[信息技术2.0微能力]：中学九年级英语上（第六单元）Section A (3a-3c)-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、中学九年级英语上（第六单元）Section A (3a-3c）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第一学期人教版 新目标Go for itUnit 6When was itinvented?单元组织方式 自 然 单 元 重 组 单 元课 时 信 息序号教学内容课型课时1Section A ( 1a-2d)听说12Section A (3a-3c)阅读13Grammar Focus-3c语法14Section B ( 1a- 1e)听说15Section B

2、 (2a-2e)阅读16Section B (3a-3c)写作1二、单元分析( 一) 课标要求本单元的话题围绕“发明”展开。围绕这一主题，教材提供了丰富的素材，如：听力音频、对话、阅读文本、图片资源、 口语交际与写作话题等。根据义 务教育英语课程标准 (2011 年版) (以下简称课程标准) 要求，下面从语 言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容 进行分析。1.1 语言技能： 听 能够听懂关于发明物的相关信息，提取关键信息，辨别 信息；说 能与他人沟通信息，从听力输入过渡到口语输出，谈论发明物； 读 能够读懂给定语篇An Accidental Invention

3、和 Do you know when basketball was invented 。在阅读过程中，能够迅速找出文章主题句，理解段落之间的联 系，判断文章结构，同时学会根据不同的文本体裁使用恰当的阅读策略。写 在教师的引导下，运用单元所学目标语言，完成对一项小发明的介绍。2. 语言知识： 掌握本单元的基本词汇与句型 ，语音语调正确 ，能够理 解一般过去时的被动语态， 区分主动语态与被动语态，并能够在语境中正 确使用目标语言。3. 情感态度： 树立学习英语的信心 ，乐于用 目标语言进行本单元的交 际活动，能够在小组活动中积极与他人合作 ，互相帮助 ，共同完成学习任 务 。本单元的学习激发了学生

4、勤于思考生活中遇到的问题，并了解到发明 家们在发明创造中的不易，学习发明家们的不怕困难，勇于创新的精神。4. 学习策略： 能够积极主动地使用英语与他人交流 ，对于不认识的单 词能够使用简单的工具书进行查找，并积累相关单词； 善于利用身边的资 源和跨学科资源丰富自 己的英语学习； 在本单元的学习中，学会运用思维 导图策略归纳整理文本结构， 同时能够对所学知识进行归纳整理。5. 文化意识： 通过本单元的学习 ，学生积累了一定的知识储备 ，对于 一些常见的发明有了更深刻的认识 。 同时，在阅读文的学习中 ，学生不仅 看到 了 目标语在语境 中 的使用 ， 也更 多 了了解到 了发 明背后 的文化 。

5、例 如 ：他们能了解到茶是由我们的祖先发明并传播到了世界各地 ，从而进一 步提升文化自信。2(二) 教材分析1.单元内容分析单元的话题围绕“发明”展开。A部分介绍了日常生活中常见物品，如： 电视、 电话、拉链、茶叶等，学生能够使用目标句型谈论相关物品的发明时间、发明者、 发展历程及用途。语法部分是学习一般过去时的被动语态。被动语态的结构并不复 杂，再加上前面一个单元的学习，学生理解起来并不困难，但是对于过去分词的变 形，以及主动语态与被动语态的转换对学生而言是一个难点。B部分围绕薯片的发明 与篮球运动的发明展开的，进一步丰富了整个单元的素材。此外，单元从听、说、 读、写四个方面提升学生综合运用

6、语言的能力。课时主要内容呈现形式及目的目标第1课时(1) 通 过 Alice 和 奶奶的对话谈论电 话、 电视、 电脑和 汽车的发明时间 。 (2) 通 过 Alex 和 Carol 的对 话 ， 谈 论小发明的用途 。 (3)Paul 和 Roy 的 对话引出拉链发明 的相关信息 ，综合 了发明物的时间、 发明者以及用途等 句型。范排序通过听前排序引起学 生听得兴趣。匹配 明确听的目的性。图片听前准备，给有效地 听提供背景信息填空获取关键词，同时强 调be used for+doing结构对话理解学生获取信息， 为 学 生 运 用 目 标 句 型 提 供 示。When was.invente

7、d? was invented in What are used for? are used for .学生能理解目标语言第2课时通过阅读文本，为 学生们介绍了茶叶 的 发 明 及 传 播 过 程，让学生进一步 了解了茶文化。段意匹配学生通过快速阅 读，获取段落主题句， 明确语 篇整体框架。回答问题通过scanning获 取相关信息，并能够根据问句 进行正确回答。动词正确形式填空通过动 词的正确形式填空，进一步熟 悉被动语态，为第三课时的语 法训练铺垫。When was invented? Who was.invented by? How was invented.? 了解更多的过去分词 巩固

8、目标语言第3课时梳理单元重点语法 知 识 ( 被 动 语 态) ，另外对主动 语态与被动语态加 以说明。主动与被动句型转换帮助 学生进一步理解主动语态与被 动语态。动词正确形式填空在语境 中分辨主动语态与被动语态。主动语态与被动语态动词形式的正确使用巩固、运用语言知识第4课时首先拓展了单元词 汇，提供了描述食 物口感的生词； 接 着， 听力材料谈论 了 薯 片 的 发 明 过 程。生词储备为听力做铺垫判断对错学生获取信息， 辨别信息的能力得以提升。补全信息通过进一步听， 完成信息补充，加深对听力材料的理解。听后对话 由输入到输出， 学生概括信息及口语表达的能 力得以提升。描述性形容词进一步巩固

9、Section A的 目标句型 (被动语态)提升听说能力第5课时通过阅读语篇介绍 了 篮 球 的 发 明 过 程， 以及中国篮球 运动的现状。概括文章主旨学生语篇概 括与理解能力可以加强。补充思维导图学生能够更 好地理解段落之间的关系与文 章的结构，同时思维导图也是 一种有效的学习策略，以便今 后学生在阅读的过程中可以根 据不同的阅读目的运用简单的 阅读策略获取信息。理解文本掌握阅读策略第6课时创设写作话题， 引 导写作。通过句型储备和资料搜集进行 写作准备展开写作并能进一步完善自己 的文章。能够运用所学语言，整理 相关信息，进行写作，介 绍发明本单元整体性较强，先是由对人们的生活产生重要影响

10、的发明展开话题，接着补 充了日常生活中的小发明 (拉链) ，之后从饮品上茶的发明，到食物上 (薯片) 的发 明，再到运动方面 (篮球) 的发明，这也打开了之后学生写作的思路，可以从不同的 角度创意，展开想象。同时，单元的内容呈现也是层层递进， 由基本句型的呈现 语篇的呈现写作输出学习策略的指导文化意识的培养等，任务类型多样 化，有效地提升了学生综合语言运用能力。同时，整个单元向学生们传达的理念是， 从古至今，国内外的人通过努力创造，让生活变得更加便利，引导学生努力创造，改 变生活。42.单元内容框架5(三) 学情分析What they know(已知)What they wonder (未知)

11、What they will learn(将知)在第五单元 ，学生已经接 触过一般现在时的被动语 态，对句型结构， 以及主动 语态与被动语态的区别有了 一定的认识。本单元所提及的发明与学 生的生活息息相关，此外， 学生在以往的知识储备中也 有 关 于 发 明 和 发 明 家 的 故 事。青少年思维活跃 ，在他们 的日常生活中也时常会蹦出 一些奇思妙想，想要与人分 享。在 被 动 语 态 的 结 构 中 ， 学生对于过去分 词及 时态 的变化掌握 得不够好 ，此外对于 主动语态与被动语态 的转换也存在一定 的 困难。不知道如何用英语去 交流发明物的时间、发 明者等信息。不知道如何用英语将 自己的

12、奇思妙想进行分 享。能够利用目标句型谈论发明 物，了解发明物。能够通过阅读文本了解关于 茶叶、篮球的相关信息，积累 阅读策略，感受文化自信。 了解发明家的故事，体会发 明不易。愿意表达，合作创造、分享 创意。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标首 先 ， 学 生通过本单元 的学习，能够 掌握单元的基 础词汇和基本 句型，具备一11. 能够听、说、读、写本课时目标词汇；2. 初步理解一般过去时的被动语态；3. 能够正确使用目标语言就发明物的相关话题与同伴或老师 交流；4. 能够听懂听力材料，提取关键信息。6定 的 语 言 知 识。其 次 ， 通 过听说课，掌 握

13、一定的听说 技能，能够从 听力材料中获 取关键信息， 理 解 听 力 文 本，并能够就 相关话题进行 交流与表达； 通 过 阅 读 活 动，顺利获取 文 本 关 键 信 息，解决相关 问题，在语境 中进一步学习 目标语言； 掌 握一定的阅读 策略 。通过写 作课， 明确写 作 思 路 与 步 骤，完成文章 的输出 。通过 一系列的活动 提升听、说、 读、写能力。最 后 ， 在 学习过程中积 累文化储备， 形成一定的文 化意识，增强 文化自信 。 同 时，形成勇于 创新，不怕困 难 的 意 志 品 质。21. 能够听、说、读、写本课时目标词汇；2.能够读懂给定语篇；3.进一步巩固目标语言；4.能

14、够了解茶叶发明及传播的过程；5.增强文化储备与文化自信。31. 能够通过所学例句归纳整理一般过去时被动语态的特点与 结构；2. 能够正确区分主动语态与被动语态；3. 能够在语境中正确使用主动语态与被动语态； 4.能够进行正确的动词形式转换。41. 能够听、说、读、写本课的描述性形容词，并正确运用；2. 能够听懂听力材料，了解薯片的发明过程；3. 能够获取关键信息，并判断所获取的信息是否正确；4.能够主动与同伴或老师交流所获取的信息，进行口语输出。51. 能够听、说、读、写本课目标词汇；2. 能够读懂给定文本，了解篮球的发明；3. 能够理解段落之间的关系，找到段落主题句。4. 能够运用思维导图策

15、略梳理文本结构；61. 能够积累相关的写作素材 (词汇、句型)2. 能够形成写作思路；3 .能够独立完成写作，并对所写文章进行初步修改。7(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标(1) 学生通过 有针对性 的训 练 ， 扎 实 掌 握 目标词汇 、 词 组与句型；( 2 ) 通 过 作 业 ，进一步巩 固课堂所学 内 容；(3) 通过各种 改编题 型 的设 计 ， 学生听 、 说 、读 、 写及 恰 当运用各种 学 习策 略 的 能 力得以提升；(4) 通过小组 合作 ， 学生能 够 用 英 语 表 达 、 愿意与他 人 交 流 与 合 作 ；通过设计 活动 ， 学生的 口语表达 能力

16、 和 审美 能力得 以提升；(5) 学生的文 化 意识和文化 自信进一步提 升。1基础性作业：积累课本 41-42 页的词汇，能够正确拼、 读所学词汇，掌握目标句型 When was it invented? It was invented in . Who was it invented by? What is/was it used for? It is/was used for 。巩固性作业： 通过本次 作业，学生应能正确区分 be used for doing/ be used to do/ be used in等句型结构的差异。拓展型作业：学生能 够根据材料能够准确获取信息，并能够使

17、用目标词汇、句型 进行正确表达。2基础性作业：进一步熟悉本课时所学词组和课文内容； 巩固性任务： 能够复述每段的主要内容；基础弱的同学通过 完成思维导图的绘制，加深对文本的理解；基础好的同学能 够更多地运用课文中的单词、词组，并能复述全文。拓展性 作业： (学有余力的同学选择完成) 能够学以致用，结合茶 叶历史，为家乡茶的推广设计产品包装。3基础性作业：学生能够识别主动句与被动句，并进行主 动语态与被动语态的转换。巩固性作业： 能够在一定的语境 中运用被动语态，获取相关信息。拓展性作业： 能够听懂视 听材料并提取相关信息。4基础性作业： 能够运用恰当的形容词描述食物；巩固性 作业： 能够口头描

18、述薯片的制作过程；拓展性作业。能够自 主查阅资料，了解更多有关食物的发明故事，并讲述给同学 听。5基础性作业：学生进一步熟悉本课单词，能在不同的语 境中运用词汇；巩固性作业：进一步理解所学文本，能够理 解文章结构及内容；拓展性作业 (选做) ：学生能够阅读并 理解课外文章，同时可以绘制思维导图，深入解析文本。6基础性作业：学生能够运用被动语态的基本结构填空并 写出相关句子。巩固性作业： 能够在一定的语境中运用被动 语态，写出相关信息。优秀生能够适当运用复杂句型、连接 词等，使文章更加流畅生动。拓展性作业： 能够写出自己的 创意发明，体现对科学发明探索的兴趣，形成善于思考、积 极解决问题的优秀品

19、质。注：基础性作业是当堂完成的，便于巩固学生所学，为 课后写作打下基础。8四、单元作业设计思路(一) 课时作业设计思路本单元作业设计以人教 新 目标Go for it九年级Unit 6 When was it invented？这 一单元 的教材为依托 ， 设计 了两节 听说课作 业，一节语法课作业， 1节阅读课作业以及1节写作课作业，共六课时 的作业任务 。此外，为使作业更加有效地巩固所学 ，结合学生学情及 不同层次学生的需求，我们将作业设计为基础性作业、巩固性作业以 及拓展性作业三种类型 。其中基础性作业和巩固性作业是面向全体学 生的 ， 为必做题型 。主要 目 的就是帮助其熟悉某个特定课

20、时所学 内 容，巩固新知 。拓展性作业则是面向学有余力的同学，拓展其学用渠 道，提升其能力，为选做题型 。此外，我们的预计时间用时指的是完 成基础性作业与巩固性作业所需时间 。为便于更好地理解这三种类型 的作业，下面分别结合具体的设计思路进行介绍。1. 基础性作业就作业内容来看，基础性的作业主要是巩固本课所学的基础词汇 及句型 。下面以第一课时听说课的作业为例 ，基础性作业部分 ，我们 设计了两个任务 ，第一个任务是让学生补全四个单词 ，这四个单词都 是第一课时学生需掌握的词汇 ， 同时 ，老师所安排的这四个单词也是 有一定的规律的，分别需填入ee,ee,oo,pp，学生在完成此题后，会对 这

21、几个单词印象深刻 ，并同时发现更多的单词读音和拼写规律 。第二 个任务 ，是在语境中填入所缺单词，单词本应放在具体的语境中去运 用，这也与中考对学生的词汇考查要求相一致。2. 巩固性作业巩固性作业是根据所授课的类型安排了听、说、读、写等题型的 作业 ，题 目 的来源以教材为主，教师通过对教材中的素材进行改编 、 加工 ，完成巩固性作业的设计 。下面，我以语法课的作业为例，简要 介绍我们的巩固性作业设计 。 由于语法课的重点是帮助学生巩固一般 过去时的被动语态，所以课堂上花了不少时间讲句型、练句型 。课本 4c的内容介绍了电话的发明，书上的题型是让学生进行填空训练，很 多学生并没有仔细阅读文本，

22、在课堂上只是正确的填入了所缺内容 ， 为了让学生把该文本当成阅读素材，更有效加以利用，我们将其改编 成了任务型阅读，学生为了回答相关问题 ，需要回看文章 。这样做的 好处一方面积累了写作素材，一方面训练了学生的阅读理解能力。3. 拓展性作业拓展型作业是安排学生选做的 ，供学有余力的学生进一步运用所9学 ，提升其他方面的能力 。拓展性作业我们设计的题型比较多样化 ， 有借助多媒体完成的音视频作业 ，也有需要学生上台展示的口语表达 类作业，还有小组合作类的作业 。下面我结合第2课时的阅读作业来进 行介绍 。第2课时是课本3a-3c的阅读，课文是关于茶的介绍， 由于我 们这里是黄山毛峰和太平猴魁这两

23、种茶叶的产地 ，于是设计了一个小 组合作类的作业 ， 即完成黄山毛峰的产品包装设计 ， 同时在设计中要 融入关于茶 叶发明 的介绍 。通过这一活动 能够提升学生 小组合作 能 力 ， 同时提升其审美能力 ，更重要的是潜移默化地影响学生对本土文 化的自信心与自豪感。(二) 单元质量检测作业设计思路为了解学生的学情，我们也设计了单元质量检测性作业 。作业时 长为50分钟 ， 由 口语达标作业 、 听力过关作业 、 词汇过关 、句型过 关、 阅读过关以及中考写作链接作业组成 。题目设计也是围绕本单元 话题以及重难点知识，设计了不同的题型 ，也注意到了照顾不同层次 的学生 。 比如 ，我们的口语过关设

24、计的 “任务一” ，学生既可以选择 课内文本朗读也可以挑战自己选择课外文本阅读 。 阅读过关中，我们 设计了课内阅读过关与课外相关的拓展阅读 。课内阅读就是对课本3a 和2b的改编，改编课内文本的 目 的是让学生有复习意识， 引导他们及 时巩固所学知识； 课外阅读的作用是拓展学生的知识面，丰富相关话 题 。总体而言 ，这些题型从听、说、读、写几个方面全方位地考察了 学生的学习情况及能力提升情况。(三) 作业评价方式我们的作业评价方式基本涵盖了学生自评，教师批改并给出建议，同 伴互评等。通过点亮星星，竖起大拇指，激励性语言等方式，更加人性化 的给学生进行评价。同时，我们更加注重形成性评价，鼓励学

25、生的亮点， 也通过建议的形式指出他们的不足，让学生更容易接受。在完成作业的时 候，教师也会用激励性的话语去祝贺他们，单元结束时，我们也设计了一 张单元作业情况自评表，通过这些方式，能够很好地树立学生学英语的信 心，获得成就感，对于不同层次的学生都有所帮助。10五、课时作业Section A (1a-2d) (第1课时)(一) 基础性作业1 作业内容vocabularyTask 1 Try to fill in the blanks and complete the words, what can you find?1. h_ _l 2.pion_ _r 3. sc_ _p 4. zi_ _er

26、Task 2 Fill in the blanks with the correct forms of the words.1. It runs on e_ (电) and becomes hot.2. The shoes can be changed into different s_ (款式) 3.I got the information from a w_ (网站)4. Some famous inventors were l_ (列举) there.5. It m_ (提及了) that there.6. We can see these inventions in our d_ (

27、日常的) lives.2 作业属性作业目标巩固本课所学词汇，引导学生探索构词特点，能在语境中运用 所学单词。设计意图 和来源意图：Task 1学生通过填入所缺字母，找到单词发音规律，培 养语音意识、积累单词。Task 2 学生根据语境写出所缺单词，培养语境意识，同时巩固所学单词。 来源： 自编语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评113 评价量表星星数量评价及改进对1题点亮一颗星Task 1 5颗星Task 2 6颗星注：Task 1 能正确拼写可获 4 颗

28、星，找出规 律再得 1 颗星。获0-3颗星基础词汇没有过关，需要复习词汇再重新完成本题。获4-6颗星基础词汇需要巩固，分析错误原因。获7-10颗星本课时词汇已过关，但需认真观察，避免出错。获11颗星本课时词汇已过关，同时擅于发现规律。参考答案Task 11. ee 2. ee 3.oo 4. pp发音规律 (略)Task 21. electricity 2. styles 3. website 4. listed5. mentioned 6. daily(二) 巩固性作业1 作业内容Complete the following table and try to introduce the in

29、ventions.12You can use this model.The_ was invented by _ in _. It was/ is used for_.Or you can introduce them in your own ways._老师的建议：2 作业属性作业目标进一步熟悉本课目标句型设计意图和来源意图： 学生先完成表格，接着再介绍发明，复习课本所学内 容。基础较薄弱的同学可以参考介绍模板，熟练句型；程度好的同学可以自由发挥。 来源：课本内容+自编语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业

30、完成时间3 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3 评价量表评价标准评价符号内容填写完全正确，或者能用其他正确的方式表述信息句式结构正确，但有少量错误，需再订正句式、内容错误较多注：教师根据学生答题情况，在建议栏提出建议或者写出鼓励性的评语。134 参考答案The zipper was invented by Whitcomb Judson in 1893 but it wasnt used widely at that time. Nowadays we can see zippers almost everywhere. For example, they are used for m

31、aking clothes .(三) 拓展性作业 (选做)141 作业内容Listening Tasks(You can scan herer!)Task 1 Listen and fill in the blanks.Percy Spencer invented the microwave oven just _ 1._ World War . He had been working on ways of _2._ invisible waves to detect enemy planes. When the waves melted the chocolate bar in his po

32、cket, he realized they would be _3._ for _4._ too!Your answers:1. 2. 3. 4. _ _ _ _Task 2 Try to answer1. Who invented the microwave oven?2. When was the microwave invented?3. What did Percy Spencer realize when the waves melted the chocolate bar in his pocket?2 作业属性作业目标进一步熟悉本课目标句型设计意图和 来源意图：结合本节听说课的

33、内容，设计了该题型。学生通过完成任务一：填空， 了解到关键性的连词、介词、动词等词的用 法。同时，利用任务促使学生在听的过程中集中注意力，实现 有效听记。任务二：有助于学生理解听力短文，巩固所学句型 并拓展课外知识。来源：I WonderWhy课外阅读改编语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3 评价量表评价标准评价语言能正确写出Task 1所缺单词,同时能够正确回答Task 2的问题。Excellent能够正确写出Task 1所缺单词，在回答Task 2的问

34、 题时有少量表述错误。Good在填写Task 1所缺单词时有少量拼写错误 ， 回答 Task 2的问题时有少量表述错误。Not badTask 1和Task 2的答案和答题方式中出错较多。Try again注：本题为选做题，供学有余力的同学完成。本题教师全批全改，并作为课堂 补充材料进行讲解，学生根据自己的答题情况进行订正。4 参考答案 Task 11. after 2. using 3. useful 4. cookingTask 21. Percy Spencer.2. After World War .3. He realized they would be useful for coo

35、king too.Section A (3a-3c) (第2课时)(一) 基础性作业1 作业内容Task 1 vocabulary. Use the correct forms of the words to complete the sentences. 1. Tea is an _(accident) invention.2. Tea was invented by_(accident).3. Tea is one of the most_(popular) drinks in the world.4. This helped to spread the _(popular) of tea

36、 and tea plant to more places around the world.15Task 2 Phrases. Please finish the sentences.1.毫无疑问，先烧开水。_ _, _the water first.2.据说布鲁斯知道这个秘密。_ _ _Bruce has known the secret.3. 我爷爷想留在农村。My grandfather would like _ _ in the countryside.2 作业属性作业目标进一步熟悉词组和课文内容。设计意图和来源Task 1意图：巩固本课易错单词变形，引导学生在语境中正确 运用所学单

37、词。来源：课本例句改编。 Task 2意图：巩固本课所学重点短语。 来源： 自编语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间2 分钟作业评价教师评价学生自评 同伴互评3 评价量表评星数量评星标准答对1题点亮一颗星Task 1 4颗星 Task 2 6颗星注：Task 2 做对一题得两颗星。获0-3颗星基础词汇没有过关，需要复习词汇再重新完成本题。获4-6颗星基础词汇需要巩固，分析错误原因。获7-9颗星本课时词汇已过关，但需认真观察，避免出错。获10颗星本课时词汇已过关，同时擅于发现规律。164 参考答案Ta

38、sk 11.accidental 2. accident 3.popular 4.popularityTask 21. Without doubt, boil 2. It is said that 3. to live/ remain/ stay(二) 巩固性作业1 作业内容Task 1 Review Paragraph 1 and 2 and then finish the mind map. Or you can design your own mind-map below.You can design your own mind-map here.Can you retell Para.

39、1 and Para. 2 within your mind-map?You can use this model.17Task 2 Fill in the blanks according to the last paragraph.It _ _ (believe) that tea _ _(bring) to Korean and Japan during the 6th and 7th centuries. In England, tea _ _(appear) until around 1660, but in _ than 100 years, it had become the n

40、ational drink. The tea trade _ China _ Western countries _ _ (发 生) in the 19th century. This helped to spread the_(popular) of tea and tea plant to more places around the world.2 作业属性作业目标能够复述每段的主要内容；基础弱的同学通过完成思维导图 的绘制，加深对文本的理解；基础好的同学能够自己设计思 维导图，更多地运用课文中的单词、词组，复述全文。设计意图和来源Task1意图： 学生通过提示完成思维导图进一步熟悉文本

41、内 容。后进生可以根据老师给定的模板完成思维导图，降低难 度。优秀学生可以选择自己喜欢的风格完成个性化思维导图。来源： 自编。Task2意图：通过填空，学生进一步巩固文本， 熟悉语言点。 来源：根据课文改编。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3 评价量表评价标准评价符号能够根据思维导图或者创造个性化思维导图复述一二两段内容， 语言没有语法错误。能够使用模板的思维导图复述一二两段内容，但语言有少量错 误。句式、内容错误较多教师根据学生答题情况，在建议栏提出建议或者写出鼓励性的评语。184 参考答案 Task 1(略)Task 2is, believed, was, brought, didnt appear, less, from, to, took place, popularity.(三) 拓展性作业 (选做)1 作业内容Try to make a package design for Huang Shan Mao Feng tea. You should introduce how tea was invented on the package.Draw your design here:192 作业属性作业目标(学有余力的同学