苏教版数学二年级下册公开课《直角、锐角和钝角的初步认识》学习单（定稿）.docx

1、初步认识直角、锐角和钝角教案教学内容:苏教版二年级数学下册第七单元第86-87页例2、例3和“想想做做”第14题。学情分析:这部分内容主要教学直角、锐角和钝角的初步认识。对于角,学生有一定的生活经验,而且通过上节课对角的初步认识的学习,学生已经感知角的初步特征,能正确识别角,知道角有大小,在此基础上,本课先教学直角的初步认识,再通过与直角的比较,直观认识锐角和钝角。2教学目标1. 1、让学生经历观察、操作、比较等活动过程,初步认识直角、锐角和钝角,体验到所有的直角都是一样大的。会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。2、使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中,培养学生初步的比较、分析和推理能力

2、,发展空间观念。3、体会与同伴合作交流的价值,获得一些直观认识,锻炼动手能力,提高知识技能。一、教材分析： 初步认识直角、锐角和钝角是苏教版小学数学第四册第86-87页的内容，主要教学直角、锐角和钝角的初步认识。学习这部分内容之前，学生已经初步认识了角，这部分内容也为学生今后学习角的度量和分类等内容做准备。二、目标分析 1.知识与技能目标：使学生在观察、比较和操作等具体的活动中，初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具的直角判断出上述几种角，会画直角、锐角和钝角。 2.过程与方法目标：使学生在判断角的学习活动中，进一步增强动手能力，培养观察、比较、操作、归纳的能力和形象思维能力，发展空间观

3、念，积累数学活动的经验。 3.情感态度和价值观目标：学生在参与活动的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，促进学生的全面发展。教学重点：让学生经历认识直角的过程,会辨认直角、锐角和钝角,会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。直角、锐角和钝角的直观认识。教学难点：掌握用三角尺判断直角、锐角和钝角的方法。教学具准备：教师准备多媒体课件、三角尺（两种）、活动角(教师,学生) 学生准备三角尺、不规则形状的纸片、圆片、活动角四、教法和学法 1.创设情境，激发兴趣 教学中，我创设了 等有趣的情境，激发学生的兴趣，激起学生的积极思维。 2.大胆尝试，独立思考 教学中，让学生尝试 ，

4、提高学生的自主学习能力和分析概括能力，让他们自主地参与知识形成的全过程，体验到学习的收获与快乐。 3.合作探究，积累经验 课中，引导学生经历自主探索与合作交流的过程，理解 角的方法，掌握基本的数学知识和技能，获得数学思想和方法，积累数学活动的经验。五、教学过程（一）第一环节：激活旧知，引入新课1、 画角，写出各部分的名称2、 认识角角有一个顶点和两条边角的两条边张口越大，角就越大；两条边张口越小，角就越小；角的大小与两条边的长短无关。【这一环节的设计意图是：课的开始，带领学生回忆已有的对角的初步认识，顺利地引出所要学习的内容，引发学生的学习兴趣，为新课的教学奠定良好的基础】 （二）第二环节：探

5、究分类，尝试画角 这里我又分成了2个层次： 1.第一层次：教学例4 （1）认识直角 引导：刚才我们验证了这个角是直角。你知道直角是多少度？先让学生猜一猜，再拿出量角器量一量。 学生测量后组织交流：直角90.（板书：直角90）（3）认识锐角、钝角 引导学生思考：请大家观察刚才认识的这些角，它们之间又有怎样的关系？（可以观察活动角）师生同时操作，旋转一条边从小到大做几个锐角；旋转到直角的位置提问：现在还是锐角吗？为什么？（学生观察得出：锐角 直角）继续旋转，做几个钝角，旋转到平角位置时提问：现在还是钝角吗？为什么？追问：比直角大的都是钝角吗？（指导学生发现：钝角小于180，但大于90）（板书：锐角

6、 直角 钝角 平角）（5）认识锐角、直角、钝角之间的关系。引导学生观察思考：同学们，请大家观察刚才认识的这3种角，你能说说它们之间的关系吗？（先小组讨论，再组织全班交流）学生能够发现：锐角 直角 钝角 2.第二层次：教学例5（角的画法） （1）思考：怎样画角？ 学生尝试画角，教师巡视，选取有代表性的方法，进行投影展示。 让学生说说画的方法。 （2）学生交流后小结画法： 【这一环节的设计意图是：创造学生独立思考与主动探究的机会，让学生经历认识角的分类和尝试画角的全过程。让学生在获得知识的同时，思维能力和语言表达能力等都获得发展。】 （三）第三环节：练习运用，巩固提高 1.基本练习： 这两题及时巩

7、固 2. 这两题可以训练学生思维的灵活性。 3.综合练习 这一题进一步巩固 的方法。【这一环节的设计意图是：设计了几次层次分明的练习，不仅可以及时巩固新知，还可以培养学生灵活的思维能力，提高运用知识解决问题的能力。】 （四）第四环节：总结提升，回顾反思 1.今天我们学习了什么内容？（学习了 ） 2.我们回顾一下锐角、钝角、直角之间的关系（锐角就是比直角小的角，钝角就是比直角大）【这一环节的设计意图是：课尾的及时总结，便于学生对本课所学内容作全面的梳理，不仅训练学生的思维能力与语言能力，也能够培养学生良好的学习习惯。】 四、板书设计角的分类和画角锐角90 直角=90 90 钝角180 锐角 直角

8、 钝角 画角： （画法只要口述就可以，不要写了）（1）指导学生动手折一个直角。（2）选择比较有代表性的作品展示在黑板上，提问：你怎么验证这些角是不是直角？（3）思考：所有的直角都是一样大的吗？（设计意图：以童话入境，通过对生活中的物品的观察，让学生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深学生对直角的认识，建立表象。在这个基础上，引导学生用大小不一的不规则纸动手折出一个直角，再引导学生来验证自己折出的角究竟是不是直角，学生的兴趣会比较浓厚，增强学生的动手意识。）（二）自主探究，认识锐角、钝角1、认识了角妈妈的二儿子直角，还有两个儿子呢。大哥叫钝角：比直角大；三弟锐角-比直角小。（揭示锐

9、角和钝角的含义。（该吃饭啦，他们不对号入座，我们来帮助角妈妈，让她的三个儿子对号入座。2.说歌谣：大哥大哥叫钝角，三弟三弟叫锐角，要想分清这哥俩，二哥直角来帮忙。3、摆一摆活动：引导学生利用活动角摆出锐角和钝角，并用三角尺验证后展示。4、变魔术：利用活动角和三角尺的直角，体验大小不同的锐角和钝角。5.帮助角妈妈训练三兄弟：学生拿出活动角，各行分别摆出钝角，直角，锐角。听老师口令：角的开口向上，开口向左，开口向右，开口向下，开口向左上方（课件出示各种不同方向的钝角，直角，锐角）（设计意图：以童话的形式，在认识直角的基础上，揭示锐角和钝角的定义，让学生情趣盎然地自主去探求新知-钝角，锐角。同时设计让学生摆锐角和钝角的环节，既符合了教材的要求；说歌谣，变魔术，又让学生再次体验验证一个角的方法，同时认识到锐角和钝角是一个“范围角”；帮助角妈妈训练三兄弟的环节，帮助学生丰富对各种各样钝角，直角，锐角的感官认识）三、【练习拓展，丰富感知】1. 用三角尺在下图中找出直角，并画上“”。2. 在下面给定的边上画一个直角（从给出的点画起）。 3.从钝角的顶点出发画一条直直的线，看一看这个钝角被拆分成了两个什么角。