[信息技术2.0微能力]：中学九年级英语上（Module 8 Sports life）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、中学九年级英语上（Module 8 Sports life）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录一、单元信息3二、单元分析3(一)课标要求3(二)教材分析41.单元内容分析 42.单元内容框架 6(三)学情分析6三、单元学习和作业目标6(一)单元学习目标7(二)单元作业目标8四、单元作业设计思路9(一)单元作业设计整体思路9(二)单元作业设计具体流程11五、课时作业12第一课作业(第 1、2 课时) 12(一)学习理解类12(二)应用实践类15(三)迁移创新类17(四)综合性21第二课作业(第 3、4 课时)

2、 22(一)学习理解类22(二)迁移创新类25(三)综合性28第三课作业(第 5 课时) 30(一)应用实践类30(二)迁移创新类36六、单元质量检测作业452“落实双减 提质增效”之作业设计探究以外研版九上 Module 8 Sports life 为例一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第一学期外研版Module 8 Sports life单元组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称课型课时1Daming wasnt chosen for theteam last time.听说第 1、2 课时2He was invited to competitions

3、around the world.读写第 3、4 课时3Language in use复习应用第 5 课时二、 单元分析(一)课标要求本单元的主题为“人与社会”，以“社会”为视角，主题群为“文学、艺术 与体育”，子主题为“日常体育活动，重大体育赛事，体育精神”。单元话题为 “体育运动”，单元意义为以谈论体育比赛和介绍体育明星为题材，通过学习掌 握一般过去时的被动语态并学会描述体育明星的成长经历。教材选编了多模态 语篇，包括对话、人物传记等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及音 频、视频等。 义务教育英语课程标准(2022 年版)(以下简称课标)指3出：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学

4、生通过课程学习逐步形成的适 应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课 程主要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等 方面。 普通高中英语课程标准(2017 年版)强调：以学科大概念为核心，使 课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。大概念(大观念)是学 生完成学习后生成的新的认知结构、解决问题的思想和方法以及价值观念，还 指出，英语学科核心素养是学科育人价值的集中体现，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。(二)教材分析1.单元内容分析本单元以谈论体育比赛和介绍体育明星为题材，承接上一单元对一般现在时的被动

5、语态的学习和运用，着重两类时态的区别使用。通过学习，要求学生掌握一般过去 时的被动语态的结构和用法，并学会描述体育明星的成长经历，可以利用学生对体 育的热爱，提高学生学习英语的热情，并学习运动员不畏艰苦、刻苦锻炼、顽强拼 搏的精神。课时What(语篇的主题和内容)Why(语篇传递的意义)How(语篇具有的文体特征、 内容结构和语言特点)第 1、2 课时Lingling 、Tony 和 Betty 等人就篮球比 赛的情况展开讨论， 两个女孩子一唱一和加深对我国体育运 动状况和体育明星 的了解，学习运动 员不畏艰险的精神 文体特征： 日常对话 内容结构： 对话涵盖 三个话轮，分别就关心 赛事、询问

6、历史赛况和4通过分析北京国际巨 人队的惨痛战绩，采 用激将法希望能够激 励 Tony 认真为比赛 训练，从而赢得比 赛。和对自我严格要求 的态度。点明意图展开。第 3、4 课时文章主要介绍著名的 体育明星刘翔成长和 成名的经历。 体会运动员成 名的不易，培养其 对体育活动的热爱 及参与的热情。 培养积极、健 康向上的精神和顽 强的意志力。 文体特征：记叙文 内容结构： 总分总 语言特点：主要运用 一般过去时的被动语态 介绍刘翔成长、成名经 历。语言地道流畅，文 字温暖精彩，振奋人 心，具有启发性。第 5 课时本课设计了填空、看 图说故事、选择、做 调查、写作等各种各 样的课堂活动。在 Arou

7、nd the world 部 分介绍了残奥会的起 源及历史发展，对前 面两个语篇的内容进 行了补充。加深对奥运会和残 奥会的了解，激发 学生对体育的热爱 和对英语学习的热 情。 文体特征：说明文， 应用文，其他语篇类型 内容结构： 以文字、 图片、短文等多模态的 语篇形式呈现与主题相 关的语言。以填空、看 图说故事、听力、填写 调查表等活动，巩固内 化本单元所学。 语言特点：巩固应用 一般过去时的被动语态 表述过去发生的事情， 并学会使用 and 、 although 、but 等连词。本单元的课与课之间联系紧密(见下图)，基于“谈论比赛，热爱运动”的主题意 义，分为三个功能板块，利用 5 个

8、课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的 语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第 1、2 课时旨在通过谈论体育赛 事，激发对体育的热爱；第 3、4 课时着眼于对体育明星的介绍，学习运动员顽强 拼搏的精神；第 5 课时介绍残奥会的由来，加深对奥运精神的认识。52.单元内容框架(三)学情分析6三、 单元学习和作业目标(一)单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1.掌握 stand for, point, ability, race, record, method, break, suffer, courage, take pride in 等词语描述体 育比赛、运动队或 体育明星。2. 阅

9、读课文，梳 理、概括刘翔的运 动事业和贡献。运 用一般过去时的 被动语态等时态 和时间轴介绍体 育明星的成长经 历并评价。3. 了解本单元的 体育比赛和体育 明星，加深了解的 同时联想自己喜 爱的体育比赛和 体育明星， 学习运 动员顽强拼搏的 精神。4.通过对运动的 了解和运动员的 学习，谈谈运动对 我们的影响， 参加 演讲比赛。第 1 、2 课时1. 能够听懂关于体育比赛的对话。2. 理解并总结两场(last &next match) 比赛 的细节信息， 例如团队、比分、原因、结果等 等。3. 运用一般过去时的被动语态分析队伍 BIG 输掉比赛的原因。第 3 、4 课时4. 理解介绍刘翔的文

10、章并明确其中的细节信 息，例如他的成长及成名经历，以及职业成 就。5. 运用一般过去时的被动语态分析并总结刘 翔赢得金牌的原因。6. 培养学生对于体育活动的热爱和参与的热 情，以及永不放弃的奋斗精神。7. 能够运用课堂所学介绍其他的著名运动 员。第 5 课时8. 了解残奥会的起源及历史发展。9. 培养学生坚强的意志和永不放弃的精神。7(二)单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标课时作业目标分类1.通过多种方式在 语境中理解和运用 重点单词、短语及语 态。 2.能够对体育赛事 进行讨论和评价，并 结合北京冬奥会这 一时事热点描述和 讨论国家运动员。 3.掌握人物传记的 叙事顺序和特征，并 结合

11、时间轴，有逻辑 地以不同形式展示 自己喜欢的体育明 星。 4.学习顽强的体育 精神和体育运动的 重要性，为写作实践 打基础。第 1、2 课时1.训练听力技能， 补充关于体育赛事 的知识，锻炼口头 表达能力。学习理解2.在激发学生兴趣 的同时，训练学生 听懂有关体育明星 的故事。应用实践3.归纳、整合并灵 活运用所学知识， 能够对体育赛事进 行介绍并发表简单 评论。应用实践迁移创新第 3、4 课时4.准确分析和梳理 文本结构，整合文 本信息，完成学习 日志和短文填空。学习理解5.巩固文本结构和 语法的实践运用， 画出时间轴并绘制 海报。在新创设的 语境下，借助时间 轴，介绍自己喜欢 的体育明星的

12、成长 和成名经历。应用实践迁移创新第 5 课时6.分题型强化对一 般过去时的被动语 态的掌握与运用。学习理解应用实践7.利用所给信息讲 故事和写演讲稿， 更深刻地理解体育 运动这一话题。迁移创新8四、 单元作业设计思路(一)单元作业设计整体思路作业是理解和训练语言技能的重要形式。从内容上看，作业设计的多元化 要综合考虑学生“听、说、读、 看、写”五项技能的系统训练，让他们听得 懂，学会正确的发音；说得出，能够自由表达观点和看法；读得好，熟练掌握 阅读的策略，培养语感，提高阅读效率；看得明，对于多模态语言有清楚的认 知，学会描述和表达；写得对，能够通过书面语言表达和评价。初中英语学科的作业设计原

13、则有真实性原则、开放性原则、趣味性原则、 互动性原则和互动设计原则。课标提出：教师应根据不同学段学生的认知特 点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时 作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自 我效能感。教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联。 机 械、重复的作业枯燥无味，而教师通过设计有趣、独特、新颖的作业，可以快 速激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和深化所学知识，提高学生运用所学语 言的能力。 课标 还强调，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能 力，发展学习潜能，促进自主学习。除自主学习之外， 作业设计意图可以

14、在小 组活动中实现，使学生通过与同伴合作、互动激发学习兴趣，掌握语言知识， 提高语言能力。另外，英语作业的分层设计也是有必要的，确定不同层次的要 求，设计不同的作业，并对不同层次的学生进行知识的检测，使不同层次的学 生都有兴趣，且都学有所获。A. 模块为作业设计的基本单元，共涉及 5 个课时的作业设计。立足单元， 本课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性、连贯性，围绕单元主题和单 元学习目标展开设计。在开始本模块的正式学习前，学生需完成模块预习作 业，从而对本模块的话题、短语、句子和语法有初步感知，其次， 每课时都有 相应的课后作业。这些课后作业与课上任务紧密相连，除了对基础知识的巩固 外，

15、还有形式多样的分层任务，侧重对不同层次的学生培养不同能力。 U1 的作 业侧重培养听说能力， U2 的作业侧重培养读写能力， U3 的作业侧重巩固语法 的运用。此外，在本模块结束之前，学生需完成一个探究作业，探究作业是基9于单元大观念而设计的综合性任务，充分体现单元话题、语言、知识、能力的 整合应用。B. 整个模块作业的设计符合多样性原则。既有听力和口头作业，也有书面 或实践作业，主要分为学习理解类作业、应用实践类作业、迁移创新类作业和 综合性作业四类。既有需独立完成的作业，也有需要小组合作完成的作业。多 样性作业满足不同层次学生的学习需求，帮助培养学生综合语言运用能力。C. 整个模块的作业具

16、有层次性。根据布鲁姆的掌握目标理论，本模块的作 业设计涉及识记、理解、分析、应用、评价和创造等不同认知层次。从学科核 心素养角度出发，遵循学习理解、应用实践和迁移创新。重视分层，强调关注 个体差异。根据学情，每个课时的作业都分为三层， A 、B 、C 层分别对应稍差 生、中等生和优等生。D. 在设计分层作业评价的过程中遵循科学、规范和有效的原则和学作评一 体的方式。尽可能地达到评价主体多元化、丰富评价方式和应用评价结果，通 过评价，学生可以及时反思并对自己的学习方式和策略进行调整。同时，教师 也能根据评价结果优化教学质量，增强有效性。10(二)单元作业设计具体流程11五、 课时作业第一课作业(

17、第 1、2 课时)(一)学习理解类作业 11.作业内容World Puzzle 填字游戏2.作业属性作业目标激活词汇，扫除听力时的语言障碍。作业类型基础性、功能性、展示性设计意图提炼核心词汇，夯实词汇基础，增加单词记忆的趣味性，提高学生的 参与热情。语言技能 听 说 读 团 看 团 写认知水平团 记忆 团 理解 团 应用 分析 评价 创造作业形式 听力作业 团 口头作业 阅读作业 团 书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价团 教师评价 团 学生自评 同伴互评3.评价量表填字游戏评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未及格单词填空 的准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题

18、及以上单词书写 的规范 度、美观 度大小写规 范，无涂改大小写规 范，有 1-2 处涂改大小写有 误，有 3 处涂改大小写有误， 有 4 处及以上 涂改注：请根据评价标准在对应等级打“ ”。124.参考答案作业 21.作业内容 听材料跟读。(听力材料见附件)Playing Sports 做体育运动I have to take a break for a second.我必须休息一下。When I was running, I twisted my ankle.我跑步的时候扭到了脚踝。Just dont neglect an injury.别忽视了伤口。That was a good game

19、we played.那场比赛我们打得不错。Were in the middle of a game.我们正在比赛。Hes playing too rough.他打得太猛了。We can still win this game.我们还是能赢得这场比赛。We need to start playing hard.我们必须开始艰苦比赛了。13You guys are getting lazy.你们这些家伙太懒了That referee is blind.那个裁判简直是瞎了眼。I cant believe I dropped that pass.我简直不相信，传过来的球我竟然没有接住。If it ke

20、eps raining, well have to stop the game.如果雨继续下的话，我们就必须终止比赛了。I think he was out of bounds.我想他出界了。That goal was pure luck.那个球纯属运气。Who has the ball?谁拿到了球？ 根据句意及提示完成单词。1. It isnt _ (公平的) to ask me to stay here alone.2.Are you comfortable in this _ (座位)?3.I dont think your _ (决定) is wise.4. The old man i

21、s 85 years old now. He has a bad _ (记忆).5. Its my habit to take a nap at _ (中午).6. The basketball players arent allowed to _ (踢) balls.2.作业属性作业目标训练听力技能，补充关于体育赛事的知识，锻炼口头表达能力。预习 预知核心词汇和短语，扫除听力和新课学习时的语言障碍。作业类型基础性、功能性、拓展性、探究性设计意图调动学生对于该话题的语言知识技能，综合运用听、读、看和写的语 言技能。语言技能团 听 说 团 读 团 看 团 写认知水平团 记忆 团 理解 团 应用

22、分析 评价 创造作业形式团 听力作业 口头作业 阅读作业 团 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价团 教师评价 学生自评 团 同伴互评143.评价量表预习作业评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未及格单词填空的 准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上单词书写的 规范度、美 观度大小写规 范，无涂改大小写规 范，有 1- 2 处涂改大小写有 误，有 3 处涂改大小写有误， 有 4 处及以上 涂改选择题的准 确度全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以上15注：请根据评价标准在对应等级打“ ”。 4.参考答案1.fair 2.seat 3.decision 4.

23、memory 5.noon(二)应用实践类1.作业内容【分层作业】基于单元话题，为训练学生听力并激发他们 的学习兴趣，播放一段采访苏翊鸣的英文视频， 然后设计自己的采访问题。(视频见附件) 完成表格；(A、B、C 层学生) 设计采访问题。(C 层学生必做，其他选做)6. kickSome information about Su YimingIn 2004Born on 18th 1._ in Jilin.At the ageof 2._He started snowboarding and loved it very much.In 2019He 3._ competed for FIS W

24、orld Cup.In 2022He took part in Beijing Winter Olympic Games and won a 4._ medal.2.作业属性作业目标在激发学生兴趣的同时，训练学生听懂有关体育明星的故事。作业类型基础性、功能性、拓展性、合作性、展示性设计意图以采访的口语语篇为载体，重点考察学生能否听懂发音清晰的简单对 话， 获取、记录和归纳特定信息或者关键信息， 抓住要点， 并尝试进行 英文采访。语言技能团 听 团 说 读 看 团 写认知水平团 记忆 团 理解 团 应用 分析 评价 团 创造作业形式团 听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 团 实践作业完成时间

25、4 分钟作业评价团 教师评价 团 学生自评 同伴互评3.评价量表语言表达评价量表学生 层次作业 类型评价维度评价等级及标准建 议 与 反 馈优秀良好合格未及格A 、 B 、 C 层完成 表格单词填空 的准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上单词书写 的规范 度、美观 度大小写规 范，无涂 改大小写规 范，有 1-2 处涂改大小写有 误，有 3 处涂改大小写有误， 有 4 处及以上 涂改C 层设计 采访 问题单词书写 的规范 度、美观 度大小写规 范，无涂 改大小写规 范，有 1-2 处涂改大小写有 误，有 3 处涂改大小写有误， 有 4 处及以上 涂改语言的准 确性语言准确 无误语

26、言较为准确，有1-2 处错误。语言较为 准确，有 3-4 处错 误。语言较为准 确，有 4 处以 上错误。句式的多 样性全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以上表达的流 畅性非常流畅流畅一般流畅不流畅注：请根据评价标准在对应等级打“ ”。4.参考答案 1. February 2. 4/four 3. first 4. gold16 Q1: How do you find time to practice snowboarding during your school days?Q2: How did you feel when you failed?Q3: Have you ever th

27、ought about giving up?Q4: Besides training and study, what will you do in your free time?Q5: Will you be a coach one day?(答案不唯一)(三)迁移创新类1.作业内容 【分层作业】根据书本对话(Activity 3)内容，阅读以下材料，并根据所学知识设计一 段对话，谈谈中国女足获得亚洲杯冠军的新闻。(1)编写对话 (C 层学生)(2)熟读对话 (A 层学生)(3)情境表演 (B、C 层学生)对话内容包括： 关于被动语态的运用； 关于讨论球赛的常用词。In the first h

28、alf of the China-Republic of Korea womens football match, ROK was leading 2:0. By the 90th minute, China had scored two goals and the teams got the same points at 2:2. However, no one believed the Chinese team could win, except the players themselves.In the 93rd minute, the Chinese team scored its t

29、hird goal, helping the Chinese womens football team lift the AFC Womens Asian Cup for the ninth time.The team can win because of its strong fighting spirit. It takes courage turn a bad situation and the womens team has shown it does. The Chinese Football Association17has encouraged womens participat

30、ion by requiring football clubs to have womens teams. In fact, every sport needs widespread participation. The ongoing Beijing 2022 Winter Olympics is a good way of making ice and snow sports popular with more people. The womens football teams success will, hopefully, draw the publicsattention to th

31、e sport, laying a more solid basis for its long-term development.2.作业属性作业目标归纳、整合并灵活运用所学知识，能够对体育赛事进行介绍并发表简 单评论。作业类型基础性、功能性、拓展性、探究性设计意图素材是一篇介绍中国女足亚洲杯夺冠的新闻， 一方面考察学生能否读 懂简短的书面语篇；另一方面考察学生能否围绕主题，运用所学语言 与他人进行口头交流。 培养学生创新精神和能力，学以致用。语言技能团 听 团 说 读 看 写认知水平 记忆 理解 团 应用 团 分析 团 评价 团 创造作业形式 听力作业 团 口头作业 阅读作业 书面作业 团

32、实践作业完成时间4 分钟作业评价团 教师评价 团 学生自评 团 同伴互评3.评价量表编写对话评价量表评价维度评价等级及标准建议与 反馈优秀良好合格未及格上下句的呼应上下句 精准呼 应有 1 处逻辑 混乱，不能 呼应。有 2 处逻辑混 乱，不能呼应。有 2 处以上 逻辑混乱， 不能呼应。语言的准确性语言准 确无误语言较为准 确，有 1-2 处错误。语言较为准确， 有 3-4 处错误。语言较为准 确，有 4 处 以上错误。句式的多样性全部准 确错 1 处错 2 处错 3 处及以 上表达的流畅性非常流 畅流畅一般流畅不流畅注：请根据评价标准在对应等级打“ ”。18情境表演评价量表评价维 度评价等级及

33、标准建议与反馈.任务完成度(30%)紧扣话题，条理清晰，内容充实。围绕话 题， 条 理较清 晰，内容 较充实。对话基本 围绕话 题，但条 理性不 足，内容 不充实。对话勉强 绕话题， 条理性 差，内容 较少。对话偏离 话题，无 条理，言 而无物。语言准确度(30%)语法正确，无明显错误或错误很少，词汇和语言结构正确；发音清晰，语调自然，意义表达清楚。语法比较 正确，明 显错误较 少，词汇 和语言结 构较正 确；语音 无明显错 误， 发 音比较清 晰，语调 比较自 然，意义 表达比较 清楚。语法基本 正确，有 少数明显 错误，但 不影响表 达，词汇 和语言结 构基本正 确；语音 有一些错 误，但

34、不 影响交 际，发音 基本清 晰，语调 基本自 然，意义 表达基本 清楚。有少数严 重语法错 误，词汇 和语言结 构使用不 够正确； 语音错误 较多，交 谈时有口 音，语调 不够自 然，影响 表达。有严重语 法错误， 语音有严 重错误， 交谈时口 音重， 语调不自 然，严重 影响表 达。语言流畅度(20%)语言流 畅， 对话 中无不必 要的犹 豫、停 顿。语言比较 流畅，对 话中有少 数犹豫、 停顿，但 不影响交 际。语言基本 流畅，对 话中犹 豫、停顿 较多，有 时影响交 际。对话中犹 豫、停顿 次数较 多，影响 交际。对话中犹 豫、停顿 频率太 高，严重 影响交 际。19举止得体度(20%

35、)能根据所 规定的情 景和角色 灵活自如 地与他人 进行交 谈， 能很 好地遵守 交际原 则。能根据所 规定的情 景和角色 与他人进 行交谈， 能遵守交 际原则， 但不够灵 活自如。交谈内容 与所规定 的情景和 角色大致 相符，基 本能进行 双向交 流。交谈内容 与所规定 的情景和 角色有出 入，和他 人的交谈 存在一定 困难。交谈内容 与所规定 的情景和 角色不 符，和他 人的交谈 有明显的 困难。注：请根据评价标准在对应等级打“ ”。4.参考答案Lucy: Hi Jack, you look excited and a bit tired. What happened?Jack: Yes,

36、 I watched the football match last night and my heart is still filled withpride.Lucy：A match? Why do I know nothing? Please tell me more.Tom: The Chinese Womans Football Team played against KWFT and we won! Lucy: What does KWFT stand for？Jack: The Korean Womans Football Team.Tom: It was a very diffi

37、cult match.Jack: Sure it was. We didnt get a score at first.Tom: And the other team has got two points.Lucy: Then how could we manage to win the match?Jack: They didnt give up and kept on playing hard. About an hour later, the coach made a change and several players were replaced.Tom: A few minutes

38、passed and we succeeded in getting a goal.Lucy: Thats amazing! Please go on and tell me more.Jack: Later our players were greatly encouraged and they played better and better.Tom: They not only caught up with the SWFT but also beat them by 3 points to 2.Lucy: Wow, what an exciting game! Im also prou

39、d of these women players and20we must learn from them.(四)综合性1.作业内容教育部针对在政协十三届全国委员会第三次会议中，关于要保证青少年体 育锻炼活动时间的提案做出回应，确保学生每天锻炼 1 小时，严禁挤占体育课 和学生校园体育活动时间。 请用英语调查班级同学喜爱的体育活动等情况，以 小组(最多不超过 4 人)为单位设计更多的问题以充实调查表，整理调查结果并汇报。2.作业属性作业目标通过调查活动， 充分感知单元主题， 让学生认识运动的重要和必要性， 为践行每天运动一小时而努力。作业类型功能性、拓展性、展示性设计意图侧重听说和搜集整理信息

40、的能力，进一步提高学生的学习兴趣和对体 育运动主题的理解和把握，其中合作增补问题给学生留下创作空间。语言技能团 听 团 说 读 看 团 写认知水平 记忆 团 理解 团 应用 分析 评价 团 创造作业形式 听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 团 实践作业完成时间15 分钟作业评价团 教师评价 学生自评 团 同伴互评213.评价量表调查活动评价量表评价维度评价等级及标准建议与 反馈优秀良好合格未达标能设置正确合理 的问题问题准确、 清晰、多样问题较准 确、清晰、 多样问题基本准 确、清晰、 多样问题不准 确能熟练和同学沟 通，统计表信息 完整沟通熟练， 表格信息完 整沟通较熟 练，表格信 息较

41、完整沟通基本熟 练，表格信 息基本完整沟通不熟 练，表格 信息不完 整能归纳信息并汇 报归纳能力 强，表达完 整流畅归纳能力较 强，表达较 完整流畅有基本归纳 能力，表达 基本完整流 畅归纳能力 弱，表达 不完整注：请根据评价标准在对应等级打“ ”。4.参考答案开放性作业，不提供参考答案。第二课作业(第 3、4 课时)(一)学习理解类1.作业内容【分层作业】根据课文内容，完成学习日记。(B、C 层学生)22听课文音频，结合图片，根据课文内容完成短文填空，并请同学朗读作 答。 (A 层学生必做，其他选做)The Chinese take great _ in Lu Xiang. At first, he was not very successful, but his ability of running and jumping _ by his coach who helped him change his training _. He _ a number of important races and became the first _ sportsperson to