前 课中 课后作业类型团预习感知 巩固应用 拓展创新3.评价方式与标准每完成一项任务可获得灯笼若干评价方式自评团互评团师评评价标准Pieces手抄报设计主题突出色彩搭配合

39、理，图文并茂。用词恰当， 内容丰富。Pieces主题明确色彩搭配较合理，图文结合。用词恰当，内容较为丰富。 用词恰当，内容较为丰富。Piece主题基本明显色彩搭配基本合理，有少量图用词有小部分不恰当， 内容不太丰富。参考答案以班级展览呈现17(二) 巩固应用类 (为 ABC 类学生必做题) 1.作业内容(1) 读一读课文,你能回答书上的问题吗？(2) 你发现了哪些新词、好句？加到你的word bank 里哦！(3) 你感觉难理解的语句有哪些？列出来查查看。(4) 读一读下列短文 (见附 1)，试着画个思维导图，提炼节日介绍的思路。附1.中国传统佳节-元宵节According to one le

40、gend, once in ancient times, a celestial swan came into the mortal world where it was shot down by a hunter. The Jade Emperor, the highest god in Heaven, vowed to avenge the swan.He started making plans to send a troop of celestial soldiers and generals to Earth on the fifteenth day of the first lun

41、ar month, with orders to incinerate all humans and animals. But the other celestial Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month. This is the first full moon of the new year,symbolizing unity and perfection. Lantern Festival is an important part of Spring Festival , and marks

42、 the official end of the long holiday.l beings disagreed with this course of action, and risked their lives to warn the people of Earth. As a result, before and after the fifteenth day of the first month, every family hung red lanterns outside their doors and set off firecrackers and fireworks,giving the impression that their homes were already burning.By successfully tri