[信息技术2.0微能力]：小学四年级英语上（第四单元）Story time-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、小学四年级英语上（第四单元）Story time义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品11 一、单元信息基本信息学科年级学期教材名称单元名称英语四年级第一学期人教版 (三年 级起点)Unit 4 My home单元 组织方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一课时A Lets talk / Lets play2第二课时A Lets learn / Lets do3第三课时A Lets spell4第四课时B Lets talk / Ask, answer and write5第五课时B Lets

2、 learn / Lets playRead and write6第六课时C Story time 二、单元分析 课标要求本单元突出了”人与自我”中的“家庭生活”主题，要求学生能认识家里居 室及物品设施，谈论人物或物品的位置。根据课标要求，通过本单元的学习，学 生能在具体的生活情境中，认识和表达本单元所学习的家里居室及物品设施，询 问物品、人物的位置并做出相应判断。能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感。能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯。 教材分析本单元是 PEP 小学英语四年级上册第四单元，学习主题是家里的居室和相关设施。所谈论的话题是物品、人物的位置，这个话题学生

3、并不陌生。在三年级下 册 Unit 4 Where is my car?和本册教材 Unit 1 My classroom 中，学生已经掌 握了特殊疑问句 Where is the? Its in / on / under / near the和一 般疑问句 Is it in / on / under / near the? Yes, it is. / No, it isnt.的语义及语用功能。本单元将在此基础上深入学习，提问的对象由物扩展到人， 由单数物品扩展到复数物品。本单元的教材内容分为四个板块：主情景图、A 部分、B 部分和C 部分。主情景图通过展示家人和朋友间的家居生活呈现核心词汇和

4、句型，也为整个 单元各个课时教学内容的呈现提供了一条情境主线。很显然，正确描述或询问物 品、人物的位置并做出相应判断是本单元的核心内容。A 部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和游戏。Lets talk 部分 通过 Sarah 与 Amy 寻找猫的情景呈现学生要学习的核心句型 Is she in the? Yes, she is. / No, she isnt.在这里需要说明的是国外家庭通常把宠物作为 家庭成员看待，所以这里的 cat用 she 表示，而不用 it。另外，本部分还呈现 了三会单词 living room，study，kitchen。Lets play 部分通过一个“你藏 我

5、猜”形式的小游戏操练本课的重点句式。第二课时为词汇课，Lets learn 部分通过一幅温馨的家庭居室内部场景图呈现了三会词汇：bedroom，living room，study，kitchen，bathroom，并将这五个单词融入句型 Is she in the? Yes, she is. / No, she isnt.中教学。Lets do 部分通过 TPR 活动形式操 练 Lets learn 板块的居室名称，强化单词的音义匹配。第三课时为语音学 习，分为 Read, listen and chant；Listen, circle and say 以及 Listen, circle an

6、d write 三部分。第一部分呈现了u-e 在单词中发长音/ju:/的发音规则；第 二部分通过听力活动对比 u/u-e 的发音，训练 u/u-e 的音形对应关系；第三部 分则通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则写单词，并辨认词形。B 部分共四页，分两课时。第一课时仍然是情景对话和练习。Lets talk 部分学习的核心句型是：Where are the? Are they on/near the? Yes, they are. / No, they arent.教材通过 John 和妈妈寻找钥匙的场景，让学生感知 上述句型的语义及语用情景。游戏 Ask, answer and write

7、要求学生在 keys， book，pens，glasses 四种物品中选择一种，将其首字母填入图中课桌的上面、 下面、里面或旁边的任一位置，然后询问同伴Where are/is?对方则通过连续 询问 Are/Is they/it under/on/near/in the desk?来找到该物品所在的位置， 进一步巩固运用“询问复数物品位置并作出应答”的句型。第二课时也是词汇学 习，Lets learn 部分通过一幅温馨的家庭居室内部场景图呈现了单词：bed，sofa，phone，table，fridge 的词形和意义。Lets play 部分是一个记忆游戏， 学生可以描述本页Lets lear

8、n 板块的图片，一个学生增加一句来接续对话。 这不仅巩固了本课学习的家居设施名称，也促使学生正确使用方位词表述物品位 置。之后的Read and write 板块分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读描 述起居室的小短文，读后能够根据描述的物品位置将相应的图片与文字连线，并 能够说出钥匙的位置；第二部分为有意义的单词抄写活动，分两个步骤：第一步 为看图、选词抄写，完成句子。四线格中的句子均为对话及阅读部分强化学习过 的核心句型。第二步为个性化的书写活动，要求学生根据自己家里居室的布置情 况完成句子。后面的练习 Listen and tick or cross、Look and tick 以及歌

9、曲 都用来巩固练习本单元的重点词汇及句型，可与 C 部分合为一个课时。C 部分的故事中，熊爷爷和熊伯伯在找眼镜，找到眼镜戴上后才发现戴错了 眼镜的故事。学生除了复习巩固句型Where are? Are they?及家庭居室设 施词汇 fridge，table，bed 外，还可以通过图片和上下文理解新句子：Those are not my glasses. Lets change our glasses.等。通过这样有趣的小语篇故事，学生可以再一次熟悉本单元的重点词汇，增加词汇量，并逐步适应文本阅读。 学情分析四年级学生基本是十岁左右，生性活泼调皮，喜欢直观形象思维，对游戏、 竞赛等非常感兴趣。

10、经过一年多的英语学习,学生们掌握了一定的英语语言知识, 初步形成了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到了不同程度的发展，但 是这也无形中拉开了学生之间的差异。大多数学生有了一定的词汇积累，能用所 学知识进行简单的日常交流，他们对学习英语学习有着浓厚的兴趣；少数学生对 以前学过的知识很模糊，导致现在学习比较吃力，不能积极参与课堂活动，不敢 回答问题，课后作业完成质量不高。所以课堂教学上主要以激发学习兴趣为主， 开展丰富多彩的活动，鼓励学生大胆说，积极做。教师应该更加有意识地进行分 层教学，不只是在课堂教学中做到分层次，在作业和评估方面也可以尝试分层次， 在各个方面多关注学习有困难的学生，避免

11、差异的进一步扩大，努力做到面向全 体。另外，由于英语语境缺乏的问题，对于英语的学习孩子们并没有真正达到灵 活运用，基本上都停留在对课本内容简单机械的重复。因此，在课堂教学和作业 设计上要以“真实性”学习为导向，关注知识在现实生活中的运用，帮助学生真正学会、学活英语。 三、单元学习与作业目标 单元学习目标( 一) 语言能力目标1、能够听、说、认读单词：bedroom，living room，study，kitchen，bathroom， bed，sofa，phone，table，fridge，并能正确使用上述单词描述家里的居室及 物品设施。2、能够听懂、会说句型：Where is? He/She

12、 is in the；并能够在图 片、实物或情景的帮助下运用该句型询问人物的位置并正确描述。3、能够听懂、会说句型：Is he/she in the? Yes, he/she is.或 No, he/she isnt.，并能够在图片、实物或情景的帮助下运用该句型询问人物的位置并做 出相应判断。4、能够听懂、会说句型：Where is / are the? It / They is / are in/on/under/near the，并能够在图片、实物或情景的帮助下运用该句型询问 物品的位置并正确描述。5、能够听懂、会说句型：Is it in/on/under/near the? Yes, i

13、t is. /No, it isnt.或 Are they in/on/under/near the? Yes, they are. / No, they arent.，并能够在图片、实物或情景的帮助下运用该句型询问物品的位 置并做出相应判断。6、能够掌握u-e 的发音规则，即 u-e 在单词中发长音/ju:/。7、能够读出符合u-e 发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合u-e 发 音规则的单词。(二) 思维品质目标1、在学习过程中通过观察、分析、总结和推理，培养学生的发散性思维。2、在学习过程中通过比较和归纳，培养学生的批判性思维。3、通过想象、设计等一系列拓展性活动，培养学生的创造性思

14、维。(三) 文化意识目标1、了解国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，所以用he / she 表示，而不用 it。2、了解西方国家住房的一般结构与我国的异同，了解世界各地的特色民居 及其形成原因。3、知道有些动物是人类的朋友，激发学生爱护动物的情感。4、能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱生活的情感。5、通过对家居设施位置的描述，培养学生有序整理物品的好习惯。(四) 学习能力目标1、在生活中让学生能够主动询问或对别人的询问能够热情应答，提高交际能力。2、通过听、读回答问题，培养学生从对话或语篇中提取关键信息的能力。3、善于从实例中归纳总结一般规律，培养学生运用规律解决实际问题的能力。 单元作

15、业目标1、通过作业活动，复习巩固所学的十个名词，并能正确使用其描述家里的 居室及物品设施。2、通过作业活动，复习巩固所学的核心句型 Where is he / she? Is he/she in the? Yes, he/she is.或 No, he/she isnt.，并运用该句型询问人物的 位置并做出相应判断。3、通过作业活动，复习巩固所学的核心句型Where is / are the? Is /Are it / they in/on/under/near the? Yes, it / they is /are. / No, it / they isnt / arent.，并运用该句型询

16、问物品的位置并做出相应判断。4、通过作业活动，复习巩固u 和u-e 的发音规则，达到见词能读，听音能 写的目标。5、通过作业活动,让学生了解世界各地特色民居,知道它们都是地理适应性、 建筑经济性和民族文化性的体现。6、通过作业活动，激发学生爱家、爱生活的情感，培养学生有序整理物品的好习惯。 四、单元作业设计思路作业是课堂教学的知识延伸，也是检验并巩固教学内容的有效途径。长期以来，单一枯燥、机械重复的作业占用了学生大量的课余时间，严重扼杀了学生的学习兴趣。为落实“双减”政策，从“减负增效”的理念出发，本单元的作业设 计在充分了解学情的基础上，以学生发展为目标，最大程度激发学生的学习兴趣； 基于单

17、元整体，立意英语学科核心素养，以 “真实性”学习为导向，关注知识 在现实生活中的运用，提高学生迁移运用知识和策略解决问题的能力；面向全体 学生，遵循“因材施教即分层施教”的教学原则，依据不同层次学生英语基础和 发展需求，分层设计作业难度和形式，使不同层次的学生找到自身的最近发展区， 从而提高整体教学质量；调动多元评价主体参与，既关注学生对学科知识的掌握， 也关注其学习态度、学习策略和道德品格等，将对核心素养的评估落到实处，从而推动传统机械、低效的英语课外作业走向灵动和高效，促进学生综合能力的发展。 五、课时作业第一课时作业 11.作业内容Look and circle. (看图，根据问题圈出正

18、确的答句。)(1) Wheres Amy? Is she in the living room?A. Yes, she is. B. No, she isnt.(2) Wheres the toy car? Is it in the kitchen?A. Yes, it is. B. No, it isnt.(3) Wheres Amys father? Is he in the study?A. Yes, he is. B. No, he isnt.Look at the picture of Amys home. Try to make more dialogues.(认真观察 Amy 的

19、家，仿照上面的对话，尝试创编出更多的对话。) 2.时间要求：5-8 分钟3.评价设计采用教师评价和学生自评相结合，老师根据语自编对话的语音语调、内容、 数量等确定等级；学生通过对比发现自己的优点和需要努力的方向。教师评价等级OK ( ) Good ( ) Super ( )学生自评我的优点我需努力的4. 作业分析与设计意图此项作业是先让学生观察图片回答问题，圈出正确的答句，再让学生根据图 片内容自编对话,发语音到班级微信群。前面三个问题的设计是为了考察学生在 实际情景中询问人物或物品的位置时能否做出正确的判断，也为后面的自编对话 提供例句参考。看图自编对话进一步巩固了本课的重点句型，训练了学生

20、的综合 语言运用能力。发语音到微信群是为了刺激每个学生都积极主动地完成作业，同 时他们可以通过和其他同学对比发现问题,扬长避短。作业 21.作业内容Choose and finish. (选择一项适合你的任务，认真完成吧！)Basic task: Read the dialogue emotionally. (基础性任务：有感情地朗读对话)Advanced task: Perform the dialogue vividly. (提升性任务：生动地表演对话)Open task : Create a new dialogue. (开放性任务：创编一个新对话)2.时间要求：3-8 分钟3.评价设计

21、通过教师评价和学生自评相结合，根据选择的作业层次确定星数。老师根据学生完成作业的质量给予点评。教师评价星数( )( )( )语言描述学生自评星数( )( )( )我的优点我需努力的4. 作业分析与设计意图这是一项针对本课的对话分层设计的作业，从朗读到表演再到创编，难度逐 渐增加。Basic task 属于基本要求，学生都能达到，完成即得一颗；Advanced task 难度有所拔高，需要学生反复朗读后将语言内化后背诵，并配以得体的动 作、生动的表情才能表演出来，完成即得两颗；Open task 属于开放练习，要 求学生将本课的知识学以致用，完成即得三颗。学生可以根据自身的水平选择 其中一项来完

22、成，完成方式是拍短视频打卡。由于学生的个体差异，他们对本课 对话的掌握程度不一，分层作业使每个阶层的学生都能达到各自的最近发展区， 跳一跳都能摘到“果子”，增强他们的自信心，他们都愿意开口说，口语表达能 力和交际能力得到了不同程度的提高。第二课时作业 11.作业内容Culture window (文化视窗) ：你知道吗？在英语中，不同的住所有不同的名称，比如独立的普通住房称作 house，一般的公寓在英国称作 flat，而在美国称作 apartment，别墅则称作villa。 西方国家的住房以单户住宅为主，一般都是 2-3 层的低层建筑，有车库和地下室。 而中国的家庭住宅，尤其在城镇，为了节约

23、用地，一般都是单层的公寓。这是李玲家的平面图，来看看她是怎样向我们介绍她的家的。Hello, Im Li Ling. This is my home. Its anapartment (公寓 ) . We have a living room, abalcony(阳台) , a dining room(餐厅) , a kitchen,a washroom (卫生间) and three bedrooms. I haveno study. I read books in my bedroom. Its verybeautiful. My home is very big. I love my h

24、ome.你的家是什么样子的，画出平面图并尝试给大家介绍一下吧！ 2.时间要求:10 分钟3.评价设计通过教师评价和家长评价相结合的方式，从绘画、书写、口语表达三个方面 综合评判，确定星数，并给予语言评价。教师评价星数( )( )( )语言描述家长评价星数( )( )( )语言描述4.作业分析及设计意图本课教材中的插图呈现的是 Amy 的家，房屋结构具有典型的西方特色，与我 们的住房结构有很大差别。首先通过“文化视窗”让学生了解中西方房屋结构的 不同。接着通过例题呈现一个中国小朋友李玲家的平面图，这种单层的房屋结构 学生都很熟悉。最后李玲的介绍给学生完成此项作业提供了范例。完成方式是先 在家里介

25、绍给父母听，再拍短视频发送给老师。此项作业较第一题有所拔高，融 画、写、说为一体。画出自己家的平面图并标注各居室的名称，训练了学生的动 手能力。最后对照平面图介绍自己家的活动，是对学生口语表达能力的一次挑战。作业 21.作业内容tentiglootree houseBasic task (基础性任务)你知道吗？世界上不同地区，不同人群居住的地方有着很大差异。你是否了 解下列有趣的聚居地？请上网搜索或查查英语词典，写出它们的汉语名称，并将 相应的图片与单词连线吧。yurtExtended task (拓展性任务)你还想了解更多的世界特色民居吗？请查阅相关资料，搜集相关图片，了解 不同的民居形式以

26、及它们的形成原因,在班级即将举行的“Types of Houses inthe World”专题交流会上交流，比一比谁了解的多。2.时间要求: Basic task (5 分钟) ；Extended task (学生利用课余时间搜集、整理资料，时间因人而异)3.评价设计Basic task：通过教师评价的方式，根据答题的正确率和书写的工整程度确定如下等级：教师评价等级OK ( ) Good ( ) Super ( )Extended task：通过教师评价和学生互评相结合的方式，根据所了解的内容的深度和广度，确定等级，给表现特别突出的学生颁发“小博士”奖章。教师评价等级OK ( ) Good

27、( ) Super ( )学生互评等级OK ( ) Good ( ) Super ( )4.作业分析及设计意图此项作业是对教材内容的进一步拓展，旨在让学生了解世界各地的特色民居。 在查阅资料的过程中，学生探究了未知世界，知道了这些特色民居是人类适应自 然的结果，拓宽了知识面。再将自己了解到的知识相互交流，思维不断碰撞，彼 此相互学习，进一步拓宽了视野。第三课时作业 11.作业内容Read a story. (讲述小故事)2.时间要求：3-5 分钟3.评价设计通过学生评价，家长评价和老师评价的三种评价方式相结合，能顺利朗读小 故事的同学得一颗星，能用正确的语音语调讲述故事得两颗星。能声情并茂的表

28、 演小故事的同学可获得三颗星。教师评价星数( )( )( )语言描述家长评价星数( )( )( )语言描述学生自评星数( )( )( )我的优点我需努力的4.作业分析与设计意图此项作业是让学生讲述一段有趣的小故事，小故事由 5 个简单对话组成，配 以生动图片，内容通俗易懂。此项作业考虑到四年级孩子的喜好设计的，他们喜 欢看图文并茂的小故事。故事中的单词都是本节课上出现过的词汇，基本是含有 u 和 u-e 结构的单词组成，学生在朗读故事的时候，能够更好的体会和区别 u 和 u-e 的不同发音。作业 21.作业内容Exercise. (练习题)A. Read and tick读一读下列每组单词，每

29、组中元音字母 u 发音相同的请打勾。B. Read and match.将元音字母a i o u 与两边的字母配成新的单词，并拼读。2.作业时间：5-8 分钟3.评价设计将学生自评,和教师评价相结合，根据判断题的正确度，拼读单词的数量和 正确度评定星数。教师评价星数( )( )( )语言描述学生自评星数( )( )( )我的优点我需努力的4.作业分析与设计意图此项作业为两个小练习，练习一让学生正确判断u 与 u-e 在单词中不同发音，练习二是让学生组合出a-e i-e o-e u-e 的单词，是对本节课和前几单元 语音知识的复习总结。本项作业都是为了复习本节课以及前三个单元的语音知识， 完成作

30、业的同时，学生既巩固了u 与 u-e 结构的发音规律，也考察了平时对词 汇的积累。第四课时作业 11.作业内容Fill in the blanks and read it aloud. (选词填空并大声朗读)Where Are they Open the door they arent in the door2.时间要求：5-8 分钟3.评价设计通过学生评价，家长评价和老师评价相结合。根据填写单词正确率，语音语 调是否正确，朗读对话时否声音洪亮和有感染力来评价星级。教师评价星数( )( )( )语言描述家长评价星数( )( )( )语言描述学生自评星数( )( )( )我的优点我需努力的4.作

31、业分析与设计意图此项作业要求学生选词填空，并大声朗读对话，录音内容发送班级群，让老师和其他同学进行评价或提出建议。将对话中的信息词提取出来让学生们自行填 入，考察了学生对整个语篇内容的理解和掌握情况。填完单词再让学生大声的朗 读对话使学生加深印象，提高理解力并培养良好的语感。作业 21.作业内容Choose one of the two tasks to complete (选择以下其中一项任务去完成) Basic task (基础任务)Act the dialogue with your partner. (和你的搭档表演对话)Extended task (拓展任务)还记得我们在学习第一单元

32、时张鹏的书包里装了什么吗？现在他书包里的 东西丢了，你能和搭档用示例句型帮他找到吗？S1:Where are the.?S2:Are they.?S1:No,they arent.S2:Are they.?S1:Yes,they are.S1:Where is the.?S2:Is it .?S1:No,it isnt.S2:Is it.?S1:Yes,it is.2.时间要求：Basic task (3-5 分钟)Extended task (5-8 分钟)3.评价设计Basic task: 由学生自评，同学互评和教师评价互相结合。根据表演对话的流利程度、语音语调和能否生动的表演对话来评定等

33、级。同学评价等级OK ( ) Good ( ) Super ( )老师评价等级OK ( ) Good ( ) Super ( )学生自评我的优点我需努力的Extended task:采用学生评价，和教师评价的方式相结合。根据能否正确运用本节课的重要句型来问答以及问答的数量而评定星级。教师评价星数( )( )( )语言描述学生自评星数( )( )( )我的优点我需努力的4.作业分析与设计意图考虑不同学生的知识水平和作业需求，本项作业设计的是分层作业：基础作 业和拓展作业，由学生自己选择其中一项完成。基础作业要求和学习搭档表演对 话，根据小学生们喜欢模仿和表演的心理特点，让学生和自己的搭档选定角色

34、自 由表演对话，要求对话过程自然流利，语音语调标准，并配上表情和动作。进阶 作业设置了张鹏书包里东西不见了，让孩子们帮忙寻找物品的情景。是本次对话 内容的一个拓展延伸，侧重于想象，思考和运用，还鼓励学生在情景中运用所学 句型，大胆创编对话，进行语言输出。第五课时作业 11. 作业内容Read the dialogue ,draw and colour. (认真阅读短文，将所缺物品画在图 中合适的位置上并图上相应的颜色。)Hello, everyone. This is my room .Look! The window is big. Its blue. The door is yellow

35、.There is a key in it. The desk is brown. There aretwo books and a phone on it. My bed is beautiful. Its red. There is a black cat on the bed. I like my room.2.时间要求：5-8 分钟3.评价设计通过教师评价和学生互评相结合的方式，根据涂色、物品所放位置是否正确 及物品绘画精美程度，确定等级。教师评价等级OK ( ) Good ( ) Super ( )学生自评我的优点我需努力的4.作业分析与设计意图此项作业提供了一段简短的语篇和一幅房间

36、的黑白简笔画，要求学生在阅读 理解语篇的基础上完成涂色和绘画。意在培养学生的阅读理解能力和绘画能力。 将前期所学内容和本节课所学词汇进行融合，要求学生涂色并绘画，将英语学习 与美术绘画进行融合，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的审美能力。作业 21. 作业内容根据下面的租房信息，用英语拟定一份招租启示。两间卧室 (配电视和床) 一间客厅 (配沙发)一间厨房 (配冰箱) 一间书房 (配电脑)两间浴室FOR RENT_例题：2.时间要求：5-10 分钟3.评价设计：通过教师评价和学生评价相结合的方式，根据书写是否规范，表达是否准确，书写是否美观确定等级。教师评价等级OK ( ) Good ( )

37、Super ( )学生互评等级OK ( ) Good ( ) Super ( )4.作业分析与设计意图本项作业是书写作业，通过给出房间和家具的名称和数量让学生在真实的情 境下仿写招租启示，旨在复习巩固课上所学单词和名词单复数概念，关注核心词 汇的运用，培养信息组织能力和逻辑表达能力和书写能力。同时鼓励学生将课上 所学的知识应用到实际生活中去，去解决生活中的实际问题，做到学以致用，体 现了英语学科课程标准中“用英语做事情”的理念。第六课时作业 11. 作业内容Put away your room, label the things,take a photo and introduce it. (

38、整 理好自己的房间，给房间里的物品贴上英文标签，拍照并用英文介绍自己的房 间。)例题：This is my home. The phone is in the living room. The bed is in the bedroom. The books are in the study. And the fridge is in the kitchen.I love my home!2.时间要求：5-7 分钟3.评价设计通过学生自评教师评价和家长评价相结合的方式，根据房间整理干净整洁度，能否运用所学词汇知识基本介绍自己的房间及发音是否准确流利，确定等级。自评星数 ( ) ( ) ( )我

39、的优点我需要努力教师评价星数 ( ) ( ) ( )语言描述家长评价星数 ( ) ( ) ( )语言描述4.作业分析和设计意图此项作业要求学生先整理好自己的房间，贴上自己制作的英文标签，然后拍 下照片，并用所学英语知识口头介绍自己的房间。意在考查学生对本单元学习内 容的掌握情况和口语表达能力。同时让学生接受劳动教育，知道要保持房间的干 净整洁，物品摆放有序，不能像故事中的小熊一样，乱放东西，需要的时候找不 到。将劳动教育和英语学习进行融合，不同学科间相互促进。学生在进行介绍的 时候因为介绍的是自己的房间所以会有更高的积极性。在分享的过程中达到了复 习所学语言知识的目的，同时提高了学生综合语言运

40、用能力。作业 21. 作业内容Choose and finish。 (选择一项适合你的任务，认真完成吧！)Basic task： Listen , read the story loudly and record. (基础性任务：认真听，大声跟读故事，并录音。)Advanced task：Retell the story to your parents.(提升性任务：向父母复述并表演故事内容。)Extended task：Create your own home story and make a book with your friends。(开放性任务：创编属于你自己的家庭故事，并和同伴一起

41、制作成书。) 2.作业时间：Basic task (5 分钟)Advanced task (5-8 分钟)Extended task (学生利用课余时间交流思想和创意，合作完成， 时间因人而异)3.评价设计通过学生自评教师评价和家长评价相结合的方式，根据口语流利度，故事的 完整性和创意度确定星数。自评星数 ( ) ( ) ( )我的优点我需要努力教师评价星数 ( ) ( ) ( )语言描述家长评价星数 ( ) ( ) ( )语言描述4.作业分析与设计意图这是一项针对本课故事分层设计的作业。从朗读到表演再到创编，难度逐渐 增加，满足不同学习水平学生的作业要求。基础性作业要求学生听并且大声朗读 文

42、本内容，意在帮助基础较弱的同学进一步掌握文本内容学生。录音在输入以后 有个输出，也是自我检测的一个过程，让学生在听读的过程中感受学习英语的快 乐，树立学习的自信心。提升性任务在第一项作业的基础上提高了要求。要求学 生用自己的语言给父母说说这个故事，由输入转为输出。同时给学生向父母展示 的机会，增进亲子关系。开放性作业要求学生以“My home story”为题，与同 伴合作完成家庭故事图画书制作，以配图和写作的形式呈现，并在班级举行新书 发布会。培养学生动手能力，创新能力和语言能力。单元质量检测 闯关一：我会听.听音选词，选出你听到的单词,一题一 ，共。( )1.A. desk( )2.A.

43、childrenB. tableB. kitchen1.2.3.( )3.A. phoneB. fan.听音辨图，圈出你所听到的单词图片，一题一 ，共。. 听音答题，选出正确的答句，一题一 ，共 。1. ( ) Where are the books?ATheyre on the bed. BTheyre under the bed.2. ( ) Wheres the phone?AIts on the table. BIts near the table.3. ( ) Is the toy bear on the bed?A. Yes, it is. B. No, it isnt.4. ( ) Wheres the toy bear?AIts on the bed. BIts on the fridge.评价方式：完成所有听力闯关，统计所得星星总数，评定星级。星级分三等： 优秀Super； 良好Good；继续努力Keeping moving。Super7 10 颗Good46 颗Keep moving3 颗及以下