实验研究课件.ppt

1、第1页，共22页。社会调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第2 2页页第一节 实验的概念与逻辑第二节 实验的程序与类型第三节 基本实验设计第四节 实地实验第五节 影响实验正确性的因素第2页，共22页。社会调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第3 3页页经典实验设计更为复杂的实验设计第3页，共22页。社会调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第4 4页页 经典实验设计(the classical experiment design)：包含全部要素：实验组、控制组、前测、后测、自变量（实验刺激）、因变量，以及随机指派。实验组：前测1后测1控制组：前测2后测2实验刺激第4页，共22页。社会调查研究方法

2、 主讲与制作：田 飞 第第5 5页页实施步骤：随机指派实验对象到实验组和控制组。对两个组的对象同时进行第一次测量，即前测。对实验组给予实验刺激，但不对控制组实施这种刺激。对两个组同时进行第二次测量，即后测。比较和分析两个组前后两次测量结果之间的差别，得出实验刺激的影响：实验刺激的影响=实验组的差分-控制组的差分 =（后测1-前测1）-（后测2-前测2）第5页，共22页。社会调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第6 6页页 控制组差分只代表外在因素的影响，因为控制组没有实验刺激，所以实验组差分减去控制组差分就只反映了实验刺激的影响了。如果实验组差分的绝对值大于控制组差分，则实验刺激对因变量有影响

3、。如果实验组差分的绝对值等于控制组差分，则实验刺激对因变量有影响为零。如果实验组差分的绝对值小于控制组差分，则实验刺激对因变量的影响是负的。第6页，共22页。社会调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第7 7页页例子：观看电影将使大学生减少对老年人的偏见。随机选取对象：随机抽取若干大学生，按姓氏笔画排序，采用随机化方法一半选为实验组，一半选为控制组。控制背景：保证两周内没有特殊事件影响这两组学生。前测：用对老人态度的量表同时对两组对象测量，得到态度得分（记为Be和Bc）。得分越高说明对老人的偏见越大。实验刺激：一周后，对实验组的对象放映一场反映老人生活、困难、需求，以及老年人对社会家庭贡献等方面

4、内容的电影。后测：又过一周，再次对两组对象进行量表测量，得态度分（Ae和Ac）。数据：Be=84,Ae=60,Bc=84,Ac=82 分析：观看电影所产生的影响=(Ae-Be)-(Ac-Bc)=-22 结论：观看电影将明显减少大学生对老年人的偏见。第7页，共22页。社会调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第8 8页页索罗门三组设计索罗门四组设计第8页，共22页。社会调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第9 9页页 除了前测的影响外，前测和实验刺激之间还会产生某种“交互作用效应”(Interaction Effect)，即二者的交互作用所产生的另外一种外加的影响。比如：前例中实验组对象会将前测和

5、看电影联系起来，意识到实验的目的可能与对老年人的偏见有关，因而在后测时作出不太真实的回答。第9页，共22页。社会调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第1010页页实验组：控制组1：前测1前测e控制组2：后测2后测1后测e实验刺激实验刺激第10页，共22页。社会调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第1111页页数据：前测e=前测1=85，后测e=45，后测1=75，后测2=60对因变量的影响：前测影响：后测1-前测1=75-85=-10 实验刺激影响：后测2-前测2=60-85=-25 此处假设三组都是随机抽取的因此前测值应该都相等，前测2=前测1和前测e的平均值。实验组总的影响：后测e-前测e

6、=45-85=-40 相互作用的影响：实验组总的影响-（前测的影响+实验刺激的影响）=-40-（-10-25）=-5第11页，共22页。社会调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第1212页页 索罗门三组设计并非圆满，还存在实验外部的影响。比如：前测影响=后测1-前测1，包含其他外在影响。比如：实验刺激影响=后测2-前测2，也包含其他外在影响。因此有索罗门四组设计。增加一组既无前测又无刺激，它所反映的全部是实验以外的因素影响的结果。第12页，共22页。社会调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第1313页页实验组：控制组1：前测1前测e控制组2：后测2后测1后测e实验刺激实验刺激控制组3：后测3：

7、第13页，共22页。社会调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第1414页页数据：前测e=前测1=前测3=85，后测e=45，后测1=75，后测2=60，后测3=83对因变量的影响：外部因素的影响：后测3-前测3=83-85=-2此处假设四组都是随机抽取的因此前测值应该都相等，前测3=前测1和前测e的平均值。前测影响：（后测1-前测1）-外部因素影响=（75-85）-（-2）=-8 实验刺激影响：（后测2-前测2）-外部因素影响=（60-85）-（-2）=-23 实验组总的影响：后测e-前测e=45-85=-40 相互作用的影响：实验组总的影响-（前测的影响+实验刺激的影响+外部因素的影响）=-

8、40-（-10-25-2）=-3第14页，共22页。社会调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第1515页页通过两个案例来增加大家对实地实验的了解。从传统人到现代人群体间的冲突第15页，共22页。社会调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第1616页页 美国著名社会学家英克尔斯20世纪70年代所进行的一项从传统人到现代人的研究。工业化加快人的现代化进程。某村庄附近有工厂，研究者住进该村庄。前测：研究还没有进入工厂的农民（传统人）。实验刺激：一些人进了工厂，成为工人（现代人）。若干年之后，研究者再住进该村庄。后测：分别研究工人和仍然是农民的两组人。比较：实验组和控制组的结果。第16页，共22页。社会

9、调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第1717页页实验组：前测1后测1控制组：前测2后测2工厂的经历从事农业的传统人从事农业的传统人现代人第17页，共22页。社会调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第1818页页 两次测量相隔的时间不能太短，几年。纵贯研究的代价太大。用横向研究代替，即用两组在所有特征上都相同或相似，只是其中一组比另一组具有更多的“工厂经历”的对象之间的比较，来替代同一组对象在两次不同时间之间的比较。在实际中要作到两组人特征形态相同或相似很困难。第18页，共22页。社会调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第1919页页谢尔夫：社会生活中群体间的冲突问题。实验之前他提出了几个需要

10、论证的假设：如果两个群体彼此竞争，那么，他们相互之间会逐渐产生出不友好的行为模式。如果两个群体相互之间有敌意，那么，仅仅让他们相互接触并不能有效地减少群体间的冲突与紧张。如果有敌意的两个群体强烈需求某物，而只有共同努力才能得到，那么，他们会联合起来达到这一目的。1.如果两个彼此有敌意的群体通过努力，达到了他们共同目标，那么，他们彼此之间的行为模式会变得比较友好。第19页，共22页。社会调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第2020页页组织一个夏令营，选择相似社会背景的十一二岁的男孩。步骤：最初六天（第一阶段）中，分为两组，每一组都培养很强的凝聚力，并且都意识不到另一组的存在。彼此看不到、听不到

11、。每一组有自己的设施，游泳、划船、开营火会、野餐、寻“宝藏”等。两个组各有自己的名字（鹰和响尾蛇），成员中明确了等级、个人的角色和规范。第二阶段（六天），两组进行竞争性接触（篮球赛、橄榄球赛、拔河比赛、寻宝比赛等）。活动中给每个组（不是个人）计累加分。随着比赛的进行，友好的情绪消失了。验证了第一个假设。第20页，共22页。社会调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第2121页页 第三个阶段（六天）为整合阶段。安排两组成员一起参加愉快的社会活动：看电影、放爆竹、在同一大厅里吃晚饭等等。冲突并没有减少，相反提供了两个群体攻击对方的机会。论证了第二个假设。设计了一些很自然的紧急情况来考察孩子。如切断公

12、共水源，并称有人破坏。于是一个只有通过所有人一起才能完成的修复水源计划。经过大家的努力水源修复了，验证了第三个假设。水源修复后孩子们要求放一场电影，研究者慌称无钱支付电影费，孩子们走在一起投票选择影片，共同支付费用。摩擦开始消失了，群体之间开始寻找机会与对方融合，接纳并“款待”对方。验证了第四个假设。结果表明：“交往产生友谊”的观点并不总是对的。社交有时提供更加剧烈的冲突的机会。大家为共同的目标一起工作时，可以达到和谐。第21页，共22页。社会调查研究方法 主讲与制作：田 飞 第第2222页页 这是四组单组无前测的实地实验，来论证四个假设。实验组：两个组（两个群体）构成一个实验组。自变量、因变量、控制和环境在不同的实验里是不同的：假设1：假设2：假设3：假设4：敌意敌意联合友好群体竞争愉快接触共同需要合作成功自变量因变量第22页，共22页。