[信息技术2.0微能力]：小学三年级英语下（第四单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、小学三年级英语下（第四单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录一、单元信息2二、单元内容与教材分析2三、学情分析4四、单元学习目标5五、单元作业目标6六、作业设计理念与思路6七、单元课时作业7（一）第一课时7（二）第二课时10（三）第三课时13（四）第四课时16（五）第五课时19八、单元质量检测作业239一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语三年级第二学期人教版（三年级起点）Unit 4 Where is my car?单元组织方式自然单元重组单元课时信息序 号课型课时内容对应教材内容1听说

2、Listening and talking about where something is; Learning to talk about the location of something using “in” and “ under”Part A(Lets talk, Lets play)2词汇语音书写 Learning the new words; Practicing using “in, on, under”; Learning the sound of short /o/; Practicing writing wordsPart A(Lets learn, Lets do， L

3、ets spell)3听说 Asking and answering where something is; Learning to make a guess about where something isPart B(Lets talk, Lets play)4词汇短语阅读启蒙 Learning the new words and phrases; Practicing asking and answering where something is; Practicing reading short sentencesPart B(Lets learn, Lets do， Start to

4、 read)5阅读复习 Reading a short story; Reviewing the contents of the unit; Learning the song of Where Is the Toy Car?Part B(Lets check, Lets sing) & Part C (Story time)二、单元内容与教材分析（一）课标要求根据新课标一级标准，三年级英语学习的整体目标为：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说念简单的英语韵律歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简

5、单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例写词句。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。本单元属于“空间位置”功能项目。根据新课标一级要求，通过本单元的学习，学生能够- 根据听到的语音识别或指认与 “in, on, under” 相关的图片或实物；- 听懂与空间位置有关的简单指令并做出相应的反应，如指图片、画图、做动作等；- 在图片和动作的提示下听懂简单的同主题小故事；看懂语言简单的同主题动画片；- 根据录模仿说话；根据图文说出单词或短句；询问、猜测并介绍物体的空间位置；- 看图识字，结合图片或实物认读本单元词语；在图片帮助下读懂简单的同主题小故事；- 正确书写字母和单

6、词；模仿范例写句子；- 保持英语学习的兴趣，乐于在实际生活中运用所学；养成有序收纳文具、玩具的意识。（二）教材分析本单元是人教版PEP英语三年级下册第四单元，单元话题功能是“谈论物体的空间位置”。本单元以Where 句型为主线，询问物品的具体方位, 同时复习文具类单词、身体部位单词，并学习事物类单词如car,cap,map,boat，box，toy，ball 等，让学生初步掌握询问、猜测并介绍物品方位的句型，以及相关的一般疑问句和相应的回答。教材分别以对话、游戏、指令、歌谣、小故事等形式为载体，创设情境呈现目标语言素材，促进学生对单元核心内容和技能的掌握。整个单元主要包含Main Scene

7、、Part A 、Part B 和Part C 四个部分。- Main Scene 是对整个单元知识的预览，主要通过游戏情境呈现单元的主题对话，让学生初步了解本单元的重点话题-谈论事物的具体位置，也可以作为整个单元最后的复习巩固素材。- A 部分主要包含 Lets talk, Lets play, Lets learn, Lets do, Lets spell 五个环节，分为两课时。第一课时主要通过情景对话引出三会单词 in, under, desk，呈现本单元重点句型“Where is my pencil box?/ Its in your desk.”， 并通过玩一玩练习重点句型。第二课时

8、主要呈现三会单词 in, on, under, chair, desk, 持续强化重点句型“Where is the ruler?/ Its under the chair.”，并通过听指令活动操练、复习本课重点词汇及身体部位词汇。Lets spell 部分结合示例单词 dog, box, orange, body 及听、唱、读、写等活动，学习字母 O 的在单词中的短音发音规则。- B 部分主要包含 Lets talk, Lets play, Lets learn, Lets do, Start to read, Lets check, Lets sing 七个环节，仍分为两个课时。第一课时以

9、Mike 和妈妈的情景对话呈现三会单词toy, car, 及猜测物体位置的句型 “ Is it in your bag?” 及其肯否定回答 “Yes, it is./ No, it isnt.”。然后结合游戏活动操练本单元重点句型对话。第二课时以 Zoom 寻找玩具船的情境引出三会单词 cap, ball, car, boat, map, 强化输入重点句型 “Where is my boat? / Is it in your toy box?/ No, it isnt.”。Lets do 部分结合 TPR 身体反应活动操练本次单词及其动词短语。Start to read 部分则结合句型 “Is

10、 it .?”持续强化本课重点词汇及句型，并初步培养学生的文字阅读能力。- C 部分主要包含 Story Time 这一环节。与 B 部分 Lets check, Lets sing 合为一个课时。通过听音判断、听音选择及歌谣与趣味插图小故事阅读等活动，复习本单元重点词汇及句型，进一步强化目标语言的输入和内化，提升学生综合运用所学知识阅读并理解小故事的能力，同时检测学生的学习效果及目标语言运用能力。三、学情分析语言基础：三年级学生刚刚接触英语学习一个多学期，能够表达一些简单的英语单词和句子，能进行简单的日常问答。在之前的学习中，学生们掌握了部分与身体和文具相关的单词，也学了一些特殊疑问句和一般

11、疑问句的问答。因此，大部分学生都能够较好地理解和掌握本单元学习内容。也能够以旧知带新知，顺利创建新知与旧知的关联。但由于难度升级，学习内容逐渐增多，部分学生对于课本要求掌握的单词及句型掌握不扎实，对听力中涉及的句型反应不够熟练，发音及书写不够规范。需要在学习新知过程中持续复习操练，强化巩固。生活经验：本单元的话题“空间位置”和重点方位介词“in, on, under”是学生比较熟悉和有直观生活体验的。教材中涉及的词汇、句型和对话场景都是学生在日常生活中所了解且有实际经历的， 对于三年级学生来说，“in, on, under”的对应汉语概念是他们早就理解、熟悉的，能够轻松列举很多生活中的实例。这

12、将有助于学生理解单元主题，参与听力、对话、阅读、游戏等任务活动，也有利于激发学生的背景知识和生活常识。学习能力：三年级是学生学习习惯及学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要阶段。这一阶段的学生，其学习任务与活动范围无论是深度还是广度，都比低年级有了显著的变化。学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、严谨性更强。但自我感知和自主学习能力有待提高。多数学生能够积极与他人合作，共同完成学习任务；遇到问题会主动向老师或同学请教；会制订简单的英语学习计划；能在老师的指导下对所学内容进行复习和操练；能在词语与相应事物之间建立联想；能在课堂交流中，注意倾听，积极参与；能尝试阅读简单的英语小故事。情感储备：

13、三年级是小学生形成自信心的关键期，很多学生仍对英语 学习有着浓厚的兴趣并希望能学好英语。这个阶段的学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛。思维活跃，善于表达自 己，乐于与同学交流，渴望得到老师和同学的表扬和赞许。其 学习动机仍是获得表扬与荣誉感，更愿意依靠教师，由教师来 评价事情的好坏和胜负。其思维仍具有直观性、形象性特点， 记忆强度不大。词卡、图片、动作、影像等直观形象的学习素材能有效提升其学习效果及调动学习兴趣。此外，这一年龄段的学生情绪发展不稳定，容易紧张，又加上缺乏语言环境，对于口语表达不够自信，甚至羞于开口。因此，在作业设计中需要创设合理自然的情境帮助其自信大方地输出表达。四、单

14、元学习目标知识目标：1. 学习本单元重点词汇：on, in, under, chair, desk, cap, ball, car, boat, map2. 学习本单元重点句型及对话：Where is my pencil box? / Its in your desk. Is it in your bag? / No, it isnt./ Yes, it is.Lets go home! / Silly me! / Have a good time!3. 复习三上重点词汇:foot, hand, arm, leg, head, ruler, eraser, pencil, pencil box

15、, crayon, pen, book, bag, dog, cat, bear 等。4. 学习正确使用介词 “in, on, under” 描述物体所处的位置。技能目标：1. 能够听、说、读、写本单元中重点词汇和句型，并结合句型熟练使用学过的重点单词。2. 能在日常交际情景中听懂简单的、语速中等偏慢的、谈论物体所处方位的话语或录音材料。3. 能听懂“Put your .on/in/under.”的简单指令，并根据指令将物体放置在指定的位置。4. 能跟读模仿课文对话，进行角色扮演，并借助图片或实物自主创编同主题、同结构短对话。5. 能在教师的帮助和图片的提示下询问、猜测并描述某人或某物所处的具

16、体位置。6. 能根据拼读规律，自主拼读简单的带有短元音/o/发音的单词。7. 能在图片和老师的帮助下读懂课文对话并理解小故事的大意，养成按意群阅读的习惯。8. 能根据范例正确书写单元重点词汇及句型，并结合图片与实物提示，造句描写物体位置。策略目标：1. 能根据需要进行预习，能对所学习内容按照要求认真复习并加以简单整理和归纳。2. 能尝试阅读简单句子及相关主题的英语小短文或绘本故事，丰富语言素材的积累。情感态度：1. 通过丰富多样的学习活动与多媒体素材，激发学生学习英语的兴趣与热情。2. 通过对话、游戏、角色扮演、作品展示介绍等形式，提升说英语、用英语的自信心。文化意识：1. 通过讨论物品所处位

17、置的话题，引导学生养成及时收纳、有序整理的良好生活习惯。2. 通过讨论空间方位的话题，提升学生的方位概念，增强学生的基本生活常识。五、单元作业目标1. 帮助学生复习巩固所学重点单词、短语、句型和对话，通过自我检测，及时查缺补漏，促进学生掌握、内化并准确应用所学语言知识解决问题。2. 结合单元主题，利用丰富的多媒体素材，帮助学生提升听懂单元主题相关会话内容并提取关键信息、理解主要内容的能听力理解能力。3. 结合学生的生活体验及认知水平，创设有意义的情境和表达输出语境，提高学生用英文进行相关话题问答、对话、描述的语言实际应用能力。4. 通过同主题拓展性阅读，帮助学生提升应用恰当的阅读策略阅读简单英

18、语文章、提取信息、解决问题、拓展知识的能力。5. 帮助学生提升运用所学单词、短语、句型，在图片、单词和例句的帮助下进行造句表达， 描述物体所处位置的能力。6. 帮助学生了解用英文表达人或事物所处位置的方法，培养学生的方位概念，增强其生活常识，促进其养成及时收纳、有序整理的良好生活习惯。7. 通过画图、表演、讨论、展示等小组合作实践活动提升学生的团队协作能力、动手能力、创新能力和沟通表达能力，培养其在日常生活情景中灵活运用课堂所学语言知识的能力。六、作业设计理念与思路1. 立足单元。课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性、连贯性，围绕单元主题和单元学习目标展开设计；单元综合作业充分体现单元话题

19、、语言、知识、能力的整合应用。2. 关联目标。建立作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。真正做到使作业成为课堂学习的有机延展。3. 区分类型。既体现作业形式的丰富多样，又体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。根据学生的认知水平和语言发展水平进行分层设置，以满足学生的多元需求。4. 作业评价多元化。结合自评、互评、师评、面批、创意评语、作业墙、作品展示点赞等形式给予学生及时、恰当、有效的引导与辅助。5. 体现基础性，注重实践性，兼顾延展性。体现“双基”，力求精要，面向全体，突出基本知识和基本能力的巩固和提高；倡导举一反三、学以致用，培养学生思维、动手操作能

20、力和实践能力。6. 规范作业设计流程。 分析单元目标 明确作业目标 选取相关作业资源、设定与目标相匹配的问题任务、确定适当的作业时长 编制作业内容并设计作业评价 填写作业属性表。七、单元课时作业Period 1Part A (Lets talk & Lets do)1. Read and repeat 金牌留声机利用人教点读APP 听读、跟读课文至熟练，然后借助图片复述课文对话内容。 作业要求：1) 听课文录音 3 遍，跟读课文 3 遍，努力模仿语音、语调、连读及停顿等；2) 化身留声机，用手机进行录音，并发送语音信息给 2 位同学及英语老师；3) 家长随机遮掉课本上的某一句话，学生根据图片提

21、示尝试复述该句子。 作业分析：作业目标帮助学生预习熟悉本课重点对话句型，练就标准的语音语调及流利的表达。设计意图设置留声机的情境，趣味化操练过程，提升主动预习操练课文对话的积极性。语言技能听说读写认知水平记忆理解 应用分析 评价创造完成时间10 分钟课前课中课后作业类型预习感知 巩固应用 拓展提升 评价方案：评价主体学生同伴或家长老师评价标准 能准确模仿跟读课文录音，语音语调标准，语速适中。 能根据图片提示复述重点对话句型，表达流利准确，反应速度快。反馈方式口头点评 课中集体评议 批改+评语2. I Can Teach 金牌小老师学生化身金牌小老师，教会家人用英语简单问答不同文具所处位置。 作

22、业要求：1) 学生化身小老师，教会每位家人用英语问答 1 种文具所处位置；2) 教学目标句型 “Where is the .? / Its in/under the desk.”；3) 请家长录制一个学生给家人教学的 1 分钟短视频并发送班级作业群。 作业分析：作业目标帮助学生复习巩固本课重点对话句型及文具单词，促进知识的内化与吸收。设计意图设置小老师情境，激发学生主动复习重点句型的积极性，从学到教促进内化。语言技能听说读写认知水平 记忆理解应用分析 评价创造完成时间10 分钟 课前课中课后作业类型 预习感知巩固应用 拓展提升 评价方案：评价主体 学生同伴或家长老师评价标准 能用标准的语音语调

23、呈现重点对话句型，表达清晰准确。 能用灵活有创意的方法向家人传授重点对话句型，效果明显。反馈方式 口头点评课中集体评议 批改+评语3. I Can Spot 金牌小侦探学生化身金牌小侦探，找出家人藏起来的文具，并用英语描述文具所处位置。 作业要求：1) 请爸爸妈妈准备两个不同颜色的盒子，比如一个红色，一个黄色；2) 找出ruler, eraser, pencil, crayon, pen, book, pencil box 等文具；3) 学生蒙上眼睛，爸爸妈妈将文具依次拿出，放在任意盒子里面或下面；4) 爸爸妈妈询问 “Where is the .? ”；5) 学生猜测并回答“ Its in/

24、 under the red / yellow box.”6) 3 分钟内看能猜对多少次，将结果发送至班级群。 作业分析：作业目标帮助学生提升应用本课重点对话句型及文具单词进行输出表达的能力。设计意图设置小侦探情境，激发学生的求胜欲，促进学生主动输出应用重点词汇句型。语言技能听说读写认知水平 记忆理解应用分析 评价创造完成时间10 分钟 课前课中课后作业类型 预习感知巩固应用 拓展提升 评价方案：评价主体 学生同伴或家长老师评价标准 能在游戏中准确地运用重点词汇和对话句型，表达清晰规范。 能在游戏中快速反应并流利地输出重点对话句型，表达流畅。反馈方式 口头点评课中集体评议 批改+评语Perio

25、d 2Part A (Lets learn & Lets play & Lets spell)1. Eagle Eyes 鹰眼小达人Where is my bag?Ben 是个粗心大意的男孩，经常丢三落四。请化身鹰眼达人，仔细观察以下图片并帮Ben 找到他需要的文具。 作业要求：1) 仔细观察以下图片并圈出Ben 需要的文具；2) 根据图片填空完成下面的句子；3) 请爸爸妈妈扮演Ben 并询问 “Where is my .? ”；4) 指出相应物体并回答“ Its in/on/ under the.”It is.Where is my ruler?It is.It is.5) 根据图片创编 2

26、 组新的对话并发送班级作业群。Where is my pencil box? 作业分析：作业目标帮学生复习巩固本课重点词汇、句型及文具单词，强化读图及输出表达能力。设计意图设置帮 Ben 找文具的情境，以游戏化方式操练本课重点词汇及句型。语言技能听说读写认知水平 记忆理解应用分析 评价创造完成时间10 分钟 课前课中课后作业类型 预习感知巩固应用 拓展提升 评价方案：评价主体学生同伴或家长老师评价标准 能准确读图并根据图片信息填空完成句子，书写规范整洁。 能就图片内容与家长进行流利对话，并自行创编对话内容。反馈方式 口头点评 课中集体评议批改+评语192. TPR Board Game 动作小

27、达人和爸爸妈妈一起投骰子走迷宫，并根据游戏板上的要求做动作。 作业要求：1) 和爸爸妈妈依次投骰子，并按投出的点数走相应的步数；2) 读出所落脚的格子里面的指令，并按指令做动作。rPut your pencil box under your desk.Put your book under your foot.Put your hand on your desk.Put your pencil in your pencil box.Put your head unde your desk.作业目标帮学生复习巩固介词 in/on/under 的用法，强化听指令做动作的能力。设计意图设置 TPR

28、游戏机制，以身体动作反应加深学生对重点知识的记忆和理解。语言技能听说读写认知水平 记忆理解应用分析 评价创造完成时间10 分钟 课前课中课后作业类型 预习感知巩固应用 拓展提升 作业分析： 评价方案：- 图片素材来源于 Twinkl 网站 -评价主体学生同伴或家长 老师评价标准 能准确流利地读出格子中的指令内容，语音语调标准。 能准确理解指令内容并作出相应动作，反应速度快。反馈方式口头点评 课中集体评议 批改+评语3. Sound It out 拼读小达人小狗肚子饿了，请快速拼读骨头上的单词，帮狗狗吃到骨头吧。 作业要求：1) 根据单词轮廓描一描第一排的单词；2) 依次快速拼读骨头上的单词 3

29、 遍；3) 爸爸妈妈帮忙计时，看每一遍用时多少，将最少的 1 次发送班级作业群；4) 最后一遍录音发送班级作业群，拼读又快又准的人就是拼读小达人。dogboxorangebodyfoxhotBob dotpot mop hop top 作业分析：作业目标帮学生复习巩固短元音/o/的发音规则，提升自然拼读能力和单词书写能力。设计意图设置小狗吃骨头情境，强化发音与具象单词之间的联系，辅助发音规则记忆。语言技能听 说读写认知水平记忆理解应用分析 评价创造完成时间10 分钟 课前课中课后作业类型 预习感知巩固应用拓展提升 评价方案：评价主体学生同伴或家长 老师评价标准 能准确快速地拼读出所有带短元音/

30、o/的单词，发音清晰标准。 能按照单词轮廓正确描写四会单词，字迹清晰整洁，速度较快。反馈方式口头点评课中集体评议 批改+评语Period 3Part B (Lets talk & Lets play )1. Preview Works 预习小能手课前听读、跟读课文对话内容，并进行录音，然后根据课文回答问题。 作业要求：1) 利用人教点读App 听读课文 3 遍，跟读 3 遍，录音 1 遍；bagdeskcaprulertoy box2) 将以下单词与对应的图片连线匹配起来；3) 根据课文对话内容回答以下问题，并发送录音至班级作业群。 - Where is the cap？- Its . - W

31、here is the ruler？- Its . 作业分析：作业目标帮助学生提前熟悉重点单词及句型，加深理解，练就标准流利的口语发音。设计意图为新课教学做好词汇铺垫，帮助学生预判学习重难点，提升课堂学习效率。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析 评价创造完成时间10 分钟课前课中 课后作业类型预习感知 巩固应用 拓展提升 评价方案：评价主体学生同伴或家长老师评价标准 能自主模仿跟读课文并进行录音，语音语调标准地道。 能快速认读新旧重点词汇，并正确匹配对应图片。 能基本理解课文对话内容并正确回答问题。反馈方式 口头点评课中集体评议批改+评语2. I Can Guess 猜图小能手将以下图片

32、素材一一剪开，并与爸爸妈妈一起玩猜图游戏，操练对话。 作业要求：1) 与爸爸妈妈一起将图片沿虚线剪开；2) 爸爸妈妈将A 组图片与B 组图片随机组合并问“Where is the .？”；3) 学生猜测并询问“ Is it in/ on/ under the .?”，爸爸妈妈相应作答；GROUP AGROUP B4) 第二轮由学生组合图片，爸爸妈妈猜测。 作业分析：作业目标帮学生复习巩固文具词汇及询问、猜测物体所在位置的句型与肯否定回答。设计意图以猜图游戏形式操练重点对话句型及词汇，提升兴趣度的同时强化记忆。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析 评价创造完成时间10 分钟 课前课中课后作业

33、类型 预习感知巩固应用 拓展提升 评价方案：评价主体学生同伴或家长 老师评价标准 能在游戏过程中灵活应用所学对话句型进行流利问答。 能根据图片组合准确描述物体所处位置，介词应用得当。反馈方式口头点评 课中集体评议 批改+评语3. Listen and Draw 画画小能手根据录音完成以下对话内容，并根据对话内容补全图片中缺失的内容。 作业要求：1) 听录音并填空完成句子对话内容；2) 根据对话，将图片中缺失的物体一一画在相应的位置；A: Mom, where is my eraser? B: Is it the ?A: No, it isnt.B: Is it the ?A: Yes, it

34、is. And where is my ? B: Is it the ?A: No, it isnt.B: Is it the ? A: Yes, it is. Thank you.B: Where is your ? A: It is the .B: OK. I see.3) 运用“The.is in/ on/ under the .”介绍图片内容并录音发送班级作业群。 作业分析：作业目标帮学生提升灵活运用本课重点词汇句型的能力，提升看图、听音及表达能力。设计意图利用学生形象化思维特点，结合图片训练听音理解和口语表达，提升效果。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析 评价创造完成时间10

35、分钟 课前课中课后作业类型 预习感知巩固应用拓展提升 评价方案：评价主体学生 同伴或家长老师评价标准 能正确理解听力对话内容，完成句子填空，书写准确整洁。 能根据图片内容介绍物体所处位置，介词应用得当，表达规范。反馈方式 口头点评课中集体评议批改+评语Period 4Part B (Lets learn & Lets do & Start to read )1. Word Bombs 扫雷达人避开炸弹，快速读出每个图片对应的单词，然后将对应单词写在图片下方。 作业要求：1) 快速读出每个图片对应的单词，遇到有炸弹的地方则喊一声“Bomb！”；2) 将每幅图片对应的单词写在下方的横线上。 作业分

36、析：作业目标帮学生复习巩固本课重点单词，强化声音与意思的关联，提升单词书写能力。设计意图利用学生形象化思维特点，结合图片与游戏形式，加深单词发音与书写记忆。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析 评价创造完成时间10 分钟 课前课中课后作业类型 预习感知巩固应用 拓展提升 评价方案：评价主体学生同伴或家长 老师评价标准 能正确说出每幅图片对应的英语单词，发音准确，反应速度快。 能正确书写每幅图片对应的单词，书写规范整洁，速度较快。反馈方式口头点评 课中集体评议 批改+评语2. Magic Cube 魔方达人和爸爸妈妈一起自制动作魔方，并一起完成动作魔方任务。 作业要求：1) 找一个硬纸板的方

37、形盒子；2) 将以下图片一一剪下并贴在盒子的各个面上；3) 和爸爸妈妈轮流扔魔方，并根据朝上一面的图片说出指令、做动作；4) 如果转到笑脸的一面则必须扮鬼脸或学动物走路。 作业分析：作业目标帮学生复习巩固本课重点单词及短语，强化听指令执行指令的能力。设计意图设置游戏情境，结合 TPR 身体反应动作，加深单词短语的记忆与理解。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析 评价创造完成时间10 分钟 课前课中课后作业类型 预习感知巩固应用 拓展提升 评价方案：评价主体学生同伴或家长 老师评价标准 能根据图片准确说出指令内容并做动作，发音标准，反应速度快。 能在爸爸妈妈的辅助下自制动作魔方，动手能力较强

38、。反馈方式口头点评 课中集体评议 批改+评语3. Funny Pictures 搞怪达人小猫们在家玩起了搞怪游戏，它们都做了什么事儿呢？请阅读以下句子并找出与它们对应的图片。 作业要求：1) 仔细阅读下面的句子；2) 仔细观察图片，并将句子对应的图片序号写在句子前面的括号中；3) 自己设计一些搞怪的图片并写句子描述；4) 把句子录音分享给同桌。1234() a. The cat is on the car.() b. The cat is under the boat.() c. The cat is in the cap.() d. The cat is on the book. 作业分析：

39、作业目标帮助学生复习巩固本课重点单词，培养、提升文字阅读与理解的能力。设计意图设置游戏情境，结合趣味搞怪图片，训练学生阅读句子的能力，提升兴趣度。语言技能听说读写认知水平 记忆理解应用分析 评价创造完成时间10 分钟 课前课中课后作业类型 预习感知巩固应用拓展提升 评价方案：评价主体 学生同伴或家长老师评价标准 能流利阅读并正确理解句子含义，快速找出匹配的图片。 能自主创作 4 幅搞怪图片并造句描述，句子表达准确，书写工整。反馈方式 口头点评课中集体评议 批改+评语Period 5Part B (Lets check & Lets sing) & Part C (Story time)1. S

40、uper Singers 小小歌唱家观看老师发送的歌曲视频 Where Is It 并跟着视频一起学唱歌曲。 作业要求：1) 学生 3 人一组，自由组队；2) 在家观看老师发送的歌曲视频 Where Is It 3 遍；3) 跟着视频学唱歌曲并和队友一起设计简单的表演动作；4) 于周末时间录制表演小视频并于课上分批展示；5) 同学相互点赞投票选出最佳表演组。 作业分析：附件1-Where is it.mp4作业目标帮助学生复习巩固本单元重点词汇和对话句型，促进语言知识的内化吸收。设计意图结合影音素材，以小组歌唱表演形式趣味化复习过程，提升自信表达能力。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析

41、评价创造完成时间10 分钟 课前课中课后作业类型 预习感知巩固应用拓展提升 评价方案：评价主体学生同伴或家长老师评价标准 能自主观看视频并认真学唱歌曲，理解歌词含义并做动作展示。 能与队友默契合作、共同努力，完成歌曲表演与视频录制。反馈方式 口头点评课中集体评议 批改+评语2. Super Listener 听力小王子根据课本P44 页的Lets check 板块创编听力进阶练习题，逐步提高孩子们的听力水平。 作业要求：1) 仔细观察图片，再逐字逐句熟读题目和选项各 3 遍；2) 认真聆听录音，并将正确的选项填入题中的横线上；3) 教师和学生一起核对正确答案并给与及时鼓励，同学们可相互点赞评论。I have a map.mp3