[信息技术2.0微能力]：中学八年级英语上（第二单元）Section B2a - 2e-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级英语上（第二单元）Section B 2a - 2e义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本组织方式英语八年级第一学期人教版自然单元单元名称Unit 2 How often do you exercise?课时 信息序号教学内容课型课时1Section A 1a - 2d听说课第1课时2Section A 3a - 3c语法课第2课时3Section B 1a - 1e听说课第3课时4Section B 2a - 2e阅读课第4课时5Section B 3a - 4a

2、写作课第5课时二、单元分析( 一) 课标要求本单元主题范畴为“人与自我” ，主题群为“生活与学习”，子主题涉及“丰 富、充实、积极向上的生活”和“自我认识、自我管理、自我提升”等，围绕“课 余活动”话题，重点谈论从事活动的频度。教材选编了多模态语篇，包括对话、 说明文等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及音频等。根据义务教育 英语课程标准 (2022 年版) 要求，现从语言能力、文化意识、思维品质、学 习能力等方面对本单元的课程内容进行分析。1. 语言能力：听懂有关课余活动的谈话，并能从中提取活动频度等关键信息，感知健康生 活方式；学习课余活动中涉及到的动词短语和“always, usua

3、lly, often, sometimes, hardly ever, never, once, twice”等频度副词，学习使用“How often ”引导的特殊 疑问句询问从事活动的频度并正确使用频度副词描述从事活动的频度；能就从事 活动的频度参与讨论并表达简单的观点和意见，语音、语调、用词基本准确；能 运用相应的阅读策略如略读 (Skimming) 、寻读 (Scanning) 等获取文本信息， 学习调查报告类说明文，以及饼状数据图的制作；能根据写作要求调查收集、准 备素材，写出简单描述从事活动频度的段落，并表达自己的观点和态度。12. 文化意识：通过谈论所从事活动的频度和完成相关的阅读

4、任务、拓展性活动，了解不同 的生活、饮食习惯，理解并尊重文化的多样性和差异性，构建多元文化视角；在 理解和比较的基础上做出自己的判断，构建并能表达自己对健康生活习惯的认 知；进一步学会合理规划生活，培养健康的生活方式和积极的生活态度，做到内 化于心、外化于行。3. 思维品质：能多角度、辩证地看待不同的生活方式和饮食习惯并进行分析；能提取、整 理、概括语篇的关键信息和主要内容，对健康生活方式做出正确的价值判断；能 针对文本内容和观点进行合理质疑，依据不同信息进行独立思考，怎样才是健康 的生活方式？4. 学习能力：能主动参与课内外各种英语实践活动，积极使用英语就课余活动频度进行交流，同时也要学会倾

5、听；能整理、归纳所学内容，如频度副词的用法、本单元词 汇分类等，把握重点和难点；主动学习并积极使用现代信息技术完成拓展性学习 任务，具备初步的信息素养，也能借助不同的数字资源或平台学习英语，如智慧 课堂平板；在学习活动中乐于与他人合作，共同完成学习任务，善于思考，主动 探究，积极进行拓展性运用。(二) 教材分析1. 单元内容分析本单元的主要内容是谈论课余活动的频度，询问他人或描述自己的生活习惯 (饮食、运动、休闲等) ，教材分别以对话，访谈，调查报告，饼状图等多模态 语篇为载体，促进学生对频度副词的理解和运用，培养学生得体交际，乐于表达 等情感态度，构建对健康生活方式的认知和积极的生活态度。本

6、单元课与课之间联系紧密，基于“人与自我”的主题意义，利用5 个课时 分别设计一系列具有综合性，关联性的语言学习和思维活动，进行主题意义的探 究。课 时What (主要内容)Why(编写意图)How(语篇特点)第 1对话中学生谈论各 自的周末活动和从 通过谈论各 自 的周末活 动，让学生复习并拓展有关文体：对话结构：对话中涵盖两个2课 时事 不 同 活 动 的 频 度，并就相关信息 进行交流。活动名称和频度的表达方 式。 通过呈现采访交流情境， 培养学生主动参与交际，乐 于表达的品质，促进学生了 解自我，了解他人。话轮，分别就周末活动 和活动频度展开。 语言：表达活动频度的 精确频度副词和模糊频

7、 度副词，和询问活动频 度的相关句型。第2课时学习谈论课余活动 的频度副词，和表 达单位时间内频度 次数的方式，掌握 How often 疑问句及 应答。 通过图表和匹配问答，促 进学生对频度副词的掌握， 尤其是用图表形式帮助其理 解常见频度副词在表述级别 上的细微差别和语义功能。 文体：图表 结构：从图表到匹配对 话整句问答，从语法理 解感知到实际运用，层 层递进。 语言：频度副词的词汇 和基本句式。第3课时采访 Bill 和 Tina 各 自的生活和饮食习 惯，完成相关的频 度调查，并通过角 色扮演reporter 来展 示调查内容。通过单词和图片匹配活动， 直观形象地加深学生对生词 的理

8、解和记忆。 通过采访对话，巩固活动 词汇和频度副词的使用，同 时培养学生听力技能，抓住 听力材料的核心问题，关注 细节信息。 角色扮演再现听力对话， 从而巩固听力理解，提升口 语表达。 文体：对话 结构：对话中涵盖两个 话轮，分别询问 Tina 和 Bill 的饮食习惯。 语言：有关日常饮食的 相关食物名词；巩固运 用活动频度副词及相关 句型。第4课时呈现了一份有关学 生课余活动的频度 调 查 报 告 的 说 明 文，分析了调查结 果，并对调查中发 现的问题提出了合 理的建议。 通过回答问题和转化数字 信息的方式引导学生深入理 解语篇，侧重对文章的细节 和深层信息的理解，以及阅 读策略的培养。

9、 启发学生思考正确的放松 方式，培养其分析问题的能 力和批判性思维。 文体：调查报告 结构：根据调查报告的 三项内容 (锻炼，上网， 看电视) 及数据依次展 开说明。 语言：用英文百分比展 示调查报告数据，巩固 运用活动频度副词。第5课时学生根据表格信息 补全范文，然后运 用表格整理个人信 息，并写出一篇有 关自己生活习惯的 短文。 通过范文示范，学生分类 收集整理素材，培养学生的 书面表达能力。 通过介绍 自 己生活中的 好、坏习惯，让他们更了解 自己，促进学生构建对健康 生活习惯的认知，从而培养 健康的生活方式。 文体：说明文 结构：遵循学习示范- 信息规划- 模仿写作的 模式。 语言：有

10、关课余活动的 动词短语和饮食习惯的 食物名词，活动频度的 输出运用。32. 单元内容框架(三) 学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知) 在小学阶段已经学习了 一些有关日常活动 (运 动、饮食、睡眠等) 的名 词和动词短语。 在七年级学习了使用模 糊频度副词表达日常活 动频度的用法。 话题贴近生活，学生谈 论自己周末活动和 日常 饮食都有话可说。 如何使用精确频度副词 来描述日常活动。 使用频度副词描述活动 频度与百分数及饼状统 计图之间的转换。 缺乏对科学的饮食结构 和健康生活作息的相关 知识储备。

11、熟练、恰当地运用频度 副词描述个人及他人的 活动频度 ，并能与百分 数、饼状统计图等描述日 常活动的表达方式相互 转换。 建立科学饮食结构和健 康生活习惯的认知，培养 健康的生活方式。三、单元学习与作业目标4( 一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1. 能运用相关动词短语、频度 副词和“How often”特殊疑问 句就从事活动的频度参与讨 论并表达简单的观点和意见。2. 能主动参与交际，乐于表 达，了解自我，了解他人。3. 能通过了解他人的课余活 动内容及频度，更好的了解自 己，培养健康饮食习惯，提升 合理规划的能力，从而形成积 极的生活态度。第 1 课时能通过谈论各自的周末活动，

12、复习并拓展有 关活动名称和频度的表达方式，培养主动参 与交际，乐于表达的品质，提升口语表达能力。第 2 课时能系统掌握频度副词的定义、种类、位置、用 法等，能理解常见精确频度副词和模糊频度副词在表述级别上的细微差别和语义功能。第 3 课时学习相关食物名词和频度副词的使用， 同时 培养听力技能，并通过采访汇报活动发展口语技能。第 4 课时能通过学习调查报告类说明文， 以及饼状数 据图的制作，培养阅读策略，侧重对文章的 细节和深层信息的理解，培养分析问题的能力和批判性思维。第 5 课时能通过范文示范，分类收集整理素材，完成 有关个人饮食、活动习惯的书面表达，培养 书面表达能力，促进构建对健康生活习

13、惯的认知，从而培养健康的生活方式。(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1. 通过每个课时的语音跟读测 评活动，系统提升学生的语音语 调和口语表达能力。2. 复习巩固相关课余活动和饮 食的名词，频度副词及其问答用 法，提升学生听、说、读、写、 看以及综合语用能力。3. 掌握调查报告类说明文的文 体，提升学生数据分析能力。通 过阅读原文，海报制作等，培养 学生合理规划，健康生活的理 念。第 1 课时巩固拓展有关课余活动的名词和频度副词的 相关用法，提升学生的口语能力和综合语用能力。第 2 课时梳理、归纳精确频度副词和模糊频度副词用法，并通过语境运用巩固提升。第 3 课时复习巩固相关食物

14、名词和频度副词的句式，进一步培养学生健康饮食的理念。第 4 课时整合课内外资源，提升学生阅读理解和数据分析能力。第 5 课时综合运用本单元的目标语言完成“课余活动” 话题下的生活化，整体性活动，提升学生的综合语用能力，5四、单元作业设计思路本单元作业设计所遵循的原则为：立足义务教育英语课程标准 (2022 年版) 和英语学科核心素养的要求，设立单元作业整体目标，再依据单元整体目 标进行文本分析和整合，精准设定单元作业课时目标。同时基于英语课程性质探 索特色作业，增强作业的趣味性，也应遵循英语学习活动观设计作业层级任务， 提升作业的实效性。“双减”政策之下，我们既要压减作业总量和时长，也要保 障

15、作业质量，真正减轻学生的学业负担。( 一) 基于英语学科核心素养设定作业目标，聚焦作业的意义1. 基于英语学科的核心素养设定单元作业整体目标英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维 度。学科所有教学活动都应围绕学科核心素养开展。语言能力目标是作业目标设 定的基础要素。因此，教师应当结合听、说、读、看、写等多种形式设定作业目 标和作业内容。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力 和水平。教师在作业设计过程中要求学生理清做题依据和分析归纳知识点，语法 课时作业中通过语言现象归纳总结主题语法知识点，阅读课时中依托体现对比关 系的饼状图进行比较，了解健康生活

16、方式，落实英语阅读能力和思维品质。文化 意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的 跨文化认知、态度和行为取向。因此，结合单元内容，教师依托体现因果关系的 复流程图，设定作业中的文化意识目标，即了解中西方文化中的健康生活方式。 学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提 升英语学习效率的意识和能力。教师应当让作业成为提高学生自主学习能力的过 程，提供学习策略、思维支架、参考资料等，指导学生预习批注方法，语块记忆 方法，阅读策略，反思总结策略，培养习惯，高效学习。由此学习能力目标在作 业中可以体现为作业内容中的具体策略指导。 2.依据单元整

17、体目标明晰课时作业目标在阅读英语教师用书的基础上，教师通读教材各个版块内容，进行文本 分析和单元整合，精准设定单元作业整体目标，围绕单元作业整体目标进行整体 性、相关性、阶梯性和综合性的课时作业设计。其中整体性主要体现在课时作业 目标和单元教学内容的整合，及对单元整体作业目标的呼应；相关性则体现在课6时作业与课时教学内容、教学方法、教学活动的相关；阶梯性主要体现在课时作 业目标与课时教学内容相结合，从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提升拓 展体现循序渐进原则；综合性主要体现在课时作业能否体现学生的综合语言运用 能力，包括单一 目标与多维目标的综合，语言知识与语言技能的综合，单一技能 与多项技

18、能的综合等。(二) 基于英语课程性质探索特色作业，增强作业的趣味英语课程的本质是育人。英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品 质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的性质。依据英语的人 文性和工具性探索特色作业，能够加深英语学科作业内涵，增加英语作业的趣味 性和提高学生参与度，有助于培养学生的必备品格和关键能力。(三) 基于英语学习活动观设计作业层级任务，提升作业的实效英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁 移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基 于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身

19、 语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和 学习策略运用。在英语学习活动观的指引下，教师可以基于单元主题，设计层级 递进的作业任务。如预习感知类、学习理解类作业，应用实践类作业，迁移创新 类作业等。需要注意的是，以上层级任务既体现在纵向，同一课时作业的设计中； 也体现在横向，不同课时作业的层级递进中。(四) 基于“双减”政策，优化作业设计体系。“双减”政策的提出，是 2021 年对教育改革的一项重大举措，是基于我国 教育国情以及各阶段学生学习成长实践而制定的政策。“双减”背景下的作业设 计要时刻注重作业质量，摒弃海量作业提高学习成绩的想法，要以多样化的作业 形式和

20、内容激发学生完成作业的兴趣，借助针对性的习题或者练习来促进学生对 新知识的理解。尤其是后疫情时代，随着网络的普及与线上学习的开展，各种英 语学习公众号与短视频流行，多模态的学习方式更能激发学生的求知需求，基于 视觉、听觉等感官系统，对多模态信息进行感知提取、推理判断、分析比较、综 合概括，建构语篇意义，并合理创造性地应用，表达新颖独特的观点思想，并促 使其深入学习探究，锻炼思维，发展能力。7五、课时作业第一课时 (Section A 1a - 2d)(一) 预习感知类1. 作业内容：使用科大讯飞畅言智慧平板，进入学生作业模块，完成今日语音朗读训练并按时提交、测评： 跟读 Unit2 Secti

21、on A 部分词汇，重复跟读模仿，关注单词音节、重音和以下 单词的元音发音：housework, hardly ever, once, program, full, dance, at least. 跟读 Unit2 Section A 2a 听力材料，重复跟读模仿，关注句子的重音和声调，把握节奏。82. 作业属性本次作业目标能根据读音规则和音标正确拼读单词，提升单词拼读能力。 掌握谈论周末活动及频度的相关词汇和句型。设计意图通过词汇跟读和句型练习，对课时话题进行预习和铺垫，解决生词障 碍，从而促进课堂上口语交际活动的推进和学生口语能力的提升。形式听团 说团 读 写 看完成时间15 分钟完成方

22、式独立完成团 合作完成提交时间当天团_天后作业评价教师评价 学生自评 同伴互评 系统自评团自我评价总结 反思Not too bad goodwonderful(二) 学习理解类1. 作业内容：根据下列图片和日程表,写出相应的活动名称和频度副词 (精确频度副词或模糊频度副词) ，并造句。9exercise Exercise ScheduleSun.Mon.Tues.Wed.Thur.Fri.Sat.three times a day I exercise three times a day. _Housework ScheduleSun.Mon.Tues.Wed.Thur.Fri.Sat._10

23、_Reading ScheduleSun.Mon.Tues.Wed.Thur.Fri.Sat._2.作业属性本次作业目标巩固复习周末活动的相关名词和频度副词，能正确使用频度副词表达 活动频度，提升综合语用能力。设计意图通过看图写相关活动短语及频度副词，既能巩固课堂所授新知，又能 为语法课频度副词知识点梳理做铺垫和衔接。形式听 说 读 写团 看团完成时间3 分钟完成方式独立完成团 合作完成提交时间当天团_天后作业评价教师评价团 学生自评团 同伴互评 系统自评自我评价总结 反思Not too bad goodwonderful3.评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标看图造句

24、正确度全部正确错 1 题错 2 题错 3 题及以上词汇书写 规范度 美观度大小写规范，无涂改。大小写规范， 有 1-2 处涂改。大 小 写 有 误 ， 有 3 处 涂改。大小写有误，有 4 处及以上 涂改。注：请根据评价标准在对应等级下打“”4. 参考答案go to the movies sometimes I sometimes go to the movies on the weekend.help with housework once a week read six times a week / usually use the Internet hardly ever She help

25、s with housework once a week. They read six times a week. He hardly use the Internet.11三) 拓展创新类1.作业内容: Lets chant !通过智慧平板或手机扫码，跟读完成 chant：There is a sport just for you! Chant 过程中需关注重音和节奏,可适当增加肢体动作，明日英语课集体展示。2.作业属性本次作业目标提升口语表达能力，如重音、节奏等，同时巩固目标语言。 通过Chant 文本，引导学生形成健康的运动方式和观念。设计意图通过轻松愉快且节奏感强的Chant 乐曲，寓

26、教于乐，增加了英语口语学 习的趣味性，同时巩固了目标知识，引导学生形成正确的运动价值观。形式听 说 读 写 唱团完成时间20 分钟完成方式独立完成团 合作完成团提交时间当天1 天后作业评价教师评价团 学生自评团 同伴互评团 系统自评自我评价总结 反思Not too bad goodwonderful第 2 课时 (Grammar Foucs-3C)(一) 预习梳理类1.作业内容首字母造句接龙挑战：要求：1. 后一句的首字母必须是前一句的末字母。2. 每个句子必须使用一个频度副词 always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, onc

27、e a week，twice a week 3. 内容围绕本班同学的周末活动展开。I always go shopping with my mother on Sundays._ S 2.作业属性本次作业目标复习巩固课余活动词汇和频度副词的用法。设计意图在趣味性的造句游戏中，激活学生已有知识背景，为语法课的知识梳 理作衔接和铺垫。形式听 说团 读 写团 看任务层级预习梳理团 应用实践 迁移创新完成时间5 分钟完成方式独立完成 合作完成团提交时间当天团_天后作业评价教师评价团 学生自评团 同伴互评团 系统自评自我评价总结 反思Not too bad goodwonderful3.评价量表学习理解

28、类作业评价量表评价维度评价等级及标准建议 反馈优秀良好合格未达标目标语言归纳及 定位准确度信息全面且准确80%信息准确60%信息准确60%以下信息准确重点词汇、短语、 句型表达准确度100%发音准确80%发音准确60%发音准 确60%以下发音准确表达流畅度100%流畅80%流畅60%流畅60%以下流畅12注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案：略(二) 应用实践类作业 11. 作业内容: 单项选择。1. How often do you have a meeting? _.A. For one week B. One week ago C. In one week D. Once

29、 a week2. Joe, _ do you clean your house? Three times a week.A. how long B. how much C. how often D. how far3. Mr. Brown_exercises, so he is very fat.A . often B sometimes C always D never4. Li Ming is kind and helpful ， but he is also a little careless_. A sometime B some times C sometimes D some t

30、ime5. Designated drivers(代驾司机) are _seen in our city because drunk driving is not allowed.A seldom B hardly C always D.never6. Anna_gets up at 6: 40 a.m., but she got up at 7: 30 a.m. this morning.A. never B.usually C. also D. really7. Do you usually_the bus to work every day? No, _I go there by car

31、.A by, sometimes B take, sometime C by, sometime D take, sometimes8. How is Susan？Oh, she lives abroad, so I _ see her.A.hardly B.greatly C.clearly D.nearly2.作业属性本次作业目标复习巩固频度副词的语义及在具体语境中的使用。13设计意图引导学生在理解的基础上，认识到语法形式的选择取决于具体语境，促 进学生在语境中观察和归纳频度副词的用法。形式听 说 读团 写团 看任务层级学习理解 应用实践团 迁移创新完成时间5 分钟完成方式独立完成团 合作

32、完成提交时间当天团_天后作业评价教师评价团 学生自评团 同伴互评 系统自评自我评价总结 反思Not too bad goodwonderful3.评价量表应用实践类作业评价量表评价维度评价等级及标准建议反馈优秀良好合格未达标目标语言归纳 及定位准确度信息全面且准确80%信息准确60%信息准确60%以下信息准确注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案1-5 DCDCC 6-8 BDA(三) 迁移创新类1.作业内容根据课堂教学内容，从定义、种类、位置、用法等几方面总结频度副词的用法，并作出思维导图。要求：1. 选择合适的思维导图形式，如圆图，泡泡图，树图，括号图等等。2. 可适当补充内

33、容。3. 四位同学一组， 自由组合，合作完成。2.作业属性本次作业目标系统梳理频度副词用法，促进学生逻辑思维能力的提升。设计意图通过小组合作制作思维导图，促进学生对频度副词的归纳和整理，指14导学生自主建构和内化新知，发挥主观能动性。形式听 说 读团 写团 看任务层级学习理解 应用实践 迁移创新团完成时间10 分钟完成方式独立完成 合作完成团提交时间当天团_天后作业评价教师评价团 学生自评团 同伴互评团 系统自评自我评价总结 反思Not too bad goodwonderful3.评价量表迁移创新类作业评价量表评价维度评价等级及标准建议 反馈优秀良好合格未达标合理性美观度整体布局合理，核心

34、主题明确，文字书写 规范整洁构图美观。整体布局合理,核 心主题较为明确， 构图不够美观。整体布局合理,核心 主题基本明确，构图 不够美观。整体布局不合理，核 心主题不明确，构图 不美观。全面性逻辑性概念关系正确，层次 清晰，知识点全面。概念关系正确，层 次较为清晰，知识 点有 1-2 处遗漏。概念关系基本正确， 层次较清晰，知识点 有 3- 4 处遗漏。概念关系不正确，层 次不清晰，知识点有 4 处以上遗漏。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案:略第三课时 (Section B 1a-1e )(一) 预习梳理类1.作业内容：根据上下文语境和首字母填空。This is my da

35、ily habits. For breakfast, I always drink m_, Because its good for my h_. After breakfast, I usually eat some f_such as oranges. Its juicy. For lunch, I often eat some v_ like tomatoes. I think they are healthy, but I sometimes I have some J_ food. For example, I like cola. I know its unhealthy,15bu

36、t its delicious. I never drink c_ before I go to s_.because I hardly ever fall asleep after drinking it.2. 作业属性本次作业目标通过短文语境，激活已有背景知识，熟悉相关食品生词。设计意图在短文语境理解的基础上，激活已有背景知识，为新知的学习作铺垫。形式听 说 读团 写团 看任务层级预习梳理团 应用实践 迁移创新完成时间5 分钟完成方式独立完成团 合作完成提交时间当天团_天后作业评价教师评价团 学生自评 同伴互评 系统自评团自我评价总结 反思Not too bad goodwonderful

37、团3.评价量表首字母填空评价量表评价维度评价等级及标准建议反馈优秀良好合格未达标单词填写 准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上词汇书写 规范度 美观度大小写规范，无涂改。大小写规范， 有 1-2 处涂改。大小写有误， 有 3 处涂改。大小写有误， 有 4 处及以上涂改。注：请根据评价标准在对应等级下打“”4.参考答案：(1) milk (2) fruit (3) vegetables (4) junk (5) coffee (6) sleep(二) 应用实践类1.作业内容:通过智慧平板或手机扫码，点击链接完成趣配音作业：Healthy Eating, 并提 交分享。请同学们观看视

38、频细听原声，重复跟读模仿，关注发音、声调和节奏， 并根据趣配音内容完成以下任务：其中第 1-3 题为多选题，第 4 题为填空题。16 We should eat lots of _.A. vegetables B. legumes C. grains D. sugaryWe should eat _in moderate amount (适量) .A. lean meat B. dairy C. fruits D. nutsThere are some foods that should only be a sometime treat like_.A. sugary B. fatty foods C. drinks D.gra