[信息技术2.0微能力]：中学八年级英语上（第八单元）Section B 3a-3c-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级英语上（第八单元）Section B 3a-3c义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第一学期人教版Unit 8 Howdo you makea banana milkshake?单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号教学内容课型课时1Section A 1a-2d听说第 1 课时2Section A 3a-3c语法第 2 课时3Section B 1a- 1e听说第 3 课时4Section B 2a-2e阅读第 4 课时5Section

2、B 3a-3c写作第 5 课时二、单元分析(一) 课标要求单元教学指以教材自然单元为内容进行的整体教学。在一个教材自然单元 内，学生学习以课标标准中的话题为素材的对话和语篇，在教师的指导下用 恰当的策略学习语言知识、发展听、说、读、写能力，并在此过程中提升思维品 质，增强文化意识，不断提高跨文化交际的意识和能力，从而培养学生的核心素 养，使学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格 和关键能力。根据义务教育英语课程标准(2022 年版)(以下简称课程标准)要 求，从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等方面对本单元 的课程内容进行分析。1. 主题：人与自我。

3、2. 语篇： 教材选编了多模态语篇，包括对话、说明文等连续性文本和图片、 图示等非连续性文本以及音频、视频等。1)连续性文本：制作香蕉奶昔的对话音频，制作水果沙拉的对话音频，制作 俄罗斯汤的对话文本，制作三明治的对话音频，北美感恩节以及火鸡的制作方法 的说明文文本，制作云南米线的挖空形式的说明文文本。2)非连续性文本：制作爆米花的图示，制作火鸡的图示。13. 语言知识：1) 在有关食物制作步骤为话题的听力语境中，抓住关键词动词来说明详 细步骤及注意关联词 first ，next ，then ，finally 使用的条理性，掌握可数名词和不 可数名词相关的语法知识点。2)根据所给范例和句型，感知

4、并模仿询问制作方法的对话。3) 根据图示讲清步骤，通过挖空填词练习， 描述某个食物的具体制作步骤。4)通过语篇北美感恩节以及火鸡的制作方法，读懂相关文化和传统食物 的制作方法。4. 文化知识： 通过学习食物制作的过程和步骤，掌握如何描述食物制作的方法， 感知不同国家食物文化的差异，培养学生的跨文化意识和综合语言运用能 力， 加深对文化异同的理解，建构多元文化视角，培养社会责任感。乐于了解他 国文化，对家乡产生热爱之情。5. 语言技能： 听懂关于询问食物制作方法的简短对话；用英语介绍食物制作 的步骤；读懂对食物制作和节日的描述； 看懂图示； 清楚地用书面文字给他人介 绍食物的制作步骤。6. 学习

5、策略：1)元认知策略：根据需要主动进行预习和复习，制定计划，及时反思和调 整；加强小组合作，合作学习。2)认知策略：通过分类、思维导图加深对词汇的理解和记忆；积极运用所学 的食物制作方法及图示进行表达和交流有关食物的话题。3)交际策略： 在沟通与交流中，借助手势、表情等体态语表达食物制作步 骤；注意并尊重中外文化习俗的差异。4)情感管理策略：积极主动与他人沟通表达，乐于分享，合作学习。(二) 教材分析1. 单元内容分析教材单元以“食物制作”为主线，设计了不同食物的听力和阅读教学，结合 食物中的可数名词和不可数名词的语法知识，制作期间的有关材料的种类和数量 的询问功能，介绍食物制作步骤的表达以及

6、有条理的描述步骤方法的写作。教材 单元中涉及食物与节日的概念体现了英语国家的风俗和文化，能让学生了解英语 国家的饮食和生活文化；在学习过程中，鼓励学生与平时的日常生活联系一起， 自己动手制作食物，学生的实际生活能力及条理性得到了培养；课堂交际活动也 有助于学生合作与交流。单元的教材中安排了 Listening, Speaking, Grammar, Reading, Writing, Self Check 六个板块的教学内容。 Listening 旨在训练学生听时获取主要信息并记录 的能力。 Speaking 针对如何制作食物用到的“询问”功能，介绍食物制作方法的 表达。“询问”更注重对话功能

7、，食物步骤的说明更关注运用语篇知识进行口语 表达的能力迁移。 Grammar 语法规则的感知与重点句型的呈现。 Reading 包含通过 标题、图片等预测语篇内容和判断问题的阅读策略指导，阅读文本以及读后的词 汇和阅读理解的综合练习。 Writing 说明文的写作，重点是说明文文本的典型结构 和特征。2本单元以“食物制作”为主线， 设计了不同食物的听力和阅读教学，结合食物中的可 数名词和不可数名词的语法知识，制作期间的有关材料的种类和数量的询问功能， 介绍食 物制作步骤的表达以及有条理的描述步骤方法的写作。 教材分别以对话和说明文等多模态 语篇为载体，促进学生对食物制作方法的掌握，培养学生实际

8、生活的自理性、条理性等情 感态度，树立多元文化意识。课时What (主要内容)Why(编写意图)How(语篇特点)第1课时 听力内容分别 是关于香蕉奶昔的 制作方法和水果沙 拉的制作方法。 对话内容是 Anna 向 Sam 询问 俄罗斯汤的制作方 法。 通过学习关于制作香蕉奶昔、 水果沙拉、俄罗斯汤的对话，让学 生学会有关询问食物制作方法的常 用表达方式及可数名词和不可数名 词量的表述。 通过呈现为朋友陈诉食物的制 作方法，培养学生助人为乐的品 质；促进学生生活的自理能力和条 理性。 文体：对话 结构：根据食物制 作的步骤 first, then, next, finally 而展开。 语言：

9、表达的条理 性和逻辑性。第2课时以题目的方式总结 本单元的语法重点通过题目引导学生总结可数名词 和不可数名词询问数量的表达方 式，以及如何询问和表述有关食物 的制作方法。 文体：题目、图示 结合 形式：二选一，填 空， 问句和答句匹配第3课时本部分进一步拓展 了单元的话题词 汇，针对如何制作 芝士三明治而展 开，对话内容更加 丰富， 包含对制作 步骤的询问、数量 的询问以及对对话 内容及时的给予评 价。 在多样化、综合性的真实语言 活动中，帮助学生运用听、说、 读、看，写多种语言技能巩固、应 用关于“食物制作”的表达，提升 其综合语言运用能力。 文体：教材编排了 1 个菜单，一个听力对 话，一

10、个小组活动。 结构：以图示、表 格等多模态的语篇形式 呈现对话类实践活动。 语言：巩固应用表 达询问食物原材料的数 量和食物制作步骤的句 型。第4课时以阅读文本的形式 呈现北美的感恩节 及火鸡的制作方 法。学生能结合词汇、句法等学习 内容理解主旨， 获取主要信息， 通 过标题、图片等能预测语篇内容和 判断问题， 同时了解英语国家的饮 食和生活文化， 增强文化意识。 文本：文章 结构：一部分是关 于北美国家感恩节的背 景知识的相关介绍， 一 部分是感恩节传统食物 火鸡的制作方法的 介绍。 语言：说明文。3知道食物 制作步骤 相关表达听懂食物制 作步骤相关 表达，获取 信息读懂食物相 关制作步骤

11、的表达复习巩固前 面的内容， 在实践中提 升综合语言 运用能力着眼世界， 了解国外饮 食文化背景第5课时通过挖空、列举食 材等练习学习描写 食物制作的步骤。使语言内化，并通过书面输 出。 文本：云南米线的 文本挖空练习 结构：呈现一些练 习，层层递进的推进、 仿写。本单元的课与课之间联系紧密(见下图) ，基于“了解家乡， 探索世界”的主题意 义，分为三个功能板块， 利用 5 个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学 习和思维活动， 进行主题意义的探究。第 1、2、3 课时侧重通过听、说，展示食物制作步 骤；第 4 课时侧重通过文本的阅读， 以说明文的形式着眼世界，了解他国的饮食历史文

12、 化； 第 5 课时回归家乡， 通过写作使语言内化并输出介绍自己家乡美味食物的制作方法， 宣传家乡。2. 单元主题内容框架Make a Banana Milk Shake宣传家乡了解饮食探索世界第 5 课时第1 、2 、3课时第4 课时准确恰当的 进行书面表 达，宣传家 乡饮食用所学语言阐述食物制作方法，由饮食折射出文化，理解文化差异，建 构多元化视角，宣传家乡饮食文化。(三) 学情分析4What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知) 在小学阶段已经学习 了一些简单的有关各种食 物的名词，在七年级第二 学期“Id l

13、ike some noodles.”单元中学习了可 数名词和不可数名词的区 别。 大部分学生都有制作 食物或者观看制作食物过 程的经历， 话题贴近生 活。 难以熟练运用表达量 化不可数名词的方法。 在描述食物制作过程 时缺乏条理性和逻辑性。 缺乏对家乡和国外的 一些饮食历史文化背景的 知识储备。 熟练、得体地运用关于询问 食物制作步骤的交际用语并能结 合图示来描述食物制作的步骤。 有条理和逻辑性地介绍食物 制作步骤。 宣传家乡饮食及饮食文化背 景。 了解外国饮食文化，感受文 化多样性， 了解家乡，提升文化 自信。三、 单元学习与作业目标(一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1. 能够

14、抓住一些关键 词动词来说明食物 制作的详细步骤，注意 运用 first, next, then, finally 使其更 有条理性和逻辑性。2. 能够询问食物制作 期间有关材料的种类和 数量，有助于学生合作 和交流，激发提高学生 日常生活的自理能力。3. 能够通过了解北美 国家感恩节的历史背 景，了解英语国家的饮 食和生活文化，感受文 化多样性。4. 能够通过运用目标 语言介绍自己家乡的特 色饮食，孕育家国情 怀，提升文化自信。第 1 、2、 3 课时1. 能够从对话中获取具体步骤的关键动词。2. 能够运用 how much, how many 准确的询问食 物的数量。3. 能够运用 firs

15、t, next, then, finally 有逻辑有条理的介 绍食物的制作步骤。第 4 课时4. 能够根据连词及动词短语从语篇中获取火鸡的 制作步骤。5. 能够根据课文中的图示复述火鸡的制作步骤。6. 能够对北美国家的感恩节有所了解。7. 能够根据目标语言介绍中国传统节日和饮食文 化。第 5课时8. 能够在真实的生活情景中熟练地使用目标语言 介绍食物制作的步骤。9. 能够向他人介绍自己家乡的特色饮食文化。5编制 作业内容确定单元作业目标设计单元作业填写 作业属性表形成单元作业档案(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1.使用动词短语、步骤连词和 相关功能句型有逻辑有条理的 介绍食物

16、制作步骤。 2.掌握可数名词和不可数名词 的量的询问及表达方式。 3.掌握食物制作介绍类说明文 的文体特征并在生活情境中进 行交际应用。第 1 、 2 、3 课时1.巩固食物制作的动词短语、制作食物所使用 的材料的数量的表达及相关功能句型。 2.提升有逻辑有条理的介绍食物制作步骤的综 合语用能力。第 4 课时3.巩固、应用动词短语、可数名词和不可数名 词数量及相关表达。 4.加深对饮食文化介绍类说明文的文本特征的 理解并迁移应用至真实的生活情境中。第 5 课 时5.综合运用本单元的目标语言完成“人与自我 饮食”话题下的生活化、整合性活动。四、单元作业设计思路1单元作业设计思路：单元作业设计以单

17、元教学目标为起点，包含“确定单 元作业目标”“设计单元作业”、“分解单元作业，形成课时作业”“作业批改 与反馈”和“形成单元作业档案”五个环节。分析单元教学目标分解单元作业形成课时作业设计作业评价量表图 1 单元作业设计思路2.单元作业设计原则：作业设计体现创新性原则、合作性原则、分层性原 则、探究性原则、自主性原则。6图 2 单元作业设计原则3.单元作业设计架构：围绕单元学习目标，以饮食文化为主题，设计分层作 业，分为基础巩固类、拓展提升类和跨学科综合类，不同类型作业要求也不尽相 同，整体架构如图 3 所示。基础巩固类拓展提升类跨学科综合类图 3 单元作业设计架构五、课时作业第一课作业(第

18、1、2、3 课时)(一) 基础巩固类1.看图完成表格。7FoodIngredients(原材料)How many/much(数量)How to make(步骤)2.作业属性作业目标复习巩固总结上课所学的食物的制作设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写等语言技 能，培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，从而内化关键句 型和重点语言， 为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表看图完

19、成表格作业评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标食物名词、 原材料、数 量填写的准 确度全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以上制作步骤的 准确度全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以上8词汇书写的 规范度、美 观度字体工整规 范，无涂 改。字体工整规 范，有 1-2 处 涂改。字体不工整不 规范，有 3 处 涂改。字体不工整不规 范，有 4 处及以 上涂改。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案Dish(菜肴)Ingredients (原材料)How many/much(数量)How to make(步骤)Banana milk shakebanan

20、a3First, peel three bananas. Next, put the bananas and ice-cream in the blender. Then, pour the milk into the blender. Next, turn on the blender. Finally, drink the milk shake.milksomeice-creamsomeFruit saladbanana3First, cut up three bananas, one watermelon. Then, add two spoons of honey. Next, cut

21、 up two apples. Then, pour a cup of yogurt. Finally, peel one orange and mix them together.watermelon1honey2 spoonsapple2yogurt1 cuporange1Russian soupbeefsomeFirst, buy some beef, one cabbage, four carrots, three potatoes, five tomatoes and one onion. Then, cut up the vegetables. Next, put the beef

22、, carrots and potatoes into a pot and add some water. After that, cook them for 30 minutes. Then add the cabbage, tomatoes and onion and cook for another 10 minutes. Finally, dont forget to add some salt.cabbage1carrots4potatoes3tomatoes5onion1saltsomeCheesebreadtwo piecesFirst, put one spoon of but

23、ter9sandwichbutter1 spoonon a piece of bread. Next, cut up one tomatoes. Put the tomatoes on the sandwich. Next, cut up an onion. Put some cheese on the sandwich. Then, put some lettuce on the cheese. Finally, put another piece of bread on top.tomatoes1onion1cheesesomelettucesome(二) 拓展提升类作业 11.作业内容创

24、意菜谱：4 人一组， 制作创意菜谱，讨论自己组的创意菜名称，注意所需 的食材和需要量，再写出制作方法，可以画出或者拍摄自己创意菜谱的照片。2.作业属性作业目标巩固食材名称、数量以及食物制作步骤的表达设计意图头脑风暴， 激发兴趣，内化关键句型和重点语言语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间12 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表创意菜谱作业评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标内容全面、准确性菜谱内容完整 全面， 准确无 错误内容较完 整， 有 1-2 处错误。内容

25、较完整， 有 3-4 处错 误。内容不完整， 有 4 处以上错 误。10菜谱设计 创意性、美观性设计新颖、美 观、有创意， 图文并茂设计新颖， 较美观，只 有文字没有 图设计较新颖， 排版不很合 理。设计老套， 排 版不合理。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案作业 21.作业内容趣配音：在英语趣配音里，自主找一个关于“舌尖上的中国”的视频并配 音，同时将其中的句子摘抄并查阅生词。2.作业属性作业目标拓展词汇量， 改善语音语调，熟悉不同食物的制作步骤。设计意图激发兴趣，并在真实的情境中进行巩固、 运用。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式

26、听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业11完成时间8 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表配音互评表ItemsAssessment contents(评价内容)Scores (分值)Speaking (口语表达)Pronunciation & Intonation(语音语调准确)357910Fluency & Speaking loud/clearly(语言流畅,声音清晰)357910Writing (句子摘抄)字迹清楚、认真357910生词查阅注释认真357910注：请根据评价内容在对应分值下打“ ”。124.参考答案(趣配音.mp4)(三) 跨学科综合类1.作业内

27、容元旦即将到来，每人在家制作一盘菜，在 New Years party 上带来与同 学分享，并且在制作菜的同时录制视频，边做菜边用英语说出制作的步骤，录制 的视频发朋友圈。2.作业属性作业目标能够运用本单元目标语言有条理的分步骤的介绍食物制作方法。设计意图学以致用， 培养学生在真实情境中运用所学语言知识解决实际问题的能 力，推动迁移创新。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表录制视频作业评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标

28、发音的准 确性发音准确无 误。发音较为准 确， 有 1-2 处错误。发音较为准 确， 有 3-4 处错误。发音较为准确， 有 4 处以上错 误。声音的流 畅性声音流畅声音较流 畅， 有 1-2 处不通顺。声音较流畅， 有 3-4 处不通 顺。声音较流畅， 有 4 处以上不 通顺。画面的清 晰度画面清晰画面较清 晰， 有 1-2 处模糊画面较清晰， 有 3-4 处模糊画面较清晰， 有 4 处以上模 糊句式的多 样性句式丰富多 样。句式较多 样，有极少 重复。句式有变化， 但不够丰富句式变化少且不 够丰富。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。134.参考答案(make a dish.mp4)第

29、二课作业(第 4 课时)(一) 基础巩固类作业 11. 作业内容读后填空 Unit 8 Section B 2bIn most countries, people usually eat _ food on special _.A special day in North America is _. In the United States, this festival is always on _ in _, but in Canada it falls on _ in _. Thanksgiving is a time to_ in the autumn and _ people enjo

30、y in life. Families see Thanksgiving as a time to _and usually _ it with _. The main dish of this meal is almost always _, a large bird. To go with the turkey, people often _ other things, such as _, cornbread, _ potatoes, and _ or apple pie.Making a turkey dinnerHere is one way to make turkey for a

31、 Thanksgiving dinner.First, _ together some bread pieces, onions, salt and pepper.Next, _ the turkey _ this bread mix.Then, _ the turkey _ a hot oven and _ it for a few hours.When it is ready, _ the turkey _ a large plate and _ it _ gravy.Finally, _ the turkey _ thin pieces and _ the meat _ vegetabl

32、es like carrots and potatoes.2.作业属性作业目标抓住关键词，掌握阅读策略，为复述做准备。设计意图对文章进行挖空处理，读后填空，抓住关键词，熟悉文本信息语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 同伴互评143.评价量表挖空填词作业评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言准 确度全部准确错误 1-2 处错误 3-5 处错误 6 处以上书写规范 度、美观度字体工整规范，无涂 改。字体工整规范，有 1-2 处涂改。字体

33、不工整 不规范，有 3 处涂改。字体不工整不 规范，有 4 处 及以上涂改。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案traditional, holidays, Thanksgiving, the fourth Thursday, November, the second Monday, October, give thanks for food, other good things, get together, celebrate, a big family meal, turkey, prepare, gravy, mashed, pumpkinmix, fill, with,

34、 put, in, cook, place, on, cover, with, cut, into, eat, with作业 21.作业内容绘制 Unit 8 Section B 2b 文本的思维导图。(提示：注意文本是从几个方面 来阐述感恩节的。)2.作业属性作业目标通过建构思维导图， 帮助梳理文本内容和结构，掌握阅读策略，抓住关键信 息点。设计意图引导学生掌握阅读策略， 帮助学生把握语篇的意义主线， 有逻辑的梳理文本 信息。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价团教师评价 团学生

35、自评 同伴互评153.评价量表思维导图作业评价量表评价维度评价等级及标准建议与 反馈优秀良好合格未达标内容完整 性内容完整全面，包含文本所有信息内容较完整， 文本信息缺失 1处文本信息缺失 2-3 处内容不完整，文本信息缺失 3 处以上书写工整、准确性书写工整、准 确，无错误书写工整， 无涂改痕迹， 有1-2 处错误书写较工整， 有 3-4 处错误书写涂改较多， 不工整，有 4 处以上错误注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案(二) 拓展提升类161.作业内容6 人一个小组，创设一个自己的感恩节，并且画出这个节日的食物。2. 作业属性作业目标形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯

36、， 能够有效交际， 提高运用 英语思维的能力。设计意图引导学生内化结构化新知和关键语言，启发深度思考，探究深层意义， 创作设计自己的感恩节， 将感恩真正融入到日常生活中， 培养学生小组 合作精神和感恩的意识。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间15 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表创设感恩节作业评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标内容介绍的详细 度内容详尽具 体、全面内容较全面，要点不少于 4 个内容不太详 细，要点 3- 4 个内容粗略不完整， 要点 2个

37、以下图片的美观度图片设计巧妙、新颖， 构图美观图片色彩搭 配合理，较 美观， 有稍 微涂改痕迹图片设计有点欠缺，颜色搭配较合理图片设计欠 缺，颜色搭 配不合理，有涂改小组的协作度小组分工明确，各成员积极协作小组成员分工基本合理，各成员能基本参与到合作中来小组成员个 别不积极小组成员包办，缺乏沟通注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。174.参考答案(三) 跨学科综合类1.作业内容用思维导图的形式展现中国的一个传统节日，包括节日的具体日期、节日的 由来、节日的庆祝方式、节日的传统食物等等，并标注这个食物的具体制作方 法。2.作业属性作业目标熟知中国传统文化相关的知识背景， 提高文化自信和学习兴

38、趣。设计意图引导学生用所学语言做事情，推动迁移创新， 将英语和美术融合， 促进学 生核心素养的全面发展。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间20 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表思维导图作业评价量表评价维度评价等级及标准建议与 反馈优秀良好合格未达标合理性、 美观度整体布局合整体布局合整体布局合整体布局不合18理，核心主题明确， 文字书写规范整洁， 构图美观。理，核心主题 较为明确， 构 图不够美观。理，核心主题 基本明确， 构 图不够美观。理，核心主题不明确， 构图不美 观。全面性、 逻辑性概念关系正确，层次清晰，知识点全面概念关系正确，层次较为清晰， 知识点有 1-2 处遗漏。概念关系基本 正确， 层次较 为清晰，知识 点有 3-4 处遗漏。概念关系不正确，层次不清 晰，知识点有 4处以上遗漏。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案19第三课作业(第 5 课时)(一) 基础巩固类1.作业内容以 cooking 为主题，结合本单元的知识内容，构建思维导图。2. 作业属性作业目标总结本单元的重点内容。设计意图回顾整合， 运用思维导图的形式让学生构建总结本单元的重点。语言技能听 说