[信息技术2.0微能力]：小学五年级英语下（第四单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、小学五年级英语下（第四单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第二学期英语（三年级起点） 上海教育出版社Module 4Unit 10 Great inventions单 元 组织方式自然单元重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1Great inventions!Listen and say Look and learn2Great inventors!Read a story Listen and enjoy3I want to invent!A

2、sk and answer Do a survey Culture corner具体教材内容课时 1 课时 29课时 3单元作业设计思路框 架 图二、单元分析（一）课标分析课标(2017 版)指出英语教学具有工具性和人文性融合统一的特点,强调英语课程对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养,通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展，提高综合人文素养。课标(2017 版)中提出英语语言技能为“听、说、读、看、写”。其中“看”作为一种新的英语语言技能，与传统的“听、说、读、写”技能一起构成了英语语言技能完整体系。在语言技能分级标准中对“读”有着明确的要求：能在图片的

3、帮助下读懂简单的小故事(一级)； 能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯(二级)。写，既是使用语言的重要技能，也是学习语言的重要手段。课标(2011 版)中二级标准的要求是“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述”。在培养学生正确书写习惯的同时，教师要给学生创造章义表达的情境与条件激发他们真实表达的欲望，并逐步培养他们写的兴趣与能力。课标(2017 版)指出，文化意识的目标是帮助学生“获得文化知识，理解文化内涵， 比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观,坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备传播中华文化的能力”。教师应通过创设有意义的语境，基于语篇所承

4、载的文化知识，教师应掘其意义与内涵，助学生坚定文化自信,增强国家意识。（二）教材分析教材内容分析本单元主题 Unit 10 Great inventions，教学旨在通过判断与评价世界上的重大发明，以直观的形式、鲜活的语言呈现 What are the great inventions? Who are the great inventors? What are you going to invent? 教材内容呈现出知识螺旋上升的结构， 在前期学习中，学生有了一定的语言积累。例如:学生会用How/What 来询问并提取关键知识点，学生会用 like, can 等句型描述活动。学生对于 be

5、going to 句型也有一定了解，已有语言知识的储备为本节课的学习奠定了良好的基础。此外，在语言学习过程中，学生能够在教师的引导下关注语言内容，将文本内容的理解和文本语言的运用有机结合，捕捉关键信息。因此，本节课通过多种活动方式，进一步引导学生关注语言内容，抓住核心知识点，帮助学生积累语言。Period 1 部分包括重点词汇和情景对话，通过 Listen and say 关于发明的对话引入词汇 invention、watch、anywhere、travel、invent、myself、camera. 学习如何介绍发明及其功能 What are you going to invent? Im

6、going to invent. 通过 Look and learn 栏目，帮助学生学习核心词汇。Period 2 部分包括故事阅读和歌曲赏析，通过 Listen and enjoy 栏目呈现有关发明的儿歌，发挥营造语言氛围的作用。通过 Read a story 栏目阅读故事飞行器，帮助学生培养阅读技能和热爱科学探索的精神。通过观察鸟的飞行发明飞行器的过程，故事中有叙述也有对话。可以让学生表演课本剧，然后复述故事大意。通过故事学习，引导学生思考莱特兄弟成功的原因，鼓励学生向莱特兄弟学习，善于观察，敢于想像并动手实践。Period 3 部分包括问答练习、调查活动和文化角，重点是单元的复习巩固。通

7、过 Askandanswer 的问答练习，帮助学生介绍发明的功能。通过 Do a survey 的调查活动,让学生运用所学句型调查同学的发明设想。通过 Culture corner 栏目，让学生了解中国古代的四大发明，增强民族自豪感。通过学习任务(Task)， 帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能，调查同学心目中最伟大的发明，并介绍自己心目中最伟大的发明。教材结构分析本单元选自牛津英语(三年级起点)五年级下册(上海教育出版社) Module4。本模块的教学主题是：Things we enjoy,分为三个教学单元: Great inventions, Chinese festivals,

8、 The giants garden,分别从世界伟大发明、中国传统节日和经典童话故事描述 Things we enjoy。作为本册教材最后一个模块， 其目的主要是巩固加强本册所学主要内容，通过新旧知识的结合，在帮助学生理解主题的同时，激活学生已具备的关于该主题的相关知识，引导学生多方位，多角度欣赏身边的事物。本单元的主题为 Great inventions。教材由七个部分组成: Listen and say, Look and learn, Ask and answer, Read a story, Listen and enjoy, Do a survey, Culture corner。其

9、中核心语言学习内容集中在 Listen and say, Look and learn, Read a story 三个板块，核心板块聚焦了本单元的重点词汇和句型。上述三个板块的内容始终贯穿于每个单课时的教学，目的就在于以单元整体教学的模式，让学生能够对单元的核心语言点做到从认识、理解到运用。而 Ask and answer, Listen and enjoy, Do a survey, Culture corner 属于非核心板块，教学中可以将非核心板块内容融人核心板块内容的学习中，凸显知识间的内在联系，帮助学生建勾完整的认知体系。基于对教材内容和学情的分析，本单元的三个课时，话题分别设定为

10、 Great inventions!/ Great inventors! /I want to invent! 呈现出内容和层次之间的递进。单元课时结构图（三）学情分析语言基础学生已经从三年级零起点，学习英语接近三年，已经具备了一定的语言积累和相应的阅读能力。本单元的主要词汇除 invention，invent，camera，travel 等，其它词汇学生均在之前的学习中有所接触，故学生学习理解文本内容的难度可控。主要句型结构以及时态结构 be going to,情态动词 can，should，学生在之前的学习中，已经有过多次的接触，也属于学生已知的语言领域。生活经验五年级的学生对于发明创造不

11、陌生，很多关于古今中外的发明、发明家 、发明故事都有一定积累和知晓，这对于学生理解本单元起到了很好的支撑作用。在学习生活经历中，该年龄段的学生已经具有了一定的创造意识和对实践能力， 部分学生还拥有小发明小创造的经历，这些经历对学生就发明创造进行思考表达和实践活动都是有力的支持。学习能力学生心智特征分析。本课教学对象是小学五年级学生，他们生性活泼好动，具有较强的好奇心和表现欲。善于模仿，喜爱表演，对学习英语有着浓厚的兴趣。学生已有知识经验分析。五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用， 它既是中年级的延伸，又是高年级的开始。经过两年多的学习，该年段学生具备语言交流的基本能力和阅读基本技巧，如

12、快速提取信息、概括信息等。同时他们已经形成了一定的语言学习策略，掌握了一些学习方法，他们乐于参与小组合作学习。在教学过程中，教师要多设置一些需要动脑思考、开放性的问题和学习任务，减少机械操练，增加学生自主表达的机会。学生能通过图片、声音等提示进行合理推理、推测，提高学生的归纳推理能力。学生能通过教师给与的提示对所学知识进行归纳总结，从而提高理解与分析层面的能力。学生能利用思维导图对文章脉络进行梳理记忆，提升记忆认知能力。情感储备五年级的学生，普遍具有热爱科学，渴望探索的精神，对于中外的发明创造和发明家，有着非常崇敬的情感，这对于学生理解本单元的精神价值，非常有利。经历三年的英语学习，学生对于这

13、门学科具有一定的学习心得和方法，这是学生乐于主动进入学习的良好基础。三、单元学习与作业目标单元学习目标单元作业目标学生能听懂、会读、会说、会写：invention，通过设计课前作业，让学生对即将watch、anywhere、travel、invent、myself、学习的内容提前预知，既有词汇方面语言能力camera，far away from., 并在语境中正确运用本单元的核心词汇。学生能听懂、会读、会说核心句型，学生能的预准备，更有基于主题内容方面的预探究，这样的前置性作业让学生在课堂学习中获得更多的成就感，对于用已学句型介绍某项发明的特点和作用。学生自主学习能力的形成也发挥着潜学生能按照

14、正确的语音、语调及意群朗读对移默化的作用。话和创编对话，并能进行角色扮演。学生能正确地理解并朗读文章内容,在教师的引导和帮助下复述课文内容。通过设计课中作业，培养学生的知识迁移能力和自主学习能力，为提高综合语言应用能力打基础。学生能介绍一些重大发明的特点和作用，能通过设计课后实践性作业，培养了根据思维导图处理文本信息，判断和评价一些学生学会用英语做事情的能力，贴近学习能力重大发明。学生读懂关于世界重大发明的对话。读懂故事飞行器，了解故事大意。能积极与同伴学生生活实际，培养了学生的创新精神和实践能力。合作学习，主动分享读后启发，交流推荐其他通过设计单元整体作业，使学生不绘本故事。断建构有关联的知

15、识，对整个单元活能根据范例介绍某个发明。能展开想象，对动产生整体感，有效地构建相关的语自己的小发明作介绍。言知识体系，逐步增强学生的综合语言应用能力。学生能通过图片、声音等提示进行合理推理、通过设计思维导图作业，帮助学生把相关知识串联起来，形成一幅知识网络图，培养了学生的语言能力和语用能力，培养了跨文化交际能力和交际意识。思维品质推测。学生能通过教师给与的提示对所学知识进行归纳总结，从而提高理解与分析层面的能力。学生能利用思维导图对文章脉络进行梳理记忆，提升记忆认知能力。学生能通过阅读故事，培养学生阅读技能和通过设计创编对话并表演的作业， 培养学生的英语听说能力以及小组合作能力，培养了学生的交

16、际能力和表达能力。文化品格热爱科学探索的精神。学生能了解中国古代的四大发明，增强民族自豪感。通过学习任务，调查学生心目中最伟大的发明和自己的发明设想。（一）整体思路概述四、单元作业设计思路分课时单课作业：本单元作业凸显学习全程性，依据单元教材内容和教学课时划分， 以课时为单位，设计为课前+课中+课后三阶段模式。单元整体作业：单元整体作业体现选择性，有两个作业套餐供学生选择与组合。Basic package 是基础套餐，面向全体学生，Upgrade package 是升级套餐，学生根据个人兴趣与能力进行选择。教师向学生提供符合学生认知能力水平、有针对性、有层次性的作业，形式新颖，能激发学生兴趣，

17、调动学生积极性，有利于学生主体作用的发挥，学生更能深入体会单元主题意义。单元质量检测作业：单元质量检测作业体现目标性，作业设计将单元内容基于教学目标和学习目标特点进行整合，依托主题语境设置 4 道关卡，分别发展学生的听、说、读、写能力，每一道关卡都符合单元作业设计总体目标，全面覆盖学生核心素养所有领域。单元质量检测作业全面贯彻布鲁姆的教学目标分类理论，帮助学生进行知识的迁移、理解和运用， 重新组合单元各部分知识，形成新的知识整体，使学生能进行充分自主地评价，获得学习成就感。（二）作业结构A.分课时单课作业B. 单元整体作业C. 单元检测作业（三）作业设计要素作业内容基于教学目标，设置作业内容。

18、本单元主要围绕“Great inventions”这一话题展开，通过学习,学生能用已学句型介绍某项发明的特点和作用,学生听懂关于世界重大发明的对话。能根据图片内容提问和合作创编对话。学生能了解中国古代的四大发明,能调查心目中最伟大的发明和自己的发明设想。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，做到以学生为中心进行作业设计，培养和发展了学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，同时提高了学生的多元思维能力。作业形式听说实践类作业。基于语言技能目标，设计听说实践类作业。听、说是英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式，遵循综合语言能力形成的心理和生理发展过程。听说实践类作业包括课前听读

19、预习作业、课中表演对话作业、课后调查、汇报、展演作业等。在小学阶段，学生应通过学习和掌握听说技能，培养良好的语音语调和口语表达能力， 能听懂、读懂故事短文，掌握新的语言知识，形成新的语言能力，表达自己的观点。读写实践类作业。基于语篇和语境创设，设计读写实践类作业。读、写是语言运用能力的重要组成部分，通过创设语境，设计读写实践类作业，让学生在语境中感知语义， 理解语言功能，培养了学生的书面表达能力。读写实践类作业包括建立单词卡片、搜集创造谜语、头脑风暴写作、填表格、完成思维导图和绘本阅读等。教师在语境中启发学生思维，唤起学生的表达欲望，培养了学生用英语进行书面表达的兴趣和能力。创造实践类作业。基

20、于发展学生思维品质的目标，设计创造实践类作业。创造性的作业可以分小组完成，要求小组成员就所学内容进行创造性的改编，多种形式再现、延伸、拓展课文内容。创造实践类作业包括制作英语手抄报、制作纸飞机、制作口袋书、课文内容改编、创造绘本故事、创作歌曲和发明创造等等。在完成作业的过程中，需要学生拓展知识面，整合已有的资料，这样不仅有助于学生自主学习能力的提高，还可以促进学生知识的迁移创新和应用，提高了学生的语言应用能力和学生的思维品质。学生们在团队合作中既交流了经验，也增进了友谊。学生在动手中巩固语言知识和语言技能，学会用英语做事情，激发学生学习激情，培养了学生核心素养。作业层次基础性作业。基于小学英语

21、教学的基础性特点，设计基础性作业。基础性作业应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，考虑全体学生的发展需求。基础性作业注重学生基础知识和基础技能的初步掌握，全体学生能听懂、读懂和理解单元基础词汇、基础句型和文本大意，学生能发展初步的基础的英语语言应用能力。拓展性作业。基于小学英语教学的渐进性和持续性特点，设计拓展性作业。拓展性作业应考虑语言学习的渐进性和持续性，强调学生英语语言能力循序渐进的发展特点，按照学生的语言水平和身心发展特点，考虑学生的“最近发展区”，设计拓展性作业。拓展性作业注重拓展学生的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，通过归纳、演绎、应用等方式提高学生理解信息和处理信息的能

22、力。提高性作业。基于小学英语教学的实践性和应用性特点，设计提高性作业。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。提高性作业注重引导学生在实践中运用英语，学习英语，在学中用，在用中学，知行合一，通过体验、实践、参与、探究和合作的方式来发展学生的英语运用能力，从而提高学生的英语语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养并实现学生的全面发展。作业评价趣味激励性。基于学生的年龄特点和认知水平，设置趣味激励性评价。小学阶段的英语作业评价应充分考虑学生的认知方式、认知水平和心理特点，以激发学生英语学习兴趣和自信心为目的

23、，实现评价形式和内容多样化，设置语言评价与图案评价相结合，设置激励性的评价语言,如“ Welldone! ” “ Goodjob! ” “ Wonderful!” “Excellent!”“Great!”等。设置评价的图案要新颖、有趣，如五角星、小红旗、小红花、小印章等。教师给予学生及时评价和奖励，既是对学生们作业良好表现的肯定和鼓励，也可以很好地激发学生们学习的主动性和积极性。等级甄别性。基于学生的学习成果和学习过程，设置等级甄别性评价。作业评价可以采用等级制或达标的方法，作业评价强调尊重每一个学生，关注每一个学生主体，既能培养学生的自主性和自信心，又为学生可持续发展奠定良好基础。作业评价对

24、教学过程和结果进行及时有效地监控，注重学生在学习过程中的情感态度、价值观念等方面的变化，体现以人为本的教学理念。多元主体参与性。基于课程目标的要求，设置多元主体参与评价。作业评价要做到评价主体多元化，有自主评价、生生互评、家校联评、教师面评、课上抽样评价等多种方式。多元化的评价主体，为学生提供个性化的反馈和指导，使单元作业目标指向每一个学生的“最近发展区”，强化学生学习动机，及时地评价作业活动的达成度，既能提高学生的学习效率，也使每个学生都能获得成功的快乐体验，学生也乐于参与。五、课时作业课时 1：Great inventions 作业设计【课时规划】共 3 课时，此为第 1 课时【单课话题】

25、Great inventions【单课内容】Unit10 Listen and sayLook and learn （P68、69）【作业时间预设】课前：10 分钟, 课中：5 分钟，课后；20 分钟【评价要素设计】评价载体：五角星评价方式：自主评价、生生互评、家校联评、教师面评、课上抽样评价。课前作业作业内容设计意图评价参考评价方式目标维度时间预设知识能力思维文化课前预习Find and make生词卡片，我是啄木鸟Preview the unit, find out the words that you think课前让学生通过听读预习本单元内容，并收集预习过程中遇到的困难词 1.学生找出

26、生词 并 正 确 注释，得 1 星；小组内互评10分钟19感知aredifficultandthen make your own word cards.汇，自己动手建立单词卡片，为课堂教学作好了充分准备，培养了他们的自主学习能力，同时这些单词卡片也是单元复习的重要资源之一。2.学生能正确运 用 生 词 造句，得 1 星； 3.学生能配以生词卡片精美得图片，得 1 星。课中作业课中运用反馈Create and act 创编对话，我是小演员Createanewdialogue. Then act it out.E.g.T: Do you know any great inventions in t

27、he world? S1: I think is a great invention. People can S2: I think is a great invention. People can S3: I think is a great invention. People can S4: I think Well, Im going to invent something myself.T: Great! What are you going to invent?S4: Im going to invent People can .创编对话并表演是检验本课时的知识目标是否达成的一个重要

28、途径，并且， 学生在完成这项任务的同时，他们的英语听说能力以及小组合作能力也得到了提高。 1.学生能按要求创编正确的对话，得 1 星； 2.学生能口语流畅地表演对话，得 1 星； 3.学生的表演生动形象，得 1 星。学生评价5分钟课后作业课后巩固提升Option1.Find and share 搜集谜语，我是小老师Find out more riddles about inventions to share.通过让学生搜集更多关于发明的谜语，帮助他们了解更多的发明创造， 锻炼了他们的逻辑思维，也扩大了他们的知识面。 1.学生搜集到谜语，得 1 星； 2.搜集的谜语有 趣 贴 近 生活，得 1

29、星； 3.学生能正确分享出谜语， 得 1 星。学生自评20分钟Option2.Think, draw and write 头脑风暴，我是发明家Whatareyougoingto invent? Why?这是一个创作型的作业。学生可以充分发挥其想象力， 既与教材知识有关，又突破了教材， 锻炼了学生的写作能力的同时也融合了学生美术素养的培养。 1.学生能正确描述想发明的事物，得 1 星； 2.学生能配以图片，得 1 星； 3.学生的发明有 创 新 得 1 星。教师评价作业设计效度分析学生作业抽样 (样本数 8)样本分析课前 生词卡片作业根据学生预习反馈情况来看，他们能够做到自主找到并总结出难点词汇

30、，对它们进行初感知，帮助他们更快速高效进入课堂学习，大部分同学得 3 星。课中 创编对话作业T: Do you know any great inventions in the world?S1: I think the phone is a great invention. People can talk from far away.S2: I think TV is a great invention. People can know the news very fast.S3: I think the camera is a great invention. People can tak

31、e photos with it.S4: I think Well, Im going to invent something myself. T: Great! What are you going to invent?S4: Im going to invent a flying house. People can live in the sky.学生创编的对话以身边的同学为话题，内容接近他们的生活，表演流畅，很好地实现了目标语言的有效输出，课堂上展示的三组学生都得了 3 星。课后头脑风暴实践作业1. 学生们头脑风暴，或搜集，或自编，课堂上分享了许多精彩的小谜语，活跃了课堂气氛，也激发了他

32、们学习英语的热情。2. 学生们大胆想象，用彩笔画出心目中想要发明的事物，并用英语介绍给大家，实现了跨学科的作业融合创新，帮助学生全面发展。大部分学生得 2 星，部分得 3 星。第一课时作业设计反思通过这次实践作业，不仅让我看到了学生对于课堂教学目标的达成情况，也让我感受到了孩子们的自主学习能力，想象能力以及绘画能力。他们更喜欢这样丰富多彩的作业形式，并且他们学习英语的兴趣也更加浓厚了。课时 2： Great inventors 作业设计【课时规划】共 3 课时此为第 2 课时【单课话题】Great inventors【单课内容】Unit10 Read a story& Listen and e

33、njoy （P70、71）【作业时间预设】课前 10 分钟，课中 5 分钟，课后 20 分钟【评价要素设计】评价载体：五角星评价方式：自主评价、生生互评、家校联评、教师面评、课上抽样评价。课前作业作业内容设计意图评价参考评价方式目标维度时间预设知识能力思维文化课前预习Search and Complete 搜索信息，完成表格Search more information aboutgreat inventors with the help课前预习是教学的起始阶段，有效的预习作业能激发学生的好奇 1. 发 明 家的选择是否有代表性，家 校联评1. 学生 和10分钟感知of your parent

34、s and then make a table or draw a mind map to consolidate it.心、求知欲，培养学生主动学习的习惯以及提出并解决问题的能力，同时也能提高学生收集信息分析信息，整合信息的能力，是实现减负增效的源头。学生自行设计表格进行归纳总结体现了作业的开放性以及创新性，同时给学生思维留下想象 和 创 造 的 空间。得 1 星；2. 表 格 或思维导图是否设计并填写正确，得1 星；3. 完成表格或思维导图的同时是否添加个人想法和创意设计，得 1 星。家 长自评2. 生生 互评课中作业课中运用反馈Read and order 阅读故事，思考排序Read t

35、he whole story, order the following sentences and then introduce it.这是面向全体学生基础性作业， 帮助学生了解故事梗概，梳理故事文本的脉络。并且口语介绍发明飞行器的过程中不仅培养学生自我表达能力和逻辑思维能力， 更注重单元知识点的相互联系以及相互渗透，复习旧知，巩固新知。 1. 作 业 完成的时间在五 分 钟 之内，得 1 星;2. 顺 序 编排的是否正确，得一星;3. 能 否 联系顺序词进行 口 语 表达，得 1 星。学生自评排 序：3 分钟介绍:2 分钟课后作业Option1.Make and fly 写下承诺，放飞梦想M

36、ake a paper plane and write your promise to the future on it.这个符合作业设计的创新性和实践性，将学生创新能力的培养、智力的开发以及实践操作能力相结合，让作业富 1.纸飞机是否 自 主 完成，得 1 星； 2.书写是否正确规范，生生互评10分钟课后巩固提升有 趣 味 和 吸 引力，激活学生学习 英 语 的 内 驱力。得 2 星。Option2.Write and share 小小分享，大大发明Choose one great inventor and write about him or her.这个符合作业设计的关联性和递进性，课前

37、课后作业相结合，有利于培养学生的综合语言运用能力。同时通过真实的语言运用活动深化学生对于语句的理解，形成基于兴趣的语言强化。 1. 文本内容是否正确， 无知识性错误，得一星；2. 书 写 是否工整，卷面 是 否 整洁，得 1 星；3. 学 生 个人是否依据个人想法， 丰富文本内容，得 1 星。教师笔评10分钟作业设计效度分析学生作业抽样(样本数 7)样本分析课前 项目探究作业学生能根据特殊疑问词的核心要素精心设计表格，并且在家长的帮助下对收集到的信息进行分析和归纳。这份清晰明确，一目了然的的作业可得 3 星。学生根据搜集到的信息进行筛选并发挥自己的主观能动性进行思维导图的创作。思维导图图文并茂

38、，排版美观。这份创意满满的作业可得 3 星。课中 阅读理解作业何萱.mp4学生自主阅读故事文本后， 对于故事有了初步的感知， 也能在阅读的过程中提取关键信息，轻松完成排序作业。学生在完成排序作业后，能够联系第七单元的顺序词， 进行简单的介绍。学生的逻辑思维能力在口语表达过程中也得到了有效的培养。这份排序正确，流利口语表达的作业可得 3 星。课后 书面表达作业作业一：这份作业为学生的语言表达提供了框架，学生在框架中可以发散思维自己想要从事的职业，以及自己可以为祖国的繁荣昌盛而贡献自己的哪些小小力量。在完成作业的过程中，学生肩上的一份责任心和担当也得到了有效的培养。这份作业书写规范正确，无单词拼写

39、错误的作业，可得 3 星。作业二：学生能依据教师给出的语言框架，在整合信息后，进行语言输出。语言输出的过程也是巩固知识、培养思维的过程。这份信息填写正确，排版美观，书写规范的作业可得 3 星。第二课时作业设计反思1. 小学英语的作业设计需要尊重学生的个体差异，满足不同层次学生的英语学习需求，根据学生实际学习水平，紧密结合学习内容，合理确定作业难度，让学生在完成作业的过程中，兴趣和自信心得到增强，思维得到培养，知识面得到拓展，特长得到发挥，畏难情绪得到安抚。2. 小学英语的作业应该设计形式多样、富有趣味性的作业，调动学生完成作业的主观能动性，发展学生对于语言知识的理解和运用的能力，以此实现减量提

40、质，减负增效。3. 小学英语作业的评价应该多元化，要以积极激励学生为主，引导学生正确评价自己。课时 3：I want to invent!作业设计【课时规划】共 3 课时，此为第 3 课时【单课话题】I want to invent!【单课内容】Unit10 Ask and answer &Do a survey &Culture corner(P72、73)【作业时间预设】课前作业：10 分钟; 课中作业：5 分钟 课后作业：20 分钟【评价要素设计】评价载体：五角星评价方式：自主评价、生生互评、家校联评、教师面评、课上抽样评价。课前作业作业内容设计意图评价参考评价方式目标维度时间预设知识能

41、力思维文化课前预习感知Think and write 头脑风暴，我想发明What are you going to invent?Please use the课前预习是教学的起始阶段，有效的预习作业能激发学生的好奇心、求知欲，培养学生主动学习的习惯。本课时的主题是我想发 1. 语言知识 运用 正确得 1 星；2. 发明具有 创新 性1. 自主 评价2. 课上 抽10 分钟sentence patterns：1. I am going to invent a/an.2. It can.明。经过前两个课时的学习，学生已经对语言知识有了深入的学习，所以在此基础上， 我设计了Think and wri

42、te 的作业任务，让学生可以运用所学知识，去写一写自己想要的发明，并且为课中的作业任务做了铺垫。得 1 星；3. 书写工整得 1 星。样 评价课中作业课中运用反馈Do a survey调查汇报，同伴分享Talk with each other. S1:What are you going to invent?S2:I mgoingto invent.S1:Why?S2:Because it can .本项作业与课前作业相呼应，减轻了课中作业的任务，让学生可以更好地在课堂完成作业。其次，让学生在较为真实的语境中去运用语言知识，非单调的反复，而是有意义地使用，即引导学生在学中用，在用中学。最后，本项作业可以充分挖掘学生自身的资源，使课堂教学充满活力。 1. 规定时间 内完 成得 1 星；2. 语言知识 运用 正确得 1 星；3. 表格填写正确得 1 星。1. 生生 互评2. 教师 面评5 分钟