[信息技术2.0微能力]：中学七年级英语下（第十单元）Section B(1a-2e)-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、中学七年级英语下（第十单元）Section B(1a-2e）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、食材产地之单元信息 学科年级学期教材单元名称英语七第二学期人教版Unit10 Id like somenoodles.自然单元教学内容课型目的课时Section A(1a-2d)听说课以“看听说”为主的语言感知理解第 1 课时SectionA(grammarfocus-3c)语法课语法知识建构与实践第 2 课时Section B(1a-2e)阅读课阅读理解与表达第 3 课时Section B(3a-3c)写作课以写

2、为主的综合实践第 4 课时- 1 -二、烹饪依据之单元分析(一) 课标要求根据关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 和关于加强义务教育学校作业管理的通知文件要求，要全面压减作业总量和 时长，减轻学生过重作业负担，创新作业类型方式，提高作业设计质量，发挥作 业诊断、巩固、学情分析和育人功能。初中英语学科的书面作业平均完成时间每 天不得超过 30 分钟，要用“量”的优化和“质”的提升减负增效。义务教育阶 段英语课程的总目标是：通过学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心 智发展，提高综合人文素养 (义务教育英语课程标准) 。家庭作业是连结课内和 课外的桥梁，是学生练习或预

3、习在课堂上所学技能的一种方式，是学校生活的延 伸，课外自主学习的一种形式。所以，英语家庭作业瘦与英语课程的总目标一致， 能够推动课内学习，促进课后技能形成，更够培养学生的综合语言运用能力和核 心素养。大观念是一个相对的概念。对教师而言，它是统领教学设计的核心理念，为 教师设计教学过程提供依据和思路；对学生而言，它则是学生完成学习后生成的 认知结构、解决问题的思想和方法、价值观念，它会持续影响学生的品格、品性 和行为表现的观念。就英语课程而言，它既有宏观层面关于英语课程本质和内涵 的大观念，也有相对微观层面的有关语言知识的内涵和教学的大观念。(王啬等， 2020)义务教育英语课程标准 (2022

4、 年版) 指出，教师要以单元为整体解读 语篇、制定教学目标与设计教学活动。基于主题意义的单元整体教学的设计思路： 首先围绕课程内容的要素对单元教学内容和学情进行整体分析，确定贯穿单、基 于主题意义且发展理解能力和表达能力的主线设计，确定指向核心素养、体现学 习进阶过程的单元整体目标设讯，确定体现综合性、关联性、实践性的学习活动 和相应的评价活动，以整合性输出活动作为实现学生核心素养发展的落脚点，使 学生在多轮基于主题意义的学习理解、应用实践和迁移创新的活动中，形成对主 题意义的整体理解和综合表达能力。基于大观念的英语单元整体教学的前提是： 深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源，结合学习主体

5、的需求，搭建起一- 2 -个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，并基 于教学单元整体来设计单课的教学目标，使教学目标围绕一个完整的单元主题。 接下来，教师设计指向教学目标的教学活动，逐步引导学生学习和提炼不同的单 一语篇的小观念，并建立关联，进而生成基于该单元主题的大观念。作业是教学 评价的一部分，是课堂教学的延续，在大观念的指导下，整合单元内容、整体规 划教学与评价活动。单元作业目标和单元学习目标配备，设计层次分明、形式多 样的作业，在意义探究和问题解决的过程中，促使大观念的形成和核心素养的融 合发展。本文选取了人教版七年级下册 Unit10 Id like so

6、me noodles.作为作业 设计单元。本单元的大观念是对食物的认识、就餐情景交际到了解世界饮食文化， 领悟全球餐饮文化与风土人情的联系。教材选编了多模态语篇，包括对话、说明 文等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及音频、视频等。根据英语课程 标准要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本 单元的课程内容进行分析。在英语学习活动观的主题意义的引领下，通过学习理 解，应用实践，迁移创新等一系列综合性、关联性和实践性的英语学习活动下， 基于原有的知识基础，依托语篇语境，在分析问题和解决问题过程中，促进学生 语言学习、语言技能、文化内涵理解、多元思维发展，价值取向判断和

7、学习策略 运用。1.语言知识：能通过听、说、读、写、看五种方式掌握谈论食物和点餐情景 交际中涉及到的“noodle，mutton，beef，cabbage，size”等名词;“large, middle, small, different”等形容词;能正确使用以下常见表达“take ones order, would like, make a wish”等。2.语言能力: 能听懂关于点餐的对话；能正确使用what 特殊疑问句和 there be 一般疑问句；能读懂关于描述饮食文化的文章；能写一则餐馆广告。3.思维品质：将语言学习与实践运用结合起来，在实际生活中点餐与表达自 我意愿，形成积极向上

8、的生活态度，懂得珍惜粮食；并能通过阅读和制作逻辑结 构图，深入挖掘文本信息。4.学习能力：能在听听力时记录关键信息；在语境中复习和巩固词汇、语法 和整理关键信息；制作逻辑结构图来理解文本信息。- 3 -5.文化意识：单元话题引发学生对食物的了解，懂得食物的意义和价值，从 而让学生反思自我饮食习惯，节约粮食，形成优秀的品行和正确的人生态度。(二) 教材分析1. 单元内容分析本单元围绕饮食文化这一话题开展了一系列语言活动，涉及基于四个课时的学习内容。 第一课时是一节听说课， 以听力和对话的方式呈现， 内容为在餐厅点餐。第二课时是一节语 法课，课文内容以语法聚焦、完成对话。 回答问题和小组合作的形式

9、呈现。本课时在第一课 时的基础上，让学生在点餐的语境中，学会并运what 特殊疑问句和 there be 一般疑问句句 型。第三课时是一节阅读课。文本描述了不同国家的生日饮食，重点介绍了中英饮食文化的 不同。体现出生日食物虽然不同，但蕴含的思想是一样的给寿星带来好运。第四课时是 一节写作课，本课时是前三个课时的在基础上，帮助学生写一则参观的广告。本课时内容着 眼于帮助学生梳理语法知识，复习重点表达，从而使学生正确运用本模块词汇、语法、语言 结构等，从听说读写方面提高综合运用能力。根据课标 的建议，教师进行语篇分析时需 要从 what , why , how 三个维度研读语篇和思考设计。 Wha

10、t 指的是语篇的主题意义和 主要内容， Why 指的是语篇的深层涵义，作者或说话人的意图、情感态度或价值取向， How 指的是语篇具有什么样的文体特征、结构和语言特点。课时(What) 主要内容(Why)编写意图(How)语篇特点第 1 课时通过语境中客人在餐厅点 餐，引出餐厅交际用语。 并通过 1a 中的图片信息, 呈现目标词汇。通过呈现点餐过程，让学生认 知“noodle，mutton，beef， cabbage ， size ” 等 名 词 和 “ large, middle, small, different”等形容词，并能 仿照听力中的对话进行情景 交际。文体：对话结构： 听力对话中

11、涵 盖了一个男孩和一个 女服务员，就面条点 餐呈现的对话。语言： 准确感知点餐 交际用语第 2 课时词通过 waitress 和 Sally 就 点餐进行的对话引出用餐 情景交际话题。Grammar focus 呈现 四个目标句型与可数名词、不可数名词、既可作可数名词也可做不可数名词的名。3a-3b 环节， 旨在让学生 通过练习，进一步复习和 巩固本单元语法。通过情景交际点餐，启发学生 们思考在真实语境中如何去 做 ，强化学生的英语运用能 力。提高分析问题和解决问题 的能力。语法的习得能促进学生语言输出的精准表达。文体：对话结构：以 2d 中的文字， 图示等多模态语篇形 式呈现的对话活动以 及

12、 grammar 中语境的 设定。语言： 特殊疑问句及 there be 一 般 疑 问 句；可数名词与不可 数名词第 3 课时听力材料运用了电商购物 - 电话点餐，客服听取了 顾客的要求，并对其进行通过电话点餐，进一步提高孩 子们的思维能力。同时通过阅 读材料让学生们意识到中西文体：说明文结构： 以文字和图示- 4 -满足 。该材料对 grammar focus 和电话用语都进行 了复习。同时阅读材料选取了中西 生 日 饮 食 文 化 差 异 的 文 章，展开语篇教学。介绍 了世界不同饮食文化尤其 是中英生日饮食文化的差 异。文化差异。帮助学生运用听、 说、读、写的语言技能巩固对 未来生活的

13、语言表达。呈现了对话类实践活 动和说明文语言。第 4 课时通过阅读 3a 填空活动的 热身，3b 中让学生们设想 自己拥有一家餐馆，让学 生为自己的餐馆写一则广 告。通过填空和讨论，让学生们对 自己的餐馆充满期待，激发学 生们对经营事业的欲望，模仿 3a 的写作形式， 引导学生归 纳总结 ， 自主的设计餐馆广 告，形成正确的人生观和价值 观。结构： 提供用于广告 的一些用词，涵盖了 描 述 餐 馆 特 色 的 内 容。语言： 进一步巩固运 用 目标语言对餐饮更 具体的描述。从对这四个课时的分析可以看出，本单元紧紧围绕饮食文化，从参观点餐入手，进 一步谈论了中西文化差异，形式多样，并创设真实情境

14、让学生体会语法使用。通过本单 元的学习，学生可以了饮食文化的多样性，使用并解决日常生活中点餐问题，这也正是 本单元大观念的核心所在。- 5 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10 - 11 -(三) 学情分析What they knew(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知)1) They have some orderexperiences and languagebackground related to thetheme.2) They have knownwhat-questions in primaryschool ;3) T

15、hey have acquired someskills in reading( prediction , skimming ,scanning and so on ) andwriting under the themelanguage learning ;4) They are familiar with how to work in groups .1) Most of them are curious about ordering in English.2) What shall we payattention to whileordering?3)How to choose prop

16、er foodto celebrate birthday indifferent countries?4)How to write an ad for arestaurant?1) different kinds of food ;2) the way to order food ina restaurant or on thephone ;3) use newly-learnedknowledge to make an ad fora restaurant.4) the differences betweenChina and other westerncountries.- 12 -三、美

17、食街营业规划之单元学习与作业目标单元学习目标课时课时作业目标1.通过自然语境的设 立让学生能够感知目 标语言运用。2.通过创设真实的语 境，引导孩子们注意点 餐礼仪及信息表达，强 化学生们光盘行动的 意识。3.通过阅读材料让学 生们意识到中西饮食 文化的差异。4.引导学生归纳总结， 自主的设计餐馆广告。 通过对餐馆的设想，激 发对美好未来的向往，形成积极向上的生活 态度。第一课时1.能够听懂并且感知目标语言在语境中的运用； 2.能尝试用目标语言来点餐； 3.能够准确使用特殊疑问句和 there be 一般疑问句。第二课时4. 能够掌握特殊疑问句和 there be 一般疑问句；5. 能够用目标

18、语言进行点餐。第三课时6.能够用电话点餐及注意电话用语； 7.能够巩固对课文内容和结构的理解，对文章的结构进 行梳理，并绘制逻辑结构图。第四课时8.能将新学的关于饮食和点餐的知识迁移到口语和写 作输出；9.能够准确熟练运用目标语言制作餐馆广告。- 13 -四、美食街营销手段之单元作业设计思路A.单元为作业设计的基本单位，共涉及 4 个课时的作业设计。在开始本单元 的正式学前，学生需完成单元预习作业，从而对本单元的话题，短语，句子和语 法有初步感知，其次，每课时都有相应的课后作业。这些课后作业与课上任务紧 密相连，除了包括对基础知识的巩固题外，还包含形式多样的挑战任务，侧重培 养学生的不同能力。

19、Period1 的作业侧重培养听说能力，Period2 的作业侧重侧 重巩固语法的运用，Period3 的作业培养阅读能力，Period4 的作业培养学生的 写作能力。此外，在本单元结束之前，学生需完成多个探究作业。探究作业则是 基于单元大观念而设计的情境化综合能力运用任务，根据在整个单元课文以及相 应补充阅读材料的学习所得，学生需通过小组合作进行任务成果的最终展示。B.整个单元作业的设计紧扣多样性原则，既有常规的书面作业，也有口头作业，如拍摄英语交际视频，还有探究实践类作业。既有个人作业，也有小组合作 作业。多样性作业满足不同层次学生的学习需求，帮助培养学生的思辨能力和合 作能力。C.整个单

20、元的作业具有层次性。根据布鲁姆的掌握目标理论，本单元的作业 设计涉及识记、理解、分析、应用、评价和创造等不同认知层次。在关注理解和 应用的基础上，提升了活动设计的综合性、探究性和创造性。D.本单元作业设计重视分层，强调关注个体差异。根据学情，作业难易分布 合理，设置了三个层次。学生可根据自身的学习能力进行选择。此外，在分组时， 要确保优等生、中等生和学困生三个层次的学生平均分配到各组。各组组长根据 组员学习能力布置任务，最终共同达成任务目标。E.分层作业的评价要兼顾科学性和有效性。具体表现为:1.评价主体多元化。 教师，学生，同伴均可发挥评价主体的作用，从而激发学生学习的积极性。2. 丰富评价

21、方式。不仅教师会给作业进行科学评价，还会引导学生对作业进行质性 评价和量化评价。3.应用评价结果。在本单元的作业评价中，注重评价所带来的 自身学习方式的反思，学习策略的调整。同时，教师也能根据评价结果优化教学 质量，增强作业评价的有效性。- 14 -五、探索美食街之单元课时作业第一课时( 一) 预习感知类1.作业内容淮北市美食街有一家面馆，它家的烫面很受欢迎。David 正在点餐。你能把广告牌上的图片与右边的单词配对吗？自主探究：你知道什么是可数名词和不可数名词吗？请给上图出现的名 词分类。- 15 -2.作业属性作业目标能够通过感知目标语言，进而初步认识可数名词与不可数名词。设计意图为学生新

22、知的习得建构了支架，自主探究作业，不仅体现了分层作业， 还能激发学生的求知欲和自我探索能力。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间4-8 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。3.评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标能准确描 述出想法准确无误完成表格横线能准确无误 填写五处两处不会填 写有两处以上 不会填写汇书写的规范度、 美观度规 范 书 写 无涂改规范书写有 1-2 出涂改规范书写有 3-4 出涂改书写有误，有 4 初 以 上 涂改

23、注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案：略- 16 -(二)巩固复习类1.作业内容补全对话根据对话内容，从方框内的选项中选出能填入空白处的最佳选项，其中有两 个为多余选项。A: Hello！Yunji Cake.Can I help you?B: Yes, please. 51. I want to order a birthday cake for my mother. A: 52. B:A large cake, please.A:What would you like to write on it?B:53. A:OK. Whats your phone number?B:

24、54. A:Whats your address?B:55. A:OK. That will be 158 yuan. And we will be there at 11:00.A. What size would you like?B. Please write “Happy birthday to Mother”.C. Tomorrow is my mothers birthday.D. Its 0561-8691284.E. What kind of cake would you like?F. Taiyangcheng Street，146.G. How much is it?- 1

25、7 -2.作业属性作业目标在真实的情景交际中运用所学内容。设计意图通过复习巩固本课时所学内容，帮助学生更好的理解课堂内容语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间4-7 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。3.评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标填写的准确 度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上书写规范度规范无涂改有一处涂改有两处涂改有三处及以上4.参考答案：CABDF- 18 -第二课时( 一) 基础探究类1.作业内容淮北美食街里

26、有很多淮北美食，你知道多少呢？请看图片完成句子。Id like Sankuang , please.Would you like some with Gongbao ?Are there any in Tangmian?Wed also like the special Youcha.2.作业属性作业目标能够理解目标句型 Id like和 Is/Are there ; 能理解不可数名词和可数名词的规则变化和不规则变化。设计意图能通过对句子的感知，判断不可数名词和可数名词的规则变化和不规则变 化，加深对句型结构的理解。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造- 19

27、-作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间3-6 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。3.评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标填写的准确度单词全 部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上4.参考答案：1.noodles 2.rice ; chicken 3.eggs 4. soup(二) 巩固复习类1.作业内容小组合作：淮北美食街的淮北特色美食吸引了大量中外食客，你能和伙伴们用 英文录一段点餐视屏吗？- 20 -2.作业属性作业目标能够正确运用一般将来的动词形式。设计意图通过动词的正确形式填写，巩固复习

28、一般将来时的运用。语言技能 听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7-12 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。3.评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标语言准确无误且有抑扬顿挫能准确表达 信息出现两次失 误有两处以上 失误表现力表情、肢体 语言丰富有表情和肢 体语言有少许表情 和肢体语言基本没有表情和肢体语言参考答案：略- 21 -第三课时( 一) 巩固应用类1.作业内容Dear Sue,Im having a good time in Hua

29、ibei. I am in a restaurant now. The restaurant is big and there are 30 tables in it, I order a bowl of Sankuang noodles, some tofu and some vegetables. The dumplings here look good, and I want to order some next time. As for drinks, I order some tea. The meal costs me 50 yuan.The food here is very g

30、ood. Sankuang noodles and the tofu are delicious,and the vegetables are great, but the tea isnt very good. The people in the restaurant use chopsticks (筷子) to have meals. I cant use them and Im learning how to use them. It is very interesting. I think it will take me a long time to finish the meal.I

31、 will go back to New York next week. See you soon .Julia( )1. From the passage , we can know Julia is in .A. Canada. B. Australia. C.Huaibei D. America( )2.Julia orders for her meal .a bowl of noodles some dumplings some vegetablessome beef some tofuA. B. C. D.( )3. The underlined word “ costs ”mean

32、s in Chinese .- 22 -A付出 B花费 C.出售 D.得到( )4. Julia thinks that using chopsticks is .A. fun B. popular C. important D. cool2.作业属性作业目标让学生在阅读中熟悉地方美食的英文表达。设计意图在巩固语法的同时，能训练学生训读的技能。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间4-8 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。3.作业评价量表评价维度评价等级及

33、标准建议与反馈优秀良好合格未达标填写的准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上4.参考答案：CBBA(二) 拓展创新类1.作业内容根据课文“Birthday Food Around the World”的文章内容，阅读文章围绕 生日食物的相关话题及句型表达，归纳文章的中心思路。在图中空白处绘制一张 逻辑结构图，呈现文章整体结构。- 23 -Birthday Food Around the World- 24 -2作业属性作业目标能够归纳梳理文章内容，认识语篇的结构特征，加强对语篇的整体理解设计意图通过对文章的细节理解和整体把握文章内容，让文章可视化，提高概括归纳 能力。语言技能听 说

34、 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间20-30 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。3 .评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标合理性、美观度整体布局 合理，核心 主题明确， 文字书写 规范整洁， 构图美观。整体布局合 理，核心主 题较为明 确，构图不 够美观整体布局 合理，核心 主题基本 明确，构图 不够美观。整体布局不 合理，核心 主题不明 确，构图不 美观全面性、逻辑性概 念 关 系 正确，层次 清晰，知识 点全面。概念关系正 确，层次较 为清

35、晰，知 识点有 1-2 处遗漏。概 念 关 系 基本正确， 层 次 较 清 晰，知识点 有 3-4 处 遗漏概念关系不 正确 ，层次 不清晰 ，知 识点有 4 处 以上遗漏。注：请根据评价 标准在对应等 级下打“ ”。- 25 -4.学生作品：- 26 - 27 -第四课时( 一) 综合实践类1.作业内容假如你们在淮北美食街开了一家餐馆，你们打算经营哪些美食呢？请制作一 本餐单吧！要求：(1) 小组合作，46 人一组。(2) 小组成员分别选择自己心仪的菜式，制作餐单单页。(3) 对自己设计的餐单单页用英文撰写价格与特色。2.作业属性作业目标能够正确使用所学句型，运用关于美食的相关词汇表达。设计

36、意图通过图文并茂的小组活动形式，增加作业趣味性的同时调动学生积极性。 给学生提供一个发挥想象的空间，提升写作与知识运用水平。- 28 -语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间20-30 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。3.书面表达评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标小组分工明确度分工明确， 活动有序分 工 较 明 确 ， 活动较 有序分工基本明 确 ，活动基 本有序分工不明确， 活动无序画 图 清 晰 明了100%清晰85%清晰60

37、%清晰60%以下清晰语言内容组织流畅度100%连接 自然，过渡 流畅85%连接自 然，过渡流 畅60%连接自然，过渡流 畅60%以下连接 自然，过渡流 畅语言使用正确度100%语法 正确85%语法正确60%语法正确60%以下语法 正确书写规范、整洁书写规范 整洁，无涂 改。书写较规范 整洁、有 1-2 处涂改书写有误， 有 3 处涂 改大小写误，有 4 处及以上 涂改注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.学生作品- 29 -(二) 综合实践类 1.书面表达作业内容你们在淮北美食街的餐馆开张啦！文采斐然的你能给餐馆用英文写一则广告吗？40-60 字左右。- 30 -2.作业属性作业目标运用关于饮食的相关词汇及句型设计意图在写作过程中，关注学生运用所学探索新知，解决实际问题能力的培养。语言技能听 说