（人教版）八年级语文下册4 灯笼优质课件.ppt

1、十五夜观灯 卢照邻 锦里开芳宴，兰缸艳早年。 缛彩遥分地，繁光远缀天。 接汉疑星落，依楼似月悬。 别有千金笑，来映九枝前。,4* 灯 笼,1.概括文章的主要内容，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。（重点） 2.体会“以小见大”的写法，品味本文的语言，分析多种表达方式的综合运用。（难点） 3.体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。（重点）,吴伯箫（19061982），原名吴熙成，山东莱芜人。我国著名的散文家、教育家。他的主要作品有羽书难老泉黑红点菜园小记记一辆纺车等。,本文选自吴伯箫散文选（人民文学出版社1983年版）。略有改动。20世纪30年代中期，国内形势严峻，

2、一方面，日本帝国主义发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下，作者写下了散文灯笼，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。,一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁,形散：取材广泛自由，写作手法不拘一格,神聚：表达主题明确集中,核心人物、核心事物、时间、地点、作者的情感变化,叙事性散文、抒情性散文、议论性散文,散文,形散神聚,争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ） 静穆（ ） 褪色（ ） 熙熙然（ ） 思慕（ ） 可悯（ ） 锵然（ ） 怅惘（ ）,sn,tu,m,y,mn,m,w x

3、un,生难字,x,qin,chn wn,多音字,（ ）挑担 （ ）挑拨,挑,tio,tio,（ ）答卷 （ ）卷起,卷,jun,jun,词语解释,争讼：因争论而引起诉讼。 斡旋：调停，调解。 静穆：安静庄严。 思慕：怀念；追慕。 怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。,褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。 熙熙然：温和欢乐的样子。 暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。,课文以灯笼为题，写了与“灯笼”相关的哪些事件？可分为哪几方面？,提灯迎祖父,上下灯学,想象宫灯,乡俗还愿挂红灯,元宵观灯、猜灯谜,族姊远嫁,纱灯描红,挑灯看剑,乡村日常生活类；

4、乡村艺术表演类； 乡村年节欢庆类； 历史文化类。,“灯笼”在课文起怎样的作用？,起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关；“灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。,两种感情基调：深情，激情。对大部分段落描写早年乡村生活，充满深情；到最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句：“数燎原的一把烈火！”表现出最高亢、最激越的感情。,作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？,1.找出课文中具有民俗意义的语句，分析“灯笼”所具有的的民俗文化的意义。,乡村日常生活,第1段：大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。,第3段：“

5、我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故雪夜驰马，荒郊店宿”。,第5、9段：其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等。,“灯笼”与村民生活不可分离，给人以温暖。,乡村艺术表演,第2段：“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，司马懿探山”。,第6段：“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”。,“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。,乡村年节景象,第7段：“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯

6、在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”。,第8段：“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”。,“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民快乐。,历史文化,第7段：“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”。,第8段：“宋史仪卫志载，准有打灯笼子亲事官八十人”。,第10段：“好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂的汉献帝也许有灯笼做伴”。,第11段：“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”。,“灯笼”具有深厚的历史文化

7、积淀，成为民族文化的重要组成部分。,2.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。,灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂和感激之情； 许多乡情民俗与灯笼相关，给作者留下很多美好的回忆；,灯笼能为夜行人指路，温暖他人； 灯笼记录、传承着家族历史； 引发作者联想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国情怀。,结合文章，理解“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”这句话的含义。,李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。,文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！

8、”结合全文，分析这句话表达了作者的怎样的观点态度。,作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，引发了作者热切希望能冲上前线奋勇杀敌，打击日寇的愿望；同时表达了对时局的担忧和对未来的希望，作者希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，保卫好自己的家园。,引出话题喜欢灯笼,回忆往事,抒发情怀保家卫国,提灯迎祖父,上下灯学,想象宫灯,乡俗还愿挂红灯,元宵观灯、猜灯谜,族姊远嫁,纱灯描红,挑灯看剑,喜爱灯笼 家国情怀,本文以自由的散文化笔法，抒写了作者关于灯笼的一些记忆，有孩童心性、亲人往事、乡情民俗、诗词典故等，从不同方面写了“灯笼”对于作者乃至民族的

9、重要意义，表达了作者想要保家卫国的志向。,1.以小见大 文中的“灯笼”是作者早年乡村生活中的微小事物，作者描写的祖父、母亲也是微末之人，记述的事件也都是细碎之事，在细小的事物中作者抒写了自己细微的情感。作者从小处写起，小中见大，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所述壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。,2.双线并行 本文依据标题“灯笼”聚合各种材料，所有细小事件无不与“灯笼”相关，“灯笼”是明线。情感是课文的暗藏线索，作者依据情感线索安排材料次序，恰当地谋篇布局。每一次叙述都联结着情感的表达，作者对大部分段落中描写的早年乡村生活充满深情，延伸到历史人物和历史事件表达激情，文末则表现出最高亢、最激越的感情。,有关“灯笼”的诗文妙句,十万人家火烛光，门门开处见红妆。 （唐张萧远观灯） 蓟门看火树，疑是烛龙燃。 （唐孟浩然同张将蓟门观灯）,建元看别上元灯，处处回廊斗火层。珠玉乱抛高殿佛，绮罗深拜远山僧。 （唐章碣上元夜建元寺观灯呈智通上人） 灯花助春意，舞绶织欢心。 （唐羊士谔上元日紫极宫门观州民然灯张乐）,查阅相关资料了解吴伯箫的创作道路。 课外阅读吴伯箫的其他散文，感受其散文的写作风格。,