[信息技术2.0微能力]：中学九年级英语下（第十三单元）Save the sharks-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、中学九年级英语下（第十三单元）Save the sharks义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第二学期人教新目标Unit 13 Were trying to savethe earth!单元组织方式团自然单元 重组单元序 号课时名称对应教材内容2课 时 信 息1第 1 课时Know different kinds of pollution2第 2 课时Save the sharks3第 3 课时Grammar focus4第 4 课时List the t

2、hings to do to save the earth5第 5 课时Rethink, Reuse, Recycle6第 6 课时Write a letter about the problems & suggestions二、单元分析(一) 课标要求本单元主题内容为“人与社会”，话题为“认识与保护环境”。本套教材编 写从实际出发，兼收并蓄，集各种方法于一体，采取了“话题、功能、结构、任 务”相结合的路子。教材以“话题”统领每个单元的教学内容,语法结构为表述 话题内容和实现与话题内容相关的交际功能服务。为此，教材采用不同层次的“任 务”的形式来组织教学活动，让学生通过“用语言做事情”来学习和

3、使用英语。 本教材突出体现了“任务型语言教学 (Task-Based Language Teaching) 的思想， 强调语言学习的实践性，重视学生对语言学习过程的参与和互动。教材充分考虑 学生语言能力形成的过程性和渐进性，活动设计和内容安排采用“任务链” ( task-chain)的形式。每一个独立版块的教学内容及教学活动环环相扣，小步推进， 螺旋上升。有利于帮助学生顺利达成语言目标，激发学生的学习热情和学习动力。 根据义务教育英语课程标准 (2022 年版) (以下简称课程标准) 要求， 从语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分 析。1.语言能力：听懂关于环境

4、问题及其产生原因的简短对话及小短文；用英 语正确阐述环境问题及解决办法；读懂关于环保类相关的报纸文章；准确地用书 面文字对他人提出保护环境的倡议书；创造性地践行生活中的废物再利用思想； 深刻认识到环境保护与人类生存息息相关。2.学习能力：学会自主探究、合作互助，在学习中乐于交流，主动参与语言 实践活动，能够自觉将英语语言学习与实际运用进行有机结合，如读懂有关环保3类的文章、学会写环保倡议书 (宣传海报) 、设计校园环保标语。能够做到在生 活中用所学环保知识践行环保理念。3.思维品质：鼓励学生勇于参加综合运用英语开展环保活动的实践，善于发 现学校及社区的环境问题，有条理地表达自己的观点，逐步发展

5、学生的逻辑思维 和创新思维品质，认识到保护环境和节约能源对于人类发展的重要意义，浸润勤 俭节约的美德。4.文化意识：通过本单元的系统学习，让学生了解到当前的环境问题及其产 生原因，意识到地球是人类的共同家园，环境保护需要各个国家齐心协力，培养 主人翁意识。(二) 教材分析1. 单元内容分析本单元的主要内容是学习环境污染类型、污染产生原因及如何保护环境 (环 保宣传标语、手抄报、倡议书等形式) 。教材分别以对话和说明文等语篇为载体， 通过听说课、阅读课、语法课、写作课等多种活动形式使学生了解环境问题的严 重性，并认识到环境保护不仅仅是一句口号，它需要我们每个人的积极参与。课时What (主要内容

6、)Why (编写意图)How (语篇特点)第1课时本节课是听说课， 主要是谈论各种污 染问题，如声音污 染，空气污染和水 污染。让学生了解 污染的类型、导致 污染的原因以及如 何解决污染问题 等。通过图片，对话，让学生 感知到我们的地球已经遭 受到各种威胁，生活环境 在不断的被污染，并引导 学生产生保护地球，爱护 我们家园的情感态度 文体：对话 结构：对话中涵盖两个话轮，分别就 环境污染的类型 进行了初步的讨 论，以及重点讨论 了空气污染和垃 圾污染的解决方 法。 语言：运用环境污染和环境保护问 题相关的词汇和 句型并且能够正 确连词表达如何 保护环境。3a-3b 为阅读任务， 3a 的阅读是

7、一篇倡 议书，其中介绍了 人类捕捉鲨鱼获取 鱼翅，破坏生态平 课前交谈，列举出我国的珍稀保护动物，通过 展示图片和文本，让学 生们思考并阅读活动 来掌握文本的大意。 文体：倡议书 结构：开篇点明观 点，正文介绍鲨鱼所面 对的问题和困难，结尾 呼吁保护环境。4第2课时衡的情况，文章内 容紧扣单元话题， 呼吁人们保护鲨 鱼，文本中渗透了 对学生爱护动物的 情感教育。 引导学生们站在动物的角度思考它们的处 境，为动物们发声，激 发孩子们对动物的情 感。 鼓励孩子们行动起来，力所能及的做动物保 护自愿者，号召更多的 人参与到志愿者队伍 中来。 语言：学习保护动物相关词汇和句 型，帮助学生了解 句子之间

8、的关系， 培养学生的运用 能力。第3课时本节课时语法课， 通过复习已经学过 的有关濒危动物和 拯救地球的词汇， 并阅读用这些词汇 和现在进行时，现 在完成时和被动语 态等写成的有关拯 救濒危生物的短 文。 让学生通过语法聚焦，复习所学语法知识点。 能够熟练完成4a,4b 的练习，用现在进行时， 现在完成时，被动语 态，情态动词， 以及 used to 等语言结构来 描述濒危生物和拯救 地球。 文体：语法聚焦表 格和巩固练习，及对话 讨论，小组活动 结构：阅读表格学 会归纳总结并运用语 言点，讨论生活中遇到 的环境问题，提高表达 的准确性和流畅性。 语言：学习现在进 行时，现在完成时，被 动语态

9、，情态动词，以 及 used to 等语言结构 和有关环保的动词短 语，学会及表达观点和 提出环保建议，热爱生 活的环境。第4课时本课在 1a 过排序活 动介绍身边生活中 的简单易行的环保 小措施。然后，在 听前进行 1b 的对比 讨论这些措施的态 度。听力材料也主 要围绕 Julia 所做过 的，要做的和不愿 做的环保措施。最 后落实到要求学生 谈论适合自己的环 保活动。 通过听力活动来学习 有关日常环保措施方法， 培养学生有关日常环保的 听说能力。 根据自己情况，对本课 提到的环保活动表达态 度。同时鼓励学生积极参 与环保活动。 文体：有关日常环 保措施的一段听力对 话 结构：听前对话谈

10、论自己与搭档环保活 动的态度和行动。然后 进行两次听力活动，获 取环保措施，最后要求 学生根据听力材料通 过编写对话的方式谈 论环保行为，以及对其 他环保行为的看法。 语言：学习有关环 保的动词短语，以及动 名词在句中做主语和 宾语的用法，以及表达 支持和拒绝建议的交5际语言。第5课时文章介绍了三个在环保再生方面有突出贡献的人物以及他们的做法：AmyHayes 住在她自己用废弃物建造的一所房子里；JessicaWong 用人们不穿的旧衣服来制作背包；Wang Tao 用旧汽车上的废铁和其他材料制成精美的艺术品。 通过呈现三个环保案 例：让学生了解参与环保 的多种形式 (节约水电、 低碳出行等)

11、 ，尤其让学 生明白资源再利用是最佳 的环保方式； 让学生意识到环境保 护人人有责，从身边小事 做起，我们也能参与到环 境保护之中。保护环境可 以从你我身边点滴做起， 意识到保护环境也包括废 物再利用，节约资源。 文体：环保再生的 一篇说明文 结构：通过观察标 题及图片，学生可推断 出文章大意。文章通过 首段的 3 个问句引出 主题，然后例举三个在 环保再生方面有突出 贡献的人物及其创新 做法。 语言：发现并学习词缀对词汇意义或词性词意的影响，利于准确把握文章大意，进而快速、准确完成语篇相 关的活动任务。第6课时本课时通过回答 3a 问题对本城市的环 境发表看法，完成 表格，再根据框架 提示给

12、市长写一份 建议信。 通过对学生身边环境 的交流讨论，帮助学生运 用所学语言进行交流和对 家乡环境保护给出建议。 通过多样化的任务和 活动让学生在学习中认识 环境保护的重要性，激发 学生的主人翁意识，为保 护环境做贡献。 文体：建议信 结构：开篇点明观 点，正文介绍环境问题 和解决措施，结尾呼吁 保护环境。 语言：巩固环境相 关词汇和句型，注意过 渡词汇的恰当使用。本单元的课时与课时之间联系十分紧密 (见下图) ，基于“了解环境问题， 探索保护环境，共创绿色家园”的主题意义，分为 3 个功能板块，利用6 个课时 分别设计了一系列具有综合性、关联性特点的英语语言学习和积极的思维活动， 进行主题意

13、义的探究。第 1、2、3 课时旨在了解环境和生态问题，引导关爱动物、 保护环境；第 4、5 课时重点学习保护地球的措施和方式、呼吁环保并学习他人 环保再生的做法，思考如何保护环境。第 6 课时复习巩固环境保护保的表达，并 在实践中运用。2. 单元内容框架Unit 13 Were trying to save the earth!认识环境污染，保护生态环境6了解环境问题共创绿色家园第 6 课时第 1 、2 、3 课时学习环境 污染和环 境保护的 相关表达学习他人 环保再生 的做法， 思考如何 保护环境了解保护 地球的措 施和方 式，呼吁 环保了解环境 和生态问 题，引导关 爱动物、保 护环境探索

14、保护环境第 4 、5 课时复习巩固 环境保护 保的表 达，在实 践中运用从我做 起，积极 行动，共 创绿色家 园(三) 学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知) 学生在八年级上 难以对具体的环境问 熟练、恰当地运用关于环Unit4 、6 和八年级下题和解决方法的相关境污染和保护的语言对自Unit7、10 以及对社区语言有较好的把握。己关于环保表达看法并能环境的相关语言有了 缺乏利用构词特征和进行适当的呼吁。简单了解，能够对相语境猜测部分词汇含 在阅读中依据构词特征和关问题进行简单的交义的能力。上下文语境

15、猜测部分词汇流表达。 对于生活中环境污染的含义。 学生在日常生活中对和动物濒临灭绝的具 通过音像资料和文字了解于环境问题的意识已体问题缺乏直观的认环境污染和动物濒临灭绝经有所感知，“人与识，对于自己为保护的现状，并学习如何在生自然”也是学生生活地球所能做的事缺乏活中保护环境、节约资源。中常见的话题。了解。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标7 能够掌握与环境有关的 相关重点词 汇和句型， 了解基本的 环境污染类 型和问题， 学习力所能 及的环保措 施。 能够运用现在进行时、 现在完成时 和被动语态 去描述污染 和谈论环境 保护话题。 能够根据语境及构词规 则合

16、理判断 词性词意， 能在阅读过 程中不断发 展分析、归 纳、推理等 思维品质， 具备一定的 评判性思 维。 激发学生环境危机意 识，学会关 注环境问 题，并在日 常生活中采 取措施保护 环境，共创 绿色家园。第 1 课时1. 掌握与环境污染和环境保护相关的 词汇和句型。2. 能听懂有关环境污染的对话内容。3. 能够用与污染相关的词汇，对环境 污染和环境保护进行简单描述。4. 引导学生关爱动物，保护环境。第 2 课时1.能够运用预测、快读、细读等阅读策 略，从文章中获取和处理信息。 2. 能够正确理解断篇章结构，梳理脉 络，理解课文。 3. 能够把课堂所学知识运用运用到生 活中去，能够身体力行爱

17、护动物并积 极影响身边的人第 3 课时1学习并掌握与提出环保建议有关的 新词汇。2学习并会使用环保话题的常用语法 结构。3. 复习现在进行时，被动语态，现在 完成时，情态动词，used to do 的用法。4. 让学生有环境危机意识，学会关注 环境保护环境第 4 课时1. 学习掌握环保再生相关词汇和建议 和应答的句型。2. 能听懂学习环保措施的内容；3. 能用所学环保措施，对他人提出建 议及学会礼貌应答建议。4. 培养环保意识，鼓励学生积极参与 环保行动。第 5 课时1.能够运用预测、快读、细读等阅读策 略，从文章中获取和处理信息。 2.能够正确判断篇章结构，梳理脉络， 理解课文。 3.能够发

18、现并了解词缀对词汇意义或 词性的影响，根据语境及构词规则合 理判断词性词意。第 6 课时1. 能够围绕环境保护话题进行简单叙 述描写，以及运用目标语言表达自己 对环境保护的认识和看法。2. 能够掌握建议信的写法和基本结 构，适当使用例子添加细节，使用常 见的连接词表达逻辑关系，做到意义 连贯。8(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标 了解并掌握关于环境污染、防治及治理等 相关的短语和句型， 能够在日常的生活中 正确的运用。 能够复习巩固现在进行时、现在完成时、 被动语态和情态动词 的用法。 能够通过多样的阅读任务训练预测、略读 与寻读的阅读技巧， 培养阅读和综合运用 的能力。 能够发

19、现并了解词缀对词汇意义或词性的 影响，且根据语境及 构词规则合理判断词 性词意，准确把握文 章大意，进而快速、 准确完成课堂活动。 掌握发言稿的文体特征和环境保护的相关 语言，并能恰当运用。 引导学生学会通过列 提纲，更好地理清思 路，写好文章。第 1 课时1. 巩固环境污染和环境保护相关 的词汇和相关功能句型。2. 提高正确运用环境污染和环境 保护等综合运用语用表达的能 力。第 2 课时1.能够运用预测、快读、细读等阅 读策略，从文章中获取和处理信 息。正确把握句意、理解文章。 2. 在实践中深化爱护动物的意 识。创造性地设计动物形象，身 体力行的推广爱护动物从我做起 的理念，把所学与生活相

20、结合起 来。3.为动物们发声，站在动物的角 度，用本节课所学的语言表达自 己对需要社会关注的渴望，进行 情感教育第 3 课时1.预习所学语法知识点。 2.学会分析并归类所学过的语言 结构 3.运用相关句型表达如何保护环 境。第 4 课时1. 激活已学的环境问题与环境保 护措施的短语，学会复习检索信 息。2. 归纳、整合对话中提出环保建 议与支持与否以及原因的语言表 达与句型。3. 能够运用本单元环境保护的词 汇和句型提出建议，同时准确应答 语和理由接受或婉拒建议。第 5 课时1.能够识别常见词缀，并通过词缀 理解生词含义，正确把握词意、 理解文章。2. 在实践中深化环保意识，创造 性地利用课文

21、中涉及的回收利用 手段 (包括但不仅限于) 在生活 中开展资源再利用实践，养成节 俭的美德。9第 6 课时1. 综合运用本单元的目标语言完 成“环境保护”话题的生活化、综 合性活动。2. 能够运用恰当的语言和其他艺 术形式融合，呼吁他人参与到环 境保护中来。四、单元作业设计思路初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一、要立足单元，课时作业设计 充分体现单元课程内容的整体性。二、要关联目标，建立起作业目标和学习目标的 关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三、要区分类型，既要体现作业 形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。四、要 关注时长和难度，作业

22、完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难易程度和学 生自身的学习力和水平。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设计 要素，要特别注意以下几个关键环节：(一) 分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性根据课程标准要求，基于本单元的主题内容“保护环境”和语篇话题“动物保护与 环保再生”，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单 元的教学内容和学情进行全面客观分析，为制定合理的单元学习目标和作业目标提 供科学依据。(二) 制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性在分析课程标准要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目标

23、和 作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为了实现 学习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对等。如本单 元的主要学习目标为：学习使用有关环境污染环境保护的词汇和相关表达句式与 语法，正确使用连词来谈论环境污染和环境保护问题，从而激发学生强烈的社 会责任感和对未来的思考，并结合生活实际将力所能及的环境保护方式落实到 积极的行动之中。本单元的主要作业目标为：运用所学环境污染和环境保护的10相关表达和句型，学会谈论环境问题和环保了解保护地球的措施和方式；巩固 现在完成时、used to 、现在进行时、被动语态和情态动词的用法，掌握倡议书 文体特征并在生活

24、情境中进行交际应用。其中，关于呼吁人们保护环境，形成 环境危机意识、积极参与环保与再生活动并感受每个人的点滴努力对环境问题 产改改善的力量。这些目标的实现，主要是在课堂教学中学生通过完成系列综合 性、关联性活动而达成。(三) 设计课时和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性与差异性对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单元作业目 标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单元质量检测 作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本样例中的作业分为预 习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。根据学生掌握知识 的不同水平和不同需

25、求进行部分作业的分层设计，努力做到既不加重学生学习 负担，又尽可能发挥学生的潜能，真正做到因材施教。(四) 设计课时作业和单元质量检测，体现形式的新颖性和多样性要改变单一的文字式作业形式，可以布置一些操作、实验、口头完成的作业；可以 在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。体现 作业形式的多样性，对学有余力或有特别兴趣的学生设计不同形式的作业。并在作业设 计时，考虑到学以致用，鼓励学生运用所学创造性地解决生活问题，激发学生积极思考 勇于创新的精神。(五) 编写课时作业评测量表，重视评价的过程性和激励性教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上

26、，每次作业 选择一定的比例，尽量使用激励性语言和个性化评语，保护学生的自尊心和进一步学习 的积极性。(六) 明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性作业设计的基本流程为：在分析课程标准要求、教学内容和学情的前提下， 先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实现作业目标的需要，11选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任务，确定适当的作业时长，随后 编制作业内容并设计作业评价 (包括评价标准和评价方式) ，最后填写作业属性表(见下图) 。作业设计流程图五、课时作业第一课时(一) 预习感知类学生们提前观看教师通过智慧课堂推送的关于环境污染的视频，并完成

27、预习表。12Write them in the box below, and you can add more words.loud music, littering, building houses, cars, ships,batteries(电池), rubbish, factories, planes, smoking ，industrial waste (工业废弃物)Air pollutionNoise pollutionWater pollutionLand pollution作业目标检测学生对于环境污染及保护等相关常识的掌握程度设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读

28、、看、写等语言 技能。语言技能 听 说 读 团 看 团 写认知水平 记忆 团 理解 团 应用 团 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 团阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价团 教师评价 团 学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以 上词汇书写的规范度、美观度大小写规 范，无涂 改。大小写规 范，有 1-2 处涂 改。大小写 有误，有 3 处涂 改。大小写有误， 有 4 处及以 上涂改。3. 参考答案Air pollutionNoise pollutionWater pollutionLand pollution13carss

29、hipsplanessmoking.loud music building houses.factories.littering batteries rubbish industrial waste.(二) 巩固应用类根据书本对话(1a-2d)内容，找出有关环境污染的类型、问题以及解决方式的语 言表达，并绘制一张思维导图。内容包括： 关于环境污染的类型、问题相关的词组短语 关于解决环境污染的措施作业目标归纳、整合对话中表示环境污染及保护方面的句子以及词组，能够 正确地进行表达。设计意图形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用。语言技能 听 说 团 读 团 看 团 写认知水平团 记忆 团

30、理解 团 应用 团 分析 评价 创造作业形式团听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 团实践作业完成时间5 分钟作业评价团 教师评价 学生自评 团 同伴互评优秀良好合格未达标合理性、 美观度整体布局合理， 核心主题明确， 文字书写规范 整洁，构图美 观。整体布局合理，核 心主题较为明确， 构图不够美观。整体布局合理， 核心主题基本明 确，构图不够美 观。整体布局不合 理，核心主题 不明确，构图 不美观。14全面性、 逻辑性概念关系正确， 层次清晰，知识 点全面。概念关系正确，层 次较为清晰，知识 点有 1-2 处遗漏。概念关系基本正 确，层次较清晰， 知识点有 3- 4 处遗漏。概念关系不正

31、确，层次不清 晰，知识点有 4 处以上遗 漏。4.参考答案Pollutionnoise pollution, air pollution, water pollution, land pollutionProblemsloud music, putting waste water into the river, factories, rubbish and littering everywhereSolutionsclose down the factories, bring a bag to go shopping, throw rubbish in the cans,rethink,reu

32、se, recycle.Talking about the environment1.We are trying to save the earth.2.The river used to be so clean.3.The air is badly polluted.(三) 创新拓展类争做校园环保小卫士组织学生实地考察并讨论校园的不环保现象有哪些，可以把不环保现象用相 机拍摄记录，并在小组内讨论阻止这些现象产生的措施和办法，四人一组，每个组员至少说出一句关于解决校园不环保现象的措施和方法，小组长进行统计总结。15作业目标能够运用本单元示环境污染及保护方面的句子以及词组，同时准确 使用这些词组

33、和相关句型解决环境方面的其他情境性问题。设计意图培养学生生活技能，创造性地解决陌生情境中的问题。语言技能 听 说 读 团 看 团 写认知水平 记忆 理解 团 应用 团 分析 评价 团 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7分钟作业评价团 教师评价 学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标上下句的呼应上下句精准 呼应。有 1 处逻辑 混乱， 不能 呼应。有 2 处逻辑 混乱，不能 呼应。有 2 处以上逻辑 混乱，不能 呼应。语言的准确性语言准确无 误。语言较为准 确， 有 1-2 处错误。语言较为准 确， 有 3-4 处错误。语言较为准 确， 有 4 处以 上错误。句

34、式的多样性句式丰富多 样。句 式 较 多 样， 有极少 重复。句式有变化， 但不够丰富句式变化少且 不 够丰富。标点符号的 使用标点符号选 择正确且无 遗漏。标点符号选 择准确，但 有 1-2 处错 误或遗漏。标点符号选 择准确，但 有 3-4 处错 误或遗漏。标点符号选择 不 准确，但有 4 处 以上错误 或遗 漏。礼貌用语的 使用用语委婉有 礼貌。用到 2-3 处 礼貌用语。只用到 1 处 礼貌用语。不会用礼貌用语。4.参考答案16第二课时作业(一) 预习感知类上网收集世界上濒临灭绝的动物的资料，选择一个你最感兴趣的动物用简画的形式画出，并简要描述一下它的特点和它现在所处的困境。作业目标让

35、孩子们提前了解一些动物的背景知识，通过画画的方式把最感兴趣 的动物画出来，并带入课堂，增加孩子对这一节课的期待的同时也为这 一节课的学习做了一个有效的铺垫。设计意图整合课内外学习资源，初步了解本课即将学到的目标语言和濒临灭绝 动物的背景知识。通过孩子们对动物知识的了解，为课堂的输出做了基础， 同时也增加了孩子们对这节课的兴趣。语言技能听 团说 读 团看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 团口头作业 阅读作业 书面作业 实践作 业完成时间20分钟作业评价教师评价 学生自评 团同伴互评优秀良好合格未达标17图片美观， 观察辨认准确度图 片 美观，全 部 辨 认 正 确图

36、片较美 观，可 辨 认 出 60%图片呈现 基 本 信息， 可 辨 认 出 40%图片呈现 错 误 ， 无 法 辨 认描 述 语 言 准确性信 息 全 面 且准确80%信息全面且准确60%信息全面且准确60% 以 下 信 息准 确二) 巩固应用类听文章音频，结合文章中的内容完成短文填空，并请同学朗读作答。Some people like to eat shark fin soup, especially in 1_ China. Many people dont 2_ they are 3_ a whole shark when they enjoy a bowl of shark fin s

37、oup.18But getting the shark fin is very 4_. When people catch sharks, they_ _ _5 their fins and 6 the sharks 7 into the ocean. The sharksslowly 8 _ because they cant 9_ without fins. And it is also 10_ to the environment. Sharks are at the 11_ of the food chain. If the numbers of sharks 12_ too low,

38、 it will 13_ the balance of the nature.Environmental protection groups have asked governments to 14_ laws to stop the sale of the shark fins. Please say no to eating shark fin soup, and take actions to_15 the sharks !2.作业目标结合文章内容完成短文填空，用听力的方式巩固本节课所学鲨鱼的相 关内容，正 确填空。设计意图通过音频、回忆的形式 内化语言知识和文化知识，巩固新的知识结构。

39、语言技能听 说 读 看 团写认知水平团记忆 团理解 应用 分析 团评价 创造作业形式听力作业 团口头作业 团阅读作业 团书面作业 实践 作业完成时间10 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标目标语言归纳书 写准确性书 写 美 观且准 确书写较美 观，80%信息 准确书 写 有 待 加强，60%信 息全面且准确书 写 较 差，60% 以 下信 息准确听音准确性信 息 全 面 且 准确80%信息全面且准确60%信息全面且准确60% 以 下 信 息 准确19口头表达流畅度口 语 流 畅，了 解本文 并有自 己特色 的目标 语言的 输出口 语 流 畅，能够读 出原文， 了 解 文

40、 本 意 思，愿意尝 试用本文出 现的目标语 言表述。需要在老 师的帮助下 表达目标语 言。不 愿 意 表达 ， 不太理 解文章 意思。1. southern 2. realize; 3.killing 4.cruel 5. cut off; 6. throw; 7. back; 8.dies; 9.swim;10. dangerous; 11.top12.drop; 13. break; 14. develop; 15. saveAnimals are our friends. Sometimes they make trouble, but sometimes they can help

41、us. And they hope to live a happy life, too. Here are two real stories from our readers.The first story is from Ray. My cat, Tiger, hates it when I use my iPad because it takes my attention away from him. One year, I had a fall at home and was on the floor for 16 hours. During this time, I was unable to move and couldnt get to the phone to call for help. Tiger stayed by my side until he disappeared under my bed. Whats he up to? I