[信息技术2.0微能力]：小学六年级英语上（第五单元）Career Day-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、小学六年级英语上（第五单元）Career Day义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元基本信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级第一学期人教版 (三年级 起点)Unit 5 What does he do?单元组织方式 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1Parents JobsPart A Lets talk2Career DayPart A Lets learn3Different Jobs,Different LivesPart B Lets talk4Different

2、 Jobs,Different WorkplacesPart B Lets learn5Hobbies and jobsPart B Read and write6Unusual JobsPart C Story time1二 、 单 元 分 析(一)课标要求本单元属于“人与社会”主题，主要谈论人物职业和生活情况，话题是“What does he do?” 。学生通过本单元的学习，能够认识不同的职业，并了解不同的上班交通方式， 能够在具体的语言环境中交流关于职业、交通方式、工作地点、职业理想等相关信息； 能在图片的帮助下听懂、读懂简短故事，在图片、词汇、例句提示下写出简短的关于职 业描述；通过

3、学习体会劳动快乐，培养劳动精神，并结合自身的爱好与特长，对自己的 职业理想进行简单规划。根据义务教育英语课程标准 (2022 版) (以下简称课程 标准 ) 要求，基于核心素养的理念从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个 方面对本单元的课程内容进行分析。语 言 能 力1.学习职业名词 factory worker,postman,businessman,scientist,police officer,fisherman,pilot,coach 等。2.在具体的语境中运用句型“What does he/she do? /Where does he/she work?/How does h

4、e/she go to work?”“He/She is. ”He/She works . ”He /She goes to work . ”来询问和谈论关于职业的相关话题并能获取他人的相关 信息，并向他人介绍自己和亲友的基本情况，包括职业、工作地点、出行方式等。 3.在实际运用中理解和掌握第三人称单数形式的特殊疑问句句型。 4.了解逗号是英语句子中的停顿标志。 5.听懂关于问职业、问工作地点、上班方式及其回答的简短对话。 6.能借助图片读懂简单的故事或者短文，并能按正确的意群、语音、语调朗读关 于职业的语篇。 7.能就家人或者个人情况对关于职业的话题用核心句型进行讨论或者叙述。 8.能围绕图

5、片内容或者模仿范文写出简短的关于职业信息的语句。文 化 意 识1.能在老师引导下通过故事介绍、图片、动画等获取关于职业的信息，了解生活 中各行各业的职业特点与要求，明白职业不分高低贵贱，“三百六十行，行行出 状元”。2.加深对职业的认知，培养职业规划意识，体验劳动文化的多样性，树立正确的 择业观，培养学生爱生活、爱劳动、敬业奉献的精神，培养学生的大国意识和工 匠精神。思 维 品 质1.能对获取的关于职业的语篇信息进行简单的分类和对比，能比较相似性和差异 性，并作出正确的价值判断。 2.能根据职业词汇联想到询问职业、兴趣爱好、上班方式的相关句型，通过真实语 境交流。能够识别、提炼、概括人物职业和

6、生活情况语境中的关键信息、主要内 容，并就语境中的主题意义和观点作出正确的理解和判断。 3.能自然询问人物职业和生活情况的意识，能初步进行独立思考。学 习 能 力1.能根据他人不同的工作环境、工作人员的衣着等特征，提炼、概括工作职业类 型具备的能力、兴趣爱好等，同时提升对英语学习的兴趣和自信心；能积极参与 课堂活动, 注意倾听，大胆尝试用英语进行交流人物职业和生活情况；在交流中 提升自己，具有小组合作意识。2.积极运用所学英语进行表达和交流，通过询问、调查、查阅资料和借助网络资 源来了解各种职业的特点和从事某种职业应具备的条件。2(二)教材分析本单元是六年级上册第五单元，主题围绕人物职业及生活

7、情况展开。核心内容 是讨论各种职业及工作地点、上班交通方式、职业特点等。教材通过 2 个对话、1 个语篇、1 个带图小故事来引导学生学习关于职业的词汇和句型，促进学生掌握询 问他人职业、回答职业的正确表达，培养学生善于交际、乐于表达的积极态度，体 会劳动的多样性，感受劳动之美，树立正确的职业价值观。本单元分为 A、B、C 三 个部分。内 容 分 析Part A (1-2 课时)第一课时：对话。Lets try 通过家长日 Sarah 和 Oliver 谈论父母工作的情 景来呈现新句型，引出Lets talk 板块的相关信息，并为对话学习做准备。 对话板块的核心句型是 What does he

8、/she do?He/She is .教材通过创设 二人对话谈论父母工作情景，感知上述句型的语义和语用情景，学习第三人称 单数的特殊疑问句。第二课时：词汇 (factory worker,police officer，postman，businessman ) 仍然是通过张鹏和Oliver 在职业体验日谈论自己父母工作情景来呈现单词 及词组的词形及意义。Part B (3-4 课时)第三课时：对话。本部分通过 Mike 和小雨在路上讨论自己及家人工作和生活 的情景来呈现新句型 Where does he/she work?How does he/she go to work? 学生通过听力练习

9、获得Lets talk 板块的人物及场景信息。在二人对话中感 知和学习核心句型的语义及语用情景。能运用核心句型询问他人工作地点和上 班交通工具，理解 stay healthy,work hard,study hard 的意义，树立健康 生活、刻苦学习的意识，以便为将来更好地工作。第四课时：词汇。本部分学习核心词汇 coach ，pilot，fisherman，scientist。 通过 Oliver 和吴斌斌谈论自己家人工作情况，呈现职业单词和核心句型What does he /she do?Where does he/she work?Part c (5-6 课时)第五课时：阅读语篇。包括读

10、、写、语音三部分。学生能够借助语篇的图片、 关键词等，获取、提炼、概括关于职业、工作地点、爱好、能力等方面的信息， 辅助对语篇的理解。通过阅读语篇，提炼、概括、完成关于胡斌、Sarah、Robin 爱好、梦想职业和工作地点的信息表。学生能够根据自己的能力及爱好谈谈自 己能胜任的工作，构思自己的职业蓝图。接下来让学生完善表格的信息，获得 家长许可参加Real world camp，完成有意义的语用书写活动。语音部分旨在 培养学生通过朗读选自阅读文段中的句子明白逗号是句子中停顿标识的朗读 技巧。第六课时：Story time.描述了 Zip 和 Zoom 聊天构思自己职业梦想的故事。除 了复习表述

11、建议的句型 How/What about.?之外，还巩固了本单元学习的句 型 What do you want to be?还进一步深化了 unusual jobs 的概念，介绍了 更多新奇、有趣的工作。如 lion tamer,bee farmer,game tester 等。3结 构 分 析本单元课与课之间紧密相连 (如下图所示) ，基于话题 jobs and lives， 分 6 个话题展开：Parents jobs-Career day-Different jobs,different lives-Different jobs,Different workplaces-Hobbies

12、and jobs-Unusual jobs。由 5 个“W”(What-Where-HowWant to beWhy)层层推进，环环相扣， 具有综合性、关联性地展开学习活动，让学生就职业、工作地点、上班交通方 式、职业理想、为什么选择这个职业等问题进行探究与学习，最终加深对职业 的认知，树立职业规划的意识，正确的择业观、价值观。(三) 学情分析Whattheyknow (已知)学生在三年级下册Unit1 以及四年级上册Unit6 已经学过一些关 于职业的词汇，比如：farmer,driver,football player,basketball player,teacher,doctor,nu

13、rse,cook, 以及句型 He/She is.，为本 单元的学习奠定了一定基础。并且学生对于职业的话题并不陌生，生 活中随处可见各种各样的职业。在六年级上册Unit2 也学习了关于交 通方式的词汇，对于表达上班交通方式也已经比较熟练，在本册的 Unit4 也学习了第三人称的一般疑问句和陈述句，为本单元学习第三人 称单数的特殊疑问句型：What does he/she do?Where does he/she work?How does he/she go to work?及其回答奠定了基础。 经过三年 多的学习，大部分学生已经具备用英语与他人简单沟通交流的能力。Whattheywonder

14、(未知)大部分学生只了解自己身边熟悉的职业，缺乏真实的职业体验， 对于很多新奇、接触少的职业没有过多的了解。多数学生对于胜任职 业的要求并不是很了解，体会不到兴趣与爱好、能力与努力等与职业 的关联性，更没有对自己职业的规划意识，缺乏正确的引导。此外部 分学生对于第三人称单数的相关句型的掌握不够清晰。Whattheywill learn (将知)经过本单元学习，学生将扩充关于职业的词汇，了解各种不同职 业的特点，并能熟练运用核心句型与核心词汇询问和谈论他人的职业， 并体会到职业和劳动的多样性，明确职业与兴趣爱好、能力和职业的 关系，学会尊重每一项职业，并为自己的职业理想做规划，树立正确 的择业观

15、、价值观。4三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1.能够正确使用本单 元核心词汇，在不同 的语境中谈论和描述 自己或他人的职业、 工作地点以及上班出 行方式等生活情况。 2.能够在不同语境中 询问他人职业，工作 地点，上班出行方式 等，并能运用本单元 核心词汇进行回答。 3.能运用已学知识及 本单元核心词汇、句 型， 口头描述自己或 他人的兴趣和爱好， 以 此 描 述 喜 欢 的 职 业。 4.能从不同视角认识 职业，认识到每份职 业都有它存在的独特 意义和重要性， 明白 能从事某些职业应具 备的条件，从而构建 自己的职业梦想第 1、2 课时1.能够听说读写单

16、词和词组：businessman,factory worker,postman,fisherman,coach,pilot,police officer,scientist,并能联想到已学过的职业单词，如 doctor,teacher,nurse,farmer,singer,player 等。 2.能够从谈论职业等生活情况的交流中，获取职业等方 面的词汇和短语信息。第 3、4 课时3.能够在情景中运用句型：What does he/she do? He/She is Where does he/she work？ He/She worksHow does he/she work？He/She

17、goes to work 谈论人物的职业和生活情况。 4.认识到每个人不同的兴趣爱好可能成为从事某些职 业应具备的条件，但后天自身不断学习、充实自己更重 要。第 5、6 课时5.能够借助图片、核心词汇、短语从语篇中获取、提炼、 归纳他人的职业、工作地点、职业喜好、从事职业的条 件。 6.能够准确与他人交流人们从事的不同职业等生活情 况，或根据核心词汇、图片提示准确交流人们从事的职 业。7.延伸课外知识阅读，拓展常规职业范畴，了解一些新 奇、有趣的职业，如 lion tamer,bee farmer,game tester 等，能够根据关键语言信息提示及图片信息，表演故事。 8.做到尊重各种职业

18、，认识到社会发展需要各种从事不 同的职业岗位人员的共同努力。5(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1.巩固核心词汇和短 语 ， 运 用 句 型 What does he do ? Where does he work? How does he go to work? 谈论人们的职业和生 活情况。 2.结合以前所学职业 单词，联系本单元词 汇，根据个人喜好和 兴趣，在情景中交流 What do you want to be? 3.根据图片、语音、 对话、核心词汇、语 句等信息提示，能够 熟练交流从事职业和 生活情况。第 1、2 课时1.巩固职业词汇、地点词汇、出行方式短语及从事职业

19、和生活情况的相关功能句型。 2.提升在实际语境中交流询问职业及生活情况的英语 运用能力，促进学生语言知识、文化知识、语言技能和 学习策略等方面的提高。第 3、4 课时3.巩固应用个人喜好、工作地点、出行方式词汇和短语 及相关功能句型。 4.拓展在真实生活情景中交流不同职业的方式，如兴趣 爱好、工作地点、职业、出行方式等。第 5、6 课时5.综合运用本单元语言目标，创编完成真实语境交流职 业等生活情况的话题，提升学习效果、提高学习效率。6四、单元作业设计思路整 体 思 路小学英语作业设计既要科学合理又要吸引学生，关键是要充分发挥学 生的积极性、主动性和创超性。基于以上理念，本次作业设计由浅入深，

20、 由易到难，循序渐进，螺旋上升，依据单元教材内容和教学课时划分，以课时 为单位，每课时分别设计出基础类作业、能力提升类作业和拓展类作业，以单 元为单位设计出单元质量检测作业。具 体 流 程(一)科学分析课标要求、教学内容和学情。本单元围绕“任务职业和生活情况”这一话题展开，属于“人与社会”主题， 根据课程标准要求，我们从语言知识、语言能力、文化意识、思维品质、 学习能力等方面有针对性的设计作业，促进学生核心素养的提升；对本单元的 教学内容和学情进行全面客观分析，由此制定合理的单元学习目标和作业目 标。(二) 制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性。 作业目标是为了实现学习目标和检

21、验学习目标而设定，而学习目标关联学生的整个学习活动，因此我们在分析课程标准要求、教学内容和 学情的基础上，先确定本单元的学习目标然后制定相应的作业目标。如本单元的主要学习目标为：能够听说读写本单元与职业相关的核心词汇 和句型，并能正确使用核心词汇和句型询问和回答人物的职业、工作场所、 上班交通方式和生活状态等。因此，本单元的主要作业目标为： 巩固单 元核心词汇，能用单元核心句型 What does he/she do?在真实情境中进 行简单交流运用，并能给他人提出职业规划的建议。(三) 按课时设计作业并以单元质量检测作业来整合。依据单元教材内容和教学课时划分，参照单元作业目标和课时作业目标，根

22、据课堂教学情况反馈，整体设计出6 个课时作业和 1 个单元质量检 测作业。从不同层次需求出发，编排作业总量，预估作业时间。在最近发 展区理论的指导下，从学生实际出发，本次作业分为基础巩固、能力提升 和拓展环节，形式灵活多样。激发学生完成作业的兴趣，品尝学习的乐趣。(四) 以激励为导向，开展作业评价。作业设计面向全体学生，让学生通过不同程度的作业练习，在原有的 基础上都获得提高。每项作业后都有自评、家长评价和老师评价，培养学 生自主意识和反思习惯，以激励为导向让学生在完成作业的过程中享受成 功的乐趣。7五、课时作业设计Unit5 What does he do ? 第 1 课时作业设计单元名称U

23、nit5 What does he do?课题A Lets talk时长15 分钟作业类型 课时作业 单元作业 周期性作业作业功能 课前复习 课中复习 课后复习巩固作业目标1. 通过录音作业的设计，帮助学生在语篇中理解重点单词、句型的含 义及用法，并加深对文本内容的理解。2. 通过收集生活中常见的职业，结合学生的生活体验，在真实的语境 中进行问答，提高学生语言实际应用能力。设计意图作业内容达标要求设置小小朗读 者的情境，通过 扫码听音，提升 学生主动操练 对话的积极性。基础巩固一、 Listen and read. (扫码听 录音。作为小小朗读者读给家长听。) (3 分钟)我能认真、顺利地跟

24、读并朗读。我能自然、规范的读 出语音和语调。我能感知 、理解语 言，体会语音的表意 功能。自评：_家长评价：_老师评价：_核心素养语言能力 思维品质 文化意识 学习能力能力维度记忆应用综合通过听录音，填 空这一题型，训 练学生对核心 句型的掌握，提 高学生书写的 能力，巩固基础 知识。能力提升二、 Listen to the tape and fill in theblanks.(扫码听录音并填空，二维码见第 一题) (4 分钟)Sarah:Is your father here today?Oliver:No. Hes in Australia.Sarah:_?Oliver:_.He oft

25、en goes我能认真、顺利地完 成此次作业。我能准确的听并写出 本节课的核心句型。答案准确 ，书写美 观。自评：_8核心素养 语言能力 思维品质 文化意识 学习能力to other countries.Sarah: And_?Oliver:_.Sarah:Thats nice.Oliver:Yeah. Shell be here today! Sarah:Do you want to be a head teacher.too? Oliver:No, I want to be a businessman.能力维度记忆应用综合结合生活实际 中相关职业，并 通过直观形象 的图片展示，促 进学生在

26、真实 的语境中交流 和表达。拓展训练三 Show time. (大显身手) (8分钟)看看我们周围的生活吧，早上你会去的早餐店， 他(她)是什么职业；走进校园，迎接你的他(她) 是什么职业，站在讲台上给我们上课的他 (她) 是什么职业.那今天我们来收集这些我们 生活中的人们吧，请谈谈他们的职业 (用我们 本节课所学的句型) 。我们可以通过拍照或绘 画的形式进行展示并与学生交流。并结合自己 说一说自己的梦想职业。参考句型：A : Look at my photo/picture. What does she/he do ?B : She/He is a _.A: Yes. She/He is n

27、ice. We need her/him in我能认真、顺利地完 成此次作业。我能主动的观察生 活，收集生活中的职 业，试着画出，并和 同伴交流。我能收集多种不同 的职业单词并熟练 的和同伴交流讨论。自评：_家长评价：_老师评价：_our daily life.( No. He/She is_.).B : Do you want to be a_?A : Yes.No. I want to be a_.Photos:Words Bank:cookteachertaxi drivercleanerwriterdancerfootball player核心素养 语言能力 思维品质 文化意识 学习能

28、力能力维度记忆应用综合9Unit5 What does he do ? 第 2 课时作业设计单元名称Unit5 What does he do?课题A Lets Learn时长12 分钟作业类型 课时作业 单元作业 周期性作业作业功能 课前复习 课中复习 课后复习巩固作业目标1. 巩固重点单词 factory worker,postman,businessman,police officer.2. 运 用 句 型 Is your father/mother a/an.? Yes,he/she is.No,he/she isnt.What does he/she do? Hes/Shes a/a

29、n.询问和回答彼此父母的职业。设计意图作业内容达标要求第 二 课 时 是 词汇课 ，第 一题是基础 题，面向全体 学生，旨在锻 炼 学 生 的 听 力，培养学生 的语音语感， 帮 助 学 生 正 音。基础巩固Connect the words with the二、一、 Listen and read。 (同学们，让我 们扫码听今天的单词，边听边跟读三遍吧。3 分钟)能力提升pictures. (请同学们将单词与对应图片连线。4 分钟)police officerfactory workerbusinessmandoctorpostmandriver语音基本正确语音正确，能流利地跟读单 词语音正

30、确，语调自然、流畅， 并能快速拼读单词自评：_家长评价：_老师评价：_核心素养能力维度记忆应用综合语言能力 思维品质 文化意识 学习能力第二题相比 于直接的 、 机械的抄写 单词 ，将单 词与相应图 片配对更能 吸引学生 ， 从而能更好 的去巩固所 学知识。能将单词与图片配对，正确 率 80%。能将单词与图片配对，正确 率 90%。能将单词与图片配对，正确 率 100%。10拓展训练三、 lets chat. (同学们，看，Bob 和 Bill在视频聊天，以下是他们的聊天内容。你也和好 朋友视频相互了解一下对方父母的工作吧。)(5 分钟)参考单词和句型： (nurse, police offi

31、cer, businessman, factory worker, postman)-Is your mother a doctor?-No,she isnt.-What does she do？-She is a police officer.自评：_家长评价：_老师评价：_核心素养 语言能力 思维品质 文化意识 学习能力能力维度记忆应用综合第三题通过 与朋友视频 聊天去了解 更 多 的 职 业 ，丰富学 生的词汇 ， 锻炼学生的 语言输出能 力。能按照要求，运用所学的单 词和句型完成任务。在口语表达中语音基本正 确，语调自然、流畅。语音正确，语调自然、流畅。 能借助重音、意群、语调、 节奏

32、等方面的变化，表达不 同的意义。自评：_家长评价：_老师评价：_核心素养 语言能力 思维品质 文化意识 学习能力能力维度记忆应用综合11Unit5 What does he do ? 第 3 课时作业设计单元名称Unit5 What does he do?课题B Lets talk时长11 分钟作业类型 课时作业 单元作业 周期性作业作业功能 课前复习 课中复习 课后复习巩固作业目标1. 巩固课文内容，培养说英语的兴趣。2. 巩固并灵活运用所学句型“Where does he/she work? How does he/she go to work?”等谈论父母工作的地方和他们上班的方式。3

33、学英语和美育结合，愉悦学生身心，培养学生的学科渗透能力。设计意图作业内容达标要求通过多种感官 刺激调动学生 完成作业的积 极性，字幕降低 配音难度，既巩 固了本课的语 言知识操练了 重点句型又让 学生体会配音 的乐趣，从而培 养学习英语的 兴趣。基础巩固能力提升一、 Dub dialogues to the flash movie. (请扫码观看动画并给对话内 容配音。) (2 分钟)二、 Im a dab hand at asking questions. (请根据下面短文提出问题， 可参考本课重点句型，每提出一个问题就在相 应的花瓣上涂上你喜欢的颜色，比一比谁的花 朵最美丽。) (5 分钟

34、)Hi,Im Amy.I have an aunt. Her name is Alice. She lives in Australia.She is a teacher. She goes to work by bus. She likes running.She works very hard and stays healthy.例句：Who is Amys aunt?配音基本跟动画同步， 语音语调较准确。能有感情地模仿课文录 音，准确流利。语音语调准确，有自己 独特的风格，并能有感 情地表演对话。自评：_家长评价：_老师评价：_核心素养语言能力思维品质文化意识学习能力能力维度 记忆 应用

35、 综合根据文本提问 题培养学生思 维的发散性和 灵活性，将知 识与能力融合 统一，最后以 画作展示培养 学生创造美和 欣 赏 美 的 能 力。能提出 1-2 个问题且基 本正确，并给相应花瓣 上色。能正确提问 Alice 在哪 上班、怎样去上班，并 给相应花瓣上色。12正确提出三个以上问题 并给相应花瓣上色。自评：_家长评价：_老师评价：_核心素养语言能力思维品质文化意识学习能力能力维度记忆应用综合学生在真 实语境中语言 输出积极性很 高，此项作业既 能很好的巩固 目标语言又能 加强人际的沟 通与交流，还能 更好地了解家 人感受家庭的 温暖。当接触到 课本没有学到 的职业和场所 等信息时，学生

36、 可以通过询问 或查资料等方 式，扩充自己的 词汇量，养成自 主学习的好习 惯。拓展训练三、 Introduce your family photo. (同学们，你们有全家福吗？照片上都 有谁？他/她喜欢什么？从事什么职业？在 什么地方上班？怎样上班？ 你能把他们 介绍给你的同学或朋友听吗？把你介绍的视 频发到班级群吧) (4 分钟)参考句型：Hi ,Amy,Look at my family photo ,please. This is my .He/ She is a .He/ She works in a .He/ She goes to work .He/ She likes .I l

37、ove my .我能认真、顺利地介绍 我的家人。我基本上能用英语介绍 清楚家人的职业，工作 地点，交通方式以及爱 好。我口语表达清楚流利而 且好听，对话自如，还 能拓展一些书本上没学 的职业，场所等。自评：_家长评价：_老师评价：_核心素养 语言能力 思维品质 文化意识 学习能力能力维度记忆应用综合13Unit5 What does he do ? 第 4 课时作业设计单元名称Unit5 What does he do?课题B Lets Learn时长10 分钟作业类型 课时作业 单元作业 周期性作业作业功能 课前复习 课中复习 课后复习巩固作业目标巩固复习重点单词 fisherman,sci

38、entist,pilot,coach 并能运用 What does he do? He/She is .进行交流。设计意图作业内容达标要求通过猜、说、 写，进一步巩 固今天所学 的四个新单 词。基础巩固一、 Guess. (你猜对他/她的职业 了吗？大声说出并写一写吧) (2分钟)1. She works on a plane.What does she do?2. He works at gym.What does he do?3. He works at sea.What does he do?.4. She works in a lab(实验室)What does she do?能读懂句

39、意 ，能写出单 词。能读懂句意，能正确地写 出单词。能读懂句意，在四线三格 规范美观的写出单词。自评：_家长评价：_老师评价：_核心素养语言能力 思维品质 文化意识 学习能力能力维度记忆应用综合14总 结 归 纳 了 前 面 所 学 的 单词邮递员、 商人、警察， 又 学 习了今 天所学的新 单词渔民，便 于记忆 的同 时也让学生 了解到我们 英语的构词 法。能力提升二、 Compound words andfind rules. (单词对对碰并找出规律。) (3分钟)post+man = ( )police+man = ( )fisher+man = ( )business+man = (

40、)能正确写出单词，写出词 义。单词书写规范 ，意思正 确。单词书写规范美观，中文 意思表达正确。自评：_家长评价：_老师评价：_核心素养 语言能力 思维品质 文化素养 学习能力能力维度记忆应用综合通 过 所 学 知 识 练 习 写句子，进一 步 提 升 了 学 生们的综合 运用能力。巩 固 了 当 主 语 是第三人称 单数时，谓语 动词要变成 三单形式。拓展训练三、 Write sentences accordingto the pictures. (看图写话 5 分钟)例如：-What does he do? -He is a fisherman. - Where does he work? -He works at sea.-How does he go to work？ -He goes to work on foot. 1.pilot plane by subway_