[信息技术2.0微能力]:小学五年级英语下(第一单元)-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准(2022年版)》.docx
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1、小学五年级英语下(第一单元)义务教育英语课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品4一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第二学期人教版 (三年级起点)Unit 1 My day单元组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1Pedros dayPart A (Lets try Lets talk)2Pedros timetablePart A (Lets learn Ask and write)3Find friendsPart A (Lets spell)4Sarah goes shop
2、pingPart B (Lets try Lets talk)5Sarahs weekendPart B (Lets learn Do a survey)6Robins playPart B (Read and write Story time)二、单元分析(一)课标要求本单元学习的主题是日常学习生活以及周末活动安排。 主要围绕话题“My day”进行,要求学生学会使用频度副词来表达一天中不同时间段的学习生活和周末的活动安排。根据义务教育英语课程标准(2022 年版) 要求, 在教学活动中要渗透英语核心素养的培养,紧紧围绕语言能力、学习能力、文化品格和思维品质的四个方面,不断提高学生综合语言运
3、用的能力。 通过本单元的学习,学生能在具体的生活情境中, 主动交流并相互了解各自的日常学习及生活情况,了解学校中及社会生活中相关活动的名称,合理地安排日常学习和周末活动。同时, 在学习中做到乐于参与、积极合作、动脑思考,在学习中不断培养英语语感,养成良好的英语学习习惯。(二)教材分析 1.内容分析1页码板块名称内容分析2-3Main scene通过张鹏和来自西班牙的新朋友 Pedro 讨论他在西班牙 的学习生活, Amy 和 Sarah 以及 Zoom 和 Zip 分别讨论 各自周末活动的情景呈现本单元要学习的核心句型。4A Lets tryLets talk本部分重点学习新句型, “When
4、 do you? I often at .”教材通过张鹏询问新朋友 Pedro 在西班牙的学习和 生活作息情况,使学生感知上述句型的语义及语用情景。5A Lets learn Ask and write通过张鹏和朋友的问答以及他们活动的图片呈现了词组 的词形及意义,能够在语境中正确运用这五个词组来询 问并回答。之后通过同桌两人互相问答了解同伴的作息时间,将日常特定的活动与相应时间联系起来。6A Lets spellLets spell 部分学生通过听例词发音,观察例词共有特 征,学习 cl 和 pl 在单词中的发音规则,通过 Bingo 活动 来训练学生的辨音能力。7B Lets tryLet
5、s talk本部分通过 Sarah 和店主的对话使学生感知核心句型 “What do you do on the weekend? I often. ”的语义。8、10B Lets learnDo a surveyLets wrap it up本部分通过 Sarah 的自述以及开展活动图片呈现了词汇 的词形和语义。同时通过周末活动的记录表,既练习了 学生词汇的认读能力,也提高了学生写的能力。 Lets wrap it up 部分学生能够在教师的帮助下进行 go 、 play、have 、do 等动词搭配小结,然后完成选词填表活动。9、10B Read and writeLets checkSt
6、ory time这一板块分为两个部分,第一部分为读的要求,要求学 生读完之后对 Tick or cross 中的三句话作出判断;第二 部分为书写活动要求学生补全给 Robinson 写的一封信。 Lets check 主要考察学生是否掌握了本单元所学活动名 称。 Story time 本部分呈现的是 Zoom 和 Zip 关于日常活 动的对话,学生可以在对话中复习与巩固本单元核心词 汇与句型。2My day2.结构分析从单元整体教学出发,根据话题内容对 A 、B 、C 教学板块进行整合,引导学生对话题进行深入学习,开展主题意义探究。整合后的板块为:1. Pedros day (A Lets t
7、ry Lets talk)2. Pedros timetable (A Lets learn Ask and write)3. Find friends (A Lets spell)4. Sarah goes shopping (B Lets try Lets talk)5. Sarahs weekend (B Lets learn Do a survey )6. Robins play (B Read and write Story time)本单元是人教版五年级下册的第一单元,主要围绕话题“My day”引出主情景图和 A、B 、C 三个板块的内容。通过结构图呈现的6 个子话题,了解不同国
8、家学生的日常学习生活、周末活动安排以及社会生活中的相关活动名称。在情境中通过问题链 “When doyou?”“What do you do.?”来引导学生不断深入话题讨论。A 、B 部分 Lets try 、Do asurvey、Read and write 将本单元主要单词和句型利用“试一试”“问一问,答一答”“读一读,写一写”等方式,让学生将抽象的书本知识变成具体的任务来完成,从而检验学生对新知识的掌握情况。A 部分 Lets spell 学习字母组合 cl 和 pl 在单词里的发音规律,让学生在语境中拼写符合发音规则的单词。 C 部分 Story time 以生动有趣的小故事为依托,将
9、本课的单词和句型用另一种形式呈现在学生面前,让学生在听、看、读、认、说、演的过程中有更多的收获。(三)学情分析 1.语言基础学生在五年级上册 Unit2 My week 已经学习过一些日常活动的词组: wash my clothes、watch TV 、do homework 、read books 、play football 等及句型“What do you often do on theweekend? I often”为本单元话题的学习提供了一定的基础,本单元的教学应该以旧引新,引入话题。2.生活经验五年级孩子对时间已经有了明确的概念,但仍不能合理的安排自己一天的时间,往往需要家人的督
10、促,也并不了解其他同学的作息时间。 因此在本单元的教学过程中,应该让学生在真实的情境中利用核心句型互相询问作息时间,帮助他们学会合理地安排时间,同时能够了解中西方小学生作息时间安排的异同,养成良好的生活和学习习惯。33.学习能力五年级的孩子已经积累了一定的语言基础,已经具备一定的英语听说读写能力,有一定英语知识储备,具备一定地逻辑思维能力。 大部分学生对英语仍有浓厚的学习兴趣,喜欢学习英语并愿意尝试用英语表达自己的想法, 学生在学习本单元内容之前,已经掌握了一些常用的反映日常生活和学习情况的单词或词组,因此谈论起日常生活时,他们都有亲身经历和体验,有话可说,有感而发。4.情感储备五年级学生对时
11、间、日常学习生活及周末活动的话题有浓厚的兴趣,但却缺乏规划意识。通过主动交流相互了解各自的日常学习、生活及社会生活中相关活动,可以激发学生热爱学习、热爱生活的美好情感。 通过本单元的教学,可以帮助学生树立时间观念意识,合理地安排日常学习和周末活动。三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下,从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发,以语言能力、学习能力、文化意识、思维品质为核心,设计出能激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维,提高学生自主与合作的学习能力,促进学生知、情、 意、行协调发展,有助于学生核心素养培养的英语作业。(一) 本单元的学习目标如下:4语言能力:(1)能够听
12、、说、读、写关于日常作息活动、 日常活动的 词组及句型并能够运用所学语言知识描述一天中不同时间段 内学习和生活起居情况及周末活动。(3)能够正确使用频度副词 often ,usually,sometimes 问 答并准确熟练地运用于实际交流中。(4)能够掌握字母组合 cl/pl 的发音规则,即 cl/pl 在单词中分别发/kl/ 和 /pl/音。学习能力:(1)通过多种方式的学习与交流,练习与运用,能够掌 握本单元的重点词汇及句型。(2)能够运用重点句型与词汇问答有关日常作息和周末 活动安排的问题,能够正确描述日常作息和周末活动。(3)能够在思维导图的帮助下,正确理解文本并能够运用核心句型完成
13、书面表达任务。思维品质:能够认真观察图片,链接生活,运用思维导图梳理文 本,提高观察能力,培养逻辑思维能力和发散思维能力。文化品格:(1)能够了解学校中及社会生活中相关活动的名称,激 发学生热爱学习、热爱生活的美好情感。(2)培养学生的语言交际能力,鼓励学生在日常生活中 积极主动与他人交流,在学习与调查的过程中学会思考,合理安排自己的作息时间及周末活动。(二)根据本单元的学习目标,制定如下单元作业目标:1.能够巩固 eat breakfast, have.class, play sports,clean my room 等单元核心词汇,并能在语境中进行自然表达。2.能够听说认读 often,
14、usually, sometimes 等频度副词,并能够根据实际情况在语境中准确运用其表达自己的日常生活。3.巩固对话内容,能用单元核心句型 When do you?What do you do on the weekend? 进行对日常作息活动及周末活动安排的问答交流。4.巩固常见字母组合 cl/pl 的发音规则的运用。5.能够强化语篇理解, 梳理文本信息的能力,关联生活实际,提升书面表达能力。5单 元 目 标课时1作业课时2作业 课时3作业课时4作业 课时5作业课时6作业单元作业四、单元作业设计思路1.整体思路依据单元教材内容和教学课时划分,以课时为单位,每课时分别设计出基础类作业和拓展类
15、作业 (依据学情把完成此项作业的学生按能力高低分成 A、B、C 三类), 以单元为单位设计出单元质量检测作业。2.具体流程教 材 内 容 课 时 划 分3.作业设计要素(1)以目标为基点,精心设计作业内容。本单元主要围绕“My day”这一话题展开,学生通过学习正确描述日常作息和周末活动的词汇和句型,根据实际情况在语境中准确运用其表达自己的日常生活。 单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题,从谈论作息时间和周末活动安排,帮助他们学会合理地安排时间,让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。(2)以学情为基础,分层设计作业。根据学情,设计不同层次的作业,设置不同类型的要求。课时作业一
16、般包含基础性和拓展性作业两类,基础作业注重巩固知识和技能,主要为加强记忆与巩固每单元的重点词汇及句型,形成知识的积累,提高语言表达能力。 拓展性作业注重拓展和延伸, 使学生走进生活场景,让学生自主选择角色,学会制作时间表, 学会合理安排时间。(3)以课时作业(单元作业) 为单位, 编排作业总量,预估作业时间。6依据国家双减政策,本单元作业以6 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容为依据,基于教材学习内容编排作业。如针对 Lets learn 课时,基础性作业以巩固词汇知识为主,拓展性作业以情景为支撑,强调词汇使用;针对 Read and write课时,围绕 R
17、obins play 开展读写练习,拓展学生阅读量,培养学生阅读能力,提高写作水平。(4)以激励为导向,开展作业评价。每项课时作业后均安排自我评价,强调学生学习的自主性,还安排了同伴、家长和教师参与作业评价。评价维度指向作业内容,学生完成后,结合不同评价维度,可以反思作业完成的过程,能更好理解作业的主题意义。五、课时作业第一课时基础类作业:(必做)1.作业内容Make a new dialogue with your partner. (看图补全对话,并互相交流。)A: When do you have English class?B: At 9:00 a.m.A: When do you e
18、at lunch?B: At 11:15 a.m.7A:B:A:B:三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三三?.?.2.时间要求:3-5 分钟3.评价设计:根据学生完成情况,选择你喜欢的颜色给它们涂色吧。完成情况学生自评同伴互评家长评价教师评价1.我能积极主动 认真准确地完成 此次作业。完成时长:_2.我能积极主动 根据图片中的生 活作息情况认真 准确地进行对话练习。4.作业分析与设计意图第一课时主要是通过张鹏询问新朋友 Pedro 在西班牙的学习和生活作息情况,使学生感知上述句型的语义及语用情景。 本次作
19、业设计意图想让学生在完成作业的过程中,学会运用重点句型互相询问作息时间,有助于学生巩固语言知识, 有助于目标语言的输出。拓展类作业一:(必做)1.作业内容Read and ask. (先读短文,然后仿照例子,两人一组就 Dongdong 一天的作息时间进行问答,注意角色互换。 )I am Dongdong. I usually get up at 6 oclock. I eat breakfast at 7:00. I go to school at 7:30. Wehave four classes in the morning and three in the afternoon. I l
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