[信息技术2.0微能力]：小学四年级英语上（第五单元）Dinner at Home-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、小学四年级英语上（第五单元）Dinner at Home义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品48目录1一、 单元信息2二、 单元分析2三、 单元学习与作业目标 7四、 单元作业设计思路8第一课时 8第二课时41第三课时 19第四课时 27第五课时 33五、 单元质量检测作业542小学英语单元作业设计一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语四年级第一学期人教版(三年级起点)Unit5 Dinnersready单元组织方式团 自然单元 重组单元课时 信息序号课时名称对应教材内容1Dinner at Hom

2、eA Lets Talk & Lets Survey2Dinner at the RestaurantMain Scene & A Lets Learn3Dinner with FriendsB Lets Talk & Lets Play4Johns DinnerB Lets Learn, Lets Do & Read and Write5Zips DinnerC Story Time二、 单元分析(一) 课标要求本单元主题属于“人与自我”这一范畴。根据义务教育英语课程标准 (2022 年版) (以下简称课程标准) 要求， 从语言能力、文化意识、思 维品质和学习能力等方面对本单元内容进行分析。

3、语言能力： 能听、说、认读表示食物和餐具的词汇和句型； 能够在情景中 运用句型 What would you like(for)? Id like some,please.征求并表 达用餐意愿；能够在情景中恰当运用句型 Would you like? No, thanks. I can use提出餐具使用建议并做出正确反应。能借助图片读懂简单的小故事，3理解基本信息。文化意识： 有主动了解中外文化的愿望； 能初步观察、感知不同国家或者 文化背景下人们的用餐礼仪； 渗透科学饮食的思想； 热爱自己的国家和文化， 具有国家认同感，对中华优秀传统餐饮文化感到骄傲。思维品质： 能够观察、识别本单元语篇中

4、的语言和文化现象， 发现各种饮 食文化的异同；尝试从不同角度观察世界，积极提出问题。学习能力： 对英语学习感兴趣、有积极性； 能通过模仿、说唱、表演等形 式参与语言实践活动； 能够尝试借助多种渠道学习英语； 能在学习活动中尝试 与他人合作，共同完成学习任务。(二) 教材分析1.内容分析本单元是人教版英语四年级上册第五单元，这一单元是以三年级上册 Unit 5 lets eat 以及三年级下册 Unit 5 Do you like pears?为基础，进 一步深入学习食物的话题； 同时也为五年级上册Unit 3 What would you like? 做知识上的铺垫， 在整个教材体系中起着承上

5、启下的作用。本单元主要围绕“用 餐”这一话题展开， 核心内容是表达用餐意愿， 提出用餐建议和餐具使用建议。 整单元主要通过 2 个对话， 1 个读写篇， 逐步引导学生学习表达用餐意愿， 提 出用餐建议和餐具使用建议， 了解中西餐饮文化差异， 学习科学饮食。本单元 主要分为 A、B、C 三个部分。A 部分包括情景对话和重点词汇，主要内容围绕 What would you like? Id like some,please.征求并表达用餐意愿。第一课时,教材通过 Mike 妈 妈征求家人晚餐意见的情景， 谈论自己想吃的食物。第二课时教材通过餐馆菜 单的情景图呈现了单词： chicken, beef

6、, noodles, soup, vegetables。B 部分包括情景对话， 重点单词和读写内容。主要内容是讨论用餐餐具的 使用建议，并做出正确的反应。对话部分通过 Mike 到吴斌斌家里做客用餐情景。引出核心句型是Wouldyou like a knife and fork?及其回答 No, thanks. I can use chopsticks. 通过上述对话学习，引导学生在相应情景中提出用餐建议，并做出正确反应。 同时利用吴斌斌妈妈招待Mike 的对话， 让学生了解中西方饮食文化中餐具使 用的差异。词汇部分通过 John 在吴斌斌家做客就餐情景图呈现单词： chopsticks, b

7、owl, fork, knife, spoon 引导学生理解单词的词形和意义。同时帮助学生 对刀叉的使用知识有基本的了解。读写部分借助 John 与妈妈用餐前和用餐时的对话，完成选择食物和餐具 的图片活动。再根据图片对意义单词进行抄写活动， 最后引导学生自主填写自 己喜欢的食物。C 部分故事为选学内容， 讲述了 Zip 到餐馆点餐的故事。 Zip 先后点了米 饭， 鱼， 面条， 牛肉， 汤和蔬菜。整个故事不仅带着学生复习本单元的重点词 汇和句型，同时也拓展了新的句子： Anything else? Heres your bill.2.结构分析4从单元学习教学出发,根据话题内容对 A 、B 、C

8、 教学板块进行统整、组合, 引导学生对话题进行深入学习,开展主题意义探究。统整和组合后板块为:通过这五个子话题层层推进教学活动， 带领学生逐步深入话题学习。学生通 过问题链“What would you like?”“Id like some .,please.”“Would you like a knife and fork?”“ No, thanks. ” “I can use chopsticks.” 的牵引, 不断深入探讨用餐意愿，及 餐具的使用。通过在建设学校食堂的过程中， 引导学生调查了解自己和朋友喜欢 的食物、绘制菜单， 选择餐具， 加强了学生小主人翁意识， 同时也使其深入解中

9、西方文化差异。(三) 学情分析What they knowWhat they wonderWhat they will learn学生在三年级上、下册已 经接触过一些食物、水果 类 的 单 词 ， 能 用 Id likeCan I have ? Here you are.等句型来进行食物话题的交流。学生们掌握的关于食物 的词汇量过少， 不会询问 别人的就餐意愿。对于中 西方就餐的文化礼仪不 甚了解。引导学生学习表达用餐 意愿，提出用餐建议和餐 具使用建议， 了解中西餐 饮文化差异， 学习科学饮 食。三、 单元学习与作业目标5(一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1、能够听、说、认读

10、单 元 核 心 词 汇 和 句 型，并能使用核心词 汇和句型表达用餐意 愿和餐具使用情况。2、能观察、感知不同 国家或者文化背景下 人们的用餐礼仪，能 用简单的单词、短语 和句子描述关于饮食 的文化差异。3、能够观察、识别本 单元语篇中的语言和 文化现象，发现各种 饮食文化的异同；尝 试从不同角度观察世 界，积极提出问题。4、能通过模仿 、 说 唱、表演等形式参与 语言实践活动；能够 在 本 单 元 学 习 过 程 中， 发现-e 的发音规 则。 能积极参与合作第 1 课时1、能够理解 A 部分对话大意；能够用正确 的语音、语调朗读对话； 能够在情景中恰当 运用功能句： Whats for d

11、inner?第 2 课时2、能够听、 说、认、读 beef, chicken, noodles, soup, vegetable 等单词；能熟 练运用句型 What would you like? Id like第 3 课时3、能够理解 B 部分对话大意；能够用正确 的语音、语调朗读对话； 能够在情景中恰当 运用句型 Would you like?No, thanks. I can use.提出餐具使用建议并做出正 确反应，而且能够在相应情景中运用功能句Help yourself;第 4 课时4、能够听、说、认读 chopsticks, bowl, fork, knife, spoon 等单词

12、；能够运用句 型 Pass me the knife and fork, please. 熟练地表达用餐时需要的餐具。6学习，有礼貌地表达 自己的想法。第 5 课时5、通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所 学语言； 能够理解并朗读或者表演故事， 还 能够恰当运用故事中的语言。(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1、巩固对话内容，能用 单 元 核 心 句 型 What would you like? Id like . Would you like? No, thanks. I can use . 进行简单交流。2、巩固单元核心词汇， 积累新的食物词汇， 并能 在真实情境中进行表达。

13、3、加深对中西方餐饮文 化的理解， 拓宽语言知识 的运用。 4、巩固课文理解，梳理 话题线索，就征求意见、 开设食堂、制作菜单、录 制菜肴、招待客人系列话 题展开作业设计。第 1 课时复习巩固本课时所学 的核心句型 。 What would you like? Id like . 同时拓 展学生的学习能力和对知识的实际运用能力。第 2 课时复习已经学过的有关食物的单词。同时使 他们有意识分清营养食品和垃圾食品,从 而形成健康的饮食习惯。第 3 课时复习巩固本课时的核心句型 Would youlike? Yes,please. / No, thanks.同时让孩子初步了解中西方餐饮文化的差异。第

14、 4 课时在情景交际中不断复习所学餐具单词， 能够了解中西方餐饮文化中餐具使用 的差异，继续培养学生的跨文化交际能力。第 5 课时复习巩固本单元所学语言， 增加学生语 言的输入。综合性地运用本单元的目标 语言开展一些社会性活动。7教 材 内 容 、课 时 划 分单 元 目 标四、 单元作业设计思路1.整体思路各校实施“双减”政策后， 旨在为学生提供高效的作业内容。本单元作业设 计意在通过开设食堂这一主题， 打通生活与知识的壁垒； 通过问卷调查、设计菜 单、制作菜肴、招待远方客人这些话题将本单元知识进行综合运用， 并适度拓展； 通过经历问题的提出， 解决与成果展现的过程， 将学科核心素养的要求转

15、化为具 体的学习实践， 促进学生发展。在作业的形式上， 本次作业设计采用套餐的形式， 让学生自由选择， 自由组合。这样的分层次作业， 可以让学生根据自身情况自主 选择符合自己的个性化作业。2.具体流程课时 1 作业课时 2 作业课时 3 作业课时 4 作业课时 5 作业3.作业设计要素(1) 话题统整单元知识结构，适度适时拓展。“创办学校食堂”是基于单元话题， 链接生活中而设计的作业主题。以开设食 堂这一载体， 统整本单元核心内容，并基于需要进行适度拓展。作业内容设计从 食堂筹备前期的问卷调查、设计菜单到开设食堂以及后来招待远方来的客人等主 题环环推进， 兼顾说、读、写、看等语言技能，既能体现

16、语言学习的规律， 又符 合小学生的认知结构。 单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题， 让 学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。(2) 实践活动体现语言运用，促进学生发展。语言具有工具性和人文性的双重性， 学生在调查、统计、菜单制作、招待客 人等融交际与表达一体的实践活动中， 多角度运用语言完成真实活动中的任务。 在这过程中， 学生提升的不仅仅是语言能力，同步提升的还有健康饮食， 生活礼 仪，得体交往等能力，体现了语言学习促进学生全面发展的作用。(3)以课时作业(单元作业)为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元作业以 5 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作

17、业 以课时教学内容为依据， 基于教材学习内容编排作业。如针对 Lets learn 课时， 基础性作业以巩固词汇知识为主， 拓展性作业以情境为支撑， 强调词汇使用； 针 对 Read and write 开展读写练习，拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。(4) 评价设计促进自主学习，提升学习效能。8“作业， 本质上是学生自主学习的过程”。为促进学生自主学习， 本单元作 业设计了具体、详尽的评价表， 用于引导学生开展自主学习， 获得学习支持， 也 可用于学生的互评互学， 通过评价标准不断进行自我反思、自我核对和修正， 以 不断内省推进深度学习。五、 课时作业：第一课时A 套餐【作业 1】1.

18、作业内容Try to read. 同学们， 通过本课时的学习， 你能流利地朗读课文了吗？跟着录 音再来读一读吧！请听读课本 48 面 A Lets talk 对话并模仿，注意语音语调。(1)听录音，模仿跟读两遍。(2)听录音，同声跟读一遍。(3)自读一遍，再听一遍，对比、纠音。2.时间要求： 5-8 分钟3.评价设计评价方式与标准评价方式自评 互评 家长评价 团 教师评价评价标准Excellent能生动模仿不同角色， 大声朗读对话， 模仿惟妙惟肖。Super能简单模仿不同角色， 大声朗读对话， 语音语调标准。Good job能尝试模仿不同角色， 大声朗读对话， 内容准确。4.作业分析与设计意图

19、通过听读课文并模仿的方式， 引起学生对本堂课所学的内容产生关注， 及时 纠正发音方面的错误并做到朗朗上口，培养语感。9【作业 2】1.作业内容Try to write. 今天我们学习了课文中的对话，你能够根据记忆把课文中的对 话补充完整吗？Some and please!What would you like dinner?What you ?Dinners !Mum,Im .Whats for ?Thanks!Id like some and ,please.2.时间要求： 5-8 分钟3.评价设计评价方式与标准评价方式自评 互评 家长评价 团 教师评价评价标准Excellent能不借助书本

20、，正确美观默写。书写 美观工整，用时短。Super能不借助书本，正确美观默写。书写 美观工整，用时长。Good job能借助书本，正确默写。4.作业分析与设计意图通过围绕本课时的重点知识来设计，巩固核心句型 What would you like ?及 其回答 Id like. ,please. 的掌握，加强学生对本堂课所学的关注并熟悉课文知识， 同时锻炼学生的识记能力.10B 套餐【作业 1】1.作业内容Try to circle. 阅读课文， 圈出文章中出现的食物。2.时间要求： 5-10 分钟3.评价设计评价方式与标准评价方式自评 互评 家长评价 团 教师评价评价标准Excellent能

21、不借助书本， 准确圈出书中出现的食 物，用时短。Super能不借助书本，准确圈出书中出现的食 物，用时长。Good job借助书本，准确圈出书中出现的食物。4.作业分析与设计意图通过再认的方式来复习单词，重点是考察和巩固同学们对食物单词的掌握， 加强学生对于所学知识的关注， 锻炼学生的再认的能力， 提高记忆能力和思维品 质。【作业 2】1.作业内容Try to write. 同学们，我们学校准备新建一所大型食堂，需要应聘一些志愿 者到食堂从事志愿服务。请发挥你们的热情与才干， 赶快来应聘吧！ 只要顺利完 成以下任务，你就可以获得加入志愿者大家庭的资格。请根据我们学过的内容， 补全下面的对话。-

22、Hello, Im hungry. Whats ?-What you like ?-Id like some and , please.11-What would you like for dinner ?, please.-Some and -Here you are!-Thanks!2.时间要求： 3-5 分钟3.评价设计评价方式与标准评价方式自评 互评 家长评价 团 教师评价评价标准Excellent能不借助书本，准确补充对话，美观默写。用 时短。Super能不借助书本，准确补充对话，美观默写。用 时长。Good job借助书本，准确补充对话。4.作业分析与设计意图通过补全对话来理解文本

23、内容， 围绕本课时的重点知识来设计， 巩固对于核 心句型 What would you like ?及其回答 Id like. ,please. 的掌握， 加强学生对本堂 课所学的关注并熟悉课文知识，养成健康的饮食习惯，合理饮食。C 套餐12【作业 1】1.作业内容Try to judge！同学们，听到学校即将开办食堂的好消息， 小朋友们都很开 心。有一位小朋友在学校的留言板上留了一幅画。请问你能查阅资料， 并根据他 的图画找到他想吃的食物吗？最后，请你把他想吃的食物配上英语单词吧！2.时间要求：5-10 分钟3.评价设计评价方式与标准评价方式自评 互评 家长评价 团 教师评价评价标准Exce

24、llent能不借助书本， 正确补充食物名称， 书 写美观。用时短。Super能不借助书本， 正确补充食物名称， 美 观默写。用时长。Good job借助书本，正确补充食物名称。4.作业分析与设计意图通过查阅资料来提前预习下一课时的单词， 既可以提高下一节课的学习效率， 也能使学生开拓思路， 提升思维品质， 让学生积极主动地学习， 养成良好的学习 习惯。【作业 2】1.作业内容Try to survey! 在建新学校食堂之前，为了更好地服务学生，制作出学生喜 欢的菜肴，请您帮助学校随机调查一些学生的饮食喜好， 在下面的表格中打“ ”。13Word bankSentence bankhamburg

25、er beef milk What would you like forcoffee juice chicken breakfast / lunch / dinner?mutton tofu dumplings Id like some , please.noodles hot dog othersnameMike请你根据上面调查的结果，整理出学生们最喜爱的三餐食谱.MealFoodsDrinksBreakfastLunchDinner142.时间要求：15-20 分钟3.评价设计评价方式与标准评价方式自评 互评 家长评价 团 教师评价评价标准Excellent能流利使用英语询问同学的饮食喜好

26、， 认真 填表。根据调查结果，分析、制作出最受欢 迎的三餐食谱。书写美观。Super能用英语询问同学的饮食喜好， 再填表并根 据调查结果，制作出最受欢迎的三餐食谱。Good job能在老师的指导下， 询问同学、完成表格、 填写三餐食谱。4.作业分析与设计意图通过调查，引导学生在任务中询问同学对食物的喜好， 开展交流、记录等， 在此过程中实现用语言做事， 积极交际， 进而实现语言的综合运用， 培养语言能 力和学习能力。第二课时A 套 餐【作业1】1.作业内容Try to match! 今天， 学校的新食堂终于建设好了。刚开业就迎来了 3 位小朋 友来用餐。他们想吃的食物是什么呢？请用不同颜色的笔

27、帮他们连一连吧！152.时间要求: 4-8 分钟3.设计评价评价方式与标准评价方式自评 互评 家长评价 团 教师评价评价标准Excellent能正确找出三个孩子的点餐食物，用时 短。Super能正确找出三个孩子的点餐食物，用时 较长。Good job能在老师或家长的指导下， 正确找出三 个孩子的点餐食物。4.作业分析和设计意图通过在设定的餐馆菜单的情境图中巩固食物的单词。目的让学生能在图中找 出点餐食物。迷宫图案不仅可以让孩子乐学， 增强学生学习英语兴趣， 而且可以 提高学生的空间想象力和专注力，培养解决问题的能力。【作业 2】1.作业内容Try to find! 下面的表格中包含有同学们最喜

28、爱的食物名称。你能找出它们 分别是什么吗？请圈出 8 个单词，并在相应的图片后面打“ ”。acriceruxbevegetableoimimutjcechickenubftclpfishgkuekanoodlebreadcsoup2.时间要求: 4-8 分钟3.评价设计评价方式与标准评价方式自评 互评 家长评价 团 教师评价16评价标准Excellent能正确圈出单词并标出序号，用时短。Super能正确圈出单词并标出序号，用时较长Good job能在老师的指导下，能圈出单词并标出序号。4.作业分析和设计意图新课程标准提出了“对英语学习有持续的兴趣和爱好”这一总体要求。根据 这一要求， 通过字谜

29、的形式来巩固食物， 学生比较喜欢， 同时改变了传统抄写单 词的学习方式，提高了学生们的作业兴趣和英语学习兴趣。B 套 餐【作业 1】1.作业内容Try to classify! 你认识这些食物的英文名称吗？如果你在食堂里看到了这些英语菜 单，你知道怎样点菜么？请将下列单词按类别进行归类。apples water rice strawberries juice cakemilk grapes noodles hamburger coke hotdog beef vegetables fish chicken breadFruit (水果类) Drinks (饮料类) Food (食物类) 2.时

30、间要求:4-8分钟3.评价设计评价方式与标准评价 方式自评 互评 家长评价 团 教师评价评价 标准Excellent能不在书本的帮助下，认识辨别菜单中的单 词，准确分类，用时短。Super能不在书本的帮助下，认识辨别菜单中的单 词，准确分类，用时长。17Good job能在老师或者家长的指导下， 认识辨别菜单中 的单词，准确分类。4.作业分析和设计意图通过分类来巩固单词， 不仅可以复习以往的食物词汇， 而且提高学生的思维 品质， 帮助学生在以后的学习中使用分类这一思维方式来巩固复习知识， 总结归 纳知识。【作业 2】1.作业内容Try to judge!食堂里的食物和饮品的种类很多，请问你每次

31、会怎样选择呢？ 请你在图片下方用英语写出食物和饮品名称， 并查阅资料学会怎样区分营养和非 营养食品,最后在营养食品后打“ ”，非营养食品后打“”。1.2.3.4.5.6.7.8.9.102.时间要求:4-8 分钟3.评价设计评价方式与标准评价方式自评 互评 家长评价 团 教师评价评价标准Excellent能不借助书本正确填写食物单词，区分营 养和非营养食物。时间较短。Super能不借助书本正确填好食物单词，区分营 养和非营养食物。时间较长。Good job借助书本，正确填好食物单词， 区分营养和 非营养食物。4.作业分析和设计意图通过书写食物和饮品名称的形式，使学生在学习新的食物同时，复习已经

32、学过的其 他类别食物如饮料和水果等。可以使他们有意识分清营养食品和垃圾食品， 引导学生保 持健康的饮食习惯，坚持绿色生活。18套餐C【作业 1】1.作业内容Try to think!小朋友们，你们每次出去吃饭的时候自己点过菜吗？请你在下面的菜单上写上这些单词的英语名称，并标注好你认为合适的销售价格。Menu( ) /份( ) /份 ( ) /份 ( ) /份( ) /份 ( ) /份 ( ) /份2.时间要求: 4-8 分钟3.评价设计( ) /份评价方式与标准评价方式自评 互评 家长评价 团 教师评价评价标准Excellent能不借助书本正确填写食物单词， 制定合 理的价格。时间短。Supe

33、r能不借助书本正确填写食物单词， 制定合 理的价格。时间较长。Good job借助书本， 准确填写食物单词， 制定价格。4.作业分析和设计意图通过写单词和标售价这种方式来复习单词， 使平面的语言学习与多元的现实 生活相结合，使语言的学习和数学的运用结合起来，体现作业的跨学科性。19【作业 2】1.作业内容Try to design.征集！ ! 食堂开业在即，学校准备请孩子们自己设计一份中英 文菜单， 要求做到图文并茂， 营养健康。你愿意来试一试吗？优秀的菜单将会被 学校采用噢！(附 A4 纸)2.时间要求: 5 - 10 分钟3.评价设计评价方式与标准评价方式自评 互评 团 家长评价 教师评价

34、评价标准Excellent能自主绘制菜单，内容充分，有创意。Super能自主绘制菜单，内容丰富。Good job能在老师或者家长的指导下， 自主绘制 菜单。4.作业分析和设计意图通过制作菜单这种方式， 从单一的“写”单词的形式中走出来，与学生的生活实际 紧密相联，采用想一想，画一画，写一写，做一做等各种学生喜闻乐见的形式巧妙结合， 把丰富的知识训练和发展创造性思维寓于趣味活动中。让生动的作业内容取代重复呆板 的练习，激发学生的作业兴趣。第三课时A 套 餐20【作业 1】Tips:1.作业内容1. 仔细听音， 模仿语 音语调跟读。Try to repeat!同学们， 请你仔细听课文中的对话录音，

35、模仿并跟读对话三遍。注意一般疑问句 读升调噢！2.No, thanks. I can use chopsticks.Thanks!Would you like some soup?Yes, please.Would you like a knife and fork?Dinners ready! Help yourself!2.时间要求： 3-5 分钟3.评价设计评价方式与标准评价方式自评 互评 家长评 团 教师评价评价标准Excellent能自主听录音， 不断模仿练习， 直至流 利朗读，语音优美。Super能在老师或父母帮助下听录音， 正确朗 读课文。语音语调准确。Good job能在老师或

36、父母帮助下听录音， 正确朗 读课文。4.作业分析和设计意图通过引导学生在情境中模仿跟读语篇，增强语音模仿并巩固主句型。同时也为作业 2 的补全对话打下基础，体现了作业布置的阶梯性，符合学生认知规律，由浅入深，由简 到繁，由易到难，循序渐进，层层深入地引导学生探求知识，巩固知识。【作业 2】1.作业内容Try to do!从今天开始，一二三年级的小朋友也要在学校食堂里就餐啦！ 作21为四年级的哥哥姐姐， 如果他们遇到了困难， 你们愿意当志愿者来帮他们点餐么？ 请补全下面的对话，然后和同桌一起先练习一下吧！A . HelpB . IdC. beefD . YesE . NoVolunteer: W

37、elcome!Amy&Chen Jie: Thank you.Volunteer: Dinners ready! Would you like some , Amy?Amy: ,please.Volunteer: Would you like some chicken ,Chen Jie ?Chen Jie: thanks._ like some fish.Volunteer: yourselves.Amy & Chen Jie: Thank you.2.要求时间： 10-15 分钟3.评价方式评价方式与标准评价方式自评 互评 家长评价 团 教师评价评价标准Excellent能自主帮助一二年级

38、小朋友点餐， 用时短。能与 同学练习点餐用语。Super能自主帮助一二年级小朋友点餐， 用时长。能主 动与同学练习点餐用语。22Good job能老师或者家长的指导下，能帮助一二年级小 朋友点餐。能尝试与同学练习点餐用语。4.作业分析和设计意图根据新课标提出的学习策略目标“积极与他人合作，共同完成学习任务”， 通过创设食堂就餐这一情景来提高复习巩固重点句型的积极性， 并通过同桌合作 对话练习，将所学语言进行综合运用，促进知识的内化。B 套餐【作业 1】1.作业内容Try to dub.同学们想要最终成为学校的志愿者吗？让我们一起去挑战吧！ 完成下面的配音， 就可以最终成为学校食堂的志愿者了。请

39、你扫码给下面的视频 配音，然后把视频发到班级群里。2.时间要求：5-8 分钟3.评价设计评价方式与标准评价方式自评 互评 家长评价 团 教师评价评价标准Excellent能自主不断练习模仿，完成配音，惟妙惟肖。Super能在家长或老师帮助下， 完成配音， 语音标准。Good job能在家长或老师帮助下， 完成配音， 内容正确。4. 作业分析和设计意图通过趣配音的形式来练习 Would you like.? 句型的灵活使用，并理解体 会 Would you like.? 不仅仅可以在用餐时使用，还可以使用于现实生活中的 其它情境中。将作业与现实生活紧密联系。改变了传统的跟读模仿的形式， 使作 业形式更加新颖，学生乐于接受，乐于挑战，乐于完成。23【作业 2】1.作业内容Try to draw！学校食堂最近想推出几款特价菜供同学们食用，你们希望哪 一款菜成为食堂的特价菜呢？请运用下列句型， 调查本班学生最喜爱的食物作为 食堂的特价菜。根据调查内容，画出柱状图。Would you like _?