[信息技术2.0微能力]:小学四年级英语下(第五单元)Family clothes-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准(2022年版)》.docx
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1、小学四年级英语下(第五单元)Family clothes义务教育英语课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品4目录一、单元信息 1二、单元分析 2(一)课标要求 2(二)教材分析 3(三)学情分析 4三、单元学习目标及作业目标 4(一)单元学习目标 4(二)单元作业目标 5四、单元作业设计思路 5五、单元作业设计原则 6六、课时作业设计 6第 1 课时 A Lets talk 7第 2 课时 A Lets learn 9第 3 课时 A Lets spell 12第 4 课时 B Lets talk 14第 5 课时 B Lets
2、 learn 17第 6 课时 B Read and write 19第 7 课时 C Story time 21七、单元质量检测作业23(一)单元质量检测作业内容23第一关:小试牛刀 23第二关:大显身手 24第三关:超越自我 26(二)单元质量检测作业属性表27一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语四年级第二学期人教版(三年级起点)Unit5 My clothes单元组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Friends clothesPart A Lets talk2Favorite clothesPart A Lets learn3Sounds o
3、f “-le”Part A Lets spell4Family clothesPart B Lets talk5Fashion showPart B Lets learn6Different clothesPart B Read and write7Love donation, low-carbon lifePart C Story time1二、单元分析(一) 课标要求义务教育英语课程标准 2022 年版指出, 英语课程的总目标旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养。而核心素养背景下的育人功能很大程度上与语言活动所围绕的主题范畴、教学文本所携载的文化内容密切相关。
4、教师要从义务教育阶段起就树立主题引领的英语学习活动观,设计围绕主题的探究活动使学生在承载主题意义的探究学习中开展对主题的深度学习。本单元作业围绕“人与自我”这一主题进行设计。在“人与自我”的主题引领下,帮助学生建构知识,形成意识并指导行动,不仅为学生学习语言提供语境, 而且渗透情感,态度和价值观, 体现了新一轮英语课标育人本位的核心思想。如, 通过“Friends clothes”“Favorite clothes”Family clothes”等主题形式, 向学生倡导健康的生活方式,积极的生活态度,了解认识自己家人朋友的生活及喜好。2(二) 教材分析3(三) 学情分析四年级下学期, 学生已经
5、积累了一定的英语学习经验和语言知识储备, 初步具备了运用所学 语言知识进行简单日常交流的能力, 应更注重学生综合能力的培养。教师应该尽量以旧引新, 运 用之前所学知识呈现新课内容。三、单元学习目标及作业目标(一) 单元学习目标语言能力一词汇(1)能够听、说、认读衣物类单词: clothes, hat, skirt, pants, dress, coat,shirt, jacket, sweater, shorts, socks.(2)能够正确使用上述单词简单介绍衣着 二句型主要句型:Are these yours? Yes, they are. /No, they arent.Is this
6、Johns? Yes, it is. /No, it isnt. Its Mikes. Theyre Chen Jies. Whose coat isthis? Its mine.(1)能够听、说、认读重点句型4(2)能够在情景中运用句型询问并回答物品的主人(3)能够将所学句型用于生活实践 三语音(1)能够掌握字母组合-le 的发音规则,即在单词末尾发/ l/(2)能够读出符合-le 发音规则的单词, 并能根据读音拼写符合-le 发音规则的单词(3)能够填充短语或句子,做到书写规范思维品质能根据自己的经历对服装的选择搭配等表达自己的想法和意见;了解不同的人可以有不同的喜好,培养学生的批判与创新
7、精神。文化意识了解中西方在风土人情、文华传承、思维创新等方面的“服装”文化差异,培养服装审美,环保意识,跨文化交际意识和能力,培养合作精神和创新能力。学习能力对英语学习感兴趣、有积极性;喜欢和别人用英语交流;乐于学习和模仿;乐于参与课堂活动,能在学习活动中尝试与他人合作,共同完成学习任务;能在学习过程中积极思考,发现并尝试解决语言学习中的问题。(二) 单元作业目标力1 、通过作业活动,复习巩固所学词汇,能够听懂、会说、认读单词: hat, skirt, dress, coat,sweater, jacket, shirt 等以及复数形式单词: clothes, pants, shorts, s
8、ocks。2 、通过作业活动,复习巩固所学句型,能够在情境中使用句型“Are these yours?/ Is this .?/Whose coat is this?/ Whose pants are those?”来描述他人或自己的衣物;能用核心句型描述自己喜爱的衣服的性质。3、复习巩固字母组合-le 在单词中的发音规律。4 、通过阅读相关材料,培养学生分类提取信息的能力。5 、通过观察图片, 学生能够设计并制作自己喜欢的衣服,提高观察动手能力和逻辑思维能。6、通过趣味拓展活动和视频资源,拓展了学生获取信息的渠道;小组合作的形式,也培养了团队合作意识,帮助学生养成热爱生活的良好品质。四、单元
9、作业设计思路5在“双减”的大背景下,从学情出发,从教材出发,从以学生为主体出发,来设计作业。不 拘泥于课本知识,不把书面作业作为唯一的形式,而应把知识的掌握、技能的训练、能力的培 养、智力的开发与英语活动联系起来,让学生的核心素养得到充分提高。同时,关注其人文内 涵,从学生出发,从趣味性出发,让学生“乐”中求知,“动”中求知。课时的作业既要为单元目标服务,又要紧扣课时目标,根据不同的课型来设置。五、单元作业设计原则1、激励性原则。让学生通过活动的开展, 看到自己成长的足迹, 有成功的体验, 从而产生进 步的动力。2、参与性原则。学生是学习的主体也应是评价的主体, 创设宽松愉悦的成长环境, 鼓励
10、学生 积极主动地参与各种活动,主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。3、主体性原则。对学生平时参与的各种教学活动中表现出的兴趣、态度、交流能力等发展状 态进行评价。通过对学生的观察和与学生交流的方式对学生进行评价。4、多元性原则。评价对象多元化, 不以学生是唯一的评价对象为标准, 鼓励学生、同伴、教 师和家长共同参与评价,实现评价主体的多元化。5 、实用性原则。易于操作、检测、能直观的呈现,一目了然,方便实施。六、课时作业设计65)作业来源: 原创手偶配音形式新颖有趣, 不仅能激发学生做作业兴趣, 而且 能锻炼动手能力, 在玩中学, 以生动的表演形式替代枯燥的背诵。第 1 课时 A L
11、ets talk作业目标1. 学生能用正确的语音语调朗读对话。2. 部分学生能够分角色背诵演绎对话。3. 学生能够熟练掌握句型 Are these yours? No, they arent. They are Chen Jies. Is this Johns? Yes ,it is.作业类型作业设计内容备注(必做)学 习 理 解 类 作 业1.“Little Family Reader” (小小家庭朗读者)具体完成方式参考如下:听录音跟读, 并有感情地为家人朗读对话内容, 要注意语音 语调和语气的模仿。家长可以给孩子录音或录像保存。设计意图:通过为家人生动地朗读对话, 巩固所学句型。在亲子互
12、动中 营造温馨和睦的家庭氛围。1) 时间要求: 3-5 分钟2) 评价设计:学 生自评3)作业分析: 对话的基本要求 是熟读,用家庭 朗读者的方式, 更有仪式感,更 有趣味性。 4)核心素养:语言能力 学习能力 思维品质文化意识5)作业来源: 原创(必做)应 用 实 践 类 作 业2.“Finger Puppet Dubbing”(手指偶配音者)提前做好课本上所有任务的头像, 也可以用手指人物, 用手 偶或指偶,分饰其他角色,为手偶配音。设计意图:1)时间要求:3-5 分钟2)评价设计:学生自评 3)作业分析:配音要求对 课文熟读成 诵。需要注意 语音语调和情 感表达。4)核心素养: 语言能力
13、 学习能力 思维品质 文化意识7(选做)迁 移 创 新 类 作 业3.Be a Volunteer. (争当志愿者)中英国际学校特别设置一个失物招领处帮助同学们解决同 学们遗失衣物的问题。现招募小志愿者为交流生提供服务,需 要能用英文简单描述各类服装,并询问及回答遗失服装的归 属。1) 时间要求: 3-5 分钟2) 评价设计: 学生自评 生生互评3) 作业分析:这既是一个失 物招领处,又是 个英语角。使学 生在真实情景中 灵活运用使用所 学语言知识去解 决生活中的实际 问题。 4)核心素养:语言能力 学习能力 思维品质 文化意识5)作业来源: 原创.设计意图:通过志愿者实践活动既锻炼了语言能力
14、, 又培养了学生乐于 助人,奉献爱心的优秀品质。作业评价1. 学习理解类自评2. 应用实践类互评3. 迁移创新类师评星等级正确并有感情地朗读使用正确的语音语调, 有感情的配音能 正 确 描 述 各 类 服 装,并询问回答服装 归属能正确地朗读能使用正确的语音语 调,完成配音能描述各类服装,并 简单表达服装归属能大致正确地朗读,有 个别错误能大致表达课文大意能大致描述各类服装设计意图:多元化评价方式有利于促进分层教学,促进学生主动学习,全面发展。8第 2 课时 A Lets learn作业目标1 学生能认读并正确书写 clothes/hat/dress/pants/skirt 等表示衣物的单词。
15、2 学生能够用 I like that/those.表达对衣服的喜好。3 学生能在日常生活中,运用所学单词与句型简单表述自己喜爱的衣服的性质。作业设计内容备注(必做)学 习 理 解 类 作 业1. I can write rainbow words .请根据图片,用彩色笔描绘出对应的单词。设计意图:通过让学生用彩色笔描绘核心单词的方式,既巩固了核心词语 的概念, 加强了形与意的连接, 又刺激了学生的感官, 调动了学生的 主动性,符合学生的身心发展特点。1)时间要求:2-3 分钟2)评价设计: 学生自评 互评汇 报 学 习 成 果。3) 作业分析: 图文并茂的形 式,能激发学 生 的 学 习 兴
16、 趣,调动学生的主动性。 4)核心素养:语言能力学习能力思维品质文化意识5)作业来源: 原创94)核心素养: 语言能力(必做)应 用 实 践 类 作 业2. I can read.欣赏绘本 My favorite clothes,并尝试用英语将绘本内容分享给爸 爸妈妈听吧。1)时间要求:3-5 分钟2)评价设计: 老师总评 家长点评汇 报 学 习 成 果。 3)作业分析:英语绘本阅读 能架起儿童从 课堂走向课外 的英语阅读通 道,扩展了儿 童的生活经验 的同时,促进 了儿童的语言能力发展。 4)核心素养:语言能力 学习能力 思维品质 文化意识 5) 作业来源:原创设计意图:通过阅读与本节课主题
17、相关的原版英文读物,不仅巩固了所学 内容, 构建了英语思维结构, 还培养了学生良好的语感, 全面提升学 生的听说读写的能力。(选做)迁 移 创 新 类 作 业3. I can design.为迎接班级举办的环保时装设计大赛, 请利用塑料袋、报纸等生活中的废旧物品, 设计并制成一件有特色的服装, 并试着用英语来描述一下吧!1)时间要求:3-5 分钟2)评价设计: 老师总评 家长点评学生互评 3) 作业分析:制作类作业 充分考虑了学 生爱动手,爱 想象的特点, 将英语和美术 两门学科相融 合,实现了跨 学科的合作和 发展。10You can say like this:Hello,everyone
18、! This is my new clothes.I like that.Its .(nice/beautiful.) I also like those . They are.(green/yellow.) 设计意图:手工制作衣服这种新鲜有趣的方式,能有效激发学生完成作业 的积极性,培养他们的审美能力、创新能力以及综合知识运用能力学习能力思维品质文化意识5)作业来源: 原创作业评价1.学习理解类作业 自评2.应用实践类作业互评3.迁移创新类作业师评星等级能准确用彩色笔描 绘出三个词语, 字迹 工整美观能独立阅读绘本, 并能用 英语将绘本内容生动分 享给家人能制成环保时装, 并用英 语熟练描述
19、能准确用彩色笔描 绘出三个词语能独立阅读绘本, 并能简 单复述绘本内容能设计制成环保时装并 用英语简单描述能书写三个词语能独立阅读绘本能尝试设计环保时装, 说 出一两个服装单词设计意图:评价主体和方法的多样化, 为学生创设了一个开放、宽松的评价氛围, 帮助学生在自我评价、 互相评价和教师评价中不断反思,认识自我,从而实现自主学习和发展。11第 3 课时 A Lets spell作业目标1.学生能掌握字母组合-le 在单词中的读音。2.学生能掌握字母组合-le 在单词末尾的发音规则并根据规则读出相应的单词。 3.培养学生善于观察,爱思考勤动手,书写规范的好习惯。作业类型作业设计内容备注(必做)学
20、 习 理 解 类 作 业1.Listen and chant.(观看-le 字母组合视频,边听边跟着音乐一起 chant,并将小故事分 享给父母或朋友。 )设计意图:巩固了字母组合-le 的发音规律, “音形义词句”环环相扣, 音不 离词, 词不离句, 逐步自然拼读, 培养学生语感, 优化学习记忆方式。1)时间要求:3-5 分钟 2)评价设计:学生自评 3)作业分析将所学单 词 连 成 句 子, 再编成 小故事, 配 合 音 乐 视 频, 让英语 学习高效有 趣。4)核心素养: 语言能力 学习能力 思维品质文化意识5)作业来源:改编(必做)应 用 实 践 类 作 业2.Try to read
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