[信息技术2.0微能力]：小学五年级英语下（第六单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、小学五年级英语下（第六单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第二学期人教版 (三年级 起点)Unit 6 Work quietly单元 组织方式自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1Be a good citizen at the zoo.Part A Lets try &Lets talk2Regular day makes me happy.Part A Lets learn&Look and say3Fun phonics.Par

2、t A Lets spell4Be a good citizen in the library.Part B Lets try& Lets talk5Be a good citizen at school.Part B Lets learn&Look ,match 5and say6Be a good citizen at the exhibition.Part C Read and write & Story time二、单元分析(一) 课标要求英语课程标准 (2022 年版) 中指出要加强单元教学的整体性，教师要 强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主 线；

3、深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生 活经验对单元内容进行必要的整合和重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育 人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。本单元属于“人与社会”主题语境，要求学生能认识社会中常见的规则，通 过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，认识和表达本单元所学习到的规 则建议，了解不同的场所用不同的规则，学会使用指令性用语。参照课标语言技 能二级标准，能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料，能听懂常用 指令和要求并做出适当的反应，能就日常生活话题作简短叙述。(二) 教材分析1.内容分析- 1 -本单元主情景图图片

4、与本单元相关联的 PEP 教材教材单元相关联的知识点PEP 五年级 上册Unit 2 My week A Lets learn此部分学习关于一周学习生活情况安排的 表达，为本单元合理安排生活埋下伏笔。PEP 五年级 下册Unit 1 My dayA Lets learn此部分学习关于日常作息的动词短语，帮助学生养成良好的作息习惯，为本单元“Regular day makes me happy. ”做铺垫。PEP 五年级 下册Unit 5 Whose dog is it? B Lets talk此部分学习在不同情景下，理解动词进行 时态的正确使用，为本单元的现在进行时 的用法做好准备。PEP 六

5、年级 上册Unit 4 I have a pen pal A Lets learn本单元学习的现在进行时态是六年级上册 学习谈论爱好 like/likes doing 的必要前提。本单元是义务教育 PEP 小学英语教科书五年级下册第六单元， 围绕话题 “Work quietly！”,引出两组情境对话、一篇小阅读和一个趣味故事，同时配以听 力、表演、连线等练习活动。本单元让学生学会运用句型询问及描述自己和他人 正在做的事情，以及在不同的情境下应注意的规则。并在此基础上培养学生的语 言交际能力和学会“用英语做事情”的能力。学生在五年级上册第二单元和本册 第一单元、第五单元的学习中已经初步学习了现在

6、进行时的用法，本单元就是在 此基础上进一步学习现在进行时的用法和祈使句的表达方法。本单元主要分为 A 、B 、C 三个部分。A 部分是第五单元现在进行时的延续学习，主要学习现在进行时的特殊疑问 句问答；能够听、说、读、写五个动词短语的现在分词：doing more exercises, having.class, eating lunch, reading a book, listening to music ，能够听、说、读、 写句型：What are they doing? Theyre eating lunch! Whats the little monkey doing? Its pl

7、aying with its mother.并在情境中交流某人正在做什么。B 部分要求学生能够听、说、读、写四个有关行为规范的词组：keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns ，对同伴的言行提出要求，学习内容与 实际生活相联系，重在考查公共场合行为规范语言的运用。- 2 -C 部分故事为选学内容，重点是对单元的复习巩固。2.结构分析通过六个子话题“Be a good citizen at the zoo ，Regular day makes me happy， Fun phonics，Be a good c

8、itizen in the library，Be a good citizen at school，Be a good citizen at the exhibition”层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。构建对 社会行为规范的认知、态度和行为选择，形成自行准守行为规则，做社会好公民 的概念。(三) 学情分析1.语言基础经过两年多的英语学习，小学五年级学生已经积累了一定量的关于地点名称 的词汇、动词词组、现在分词以及表示人物性格特征的形容词，这些有助于本单 元的语言输出，为本单元学习提供了条件。2.学习能力通过前几个单元的学习，学生的英语水平有了一定程度的提高，并且能够进 行简单的日

9、常英语交流。学生在前一单元已经学习了现在进行时的陈述句和一般 疑问句的问答、在第二单元的时候也学习过特殊疑问词 what,本单元涉及的现在 进行时和祈使句。多数学生初步具备合作意识，且自主性和逻辑能力较强，这为 自主完成学习任务提供保障。3.学习策略学生对于“rules”话题并不陌生，“无规则不成方圆”，学生用英语去体验维 护社会公德而收获快乐。教师可以用音频和视频或图片的形式展示给学生，这样 既能相应地降低教学难度，也能让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，教师在教 授过程中更要把一些有趣的动作直接展示出来，设计一些有趣的活动激发学生的 兴趣，从而达到更好的学习效果。另外指令性用语在小学阶段第一

10、次出现，学生 一直习惯的是对话问答，可能会对这种独立的指令语言感到陌生，教师要注意结 合实际生活场景，指导学生选用合适的指令语。三、单元学习目标1.知识与能力目标词汇：(1) 能够听、说、读、写五个动词词组的现在分词：doing morning exercises, having.class, eating lunch, reading a book, listening to music.- 3 -(2) 能够听、说、读、写四个有关行为规范的词组：keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns.(3) 能够在

11、语境中正确使用这些词组，描述某人正在做的事并描述行为规 范。句型：(4)能够听、说、读、写句型：What are they doing? Theyre eating lunch! What s the little monkey doing? It s playing with its mother. 以及 Talk quietly. Keep your desk clean. Take turns. Keep to the right. Work quietly.(5) 能够在情景中运用祈使句型 Talk quietly. Keep your desk clean. Take turns.

12、Keep to the right. Work quietly.提醒、劝解他人准守规则。(6) 能够按照正确的语音语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。(7) 能够在图片思维导图的帮助下理解对话；能够按照正确的语音、语调、 意群朗读对话，能够运用核心词的正确形式书写完成句子填空任务。语音：(8) 能够掌握字母组合 wh 的发音规则，即在单词中发两个音/w/和/h/.(9) 能够读出符合 wh 的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合 wh 发音规则的单词。2.情感态度目标(1) 理解公共场合的行为规则，感知文明习惯在生活中的意义。(2) 激发自觉遵守行为规范的动机，提高对社会好公民的认识。践

13、行社会 规则，形成做社会好公民的意识。3.文化意识目标(1) 在学习和日常生活中，合理安排自己的生活。(2) 通过学习了解国内外基本、普遍的社会规则，培养跨文化意识。4.学习策略目标(1) 培养学生根据需要进行预习、在学习中集中注意力积极思考，运用表 格，思维导图的学习策略。(2) 通过小组合作、讨论、探究等活动培养学生的交际能力。(3)能够在教师的帮助下进行动词ing 的变化以及 wh 的发音规则的知识的 总结。四、单元作业目标1.通过完成本单元作业，学生能在语境中，正确朗读、书写、背记和运用核 心词 doing morning exercises，having.class，eating l

14、unch，reading a book，listening to music，talking quietly，take turns，keep to the right 等来描述正在进行的活动与 行为规范。 (对应单元学习目标 1-1，1-2，1-3，1-7)2.通过完成本单元作业，学生能在语境中使用核心句型 What are they doing? Theyre .What are you doing?I am.Whats he/she doing?He/She is.询问他人正在 进行的活动并回答。运用 You must./Dont.提醒他人注意遵守行为规则。 (对 应单元学习目标 1-3，

15、1-5, 1-6)3.通过完成本单元作业，学生能听、读、看并理解有关规则图标，在语言支 架、思维导图等帮助下能基本准确、流利地朗读并复述语篇内容。鼓励学生小组 合作、讨论、探究等活动培养学生的交际能力。 (对应单元学习目标 1-6，1-7， 2-1，2-2，4-2)- 4 -4.通过完成本单元作业，能够掌握字母组合 wh 的发音规则，能够读出符合 wh 的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合 wh 发音规则的单词，并能 试着读含有 wh 字母组合的绘本。 (对应单元学习目标 1-8，1-9, 4-2, 4-3)5.通过完成本单元作业，学生能围绕 A good citizen 这一话题，根据

16、“Who， When ，Where ，What ，How”维度，综合运用本节课的核心语言，有条理，多方 面阐释“How to be a good citizen ”并用说和写的方式综合表达。 (对应单元学习 目标 2-1，2-2, 4-1)6.通过完成本单元作业，学生能在听、读、看中理解有关规则的语篇中，运 用歌谣、表格，思维导图等进行提取信息、分析、关联。 (对应单元学习目标 4-1，4-2)7.学生在综合分析 How to be a good citizen?的基础上，从 rules,characters 和 manners 等维度得体地提出建议。 (对应单元学习目标 1-2，2-1, 2

17、-2)8.通过设计自己的 regular day ，描述自己一天中某个时间正在做某事，引导 学生保持规律的生活。 (对应单元学习目标 1-1，3-1)9.通过完成本单元作业，学生在家庭学校以及公共场合能够注意遵守行为规范，深知遵守社会规则是好公民的必要品质，并能对他人的某些行为给出建议。 (对应单元学习目标 1-3，1-5, 2-2)10.通过完成本单元作业，了解博物馆及其他公共场合日常规则标识，乐于 自学更多的社会行为准则，通过学习了解国内外基本、普遍的社会规则，培养学 生的跨文化意识。 (对应单元学习目标 2-1，2-2，3-2)五、单元作业整体设计思路1.整体思路本单元从 Rules 着

18、手，单元作业设计体现一致性、整合性、递进性，每课时 作业呈现多样性、趣味性和分层性。依据单元教材内容和教学课时划分，以课时 为单位，设计了课内练习，课后作业包括基础性作业和选做性作业，其中基础性 作业 (Need to do ) 主要包括本单元必须掌握的听读类、记忆类和理解类等必须 要求完成的作业；选做性作业 (Choose to do ) 主要包括实践类、创编类等拓展 创新可选做的作业。2.具体流程- 5 -3.设计理念义务教育英语课程指出要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思 维品质和学习能力等四方面。语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略， 参与特定情境下相关主题的语言活动时

19、表现出来的语言理解和表达能力；文化意 识是指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化 认知、态度和行为选择；思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、 比较、推断、批判、评价等方面的层次和水平；学习内容指积极运用和主动调适 英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。单元 整体作业设计理念基于核心素养，使学生通过课程学习和作业完成形成适应个人 终身发展的社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。4.本单元作业设计大观念Be a good citizen (构建对社会行为规范的认知、态度和行为选择) 形成自行 准守行为规则，做社会好公民的

20、概念。本单元作业分别从三个大方面进行设计：六、课时作业第 1 课时 (Part A Lets try&Lets talk)一、课内练习练习内容：Pair work.Students try to talk about the pictures. (小组活动，操练 核心句型。)- 6 -设计意图：教师运用图片及创编对话等多种形式来帮助学生掌握和运用， 并通过真实情境的创设来激发学生的学习兴趣 ，加强对本课核心单词与句 型的掌握，进行有效地输入，从而达到学生自主输出的 目的。二、课后作业题 (Need to do 基础性必做)作业项目内容1.对应作业目标能用核心句型 What are you do

21、ing?I am.What s.doing? Hes /Shes /Its.询问他人正在进行的活动，也能进行得体 的应答和叙述。能够在图片、思维导图的帮助下理解对话， 复述课文，能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话， 能够运用核心词的正确形式书写并完成复述任务。(对应 单元作业目标 2、3)2.形式和水平形式听 说 读 写水平记忆性 理解性 应用性3.完成时间10 分钟4.完成方式独立完成 合作完成5.提交时间当天 1 天后作业 11.作业内容Read the dialogue and try to retell it. (先读熟课文，再复述课文，注意模仿语 音语调。)2.作业分析与设计意图

22、- 7 -通过对课文和知识点的理解，复述课文，巩固所学知识的重点内容，能帮助 学生加深对课文的整体理解，巩固所学英语知识，提高语言运用能力。在 语 言 支 架 ， 图 片 等 帮 助 下 能 基 本 准 确 、 流 利 地 朗 读 并 复 述 语 篇 内 容 ， 达 到 语 言 输 出 的 目 的 。拓展作业 (选择一到两项完成)题 (Choose to do 创编对话选做)作业项目内容1.对应作业目标对当天所学对话内容的拓展，创编对话，扩大词汇量， 发挥学生的想象与创作能力， 旨在达到课程标准二级 写的能力“能根据词语提示，写出简短的语句”。 (对 应单元作业目标6)2.形式和水平形式听 说

23、 读 写水平记忆性 理解性 应用性3.完成时间5 分钟4.完成方式独立完成 合作完成5.提交时间当天 1 天后作业 21.作业内容Create the dialogue and read it. (创编对话,利用新学的课文创编完成对话,想 象动物园还能看到什么动物，它们正在做什么？模仿课文内容并根据提示写下来, 并读一读，下节课带到班级两人操练。)A: ( 举起望远镜) I see a .(bear, lion, bird, tiger,kangaroo,giraffe,zebra,leopard.)B: What is it doing ?A:Its .(jumping,running,ea

24、ting,sleeping,climbing,swimming,walki ng,playing.) Here you are.Have a look.B: Thank you.A:Do you see any .(bears,lions, birds,tigers,kangaroos,giraffes,zebras,leopards.)B:Yes!Look there.Its .2.作业分析与设计意图根据课文课文内容进行拓展，让学生熟练掌握课文内容，并能灵活应用，达 到学以致用的目的，培养学生在词语与相应实物之间建立联想，锻炼在词语提示 下输出语言的能力，并能培养学生积极与他人合作，共同完成

25、学习任务的学习策 略。题 (Choose to do 综合实践选做)作业项目内容1. 对应作业目标Be a good citizen at the zoo.激 发 自 觉 遵 守 行 为 规 范- 8 -的 动 机 ，旨 在 达 到 课 程 标 准 二 级 学习 策 略 培“ 学 会 观 察 生 活 或 媒 体 中 使 用 的 简 单 英 语 ” ， 让 学 有 余 力 的 学 生 能 针 对 性 的 口 语 训 练 和 思 维 训 练 。 (对应单元作业目标 7，9)2.形式和水平形式听 说 读 写水平记忆性 理解性 应用性3.完成时间5 分钟4.完成方式独立完成 合作完成5.提交时间当天

26、1 天后作业 31.作业内容Try to choose and learn more logos. (假如我们是动物园志愿者，请帮助动物 园工作人员对游客说出建议劝阻。帮助动物园工作人员贴上下列标识并用英语说 出，时刻提醒游客，为文明城市做出贡献，同学们还可以从网络上再搜集更多的 动物园规则和标识。)1.When people hurt the animals,we should say: .2.When people feed the animals,we should say: .3.When people throw the rubbish at the zoo,we should sa

27、y: . 4.When people touch the animals,we should say: . 5.When people are rude to the animals,we should say: . A.Please dont touch the animals.B.Please dont feed the animals.C.Please dont hurt animals.D.Please be friends with animals.E.Please dont throw any rubbish on the way.Learn more logos:- 9 -2.作

28、业分析与设计意图多感官结合，提高学习积极性和主动性，提高学生思维品质，让学生有价值 辨析能力，激发自觉遵守文明规则的动机。培养学生注意观察生活或媒体中使用 的简单英语，积极运用所学英语进行表达和交流。Whats a good citizen like?让学生初步理解公共场合的行为规则，感知文明习 惯在生活中的意义，为下一课时激发自觉遵守行为规范的动机，为提高对社会好 公民的认识做准备。本课时作业评价单评 价内 容自我评价小组评价教师评价家长评价上课能够听懂老师指令，完成小组 合作任务能根据老师提示正确完成对话创编能根据提示准确地复述课文我能认识动物园标识并说出来我能积极完成每项作业自我总结反思

29、In total, I got _个Now I know (现在我知道了) I am still confused (我仍然困惑) Tips：在完成作业的过程中如果十分顺利，请给两个涂色；如果还有点困难，请给一 个涂色，比一比谁的多？善于反思、总结也是一种进步，请完成“自我总结反思” 。在以后的日子里，认真完成每一次作业，老师相信你会越来越棒的！加油呀！- 10 -第 2 课时 (Let s learn&Look and say)一、课内练习练习内容:Fill in the blanks .(Chen Jie 周一生活如此丰富，同学们快来填一填， 并同桌问答。)Steps: 1.根据课本内容写

30、一写。2.同桌交换评价并问答。：字母拼写正确，书写规范。单词发音正确，句子问答流利。:字母拼写有误/书写不规范。单词发音不标准，句子问答不流利。 Chen Jies regular dayOn MondayA:Its 6:00a.m.What is Chen Jie doing?B:She is doing morning exercises.设计意图：创设一个在周一的语境，学生根据 Let s learn 所给信息进行填 空以及对话操练，既培养学生看图观察能力，又检验学生四会单词书写能力，同 时提升了学生核心语言应用能力。同桌互相评价，将评价主体还给学生。二、课后作业基础性作业题 (Need

31、 t o d o 必做题)作业项目内容1.对应作业目标听、读五个现在分词短语，以及核心句型 What is.doing? Hes/Shes .并写出五个现在分词短语。 旨在达到课程标准 二级听、说技能“能借助图片、图像、手势听懂简单的话 语或录音材料” 、“能认读所学词语” 。以及课程标准一 级写技能“能正确书写单词。 ” (对应单元作业目标 1)2.形式和水平形式听 说 读 写水平记忆性 理解性 应用性3.完成时间6 分钟- 11 -4.完成方式独立完成 合作完成5.提交时间当天 1 天后作业 11.作业内容(1) Listen and read“ Lets learn”on P59 aga

32、in. ( 再次听读课本 P59 Lets learn ，要求大声读。)(2) Write. (听读后，合上书本，你能正确写出下面动词短语的现在分词形 式吗？)原形现在分词do morning exerciseshave.classeat lunchread a booklisten to music2.作业分析与设计意图学生需要及时复习、巩固学习内容，所以作业 1、2 要求全体学生听读 P59， 并完成现在分词书写。根据动词短语原形写出动词短语的现在分词，加深了学生 对本课时现在分词短语的印象。拓展作业 (选择一到两项完成)题 (Choose to do 选做题)作业项目内容1.对应作业目标

33、能够运用核心句型 What is.doing?He/She is. 问答 Pedro 某个时间正在做某事，提升学生口语表达能力，旨在达到 课程标准二级说的技能“能就所熟悉的的个人和家庭情况 进行简短对话。 ” (对应单元作业目标 2)2.形式和水平形式听 说 读 写水平记忆性 理解性 应用性3.完成时间5 分钟4.完成方式独立完成 合作完成5.提交时间当天 1 天后作业 21.作业内容Observe and talk about Pedros regular day on Tuesday in pairs. (课下，你能和 你的小伙伴观察并谈论下 Chen Jie 的同学 Pedro 周二在某

34、个时间正在做的事情 吗?)Pedros regular day- 12 -On TuesdayA：Its 7:00a.m.What is Pedro doing? B:He is doing morning exercises. . .2.作业分析与设计意图此项作业是根据五下 Unit1 My day 中内容改编而成的，鼓励学生在课后进 行交际对话，学生在合作中互相帮助，提升合作学习能力，达到学以致用。学生 在完成此项作业的过程中，提升语言交际能力。题 (Choose to do 选做题)作业项目内容1.对应作业目标正确使用现在分词形式，描述自己一天中某个时间正在 做某事，引导学生保持规律的生

35、活， 旨在达到课程标准 二写的技能“能够根据图片、词语或例句的提示，写出 简短的语句。 ” (对应单元作业目标 8)2.形式和水平形式听 说 读 写水平记忆性 理解性 应用性3.完成时间6 分钟4.完成方式独立完成 合作完成5.提交时间当天 1 天后作业 31.作业内容Write down your regular day.Regular day makes me happy. (仿照下文，你能写 一写你规律生活的一天吗？)- 13 -My regular dayHello,my name is_.Its_today._ _ . _ _ .Im at Im at_ _ . _ _ .Im at

36、 Im at_ _ . _ _ .Im at Im atWhat about you?Word bank:eating breakfast,doing morning exercises, having class, playing sports,eating lunch,listening to music, eating dinner,doing homework,reading books,sleeping .2.作业分析与设计意图教师根据本课学习内容引导学生进行知识迁移，运用目标语言写出自己一天 当中某个时间正在做某事，提高学生的理解表达能力，使语言内化并通过书面输 出，循序渐进地培养

37、学生真实的语用能力。学生在书写中，体验“Regular day makes me happy.”本课时作业皆联系生活实际，涵盖听、说、读、看、写等方面，以内驱力调 动外驱力，激发学生的英语学习兴趣，发挥学生的观察力、想象力、创造力，在 多样化的作业选择中体会作业带来学习成就感，在愉悦的氛围中快乐成长。 “Regular day makes me happy.”感知保持合理生活作息的重要性。本课时作业评价单评价内容自我评价两人评价教师评价家长评价我能大声读出P59 现在分词词组 和句子我能正确书写 P59 现在分词词组我能积极和同桌谈论 Pedros regular day- 14 -我能正确仿

38、写 My regular day我能积极完成每项作业自我 总结 反思In total, I got _个Now I know (现在我知道了) I am still confused (我仍然困惑) Tips：在完成作业的过程中如果十分顺利，请给两个涂色；如果还有点困难，请给 一个涂色，比一比谁的多？善于反思、总结也是一种进步，请完成“自我总结反思” 。在以后的日子里，认真完成每一次作业，老师相信你会越来越棒的！加油呀！第 3 课时 (Part A Lets spell)一、课内练习练习内容： Read the following sentences and challenge yoursel

39、f. (读下面的句子，挑战下自己，小组讨论。)设计意图：通过本课时的学习，学生们已经对“wh ”字母组合的发音规律 有了初步的了解，简单而有趣的歌谣，将英语学习与音乐学科想融合，唱一唱就 能完成的作业，学生们怎么能不喜欢呢？同时，有节奏的歌谣作业，不仅改变了 传统意义上的作业的认识，也达到了新课程标准对培养学生学习英语兴趣的要求。二、课后作业 (Need to do 必做题)作业项目内容- 15 -1. 对 应 作 业 目 标能通过听例词发音和自主观察结构，发现并归纳发音规则。 掌握“Wh ”字母组合在单词开头处的发音规律。能准确读 出以“Wh ”字母开头的单词。 (对应单元作业目标4)2.形

40、式和水平形式听 说 读 写水平记忆性 理解性 应用性3.完成时间2 分钟4.完成方式独立完成 合作完成5.提交时间当天 1 天后作业 11.作业内容Point and read. (读出小房子里含“wh ”的单词。)Who Whose Whole WhomWheat Wheel When WhichWhat While White Why2.作业分析与设计意图语音部分一直就是学生学习英语的难点也是重点，从三年级起始阶段，我们 就学了一些以“wh ”字母组合开头的单词，通过完成此项任务，学生可以自己 进行知识整合与巩固，发现其中的奥秘授之于鱼不如授之于渔。题 (Choose to do 选做题)

41、项目内容1.对应作业目标内化本课时的知识点，具备一定的独立拼读能力。借助 图片在故事情境中读一读含有“Wh ”字母组合开头的 单词的绘本故事。 (对应单元作业目标 3 和 4)2.形式和水平形式听 说 读 写水平记忆性 理解性 应用性3 完成时间5 分钟4.完成方式独立完成 合作完成5.提交时间当天 1 天后作业 21.作业内容扮Read the picture book and then act. (小组合作读绘本,下节课在班级进行角色 演。)- 16 -2468135792.作业分析与设计意图根据所学内容进行拓展，让学生熟练掌握知识点，并能灵活应用，达到学以 致用的目的。小组合作角色扮演，能满足不同层次的学生，在协同学习，角色扮 演的活动中，互帮互助，互学互补发展学生的核心素养。在下一节课展演过程中， 教师再适时对学生进行思想品德教育，让英语学科与道德与法制学科教育相结合。- 17 -