[信息技术2.0微能力]:小学四年级英语上(第五单元)Know Food and cutlery-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准(2022年版)》.docx
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1、小学四年级英语上(第五单元)Know Food and cutlery义务教育英语课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语四年级第一学期人教版 (三年级起点)Unit 5 Dinners ready单元组 织方式自然单元 重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1The little customers in the restaurantA. Lets talk.Lets survey2Know Food and cutleryA. Lets learn.Lets pla
2、y3Im an announcerA. Lets spell.4Im a restaurant actorB. Lets talk.Lets play5I say you do itB. Lets learn.Lets do6The microphone in the restaurantB. Read and write二、单元分析本单元围绕“食品、饮料和餐具”展开教学,教学内容与日常生活密切相关,不难激起学 生们的学习兴趣,milk,bread 等单词在三年级时听说读都已接触,句型在回顾Can I have some,please? 的基础上,学习 What would you like?
3、 Id like some 句型,用来询问 他人的需求。餐具的使用将是了解中西方餐饮文化的一个重要部分,了解和熟悉中西方文化的 差异,并在生活实践中加以运用。( 一) 课标要求1(二) 教材分析1.内容分析本单元是义务教育灵通版 (pep) 小学英语教科书四年级上册第五单元。单元主题为 Dinners ready (晚餐准备好了) 。主情景图通过学生及动物们在餐馆用餐的情景展示本单元 的主题: 表达用餐意愿,以及与主题相关的核心词汇与句式。A部分共三页,分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Lets talk部分Mike和妈妈 在进行有关用餐的交流 。 引 出句式:Whats for din
4、ner?What would you like?Id like some.Dinners ready等。并在对话中熟悉单词dinner,ready,soup,并复习一些食物名称。 Lets survey是一个调查活动,调查同学们的用餐意愿,从而操练重点句式,并复习相关食物 类单词。第二课时为词汇学习课时,Lets learn中以菜单的形式介绍了食物名称词汇: beef,chicken,noodles,soup,vegetables,rice,fish,juice,milk,bread.以及询问他人用餐意愿的 句子: What would you like?及其回答。之后的Lets play活动
5、是学生利用食物单词卡片进行 的模拟点餐活动。第三课时为语音与字母学习课时,通过读一读,听一听,唱一唱; 听一听、 圈一圈; 听一听,圈一圈,写一写三个活动,让学生学习元音字母e在开音节中的发音/i:/。B部分共四页,分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Lets talk中Mike到 John家做客, 以此来引出向别人发出用餐建议的句式:Would you like some.?及其回答: NO,thanks.Yes,please.之后的Lets play活动以推荐特价菜的方式来练习重点句式。第二课 时以John和妈妈的对话来学习新的词汇:chopsticks,fork,knife,bow
6、l,spoon,之后通过一个活动 Lets do来进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音判断、看一看并匹配的练习以及歌 曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型,与C部分合为一个课时。C部分中Zip到餐馆点餐,却被鸟叼走了帐单,通过这样一个有趣的故事来整合本单元的重点 词汇与重点句式。2.结构分析整体把握课程标准,确定教学目标; 分析板块编写意图,确定课时目标; 单元话题为轴心,分设课时小话题; 基础到提高,能力逐步提升。2通过思维导图以及6个子话题层层推进教学活动,带领学生逐步深入话题学习。学生通过问 题链的牵引,不断深入学习“What would you like? ”句型用来询问他人的需求
7、,Id like some.获得想要的食物为学习重点,帮助学生在情景教学中学会用英语点餐,认识到节约粮食 是每个公民应尽的义务,同时使他们对自己更加自信,更加有胆量去开口说英语,在心理上 为本课的自主探究打下基础。(三) 学情分析1.语言基础关于食物的单词学生在三年级上册unit5中学习过 ,有一定的学习基础 。 I d like some.这个句型学生也已经学习过。食物与学生的生活息息相关,学生学习兴趣高。2.生活经验四年级学生对于“食物”话题并不陌生,但是要帮助学生树立珍惜粮食,反对浪费的观念是 生活中需要积累和长谈的。3.学习能力四年级的学生已有一年多的英语学习基础,但是因为对所学知识掌
8、握不够,所以学习英语还 有点儿吃力。不过对生活中能用英语表达的有关“吃的、用的、玩的”物体名称已有一定的积累, 而有关“I like”的话题在教学过程中也早有“耳闻”,已不陌生。4.情感储备四年级学生的自主意识已经萌芽,学生可以学会怎样根据小组同学的爱好来制订菜单。同 时学生对中、西方早餐有初步的认识。此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段, 把握好他们的学习情感与认知趋势,相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观” 的培养 能收到事半功倍的作用,帮助学生树立珍惜粮食,反对浪费的观念。三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下,从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发
9、,3以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心,设计出能激发学生的学习兴趣, 培养学生的创造性思维,提高学生自主与合作的学习能力,促进学生知、情、意、行协调发展,有助 于学生核心素养发展的英语作业。本单元的学习目标如下:1. 词汇:学生能够听、说、认读单词:beef、chicken、noodles、soup、vegetable、chopsticks 、bowl、fork、knife、spoon.2. 句型结构:能够听懂、会说、认读句型 Whats for dinner? What would you like(for.)? Id like some.please.Would you lik
10、e.? No,thanks.I can use.3. 字母与语音:能够掌握字母 e 在开音节里的发音,即/i:/。4. 能够正确使用重点词汇来表达用餐意愿或餐具使用情况。5. 能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。6. 能够在真实或模拟的情景中运用句型 What would you like(for.)?Id like. 征求并 表达用餐的意愿。7. Help yourself.Would you like some.? Yes,please.No,thanks. I can use. 提出用 餐及餐具使用建议,并做出恰当的回应。8. 能够读出符合开音节发音规则的含有字母i 的单词; 并能根据
11、发音拼写出符其发音规则的单词。9. 了解用餐礼仪,能够对用餐建议作出恰当反应。410. 初步了解中西方餐饮文化的差异。11. 能够根据-e 的发音规则拼读单词,并能够根据-e-与-e 的发音规则拼写单词。四单元作业设计思路1.整体思路依据单元教材内容和教学课时划分,以6课时为单位,每课时分别设计出基础类作业和拓展 类作业; 以单元为单位设计出单元质量检测作业。2.具体流程3.作业设计要素(1) 以目标为基点,设计作业内容。本单元主要围绕“食物”这一话题展开,学生通过学习,能够认识beef,chicken,noodles,soup,vegetable,chopsticks,bowl,fork,k
12、nife,spoon.等,可以结合个人 爱好进行初步的表达用餐意愿或餐具使用情况等。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这 个主题,让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。(2) 以学情为基础,设置作业形式、作业层次。依据学情,设计不同层次的作业,设置不同类型的要求。课时作业一般包含基础性和拓展性 两类,基础性作业注重巩固知识和技能,主要形式为情境的复现活动; 拓展性作业注重拓展和 延伸,为学生走进生活场景,能够在真实或模拟的情景中运用句型What would you like(for.)?Id like.征求并表达用餐的意愿。(3) 以课时作业 (单元作业) 为单位,编排作业总量,预
13、估作业时间。本单元作业以6个课时作业和1个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容为 依据,基于教材学习内容编排作业。如针对Lets learn课时,基础性作业以巩固词汇知识为 主,拓展性作业以情境为支撑,强调词汇使用; 针对Read and write课时,围绕开展读写练习, 拓展学生阅读量,巩固阅读策略,探索写作。5(4) 以激励为导向,开展作业评价。每项课时作业后均安排自我评价,强调学生学习的自主性,还安排了同伴、家长和教师参与 作业评价。评价维度指向作业内容,学生完成后,结合不同评价维度,可以反思作业的完成过程, 能更好的理解作业的主题意义。五课时作业第一课时作业1.基础性作业
14、作业内容 I can read 我会读读一读,认一认下列食物单词设计意图通过阅读学生感兴趣的食物图片,可以让学生们复习之前学过的单词,激 发学生学习这节课的兴趣,为接下来的学习做铺垫。语言技能听 说 读 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造完成时间15分钟 课前 课中 课后作业类型基础巩固 应用提升 拓展创新评价设计评价方式自评 学生评价 家长评价 教师评价评价标准Amazing能快速准确读出食物单词,并正确的说出单词的意 思,语音准确,语调自然,精神面貌好,朗读大方, 有感染力。6Great能正确读出食物单词,并能正确说出单词意思,语音 准确,语调较自然,朗读时精神面貌较好,朗读时不
15、 随意。Good能读出大部分食物单词,并能正确说出单词意思,语 音较准确,语调较自然,朗读时精神面貌较好。朗读 不随意。参考答案口头操练作业,无标准答案作业2.巩固性作业Do a survey小小调查员请准备好相应的食物卡片,调查一下自己同学晚餐想吃什么并填写以下表格,制作备忘 卡片。参考句型:A:What would you like for dinner?B:Id like.namefishvegetablericebreadjuicesoupothers7作业属性设计意图创设“小小调查员”游戏情境,让学生们在情境中操练单词和句 型,锻炼学生的口语会话能力。加强了语言的输出。同时也锻炼了
16、学生们组织合作能力。语言技能听 说 读 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造完成时间15分钟 课前 课中 课后作业类型基础巩固 应用提升 拓展创新评价设计评价方式自评 学生评价 家长评价 教师评价评价标准Amazing能主动询问同学,能正确书写单词及句型,并 默契合作操练对话。语音语调优美流畅。扮演自然 大方,声情并茂。Great能主动询问同学,能正确书写单词及句型,较 好的合作操练对话。语音语调标准规范Good能主动询问同学,能正确书写多数单词及大概 句型并能合作操练对话。语音语调较为标准规范参考答案口头操练作业,无标准答案第二课时作业11.作业内容Color and draw th
17、e pictures,then write the words. (请将表格中的食物涂上合适的 颜色,并在第二栏中画出与第一栏相同的食物,然后在第三栏的四线三个中用英语写出相应的 实物名称。)2.时间要求: 5-10分钟83.评价设计完成情况 自评 学生评价 家长评价 教师评价1.我能认真、顺利地完成 此次作业。2.我能通过涂色、画图认识 和记住这五个单词; 我能正 确书写这五个单词。94.作业分析与设计意图这一节课是一节听说课。重要目标之一是学习和掌握beef、chicken、noodles、soup、 vegetables五个词汇,学生能够在涂色画图中复习巩固五个表示食物的名词, 通过涂色
18、画图这一 有趣的形式复习重点单词,改变传统死记硬背的方法,关注学生对单词意义的理解,激发学生英 语学习的兴趣。作业21.作业内容 I cantalk 小小服务员以抽签的方式选定角色进行roleplay。一位扮演服务员,一位扮演顾客,声情并茂的表 演出来。抽签规则:(1) 老师提前准备好带有人物角色的抽签卡。(2) 同学依次抽签领取自己的身份。(3) 同学依据自己的身份自由组队进行role play。 参考句型:A:Whatwouldyoulike?B:Id like.A: OK, Hereyouare2.时间要求:5-10 分钟3.评价设计完成情况能主动参与对话 ,能正确 书写单词及句型 ,并
19、默契合作 操练对话。语音语调优美流 畅。扮演自然大方 ,声情并 茂。自评学生评价家长评价教师评价能主动参与对话 ,能正确 书写单词及句型 ,较好的合作 操练对话。语音语调标准规 范。能主动参与对话 ,能正确 书写多数单词及句型 ,并能合 作操练对话。语音语调较为标 准规范。104.作业分析与设计意图创设“小小服务员”游戏情境,让学生们自由操练食物单词和对话句型,使学生们能提 升参与度和兴趣度,强化对食物单词和对话句型的听说读写,锻炼口语会话能力。11作业11.作业内容Read distinguish 音是 (T) 否 (F)相同,第三课时and write(小兔子想要吃胡萝 卜,妈妈说只有能区
20、分单词划线部分发 才可以吃胡萝 卜) 让我们来帮帮小兔子吧!1. 时间要求: 5-8分钟2. 评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完 成此次作业2.我能快速区分元音字母e 在开音节和闭音节中的 发音。3.不会的我会主动查阅3. 作业分析与设计意图4. 本课时主要是让学生能区分元音字母e在开音节和闭音节当中的发音规律,在完成作业的 过程中,能更快地找出规律,帮助小兔子快速取得胡萝 卜,同时激发了英语的学习兴趣。作业21.作业内容Read listen and draw(阅读绘本Red Ben,尝试跟读,并完成相应的绘画)2.时间要求: 5-8分钟。3.评价设计完成情况
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