[信息技术2.0微能力]：中学九年级英语下（第十单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、中学九年级英语下（第十单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第二学期人教版Unit 10Youre supposed to shake hands.单元组织方式自然单元时信课 息序号教学内容课型课 时1Meeting for the First Time听说第 1 课 时SectionA(1a-2d)2Ideas and Customs in Colombia and Switzerland阅读第 2 课 时 Section A(3a-3c)3Gram

2、mar Focus语法第 3 课 时Grammar Focus(4a-4c)4Table Manners in Different Countries听说第 4 课 时 Section B(1a-1d)5Table Manners in France阅读第 5 课 时 Section B (2a-2e)6Summary and Writing写作第 6 课 时 Section B(3a-self-check)-1-二、单元分析(一)课标要求本单元的主题内容主要围绕“文化礼仪”这一话题展开，谈论不同国家的不同礼仪， 涉及的主要国家有Brazil、the United States、Japan、M

3、exico、Korea 、Colombia 、Swiss。 主要以图片、对话、说明文的方式呈现不同的礼仪交往，以音、视频的形式向学生传递 跨文化知识。根据 义务教育英语课程标准(2022年版) 的要求，从语言能力、学 习能力、思维品质和文化意识四个方面对本单元的课程内容进行分析。1.语言能力： 掌握在礼仪表达中需要用到行为动词： “kiss、meet、arrive、behave”, 以及一些相关的形容词： “late、polite 、impolite 、important 、strange”;学会表达应该 做某事的句型： “be supposed/expected todo”及“It isad

4、j.todo sth.”;听懂不同国家之 间的初次见面和做客礼仪;表达应该做的事情;读懂对于某一个国家的礼仪表述;用英 文简单给外国朋友提出在中国的礼仪建议。2.学习能力： 使用音、视频相结合的方式听懂不同国家之间的礼仪习俗;能使用核 心句型和短语简单表述不同国家的习俗;能借助笔记或要点归纳的方式加强记忆，使短 时记忆转化为长时记忆;能整合核心知识和书本内容介绍中国的风俗礼仪，宣传中国文 化。3.思维品质： 乐于参与人际交往，在人际交往中能关注到对方的礼仪习俗;了解不 同的文化，尊重不同的礼仪习俗;深入思考不同文化带来的习俗差异性;尊重自己的文 化，热爱自己的国家。4.文化意识： 简要了解教材

5、相关国家的政治、经济、文化背景;理解和尊重不同政 治、经济、文化背景下的社会习俗，逐渐尝试“入乡随俗”,学会在不同场合得体表现; 熟悉中国文化，弘扬优良社会习俗;逐步了解外国文化，取长补短。(二)教材分析1.单元内容分析本单元主要围绕不同国家的不同礼仪展开，话题借助初次见面、做客、用餐等不同 场景的礼仪习俗向学生介绍不同文化。SectionA部分内容主要围绕“文化礼仪”这一话 题展开，谈论不同国家在不同情境下的文化习俗，涉及的国家有theUnited States,Japan, Korea,Switzerland,Brazil,Mexico 等。本部分学习了一些表示行为举止的动词，复习 了一些

6、相关的形容词。在核心句型be supposed/expected to以及It isadj.todo的铺垫下， 该部分要求学生能够大致听懂有关国家文化礼仪的简单介绍，在听、读中获取相关信息， 并能模仿输入语言，针对各国风俗习惯恰当地进行表达与输出。语法部分梳理归纳了本 单元的重要句式结构，引导学生进一步学习语言结构，在巩固语法知识的同时将所学语 言运用到真实情境中去。Section B在SectionA 的基础上对礼仪习俗有所拓展，主要介 绍不同国家的餐桌礼仪。通过听、说、读、写活动进一步巩固be supposed to 等结构的 学习，让学生了解和熟知不同国家人们的不同风俗习惯。-2-2.单

7、元分课时简介第一课时(SectionA1a-2d Meeting for the First Time)What(主要内容)Why(编写意图)How(语篇特点)1a-1c为本单元导入部 分。弓引导学生在观察主题图的同时，尝试根据听力内容使用be supposed to以及beexpected to就各国初次见面 的礼仪进行问答。2a-2d部分的重点是听 说教学。听力材料讲述了交 换生Maria在美国朋友家聚 餐时犯的礼仪错误。听力活 动按梯度设计，2c是基于听 力内容的语言输出，让学生 运用2a、22b的具体信息进 行角色扮演，反复运用be supposed to和be expected to

8、 句式进行表达。2d围绕初次 见面的礼仪话题，呈现了真 实 情 境 。通过图片讨论不同国家之 间的初次见面礼仪，简短 的听力帮助学生熟悉基本 词汇和句型结构;通过听力内容，建立不同 国家之间初次见面时的礼 仪意识，掌握基本行为举 止动词和句型结构;提供真实情境，供学生模 仿对话，并尝试将对话改 编为短文。文体：听力、对话结构：听力活动梯 度设计，讨论不同 国家初次见面的 礼 仪 。语言：有关礼仪行 为的动词、形容词 以及介绍礼仪的 重点句型。第二课时(Section A3a-3cIdeas and Customs in Colombia and Switzerland)What(主要内容)Wh

9、y(编写意图)How(语篇特点)3a-3c部分为阅读板块。 阅读材料是关于哥伦比亚 和瑞士两个国家不同礼仪 习惯的介绍。引 导学生在阅读过程中进 一步关注细节，根据文本 信息，找出两国不同的礼 仪习俗;依据文本内容使用目标句 式创小编对话进行输出，巩 固所学的礼仪习俗及相关 表达;学习文本中曰的生词和短 语 。文体：说明文结构：来自哥伦比 亚和口瑞士的学生 介绍两国的礼仪 习 惯 。语言：使用be supposed/expectedto以及It is adj.todo sth.转述两国 习俗;掌握文本中 关键生词和短语。第三课时(Grammar Focus 4a-4c)What(主要内容)Wh

10、y(编写意图)How(语篇特点)Grammar Focus部分以 表格的形式罗列并归纳了 询问礼 仪习俗的典型句型提供表达建议的不同句 式，旨在通过各种疑问句 式 的 问 答 ，上上学生更好地文体：表格、练习结构： grammar-3-及建议。活动4a设置了besupposed to,be expected to和be important to三个短语 的对比练习;活动4b引引导 学生用所给动词的适当形 式填空;4c设计的是一个小 组合作活动，要求学生针对 不同场景，为新来的交换生 提些建议。掌握其表达;学会使用be supposed to, be expected to和beimportan

11、t to表达风俗习惯 ;让学生在真实的语境中巩 固所学语言。focus展示语法形 式(form),通过 练习理解语法结 构的意义，(meaning),小组合作活动在情 境中使用(use)语法结构，巩固所 学 语 言 。语言：学会使用 be supposed to,be expected to和beimportant to表达风俗习惯。第四课时(Section B1a-1d Table Mannersin Different Countries)What(主要内容)Why(编写意图)How(语篇特点)la让学生阅读不同国 家的餐桌礼仪描述，根据已 有的知识判断对错，为之后 的听说活动做铺垫。活动

12、 lb- 1c通过听力川l练让学生 完成相应的任务。ld进一步 巩固和学习相关餐桌礼仪 的句型和对话。学习和口理解更多有关餐身 礼仪的短语;丰富和延伸SectionA语言 表 达 。文体：听力、对话结构：以文字、听 力和图片等多种 形式呈现餐桌礼 仪 。语言：学会使用 be supposed to,be expected to和It is adj.to do sth.简要 表达不同国家的餐桌习俗。第五课时(Section B2a-2e Table Manners in France)What(主要内容)Why(编写意图)How(语篇特点)本课时是一篇以法国 礼仪习俗为主的信件，展示 了交换生到

13、新环境的见闻， 主要以餐桌礼仪为主。2a为 读前准备;22b要求学生在阅 读文章的基础上回答几个 细节问题;2c活动关注文章 核心短语;2d是对文本的复 习，弓引导学生记录法国风俗 的相关信息;2e借助2d的信息、i记录，对比中法两国餐阅读策略渗透和计川 练关注重点短语，并通过语 境理解其含义;模仿范例语言输出，为之 后的写仁作做准备文体：信件 结 构 ：目围绕信件中 两个国家的餐桌 礼仪的区别，渗透 阅读策略、关注核 心短语、模仿范例 进行语言输出。语言：学会使用 be supposed to,be expected to和It is adj.to do sth.对比-4-桌礼仪，模仿范例进

14、行输 出 。中法两国的餐桌 礼 仪 。第六课时(Section B3a-self-check Summary and Writing)What(主要内容)Why(编写意图)How(语篇特点)本单元最后一个课时以 写作和练习为主，巩固学生已 有的知识。3a-3b部分是一个 模仿性写作训川川练模块:3a是一 个写前准备活动，它提供了真 实情境, 并呈现了餐桌礼仪 家规和与人夕外出等相关话题 要求学生根据提示，将相关信 息填入表格;3b提供了邮件 框架，要求学生根据3a所填 内容完成信件写作。填空和写作框架帮助学生整 体把握写作内容和步骤，引 导学生有条理地输出语言， 体现写作的条理性和逻辑 性 。

15、文体：信件写作结构：通过提供表 格和写作框架，引 导学生独立完成写 作 。语言：学会使用be supposed to, be expected to和It is adj.to do sth.等句 式，以及一些表示 风俗礼仪的动词和 形容词来陈述中国 的风俗礼仪。3.单元内容框架本单元的课与课之间联系紧密，基于“传承文化，尊重风俗”的主题意义，分为四个主题 板块，利用6个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行 主题意义探究。第1、2课时旨在介绍各国各方面的礼仪习俗;第3课时是语法练习与应用;第4、 5课时着眼于餐桌文化;第6课时通过写作介绍中国的传统文化习俗。单元内容

16、框架见图1。Unit 10 You are supposed to shake hands.尊重风俗，传承文化Period 4 Period 5 Period 6通过听力、图片和对话熟悉各国餐桌文化，重点学习中国餐桌文化。从form到 meaning 到 use,学习本 单元重点句型 和短语。两篇说明文介 绍哥伦比亚和 瑞士两个国家 的时间观和交 友观。通过图片、听 力、对话讨论 不同国家的见 面风俗。在写作中使用 单元重点句型 和单词短语介 绍中国文化。通过一个交换 生的书信介绍 中法两国的餐 桌文化区别。Period 2Period 3Period 1图1 单元内容框架4.课时作业安排与单

17、元内容框架相对应，作业也被设计为六个课时，每课时均有主题，分别为： 第1课时 SectionA(la-2c)Meeting for the first time第2 课时 Section B(3a-3c)Ideas and customs in Columbia and Switzerland 第3 课时Grammar Focus(4a-4c)-5-第4 课时 Section B(1a- 1d)Table manners in different countries第5 课时 Section B(2a-2e)Table manners in France第6 课时 Section B(3a-s

18、elf-check)Summary and Writing5.作业项目在一、二、四、五课时中，课时作业均由预习感知、巩固应用、拓展创新和复习总结四 个部分组成(第三课时无复习总结，第六课时为巩固应用和拓展创新两部分)。预习感知是 课前作业，是对将要学习内容的感知与背景知识储备;巩固应用不仅有课本内容的巩固，更 有课本内容的提升与重组;拓展创新是基于课时内容的提升，引导学生运用所学知识进行再 创造。预习感知、巩固应用和拓展创新作业中均有丰富的学习资源与写作脚手架可通过扫二 维码获得。复习总结类作业为周作业，既可以每天完成一部分作为语言巩固，也可以在第六 课时写作前完成。在第六课时中，通过每课时的

19、复习总结形成思维导图，为写作搭建了充足 的脚手架。作业项目作业目的举 例预习感知感知与背景知识储备巩固应用课本内容的提升与重组二、乳固由用费 作业内容(1)扫码听2a音频，结合图片完成短文填空。并请同学朗读作答。(Tipai听前：阅 读听力材料，听中，速记关触词汇。可以不写完整单词，听后，补全所有位息。可以听 两遍喷!)AnAnkwud(令人难堪的Oudhor Paty come later, Then whem I met Pauls mem, which made me lnk reallyandwveryoneelgewasinaT拓展创新知识再创造Ta写作有困难1请根据白己的情况。扫码

20、可以阳助你完成Jmhm的日记哦。扫一扫，带你了解作文内容粗知。每 作 通 度 扫一扫，带称了解作文中的句子。 算作确度 扫二书，带作了都写作词江。每 作 通 度 出一相，辅空重可权克成一着日起境算作道度。复习总结&思维导图(周作业)单元知识结构化， 为写作搭建脚手架四、复习总结类(周作业)1,作业内客根据提示，总结本课时学过的国家、社会场景以及相应的社会行为，填入表格中。Bocial Shuations国 事Fnn(业音量丰 ( 中 声Yu am mnxledo,alhuhk一，本周作业1 . 作业内容根据之前五课时的复习巩国表格，制作本单元内容的思性导图。Tipss有困难?扫一扫，参考思维导

21、围框架哦!-6-(三)学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知)七年级学生对于中 国风俗习惯有一定 了解，对于英语国家 相关风俗习惯有初 步了解;本单元所用的句式 It is adj.to do sth.从 七年级开始被不断 提及;本单元的形容词学生较为熟悉;少部分学生有出国 旅游的经历，接触成过 不同的外仆国 文化根据不同场景选择合适的 社交礼仪和方式描述应该 和不应该做的事情;有逻辑、有条理的使用目标 语言描述在不同场合应该 和不应该做的事;其它国家社交礼仪风俗。熟练、得体地根据不同场景选 择合适的社

22、交礼仪和方式;使用be supposed to和beexpectedto以及Itisadj.todosth.按一定的逻辑顺序描述不同社交场合应该和不应该做 的事情;了解各 国文化礼仪习俗，感受 文化多样性;了解中 国，宣中国文化，提升民族自豪感和 文化自信心。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标熟练、得体地根据不同 场景选择合适的社交礼 仪和方式;使用be supposedto和be expectedto以及It isadj. to do sth.按一定的逻辑 顺序描述不同社交场合 应该和不应该做的事情 ;了解各国文化礼仪习俗，感受文化多样性 了解E中国, 宣

23、场中国文 化, 提升民族自豪感和 文化自信心。1能够在对话中中i获取不同国家之间初次见面时 的礼仪意识;能够掌握基本行为举止动词和句型结构;)能够将对话改写成短文。2能够通过网络了解Columbia和Switzerland两 个国家的文化地理背景，关注文本细节，找 出出两国不同的时间观和交友观能够依据文本内容使用目标句式创编对话，巩固所学生词和短语、礼仪习俗及相关表达;能够介绍中国的时间观和交友观。3能够掌握be supposed to,be expectedto和It isadj.to do sth.的基本结构及使用情境;能够使用be supposedto,be expected to和be

24、 important to表达风俗习惯;能够在真实的i语境中巩固所学语法知识4能够学习和理解不同国家有关餐桌礼仪的短 语, 丰富和延伸SectionA语言表达-7-能够重点了解中国基本餐桌礼仪;能够分享自己家庭的餐桌规矩和礼仪。5能够使用阅读技巧获取信息;能够关注重点短语，并通过语境理解其含义;能够模仿范例描述中法两国的餐桌礼儿仪616能够在一周的时间内容完成本单元知识的思 维导图;能够通过填空和写作框架整体把握写作内容 和步骤, 有条理地输出语言。(二)单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标了解不同国家之间的见 面礼仪、时间观念、餐 桌礼仪和风俗习惯;用基本词汇和句型结构 (be supp

25、osed to/be expected to do/it is adj.to do)简要表达以上内容;掌握书信的格式，综合 运用本单元目标语言完 成“文化与礼仪”话题 下的写作活动。1 了 解 不 同J国家的初次见面礼仪熟悉基本行为举止的动词shake hands、kiss、 bow、meet、greet、arive和句型结构(be supposed to/be expected todo/Itis adj.todo sth.);根据不同的写作支架，完成对话至语篇的写作;完成部分周作业(即课时知识结构化总结)。2通过视频了解两个国家的基本地理情况和文化 背景;将短文转换为对话，通过对话填空掌握

26、重点单 词和短语，以及两种文化影响下的交友观和时 间观;模仿3a写作，介绍中国的时间观和交友观;完成部分周作业(即课时知识结构化总结)。3通过GrammarFocus改编后填空，掌握be supposed to,be expected to和It isadj.to do sth. 的基本结构;了解重点句式的含义和使用情境;通过小组讨论汇报形成文字，在真实情境中巩 固吏用目标语法4扫码了解筷子所蕴含的文化背景知识;使用重点句式和单词短语简单介绍中国基本餐 桌礼仪;分享自己家庭的餐桌规矩和礼仪;完成部分周作业(即课时知识结构化总结)。-8-5复习各国餐桌礼仪，通过网络了解法国的餐桌 礼仪;阅读技巧

27、渗透，关注文本重点短语;8讨论中法餐桌礼仪的异同，巩固重点单词短语 及重点句式;1 完成部分周作业(即课时知识结构化总结)。60 完成周作业，制作单元思维导图，巩固本单元 知识;综合运用本单元的目标语言完成“春节文化礼 仪”话题下的写作活动。四、单元作业设计思路单元作业设计的重点在于突出整体，强调单元中的任何一个知识点及能力点都应融 入完整的单元中，从全局出发，从整体出发，合理布点。既防止了作业目标过度多元， 避免不必要的机械重复作业，又考虑到重点、难点的复现率。初中英语单元作业设计基 于教材和学情，使每节课之间联系紧密，既有铺垫，又有复习;使课内和课后建立联系， 每一个课时带动多个课时的学习

28、。设置不同的脚手架鼓励所有学生完成作业，设置周作 业引导学生形成大单元观念。,从而更好地提升教学效益，使学生轻松高效地学习，真正 通过优化作业设计来促进英语教学的“减负增效”。一、单元作业设计的起点： 确定教学依据初中英语单元整体教学设计的基本依据主要来自三个方面： 一是教育部的义务教 育英语课程标准(2022年版);二是教材提供的单元内容;三是初中学生的英语学习 特点。在初中英语单元整体作业设计中，确定教学依据首先要研读义务教育阶段的课程 标准和普通高中的英语课程标准。根据课程标准的导向与要求，分析教材、分析学情， 从而明确教学依据，这是实施单元整体作业设计的起点和基础。二、单元作业设计的重

29、点： 规划单元教学单元整体作业设计体现的不仅是教材内容组织呈现的单元学习指导，也是各课时围 绕一个课题或者话题，以整体的认知连续构建的系统学习过程。如何规划单元教学，并 在此基础上进行单元作业设计，是单元作业的设计的重点所在。基于课程标准进行教材 与学情分析，确定单元整体设计的依据之后，就可以进一步就教学目标、教学内容、教 学过程、教学评价和教学资源等要素确定具体单元学习目标和作业目标，继而根据认知 关系划分单元中的各个课时，完成单元作业的规划。三、单元作业设计的落点： 设计单课作业设计单课作业是为了促进单课教学目标达成，对学生学什么、怎么学，以及学到什 么程度所进行的系统设计，是实现有效教学

30、的基础与保障。完成单元作业规划后，单课 作业设计侧重两个方面： 设计作业内容和设计学习资源。学习资源的设计，围绕作业内 容和目标展开。基于促进学生达成学习目标、完成语言运用以及文化体验等需求，在单-9-元作业设计过程中，通过查找、筛选、加工、处理、制作、呈现、反思、统整等步骤， 构建从单课到单元的学习资源。在预习感知阶段，学生扫码观看视频，了解相关文化背 景知识，为之后的学习做铺垫;在巩固应用阶段，学生扫码听课本录音，完成相关听力 任务，是对课堂内容的巩固与提升;在拓展写作中，以学生为中心，设置不同的脚手架， 鼓励不同水平的学生根据自身情况扫码寻求帮助完成作业。所有学习资源均可通过扫描二维码获

31、得，方便快捷，增加了学习趣味性。四、单元作业设计的反馈： 评价伴随单元整体教学的评价侧重于过程性评价，以引导和激励促进学生发展。因此，作业 评价也应该基于学生的兴趣、生活经验和认知水平来设计，通过实践、参与、合作与交 流中的观察点，把评价融入教学，在促进教学目标达成的基础上，体现学生个性化发展。 在单元作业的评价方案中，首先要根据单元教学的活动目标确定评价目的，然后根据作 业内容确定评价方式。评价主体既可以是教师也可以是学生。评价指标的确定可以就学 习兴趣、学习习惯、学习成果三个维度分别设计。作业目标是全体学生应该普遍达成的， 而评价指标可以在达标的基础上提出进阶的要求。基于以上作业设计思路，

32、我们总结出单元作业设计的基本路径(如图2):设 计 单 课作 业 内 容确定作业依据 规划单元作业 设计单课作业定时业标确课作目分 元 时 划 单 课研读课标分析教材分析学情分析 教学 目标制定 作业 目标制 定评 价 体 系形 成单 元 作 业图 2 单元作业设计基本路径-10-第 二 部 分 ：课 时 作 业第1 课时 SectionA(1a-2d)Meeting for the First Time一、预习感知1.作业内容看图填空。Greetings in Different CountriesPeople in different countries greet each other

33、differently. In Mexico,they are supposed towhen they meet for the first time.In the United States,people are expected to2 _,too .But people in Brazil are supposed to 3 when they meet. Peopleboth in Korea and Japan are expected to 4 when they greet each other.2.作业属性作业目标了解不同司国家的初次见面礼仪;熟悉基本行为举l止的的动词、句型

34、结构。设计意图调动学生对于该话题的的语言知识经验，综合运用读、看、写等语言技能。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表评价维度评价等级及标准建议与 反馈优秀良 好合格未达标举止动词填写的准确度全部准确错1处错2处错3处及以上词汇书写美观度无涂改1处涂改2处涂改3处及以上涂改-11-词汇书写规范度很工整较工整基本工整较潦草4.参考答案1.shake hands 2.shake hands 3.kiss 4.bow二、巩固应用类 1.作业内容(1)扫码

35、听2a 音频，结合图片完成短文填空，并朗读作答。(Tips: 听前： 阅读听力材料;听中： 速记关键词汇，可以不写完整单词;听后： 补全 所有信息。可以听两遍哦!)An Awkward(令人难堪的)Outdoor PartyMy names Maria.Yesterday,I was invited toPauls party which was quite .I wassupposed to arrive at 7:00 butI arrived at 8:00because in my country,we are tocome later. Then when I met Pauls m

36、om,I3 her.This made me really awkwardbecause I was supposed toinstead.Whats more,I wore a strange. Because it was an shirt and jeans!56which made me look really and everyone else was in a T-(2)根据听力及短文，完成下列表格。Ideas and customs about In Marias countryIn Pauls countryTimeGreetingsDressing2.作业属性作业目标熟悉Ou

37、tdoor Party情境下表示行为举止的动词、短语和句型结构; 对比Maria和Paul两个国家的时间观、着装和见面礼仪。设计意图通过音频、图片片、文字等形式，巩固新知，并结构化新知。语言技能听 四 说 读 区 看 写认知水平区记忆 理 解 应用 分析 评价 创造作业形式凶听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评-12-3 .评价量表听力填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良 好合格未达标目标语言归纳及 定位准确性信息全面 且准确80%信息全面且准确60%信全 面且准确60%以下 信息准确听力内容 辨认准确度全部辨认 正

38、确1-2个辨认 错误3个辨认 错误3个以上 辨认错误朗读评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良 好合格未达标(重点词汇、短 语)朗读准确度100% 发音准确80% 发音准确60% 发音准确60%以下 发音准确朗读状态很自然较自然基本自然很紧张表格填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良 好合格未达标目标语言归纳及 定位的准确度信息全面且 准确80%信息准 确60%信息 准确60%以下 信息准确词汇书写的 美观度无涂改1处涂改2处涂改3处及以上 涂改单词拼写的 准确度全部准确错1处错2处错3处及以上词汇书写规范度很工整较工整基本工整不工整大小写的准确度全部准确错1处错2处错3处

39、及以上-13-4.参考答案(1)1.terrible(2)2.supposed 3.kissed 4.shake hands 5.fancydress 6.outdoor partyIdeas and customs aboutIn Marias countryIn Pauls countryTimearrive on timearrive laterGreetingskissshake handsDressingfancy dressT-shirt and jeans三、拓展创新类 1.作业内容(1)扫码听2d 部分的录音并朗读，注意模仿自然真实的语音语调。(2)请你将2d 部分的对话改编成

40、一篇John的日记，讲述他在欢迎派对(Welcome Party) 上有趣而尴尬的经历。注意使用过去式，开头已经给出。A Funny Welcome PartyMy name is John.I went to the welcome party for foreign students last night.I wanted to make some new friends. But something funny happened. Tips: 写作有困难?请根据自己的情况，扫码可以帮助你完成John 的日记哦。-14-扫一扫，带你了解作文内容框架。 写作难度扫一扫，带你了解作文中的句子。

41、 写作难度2.作业属性扫一扫，带你了解写作词汇。 写作难度扫一扫，填空也可以完成一篇日记哦。 写作难度作业目标关注真实场景对话C中的语音语调;多模态语篇的相互转作化巩固所学句式和单词短 语;鼓励写作能力稍弱的的同学根据自己的写作水平扫码寻求帮.助, 完成日记。设计意图语音语调模仿和学习;熟悉welcome party情境下表示行为举止的动词、短语和句 型结构;根据不同学情搭建不同支架, 鼓励所有学生完成写作，增强自信心语言技能听 说 读 看 写认知水平记 忆 理 解 应 用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间15分钟作业评价区教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表对话改写评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良 好合格未达标句式的多样性句式丰富 多 样 。句式较多样，有极少重复 。句式有变 化，但不够 丰 富 。句式变化少 且不够丰富。标点符号的使用标点符号 选择正确 且无遗漏标点符号选择准确，但有1-2处错误或遗漏标点符号选择准确，有3-4处错误或遗漏标点符号选择不准确，但有4处以上错误或遗漏单词拼写的 准确度全部准确错1处错2处错3处及以上句子表达的 准确度信息全面 且准确80%信息准确60%信息准 确60