[管理学]6领导科学课件.ppt
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- 管理学 领导 科学 课件
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1、第八讲第八讲 领导科学与艺术领导科学与艺术一、领导与管理一、领导与管理1、领导是管理的一项职能,领导不同于管理、领导是管理的一项职能,领导不同于管理 管理的对象包括人、财、物、信息、技术等;而管理的对象包括人、财、物、信息、技术等;而领导的对象仅仅是人。领导的对象仅仅是人。管理的职能包括计划、组织、人力资源管理、领导、管理的职能包括计划、组织、人力资源管理、领导、控制;控制;而领导的载体仅仅是沟通、激励等。而领导的载体仅仅是沟通、激励等。2、管理者(、管理者(manager)是由上级任命在管理岗位上从事管)是由上级任命在管理岗位上从事管理工作的人,他们的影响力来自于职位所赋予的正式权力。理工作
2、的人,他们的影响力来自于职位所赋予的正式权力。领导者(领导者(leader)可以是上级正式任命的,也可以是从)可以是上级正式任命的,也可以是从群体中自发产生的;他们的影响力可以来自于正式权力,群体中自发产生的;他们的影响力可以来自于正式权力,也可以来自于非正式权力。也可以来自于非正式权力。领导者就是拥有管理职权并且能够影响他人的人。领导者就是拥有管理职权并且能够影响他人的人。3、我国著名经济学家厉以宁认为,作为一个领导者应、我国著名经济学家厉以宁认为,作为一个领导者应该具备:该具备:要有战略眼光,发现别人未发现的机会;要有战略眼光,发现别人未发现的机会;要有创新精神,敢于走前人没有走过的路;要
3、有创新精神,敢于走前人没有走过的路;要有高度组织能力,善于将有限资源(包括无形要有高度组织能力,善于将有限资源(包括无形资源)最佳组合;资源)最佳组合;要有责任感,要对自己、员工、社会承担责任。要有责任感,要对自己、员工、社会承担责任。厉以宁同时认为,领导者、管理者的创新精神尤其应该厉以宁同时认为,领导者、管理者的创新精神尤其应该体现在领导、管理哲学上的创新。体现在领导、管理哲学上的创新。作为组织的领导者、高层管理者,应当遵循道家哲学,作为组织的领导者、高层管理者,应当遵循道家哲学,做到清静无为,顺应客观规律办事,减少决策失误,避免做到清静无为,顺应客观规律办事,减少决策失误,避免损失。损失。
4、组织的中层领导者、管理者,应当遵循儒家哲学,以组织的中层领导者、管理者,应当遵循儒家哲学,以身作则,身教重于言教,善于教育启发下属。身作则,身教重于言教,善于教育启发下属。组织的基层管理者应当遵循法家原则,严格执行规章组织的基层管理者应当遵循法家原则,严格执行规章制度,依法办事、依章办事,不能讲情面。制度,依法办事、依章办事,不能讲情面。4、还有些学者认为领导者的职能是,提升自身素质,塑、还有些学者认为领导者的职能是,提升自身素质,塑造自我形象(造型);造自我形象(造型);建设企业文化,影响下属的价值观,改变下属的认知建设企业文化,影响下属的价值观,改变下属的认知(教化);(教化);给予下属利
5、益,满足下属需求,培养自己的追随者给予下属利益,满足下属需求,培养自己的追随者(激励);(激励);依据任务责任,临时授予下属权力(授权)。依据任务责任,临时授予下属权力(授权)。5、有的学者认为:管理者向领导者转变,就应该先理后管、有的学者认为:管理者向领导者转变,就应该先理后管、多理少管;多理少管;“领领”就是引领,就是引领,“导导”就是督导;作为领导就是督导;作为领导者重点在者重点在“导导”而不在而不在“领领”,开始的时候要多,开始的时候要多“领领”,以,以后就应该多后就应该多“导导”,主要是通过制定规章制度,工作流程等,主要是通过制定规章制度,工作流程等规范、督导下属的行为。规范、督导下
6、属的行为。6、领导者的权力、领导者的权力A、职位权力,即是与职务、岗位、级别相联系的权力。、职位权力,即是与职务、岗位、级别相联系的权力。“在其位,谋其职在其位,谋其职”。包括对下属法定的强制权力和奖赏。包括对下属法定的强制权力和奖赏权力,如发布命令、违纪处分、公开表扬等。权力,如发布命令、违纪处分、公开表扬等。B、专家权力,即是与专业技术、智慧经验、特殊技能、专家权力,即是与专业技术、智慧经验、特殊技能相联系的影响力,也称专长权力,如医生、教练员、电相联系的影响力,也称专长权力,如医生、教练员、电脑技能高超的人等。脑技能高超的人等。C、个人魅力,即是与领导者的品格、素质、情感相联、个人魅力,
7、即是与领导者的品格、素质、情感相联系的影响力,也称人格影响力、感召力。系的影响力,也称人格影响力、感召力。7、领导者的素质要求、领导者的素质要求A、丰富的知识面,合理的知识结构;、丰富的知识面,合理的知识结构;B、强烈的自信心,有一批忠实的追随者;、强烈的自信心,有一批忠实的追随者;C、强烈的社会责任感,国家兴亡,匹夫有责;、强烈的社会责任感,国家兴亡,匹夫有责;D、作风民主,平等待人,以身作则,言行一致;、作风民主,平等待人,以身作则,言行一致;E、目光远大,具有战略思维和全局观念;、目光远大,具有战略思维和全局观念;F、具有良好稳定的心理状态。、具有良好稳定的心理状态。二、有关领导理论二、
8、有关领导理论1、领导特性理论、领导特性理论 领导特质理论的观点是,人的个性特征决定了能不领导特质理论的观点是,人的个性特征决定了能不能成为领导者,能不能成为有效的领导者。能成为领导者,能不能成为有效的领导者。领导特质理论试图找出一些领导者具备,而非领导者领导特质理论试图找出一些领导者具备,而非领导者不具备的特征,诸如体型、外貌、情绪稳定性、智力、交不具备的特征,诸如体型、外貌、情绪稳定性、智力、交往能力、表达能力等,从而说明一个人能否成为领导者是往能力、表达能力等,从而说明一个人能否成为领导者是由一些先天因素所决定的。由一些先天因素所决定的。2、领导行为理论、领导行为理论 领导行为理论的观点是
9、,人的个性特征不是能否成为领导行为理论的观点是,人的个性特征不是能否成为领导者的决定因素,而是取决于他们的所作所为。领导者的决定因素,而是取决于他们的所作所为。A、利克特的四种领导(管理)模式、利克特的四种领导(管理)模式 专权命令式;专权命令式;温和命令式;温和命令式;商量协作式;商量协作式;集体参与式。集体参与式。利克特认为,采用利克特认为,采用“集体参与式集体参与式”的领导者的领导者是一位最成功的领导者。是一位最成功的领导者。B、四分图理论、四分图理论关关 心心 员员 工工关关 心心 工工 作作高关系高关系低工作低工作高关系高关系高工作高工作低关系低关系低工作低工作低关系低关系高工作高工
10、作 美国俄亥俄州立大学的学者用关心工作和关心人作为美国俄亥俄州立大学的学者用关心工作和关心人作为两根坐标,来考察研究领导行为,是一种崭新的方式。两根坐标,来考察研究领导行为,是一种崭新的方式。C、管理方格图理论、管理方格图理论 在四分图理论的基础上,美国密歇根大学的学者提在四分图理论的基础上,美国密歇根大学的学者提出管理方格图理论。出管理方格图理论。图中横坐标表示领导者对生产的关心程度,纵坐标表图中横坐标表示领导者对生产的关心程度,纵坐标表示领导者对员工的关心程度。方格图中共有示领导者对员工的关心程度。方格图中共有81个小方格,个小方格,代表了共有代表了共有81种不同的领导行为。种不同的领导行
11、为。1.15.59.19.91.9高高 度度 关关 心心 员员 工工高高 度度 关关 心心 工工 作作 管理方格图中存在五种典型的领导方式。管理方格图中存在五种典型的领导方式。1、1 无所作为型,领导者对生产和员工都不无所作为型,领导者对生产和员工都不关心。关心。1、9 乡村俱乐部型,领导者关心员工,与员乡村俱乐部型,领导者关心员工,与员工关系融洽,但是不关心生产,工作效率很低。工关系融洽,但是不关心生产,工作效率很低。5、5 中庸型,领导者在关心员工与关心生产中庸型,领导者在关心员工与关心生产 两者之间取得平衡。两者之间取得平衡。9、1 生产主导型,领导者高度关心生产,较生产主导型,领导者高
12、度关心生产,较少关心员工,是典型的泰罗制。少关心员工,是典型的泰罗制。“今天工作不努力,明天努力找工作。今天工作不努力,明天努力找工作。”“你砸我的牌子,我砸你的饭碗。你砸我的牌子,我砸你的饭碗。”9、9 完美团队型,领导者高度关心生产,也完美团队型,领导者高度关心生产,也十分关心员工,在组织中营造良好的工作氛围。十分关心员工,在组织中营造良好的工作氛围。有观点认为,最佳的领导方式是有观点认为,最佳的领导方式是 9、9 型,然型,然后是后是 9、1 型、型、5、5 型等。型等。3、领导权变理论、领导权变理论 领导权变理论的观点是,领导者的行为(风格、方领导权变理论的观点是,领导者的行为(风格、
13、方式)是不能随心所欲的,而要与所处的环境相匹配。式)是不能随心所欲的,而要与所处的环境相匹配。A、随机制宜理论、随机制宜理论 弗雷德弗雷德.菲德勒(菲德勒(Fred Fiedler )认为决定领导者行)认为决定领导者行为有效程度的因素有三个:为有效程度的因素有三个:a、领导与下属的关系,即领导者为下属的接受程度、认、领导与下属的关系,即领导者为下属的接受程度、认可程度,领导者对下属的信任、信赖、尊重程度等。可程度,领导者对下属的信任、信赖、尊重程度等。b、任务结构,即工作任务的规范化、程序化程度,下属、任务结构,即工作任务的规范化、程序化程度,下属承担工作任务的责任、奖惩明确程度等。承担工作任
14、务的责任、奖惩明确程度等。c、职位权力,即领导者职位高低、权力大小、从上级、职位权力,即领导者职位高低、权力大小、从上级、相关部门得到的支持程度,领导者施加影响力的强弱程相关部门得到的支持程度,领导者施加影响力的强弱程度等。度等。菲德勒认为,领导者可以根据自己所处的、由以上三菲德勒认为,领导者可以根据自己所处的、由以上三个因素所构成的不同环境,分别采取个因素所构成的不同环境,分别采取“任务导向型任务导向型”或或“关系导向型关系导向型”的领导方式。的领导方式。B、生命周期理论、生命周期理论 生命周期理论也称情景领导理论,它的观点认为,生命周期理论也称情景领导理论,它的观点认为,员工在组织中按照心
15、理和工作上的成熟程度可以分为四员工在组织中按照心理和工作上的成熟程度可以分为四个阶段:个阶段:即不成熟阶段(即不成熟阶段(M 1)、稍成熟阶段()、稍成熟阶段(M 2)、较)、较成熟阶段(成熟阶段(M 3)、高成熟阶段()、高成熟阶段(M 4)。)。所谓成熟程度高具备:有取得成就的强烈要求;有所谓成熟程度高具备:有取得成就的强烈要求;有独立工作的能力,并乐意承担责任;有较强的技术技能独立工作的能力,并乐意承担责任;有较强的技术技能等。等。可以根据下属的成熟程度不同,处于不同的生命周可以根据下属的成熟程度不同,处于不同的生命周期阶段,采取不同的领导行为。期阶段,采取不同的领导行为。M 1 没有能
16、力、没有意愿、没有自信。没有能力、没有意愿、没有自信。应采取:告知、通知、梳理、引导等指示型领导行应采取:告知、通知、梳理、引导等指示型领导行为。为。应避免:苛求、贬低、批评、强制等领导行为。应避免:苛求、贬低、批评、强制等领导行为。M 2 没能力,有意识,没有自信。没能力,有意识,没有自信。应采取:教导、启发、讲授、说服、解释、训练等应采取:教导、启发、讲授、说服、解释、训练等推销型领导行为。推销型领导行为。应避免:操纵、欺骗、逼至困境等领导行为。应避免:操纵、欺骗、逼至困境等领导行为。M 3 有能力,有意识,没有自信。有能力,有意识,没有自信。应采取:鼓励、承诺、促进、支持、给予动力等参与
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