情绪合集课件.ppt
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- 情绪 课件
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1、第十章 情 绪第一节 情绪的产生和获得 第二节 情绪的认知研究 第三节 情绪的测量 第四节 情绪的研究方法想飞第1页,共30页。第一节第一节 情绪的产生和获得情绪的产生和获得一、情绪的产生一、情绪的产生-沙赫特的实验沙赫特的实验实验的背景实验的背景理论回顾与假设理论回顾与假设实验过程实验过程第一步:三组大学生全部注射肾上腺素第一步:三组大学生全部注射肾上腺素第二步:采用不同的解释说明第二步:采用不同的解释说明第三步:将每组被试分成两部分,分别进入愉快情第三步:将每组被试分成两部分,分别进入愉快情境和惹人发怒情境。境和惹人发怒情境。第2页,共30页。第一节第一节 情绪的产生和获得情绪的产生和获得
2、实验者观察两种情境下被试的情绪反应实验者观察两种情境下被试的情绪反应分析实验中的自变量、因变量分析实验中的自变量、因变量实验结果实验结果第一组被试在两种情境中都比较冷静;第一组被试在两种情境中都比较冷静;第二、三组被试在愉快环境中表现出愉快,第二、三组被试在愉快环境中表现出愉快,在愤怒情境中表现出愤怒情绪。在愤怒情境中表现出愤怒情绪。沙赫特的实验第3页,共30页。第一节第一节 情绪的产生和获得情绪的产生和获得实验结论:实验结论:情绪是认知过程、生理状态和环境因素共同作情绪是认知过程、生理状态和环境因素共同作用的结果。认知因素对情绪的产生其关键作用用的结果。认知因素对情绪的产生其关键作用。沙赫特
3、的实验第4页,共30页。第一节第一节 情绪的产生和获得情绪的产生和获得二、情绪的先天获得二、情绪的先天获得-哈洛的实验(依恋的研哈洛的实验(依恋的研究)究)实验背景实验背景实验方法实验方法1、制作两只代理母猴,绒布妈妈和铁丝妈、制作两只代理母猴,绒布妈妈和铁丝妈妈并分别放于两个房间;妈并分别放于两个房间;2、将幼猴分两组喂养,观察其依恋的发生、将幼猴分两组喂养,观察其依恋的发生第5页,共30页。第一节 情绪的产生和获得实验结果实验结果1、幼猴偏爱绒布妈妈、幼猴偏爱绒布妈妈2、幼猴恐惧或在陌生环境下,到绒布妈妈、幼猴恐惧或在陌生环境下,到绒布妈妈处寻求安慰。处寻求安慰。推论:有接触安慰产生的依恋
4、情感是独立于饥推论:有接触安慰产生的依恋情感是独立于饥饿、干渴这些基本需要之外的。实现天的。饿、干渴这些基本需要之外的。实现天的。哈洛的实验第6页,共30页。第一节 情绪的产生和获得三、情绪后天习得实验、情绪后天习得实验(一)华生的恐惧习得实验实验假设:华生相信人类情绪是学习和条件反射的产物。他的实验思路:如果建立起被试对原本不恐惧的事物和恐惧情绪之间的条件反射,那么就使原本中性的事物能够引发恐惧情绪,即学会了恐惧。第7页,共30页。第一节第一节 情绪的产生和获得情绪的产生和获得实验过程与结果:由不害怕动物到害怕,到泛化,到恐惧持久存在(31天恐惧依然存在)实验结论恐惧情绪是可以通过条件反射后
5、天习得的。实验存在的问题 对人类被试的伤害恐惧习得实验第8页,共30页。第一节第一节 情绪的产生和获得情绪的产生和获得(二)习得性失助实验(二)习得性失助实验研究者:塞里格曼和梅尔研究者:塞里格曼和梅尔习得性失助的含义习得性失助的含义个人因对环境事件严重缺乏控制而习得的一种绝个人因对环境事件严重缺乏控制而习得的一种绝望心态,这种无力控制的感觉泛化到所有情境望心态,这种无力控制的感觉泛化到所有情境中,使个体失去行为的动力。中,使个体失去行为的动力。实验过程实验过程1、实验对象:、实验对象:24只狗只狗第9页,共30页。第一节 情绪的产生和获得2、实验程序、实验程序分组:可逃脱组、不可逃脱组、无束
6、缚的控制组分组:可逃脱组、不可逃脱组、无束缚的控制组自变量自变量因变量因变量实验结果实验结果不可逃脱组与其他两组存在显著差异,可逃脱组和不可逃脱组与其他两组存在显著差异,可逃脱组和控制组差异不显著。控制组差异不显著。实验结论实验结论控制力缺乏,使个体习得了无助感。控制力缺乏,使个体习得了无助感。习得性失助实验第10页,共30页。第一节第一节 情绪的产生和获得情绪的产生和获得(三)人类抑郁与控制力缺失的关系研究(三)人类抑郁与控制力缺失的关系研究研究者:朗格和罗丁(研究者:朗格和罗丁(1976)被试:人类被试被试:人类被试实验方法:实验方法:自变量:指导语(引发控制力)自变量:指导语(引发控制力
7、)因变量:活动积极性(量表记录)因变量:活动积极性(量表记录)实验过程:被试分为两组,实验组得到的信息是实验过程:被试分为两组,实验组得到的信息是积极主导的要求,控制组是无主动的要求。积极主导的要求,控制组是无主动的要求。第11页,共30页。第一节 情绪的产生和获得实验结果实验结果1、两组被试在快乐、机敏、依赖、社交、活力、两组被试在快乐、机敏、依赖、社交、活力等方面有显著差异。等方面有显著差异。2、控制组行为积极的人较多。、控制组行为积极的人较多。实验结论:人类的情绪可以经由对生活事件的实验结论:人类的情绪可以经由对生活事件的控制而产生控制而产生人类抑郁与控制力缺失的关系实验第12页,共30
8、页。第二节第二节 情绪的认知研究情绪的认知研究一、早期的情绪认知研究一、早期的情绪认知研究(一)图片联想实验(一)图片联想实验-情绪对认知的依赖情绪对认知的依赖实验者:芬茨(实验者:芬茨(Fenz,1964)实验假设:随着跳伞的临近,会引起认知的变化;看到有关跳伞的实验假设:随着跳伞的临近,会引起认知的变化;看到有关跳伞的图片认知可以不同于看其他图片。图片认知可以不同于看其他图片。被试:被试:54名见习跳伞运动员名见习跳伞运动员实验材料:联想图片,分低、中、高三个等级实验材料:联想图片,分低、中、高三个等级实验过程:自变量时间,因变量皮肤电反应实验过程:自变量时间,因变量皮肤电反应实验结果:临
9、近跳伞任务,被试情绪紧张度增加;图片与跳伞相关实验结果:临近跳伞任务,被试情绪紧张度增加;图片与跳伞相关联的程度越高,皮肤电的水平也越高。联的程度越高,皮肤电的水平也越高。第13页,共30页。第二节第二节 情绪的认知研究情绪的认知研究(二)手术台前的恐惧(二)手术台前的恐惧-情绪对认知的反作用情绪对认知的反作用被试:要手术的病人被试:要手术的病人自变量:手术前的恐惧,分低、中、高三类自变量:手术前的恐惧,分低、中、高三类因变量:病人对手术的认知因变量:病人对手术的认知实验结果:中等恐惧病人情绪失调最少。实验结果:中等恐惧病人情绪失调最少。第14页,共30页。第二节第二节 情绪的认知研究情绪的认
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