[信息技术2.0微能力]：中学八年级英语上（第八单元）Study skills-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级英语上（第八单元）Study skills义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、设计背景中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负 担和校外培训负担的意见、教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的 通知和安徽省教育厅关于进一步提高义务教育学校作业管理水平的实施意见 等文件指出要深入研究作业功能， 提高作业设计质量， 从而切实减轻学生过重的 学业负担，并且促进教师专业成长。义务教育英语课程标准(2022 年版)(以下简称课程标准)提倡重视 以单元整体大概念为统领， 使课程内容结构

2、化， 以主题意义为引领， 使课程内容 情境化，开展单元整体教学设计，实现学生英语核心素养的落地与发展。同时， 我校英语教学始终坚持以促进学生英语核心素养的发展为基本原则， 以落实立德 树人为根本任务， 因此我校英语教师基于课程标准的要求， 基于英语学科核 心素养的四个维度， 在大单元的理念下， 从学生的兴趣认知和生活经验出发， 优 化作业类型，提倡分层作业，为每一个学生的发展，树立崭新的作业理念。“双减”政策要求教师提高家庭作业质量， 减少完成作业时间， 减轻学生过 重作业负担， 所以布置科学、合理、有效的作业， 是“提质减负”的一个重要的 切入口。 “教者若有心，学者必得益”，教师在布置作业

3、时，应做到因课而异， 因时而异， 因人而异， 精心设计； 在优化作业设计上， 走出目标第一、过程僵化、 方式机械、重复无效的作业模式。让每一位学生在“提质减负”背景下， 多一点 空间去探索， 多一点时间去思考， 多一点机会去体验， 多一点自由去呼吸， 真正 实现作业“量的减负，质的增效”。二、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第一学期牛津译林版Unit 8Naturaldisasters单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号教学内容课型课时1Comic stripwelcome to the unit听说第 1 课时2Reading阅读第 2 课时3Grammar语法第

4、 3 课时4Integrated skills听说第 4 课时5Study skills词汇第 5 课时6Task读写第 6 课时三、单元分析(一)课标要求本单元主题为“自然与环境”，话题为“自然灾害”。教材以新知呈现、情境 对话、记叙语篇、话题写作等形式为主要素材从听、说、读、看、写等不同角度 对“自然灾害”进行了多维度阐释。根据义务教育英语课程标准(2022 年版)1(以下简称课程标准)要求，从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技 能、学习策略等方面对本单元的课程内容进行分析。1.主题：本单元内容主题紧扣课标中“人与自然”范畴，以“natural disasters”为单元主线从自然生态

5、、环境保护、灾害防范、宇宙探索四个方面 对教学内容进行了较为全面的阐述和剖析。在向学生介绍各类自然灾害相关科学 知识的基础上， 引导学生热爱与敬畏自然， 树立与自然和谐共生的意识， 并在过 程中向学生渗透环保意识及行为， 通过对灾害防范及自救措施的讲授与探讨帮助 学生形成人身安全与自我保护意识。2.语篇： 本单元选取语篇主要为连续性文本， 以记叙文和对话为主要体裁呈 现自然灾害相关语言内容， 在单元听说课中以对话的形式针对自然灾害及意外事 故展开讨论，在阅读课中以 1999 年台湾地震中一位亲历者的口吻向读者绘声绘 色地描述了地震前后所见所闻， 在写作课中以书面形式描绘自然灾害相关新闻故 事，

6、 符合单元主题， 非常贴切地诠释了语篇的适宜性原则。单元语篇中所用的词 汇、语法等语言知识详实精准， 体现出其基础性。且语篇文法融合了新知和旧知， 便于初二年级学生理解语篇内容，体现了语篇整体的通用性。3.语言知识：能够学会并熟记 disaster, flood, earthquake, lighting, storm, accident 等灾害事故相关名词以及happen, scream, shake, trap, shout, crash into, fall down, come down, calm down 等动词及动词短语；能够掌握 关于描绘自然灾害或意外事故的对话形式例如：“Wh

7、at happened?”“Therewas a heavy storm with thunder and lightening.”；能够运用过去进行时就灾害及 事故发生时人的动作及状态进行较为准确的描述，例如： “I was sleeping when the earthquake started.”“Outside, people were running in all directions while pieces of glass and bricks were falling down. ”；能够相对细致地描 述面对灾害及事故时人的状态及感受。4.文化知识： 通过阅读了解发生在不同国

8、家及地区的自然灾害， 掌握应对不 同自然灾害及意外事故的自救及互救常识， 引导学生了解不同文化背景下， 人们 关于生命安全与健康的态度和观念， 培养学生爱护自然、珍爱生命、热爱世界的 大局观念。5.语言技能：能听懂关于各类自然灾害、意外事故及相应应对措施的描述； 能够用英语对各类自然灾害及意外事故的场景、后果、人类面对自然灾害时的反 应以及如何应对此类情况做出较为准确的描述； 能够读懂关于自然灾害及意外事 故的语篇； 能够对自然灾害、意外事故及相应的应对措施进行较为清晰的书面描 述；能够看懂自然灾害中相关警示图及灾害防范自救图。6.学习策略：能够熟练运用所学语言知识和同学进行关于自然灾害的对话

9、； 能够用英语流利地介绍自然灾害； 同时还能够通过小组合作与讨论的形式用英语 多模态地呈现在困境中如何进行自救和互救。(二)教材分析1.单元内容分析本单元围绕 Natural disasters 这个话题展开, 教材分别以对话和故事经历等多模态 语篇为载体， 让学生从了解各种自然灾害， 到探索各种自然灾害的常识， 并且学会谈 论和介绍各种自然灾害，最后学会如何应对自然灾害，懂得在自然灾害中保护自己。 希望通过本单元的学习引导学生爱护大自然， 教会学生在危难发生时， 树立自我保护 意识，培养学生勇敢面对困难和永不言弃的高贵品质。课时主要内容(What)编写意图(Why)语篇特点(How)2第 1

10、 课 时“Comic strip”部分通 过 Eddie 和 Hobo 的对话 情景,激发学生对本单元 的学习兴趣,引出天气状 况及其对应的自然灾害 名称。“Welcome to the unit” 部分通过对比自 然灾难与人为事故来了 解并掌握几种常见的自 然灾难的名称，掌握句 式 ： .if. 和 Was anyone hurt?等。1.通过对话中的旧知 “天气”引出本单元的 话题“自然灾害”。 2.通过对话让学生初步 认识本单元的语法 “过去进行时”。 3.通过对话帮助学生掌 握与自然灾害相关的语 言知识。 4.通过对比自然灾害与 人为事故帮助学生学会 分辨自然灾害与人为事 故，并引导学

11、生爱护自 然。文体： 对话结构： 对话包含两方面 内容，一是从天气引出 自然灾害，二是对比自 然灾害与人为事故。语言： 介绍各种自然灾 害的名称以及相对应的 天气词汇，呈现与自然 灾害和人为事故相关的 词汇、短语和句式，呈 现过去进行时的句式。第 2，3， 5 课时“Reading”部分通过学 习了解台湾地震幸存者 Timmy 的故事,了解台湾 地震的基本情况,培养学 生根据关键词和语境猜 测大意的能力， 学习并掌 握大量的词汇、词组和句 式,理解使用过去进行时 的语境,同时培养学生根 据已有的阅读材料抓住 故事细节和故事情节发 展的能力,引导学生运用 正确的阅读技巧,全面提 高阅读能力， 教

12、育学生在 自然灾难中的学会自我 保护。“Grammar”部分介绍了 过去进行时的构成和用 法 , 学 会 “while” “when” 和 “as” 在过 去进行时中的具体运用。 “Study skills” 从 “ earthquake ” ， “snowstorm”等自然灾 害词汇引出英语构词教 学中的一种,“合成法”。 通过把两个独立的英语 单词结合到一起构成另 外一个单词。学生学会通 过两个单词的意思,猜测1.结合 Timmy 真实的台 湾地震经历帮助学生进 一步认识自然灾害，学 习自救常识，学会自我 保护。2.通过学习 Timmy 的故 事培养学生根据关键词 和语境猜测大意的能 力，

13、同时培养学生根据 已有的阅读材料抓住故 事细节和故事情节发展 的能力,引导学生运用 正确的阅读技巧,全面 提高阅读能力。 3.通过阅读文章和对话 学习相关词汇、短语和 句式，理解并学会运用 过去进行时和“合成 法”。 4.引导学生在危难发生 时，树立自我保护意识， 培养学生勇敢面对困难 和永不言弃的高贵品 质。文体： 故事结构： 按照“地震前 地震中地震后”的故 事情节发展来叙述。 以 文字、图片、视频等多 模态的语篇形式呈现故 事。语言： 有关描述自然灾 害的词汇、短语和句式。 理解并学会运用过去进 行时和“合成法”。3出它们构成的新词的意 思。第 4，6 课时“Integrated ski

14、lls” 部分让学生通过听录音, 从录音材料中提取信息， 补全灾难预防提示表,并 以“What should we do first?” 让学生学会用 英语表述如何应对自然 灾害以及如何处理日常 生活中的突发事故， 训练 学生的听、说、读、写技 能。“Task” 部分通过回顾 单元基础知识,学习在写 作中陈述事实性信息,让 学生根据一些要点完成 Sandy 的范文,并根据范 文设计出一种自然灾难 文章的要点提纲,尝试写 出相关文章。训练学生的 英语写作能力， 培养学生 综合运用英语的能力。1.在多样化的语言活动 中，帮助学生学会用英 语表述如何应对自然灾 害以及如何处理日常生 活中的突发事故，

15、训练 学生的听、说、读、写、 看技能。 2.通过学习文章和对话 帮助学生掌握相关语言 知识。 3.通过巩固之前所学的 知识，引导学生设计出 一种自然灾难文章的要 点提纲,并且写出相关 文章。训练学生的英语 写作能力，培养学生综 合运用英语的能力。 4.培养学生在危难发生 时，学会勇敢面对和永 不言弃的高贵品格，懂 得珍爱生命并树立自我 保护意识。文体： 对话和记叙文 结构： 以文字、图片、 视频等多模态的语篇形 式呈现对话和记叙文。 语言： 用英语表述如何 应对自然灾害以及如何 处理日常生活中的突发 事故。有关描述自然灾 害的词汇、短语和句式。本单元课时与课时之间联系紧密(见下图)，基于“了解

16、自然灾害，探索自然灾害， 应对自然灾害”的主题意义， 分为三个功能板块， 利用 6 个课时分别设计一系列具有 系统性， 关联性和递进性等特点的语言学习和思维活动， 开展主题意义的探究。其中 第 1 课时让学生了解各种自然灾害的名称， 开始建立防范自然灾害的意识， 能够爱护 自然。第 2、3、5 课时在真实情境中帮助学生认识自然灾害，进一步探索自然灾害， 逐步形成自我保护意识。第 4，6 课时引导学生如何应对自然灾害以及如何处理日常 生活中的突发事故，懂得珍爱生命，树立自我保护意识。42.单元内容框架四、单元学习与作业目标(一)单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标语言能力：1.能够熟练掌握并

17、学会运用本单 元的重点单词、短语、句型。 2.能够理解和运用过去进行时并 学会在一定的语境中使用 when， while 和 as。 3.能够理解合成词的构成并学会 在一定的语境中运用。 4.能够运用本单元所学词汇和句 型介绍自然灾害， 并且写一篇关于 自然灾害的文章。第 1 课时1.能够通过情景对话，引出学生对 于探索各种天气状况的兴趣。 2.能够通过对比自然灾难与人为事 故来了解并掌握几种常见的自然灾 难的名称。第 2 课时1.能够通过阅读学会运用文章中的 重点单词、短语、句型。 2.能够通过阅读理解文章培养正确 的阅读技巧,提高阅读技能。5学习能力：1.能够通过阅读理解文章培养正 确的阅

18、读技巧,提高阅读技能。 2.能够了解各种自然灾害的常识， 学习自然灾害的躲避方法。 3.能够通过细听听力材料,训练 听、说、读、写、看能力。 4.能够通过完成学习任务提高自 主学习和合作学习的能力。思维品质：1.能够辨别“自然灾害”和“事故” 的区别，能够掌握处理事故的常 识。 2.能够通过阅读拓展强化深度学 习，培养高阶思维品质。文化意识：能够引导学生爱护大自然， 教会学 生在危难发生时， 树立自我保护意 识， 培养学生勇敢面对困难和永不 言弃的高贵品质。第 3 课时1.能够理解和运用过去进行时的含 义，结构以及其肯定句、否定句和 疑问句。 2.能够理解和运用在一定的语境中 使用 when，

19、while 和 as。第 4 课时1.能够了解各种自然灾害的常识， 学习自然灾害的躲避方法。 2.能够通过文章中对话来模拟情 景，训练学生的听说能力。第 5 课时能够理解合成词的构成并学会在一 定的语境中运用。第 6 课时1.能够运用本单元所学词汇和句型 介绍自然灾害，并且写一篇关于自 然灾害的文章。 2.能够引导学生爱护大自然，教会 学生在危难发生时，树立自我保护 意识，培养学生勇敢面对困难和永 不言弃的高贵品质。(二)单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标语言能力：1.能够熟练掌握本单元的重点单 词、短语、句型。 2.能够理解和运用过去进行时并 学会在一定的语境中使用 when， whi

20、le 和 as。 3.能够理解合成词的构成并学会 在一定的语境中运用。 4.能够运用本单元所学词汇和句 型写一篇关于自然灾害的文章。 5.能够运用本单元所学词汇和句 型流利地谈论各种自然灾害， 体现 出知识的迁移。学习能力：1.能够通过阅读理解文章掌握阅 读技巧，提高阅读技能。 2.能够通过细听听力材料,获取有 效内容和关键信息。第 1 课时1.能够熟练掌握常见自然灾害的英 文表达。 2.能够辨别“自然灾害”和“事故” 的区别。3.能够运用所学词汇谈论自然灾 害。 4.能树立安全意识，初步了解自然 灾害的躲避方法。第 2 课时1.能够掌握本课时的单词、短语和 句型。 2.能够通过阅读拓宽知识面

21、，了解 更多的自然灾害常识。3.能够通过阅读文章培养阅读技 能。 4.能够了解在地震中的躲避方法， 并学会保护自己。第 3 课时1.能够熟练掌握并学会运用本课时 的重点单司、短语、句型。63.能够了解各种自然灾害的常识， 学习自然灾害的躲避方法。 4.能够学会处理事故的常识。思维品质：1.能够辨别“自然灾害”和“事故” 的区别。 2.能够通过阅读拓展强化深度学 习，培养高阶思维品质。文化意识：能够引导学生爱护大自然， 教会学 生在危难发生时， 树立自我保护意 识， 培养学生勇敢面对困难和永不 言弃的高贵品质。2.能够依据不同语境熟练运用过去 进行时态描述过去正在发生的事。第 4 课时1.能够通

22、过细听听力材料，训练学 生的听力能力。 2.能够写出几条关于在自然灾害中 如何保护自己，以及如何处理事故 的小贴士。 3.能够运用关于应对自然灾害及处 理事故的知识编成一段颂歌，提升 知识整合和迁移能力，提高对英语 学习的兴趣。第 5 课时1.能理解合成词的概念。 2.能在语境中正确理解和运用合成 词。 3.能用合成词编写一篇有意义的故 事。第 6 课时1.能够根据视频内容记录笔记。2.能够根据所记录的笔记进行写 作。 3.能够简单叙述各种自然灾害。五、学情分析八年级的学生经过一年多的英语学习， 已经形成了较良好的英语学习习惯和 课堂回答的积极性， 具备了一定的英语基础和英语学习能力。本单元中

23、一些基础 的词汇和句型，学生在 8A Unit 7 seasons 中已部分学习过，而本单元所涉及的 话题自然灾害和事故在 7B Unit 7 Reading 中 A brave young man 这篇关于火灾 的文章中也曾有所铺垫， 因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任 务， 也有助于以旧带新， 创建新知与旧知的关联。本单元的话题“自然灾害”是 学生比较熟悉和感兴趣的， 这将有助于激发学生的背景知识和生活常识， 积极参 与课堂活动，更好地掌握本单元的知识。初一的学生学习热情高涨， 课堂活跃度也更高， 而初三的学生由于中考的压 力和心理的逐渐成熟， 也变得更加懂事和沉稳。不同的是

24、， 八年级的学生自主意 识较强， 希望得到老师和同龄人的认可与尊重， 求知欲较强， 渴望探索未知， 他 们正处于身心成长的过渡期， 心理发展不稳定， 遇到困难容易产生沮丧、焦虑等 情绪。希望通过本单元学习， 可以引导学生建立积极向上、不畏艰难的生活态度 和奋斗精神。六、单元作业设计思路初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为： 一要立足单元， 课时作业 设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标， 建立起作业目标和学习目 标的关联， 以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型， 既要 体现作业形式的丰富多样， 又要体现认知水平的递进发展， 设计螺旋上升式单元 作业。四要关注时

25、长和难度， 作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的 难易程度和学生自身的学习能力和水平。在遵循作业设计基本原则的基础上， 作业设计具体实施时还要关注诸多设计 要素，要特别注意以下几个关键环节：7(一)分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性根据课程标准要求， 本单元基于主题内容“人与自然”和语篇话题“自 然灾害”，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本 单元的教学内容和学情进行全面客观分析， 为制定合理的单元学习目标和作业目 标提供科学依据。(二)制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性在分析课程标准要求、教学内容和学情的基础上， 制定本单

26、元的学习目 标和作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动， 作业目标是为 了实现学习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对等。 如本单元的主要学习目标为： 学习运用本单元所学词汇、句型和过去进行时介绍 自然灾害，掌握处理事故的常识， 培养应对自然灾害的能力， 树立自我保护意识。 本单元的主要作业目标为： 了解各种自然灾害的常识， 学习自然灾害的躲避方法； 理解和运用过去进行时及本单元所学词汇和句型流利地谈论各种自然灾害。其中， 关于培养应对自然灾害的能力、树立自我保护意识的学习目标， 主要是在课堂教 学中学生通过完成系列综合性、关联性活动而达成。(三)设计课时作业

27、和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性对应单元学习目标， 根据课时教学内容确定课时学习目标， 然后转化成单元 作业目标和课时作业目标， 最后根据课堂教学情况反馈， 整体设计课时作业和单 元质量检测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观， 把作业分 为预习感知类作业、巩固运用类作业和拓展创新类作业三种类型， 结合“悦”享 作业这一主线， 围绕预习为先，“悦”预越知、强基为本，“悦”知越识、运用为 重，“悦”识越通、体验为真，“悦”通越融、整合为固， “悦”融越汇这一基本 内容进行作业设计。(四)凸显单元作业设计的五育融合理念，实现作业达成效果的全面性五育并举是新时代教育发展的基

28、本趋势， 作业设计要善于融合“各育”资源， 体现跨学科性质。五育并举下的作业新内涵应以多元价值理念为基础， 以学科融 合为手段， 以巩固知识、掌握学习进展和拓展新知识为直接目的， 以促进学生个 性全面发展为最终目的，强调作业的多元性和生成性，使作业走向体验与实践。(五)明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性作业设计的基本流程为： 基于课程标准的要求和英语学科核心素养的四 个维度， 在分析教学内容和学情的前提下， 先明确单元学习目标， 然后以单元学 习目标为依据， 制定单元作业目标， 接着根据实现作业目标的需要， 选取相关作 业资源、设定与作业目标相匹配的问题任务， 确定适当的

29、作业时长， 随后编制作 业内容并填写作业属性表，最后设计作业评价(包括评价标准和评价方式)(见 下图)。8七、每课时作业设计Period I Comic strip & welcome to the unit课时作业目标本课时作业目标对应单元作业目标1.能够熟练掌握与自然灾害相关的核心单 词 earthquake, flood, storm, coach 等， 以 及 核 心 短 语 wash away, catch fire,crash into 等。能够熟练掌握本单元的重点单词、短语、 句型。2.能够辨别“自然灾害”和“事故”的区 别。能够辨别“自然灾害”和“事故”的区别， 能够掌握处理事

30、故的常识。3.能够运用 earthquake, flood, storm, coach 等核心单词， 以及 wash away, catch fire,crash into 等短语谈论自然灾害。能够熟练掌握本单元的重点单词，短语以 及句型。能够了解各种自然灾害的常识，学习自然 灾害的躲避方法。4.能树立安全意识，初步了解自然灾害的 躲避方法。能够了解各种自然灾害的常识，学习自然 灾害的躲避方法。能够引导学生爱护大自然，教会学生在危 难发生时，树立自我保护意识，培养学生 勇敢面对困难和永不言弃的高贵品质。作业分析作 业 序 号作业内容类 型完成方式时 间形 式水 平听说读写看记 忆理 解应 用独

31、 立合 作分钟1Choose thepictures.22Speak and guess.153Dub avideo.10作业内容(一)预习感知类【“悦”预越知】Choose the pictures about natural disasters.选出关于自然灾害的图片。9(1)(4)(2)(5)(3)(6)作业评价评价主体：教师评价和学生自评相结合，教师集体反馈，达到教学评一体化。Self-assessmentI canResultFeedback1.choose the pictures about naturaldisasters from all the pictures.2.und

32、erstand the difference between natural disasters and accidents.Result: Wonderful! Good! Not bad!设计意图基于英语学科核心素养语言能力和思维品质的培养， 此项作业意在通过观察关于 自然灾害和事故的图片， 诊断学生对自然灾害和事故的分辨能力， 并导入关于自 然灾害的主题，为本课时的学习做铺垫。(二)巩固运用类【“悦”知越识】Speak and guess.班级分小组讨论并准备猜词游戏，一位同学说出几个和自然灾害相关的关键词， 其他同学猜测是哪种自然灾害。(1) keywords: cloud, wash

33、 away, flood, rain(2) keywords: strong wind, cloud, ice, snow(3) keywords: noise, shake, fall down, Wenchuan(4) keywords: wind, Beijing, dust, sand作业评价评价主体：学生互评。评价标准：Peer-assessment小组猜词内容关键词关键词匹配度表达准确性FeedbackGroup 1rainstormcloudwash awayfloodrain* * * * * * * * Group 2snowstormstrong wind cloudice

34、snow* * * * * * * * Group 3earthquakenoiseshakefall downWenchuan* * * * * * * * Group 4sandstormwindBeijingdustsand* * * * * * * * 10设计意图基于英语学科核心素养语言能力和思维品质的培养， 此项作业意在通过有趣的猜 词游戏， 使学生能够将所学词汇和现实生活相联系， 以达到锻炼学生的听、说及 思辨能力，激发学生的学习兴趣。(三)拓展创新类【“悦”通越融】扫描右侧二维码， 观看如何应对地震、洪水、台风和森林火灾的四个短片， 了解相关自然灾害的常识， 学习自然灾害的躲避

35、方法，并从中选择一个，进行配音练习，提交配音视频。作业评价评价主体：学生互评，配音软件自动评分。学生根据配音软件给出的评分结果， 能够快速找到自己的朗读和发音问题。评价标准：Peer-assessment学生姓名配音视频配音流畅度配音准确度配音软件评分Feedback* earthquake* flood* hurricane* forest fire* * * * * * * * * * * * 设计意图基于英语学科核心素养语言能力和文化意识的培养， 此项作业意在通过观看并配 音自然灾害中如何自救的视频， 培养学生遭遇自然灾害时的自我防护意识， 锻炼 学生的听力， 提升口语表达的语音语调，

36、并为本单元的第二课时 Reading 中涉及 到的地震场景和第四课时 Integrated skills 中关于各种自然灾害如何躲避的内 容做铺垫。参考答案(一)预习感知类【“悦”预越知】(1)(3)(5)(6)(二)巩固运用类【“悦”知越识】(1)rainstorm (2)snowstorm (3)earthquake (4)sandstorm(三)拓展创新类【“悦”通越融】略11Period II Reading课时作业目标本课时作业目标对应单元作业目标1. 能 够 掌 握 本 课 时 的 核 心 单 词 shake,fear,scream,direction,calm,ali ve,br

37、ick 等，核心短语 in fear,run out of,in all directions,fall down, be trapped,calm down,pull through 等，以 及核心句型 I was sleeping when the earthquake started. People were running in all directions while pieces of glass and bricks were falling down. 等。能够熟练掌握本单元的重点单词、短语、 句型。2.能够通过阅读拓宽知识面，了解更多的 自然灾害常识。能够了解各种自然灾害的常

38、识，学习自然 灾害的躲避方法。3.能够通过阅读文章培养阅读技能。能够通过阅读理解文章掌握阅读技巧，提 高阅读技能。4.能够了解在地震中的躲避方法，并学会 保护自己。能够了解各种自然灾害的常识，学习自然 灾害的躲避方法。能够引导学生爱护大自然，教会学生在危 难发生时，树立自我保护意识，培养学生 勇敢面对困难和永不言弃的高贵品质。作业分析作 业 序 号作业内容类 型完成方式时 间形 式水 平听说读写看记 忆理 解应 用独 立合 作分钟1Listen andread.32Finish word puzzles.53Expand reading.84Discuss anddesign.12作业内容(一

39、)预习感知类【“悦”预越知】1.Listen and read.课前听录音，读课文。设计意图着眼于语言能力的培养， 循序渐进， 遵循学生的认知发展规律。通过听读课文帮 助学生预习熟悉文章内容，为本课时的学习做好准备。2.Finish word puzzles.12根据句意及汉语意思运用单词的适当形式填空，并完成字谜游戏。作业评价评价主体：教师评价和学生自评相结合，教师集体反馈，达到教学评一体化。Self-assessmentI canResultFeedback1.find the words quickly.2.use the words properly in the sentences.

40、Result: Wonderful! Good! Not bad!设计意图基于语言能力的培养， 通过设计游戏来提炼本课时的核心词汇， 帮助学生预先学 习本课时的生词。同时， 增强单词记忆的趣味性， 提高学生对待词汇作业的积极 性。辅以填空题来帮助学生在语境中理解和运用词汇， 为单元作业中的语言知识 层面做铺垫。(二)巩固运用类【“悦”知越识】Expand reading.“ELPExplore the world with English”是上海市中小学生使用的一个英 语在线阅读平台， 侧重于匹配阅读和精准学习， 平台上有丰富的语料库可供不同 年段的学生进行相关话题的阅读拓展,教师选取和“自然

41、灾害”相关的文章供学 生阅读，并完成读后任务。13作业评价利用 ELP 自动评分功能， 教师可以检查学生的阅读完成情况， 通过报表功能中详 细的数据分析， 老师可以清楚地了解学生的阅读水平。同时， 学生根据系统给出 的评分结果和答案解析， 可以发现自己对文章理解存在的问题， 并且能更准确地 分析和理解文章。设计意图基于学习能力和思维品质的培养， 通过完成关于自然灾害的课外阅读来拓宽学生14的知识面， 了解更多的自然灾害常识， 通过语篇层面教授学生学会如何去描述自 然灾害， 为单元作业中的语篇输出做铺垫。同时， 学生能够通过阅读课外文章积 累词汇、掌握阅读策略、培养阅读能力、提升思维品质。(三)

42、拓展创新类【“悦”通越融】Discuss and design.班级分小组讨论并制作关于地震的手抄报， 手抄报的内容包括关于地震的介绍以 及如何在地震中保护自己， 学生需要分配好任务， 例如版式设计， 图片选取， 文 字描述等， 教师要给学生提供素材做参考， 也要引导学生利用互联网。完成后各 小组在课堂上用英文介绍各组的手抄报。作业评价评价主体：学生互评。评价标准：Peer-assessment小组主题内容版面设计语言表达书写绘画FeedbackGroup 1* * * * * * * * * * * * Group 2* * * * * * * * * * * * Group 3* * * * *