苏教版数学二年级下册《万以内数的认识》教案（泰州公开课）.doc

1、认识万以内的数教学设计一、 课题苏教数学二年级下册万以内数的认识二、 学情分析基于本课的具体特点，我采用以下教学方法：1、引导探究、从已知到未知的方法。教师为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发认识数。学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。在此基础上教师引导学生结合生活经验进行学习，使学生进一步感受数的意义，体会数与生活的密切联系。2、数学活动自主参与法。教师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进

2、一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。3、培养能力、发展数感。学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展，引导学生观察、探究、发现、表述、应用的能力及创新精神，培养能力，逐渐形成良好的数感。三、教材（内容）解析1、教学内容新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第六单元认识万以内的数中的万以内数的认识第一课时（见教材3941页）。2、教材分析万以内数的认识是整数认识的第二次大的循环，这个循环又分解为两个小循环进行教学，即千以内数的认

3、识和万以内数的认识。万以内数的认识和千以内数的认识的知识结构是相同的，都包括数的意义、组成、读写、大小比较等内容。本节课内容在学习应有知识即万以内数的读写组成基础上，使学生感受算盘在认数教学中的日常化，将算盘与认数单元恰当融合，作为学生学习认数的媒介，大大降低了学生读写万以内数的难度。本课时的教材设计时关注到万以内数的整千，没0，末尾有一个0、两个0以及生成的一万，但是中间有0以及中间末尾都有0作为了下节课的教学内容，为了让学生知识体系更加完整，我们再次将两课时进行了整合，利用千以内数的读写方法进行主动迁移，这样新知识和已有知识建立联系，学生可以主动投入到学习中。 四、设计思想经历了第二次大循

4、环中“千以内数的认识”，学生已经知道了千以内数的组成，能正确读写千以内的数，学生在生活中也积累了一些读数写数的经验，学生在上周学习的千以内的时候已经提炼概括千以内数认识的方法结构，现在万以内数的学习是学生对千以内数学习方法结构的应用，但是在迁移过程中，学生仍然有一定难度，例如中间连续两个0的读法以及学习完一万之后感受一万的组成，对于学生来说都是新知，有着一定的难度。 五、教学目标（一）知识与技能:学生借助算盘拨数，经历直观写数、读数和具体数数的过程，认识计数单位“万”和万以内的数位顺序；认识并能说出万以内数的组成，学会万以内数的读写法，能正确读写万以内的数；能按要求在算盘上边拨边数数，感受九千

5、九百九十九添上1变成一万的过程，认识十个一千是一万。（二） 过程与方法：按照认数的方法结构主动去分类研究万以内的数；感受算盘在认数教学中的日常化；体会万位产生的过程，感受一万的大小与组成。（三） 情感态度与价值观:学生在认数活动中，进一步感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。认识并能说出万以内数的组成，学会万以内数的读写法，能正确读写万以内的数；能按要求在算盘上边拨边数数，感受九千九百九十九添上1变成一万的过程，认识十个一千是一万。六、教学重点与难点（一）教学重点1、计数单位千、万的认识2、数位的意义和顺序3、万以内数的读写4、数的组成（二） 教学难点1、数数过程中，接近整百、整千

6、时拐弯处的数如何数。2、体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。3、如何读写中间、末尾有0的数。七、教学资源与工具 教师准备：实物投影仪，课件。学生准备：小棒八、教学内容教科书p25到27九、方法与策略 基于本课的具体特点，我采用以下教学方法：1、引导探究、从已知到未知的方法。教师为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发认识数。学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。在此基础上教师引导学生结合生活经验进行学习，使学生进一步感受数的意义，体会数与生活的密切联系。2、数学活动自主参与法。教师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲

7、望，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。3、培养能力、发展数感。学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展，引导学生观察、探究、发现、表述、应用的能力及创新精神，培养能力，逐渐形成良好的数感。十、教学过程教师活动 学生活动设计意图1读一读，并说出数的组成 329 450 508 610 800 10001读一读

8、，说一说 2回忆千以内数的学习过程以及读写方法。 3交流自己收集的信息回忆千以内数的学习方 法以及读写法，为本节课万以内数知识的学习 作铺垫。一、初步读信息，理解数的意义。1欣赏信息及图片 2尝试读一读并说说组成。 3在算盘上拨出信息中的十个数，每拨好一个在作业纸上试着写一个。 4比较投影上抽取出来的十个数与写出的十个数的特点与联系信息由学生自己收集， 均来源于生活，体会数学与社会生活的密切联 系。 比较大小写之间的联系体会最高位是千位的数就表示是四位数二、分类探究四位数的读写和组成。 1分类2分类研究读写与组成1.观察数的特点汇报分类想法：没0、有0。 2.根据0的位置思考如何二次分类：中间

9、有0、末尾有0、中间末尾都有0。1.分类研究读写与组成 没0的一类以教为主 中间有0一类以扶为主，但是需关注中间有连续两个0的读法 末尾有0和中间末尾都有0由生自主研究 2总结读写法与如何说四位数的组成方法结合已有的认数经验， 通过聚类分析，提炼万以内数认识的方法结构。三、数数并产生一万，学习一万的组成感受一万的大小1按要求在算盘上边拨边数数 2生成一万 3学习的一万的组成并感受一万的大小在把握千以上、万以下 的数的结构的基础上自 然生成一万和建立万位的概念和上节课认识的 一万和万位作一个沟通。今天我们通过分类学习了万以内的数（揭题） 快速反应 总结：学习了什么，是怎样学习的？与千以内数的读法

10、有什么不同的地方？ 以后我们还要用这样的方法来认识更大的数。看多种形式的数读数 说收获、说学习过程、说不同通过快速反应反馈了学生今日所学的知识，最后对万以内数的学习进 行回顾再与千以内数作一个比较，感受万以内数的读法中的知识拓展点。十一 作业设计 读出下面的数字，并说说这么读的理由3020 7400 3002 2022 十二 学习评价在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。学生能够认识计数单位“万”和万以内的数位顺序；认识并能说出万以内数的组成，学会万以内数的读写法，能正确读写万以内的数；能按要求在算盘上边拨边数数，感受九千九百九十九添上1变成一万的过程，认识十个一千是一万。