[信息技术2.0微能力]：小学六年级英语上（第二单元）Vehicles-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、小学六年级英语上（第二单元）Vehicles义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品44一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级第一 学期人教版 (三年级 起点)Unit 2 Ways to go to school单元 组织方式自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1The ways to come to schoolPart A Lets talk2VehiclesPart A Lets learn3Some traffic rules and signsPart B Lets ta

2、lk4Traffic rules around usPart B Lets learn5Different ways in different placesPart B Read and write6Different countries, different culturePart C Story time二、单元分析(一) 课标要求根据义务教育英语课程标准 (2022 版) 的相关要求，即英语课程要体现工 具性和人文性的统一，我们确定本单元主题为“人与社会-交通法规、安全意识”， 要求学生能认识生活中常见的交通工具，了解不同情况下选择合适的交通方式出 行。根据课标要求，通过本单元的学习，学

3、生能在具体的生活情境中，认识和表 达本单元所学习到的出行方法和交通规则，了解不同地区存在不同的交通规则，延伸探索更多的文化差异，能结合自己的生活经验，选择合适的交通工具。(二) 教材分析从整个 PEP 英语教材的设计来看，每个单元都以话题为核心，以结构和功能 为主线展开，这为单元整体教学提供了基础，作为课堂教学的有效补充，英语作 业也应该延续单元主题，引导学生深入生活，充分发挥他们的智慧潜能，获得情 感体验，在单元作业中体现单元学习的价值。本单元重点学习如何询问和回答人们的日常出行方式，这个话题与学生的日 常生活紧密联系。这一单元分为 ABC 三个部分。A 部分主要学习几种常见的交通 工具，以

4、及询问和介绍自己和同伴的来校的交通方式，在学习单词过程中自然地 将教学重点引到语言运用中来；B 部分主要介绍常用的交通规则、交通标志以及 各地学生上学的方式。C 部分只有Story time 一个环节，主要综合前两部分所 学知识，以故事的形式复习知识，同时介绍部分中西方文化差异。(三) 学情分析经过三年的英语学习，六年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识 储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，关于交通工具的话题 也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题。因此，在进行本 单元的教学过程中，应该有意识地帮助学生更好地理解记忆交通规则和它的重要 性，通过比较不同国家

5、和地区的交通方式和规则的不同，探索更多的文化差异。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标1.知识目标掌握 A、B 部分的四会短语和句子。能够听说认读 A、B 部分Lets talk 中的三会单词和Read and write 中出现的三会句型。能够独立完成相关练习。 了解 Read and write 和 Story time 等部分的内容。了解世界各地学生上学的多 种方式。2.能力目标能够正确询问及回答乘坐某种交通工具去某地，能够描述人们日常出行的方式，并简单陈述理由。能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则，特别是要学会看交通指示灯，安全地过马路。3.情感目标帮助学生了解交通规则

6、，并教育学生在生活中自觉遵守交通规则。教育学生 要养成积极、乐观、向上的生活态度。(二) 单元作业目标1.通过作业活动，复习所学的词组及其对应的交通工具。2.通过作业活动，复习巩固所学的句型：- How do you come to school? - I usually/often/sometimes.3.在具体语境中，初步运用所学语言，懂得合理选择交通方式，同时建立起 事物的两面性。4.能够按照正确的意群及语音、语调朗读 Lets talk，Read and write 和 Story time 部分的对话。5.能够在情景中运用句型.must.和 Dont. 来表达日常生活中我们 要遵守的

7、交通规则。6.了解不同的交通警示标志和这些标志出现的场所以及表达的意义。7.通过作业活动，提高学生阅读理解能力及表演能力，并能够学会在语篇中 寻找关键信息，进行加工处理。8.培养学生推理及理解能力，激发其学习英语的兴趣，树立学习英语的信心。9.通过作业活动，了解中西方交通规则的不同，延伸出其他中西方文化差异 的探索。10.能识别、提炼、概括语篇关键信息，并能对获取的语篇信息进行简单分 类、对比。11.能在学习活动中与他人合作，借助多种渠道或资源学习英语，共同完成 学习任务。四、单元作业设计思路在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和 关键能力出发，以语言能力、文化意识

8、、思维品质、学习能力为核心，设计出能 激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。 1.整体设计，凸显主题。我们在进行本单元作业设计时，整合分析了单元知识，并关注课时之间的衔接，使作业呈现阶梯型，从知识的巩固到技能的训练， 再到综合能力的培养，循序渐进，由易到难，逐步深入，帮助学生建构英语语言 知识体系，更好地巩固课堂教学内容。本单元重点知识之一为交通工具，因此， 我们在设计时，课时作业以奖励交通工具贴纸作为作业评价的计分形式，从 Period1 到 Period6，根据交通工具的发展历程设计为：步行

9、(On foot)- 自行车 (Bike)-公交车(Bus)-汽车(Car)-火车(Train)-飞机(Plane)，单元作业则引 入到新能源汽车(New energy vehicle)，体现了单元设计的整体性。2.形式多样，体验乐趣。千篇一律的作业形式，使作业称为学生的沉重负担。 所以，我们在进行本单元设计时，除了传统的听说读写的作业，还进行了多样化 的作业设计，比如学唱歌曲、社会实践、手抄报、阅读绘本等，充分发挥学生的 创造力和想象力，引导学生开展自主学习，体验作业中的乐趣，进而保持学生的 英语学习的兴趣。3. 自主选择，享受成功。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进好 好学习的愿望

10、。我们在设计本单元作业时，本着面向全体学生的原则，充分考虑 各个层面学生的学习需求，针对不同能力、不同学习风格的学生，设计了不同难 易程度的学习任务，设计出贴近生活的英语作业，使每个层次的学生都能有质量 地完成作业，品尝到学习的快乐，新课标中要求的“差异化作业”得以体现。五、课时作业1.Period 1 (A Lets try & Lets talk)2.Period 2 (A Lets learn & Write and say)3.Period 3 (B Lets try & Lets talk)4.Period 4 (B Lets learn & Role-play)5.Period 5

11、 (B Read and write)6.Period 6 (C Story time)课 时 内 容Unit2 Ways to go to school Period 1 A Lets try & Lets talk作业类型课后活动作业 实践型作业预计完成 时间20 分钟设 计 理 念本课时围绕课程标准，制定课时作业方向。选择适合学生的课时内容，运 用不同的作业形式，充分考虑学生的学习条件、学习时限、和学习经验等方面 的差异，按照英语能力发展进阶，建立循序渐进的作业设计。以任务为中心， 以英语作业为载体，学生在做作业的过程中，能够综合地运用语言。本课时的 设计以教材为依据，从学生的生活实际出

12、发，结合已有的知识储备和生活经验，选择不同的方式，创造性地解决问题。作 业 设 计 思 路第一课时要以基础为重点，通过朗读配音的方式，引导学生做到“想表达” “能表达”“会表达”，体验英语学习的乐趣与意义，获得成就感和自信心。根 据教学研究表明，文本的学习配上相关联的插图，会让学生更快更好地认知并 掌握文本。所以，在基础作业 2 中，让学生根据图片猜测情景，更好地所学知 识融入到生活中去，提高对对话的理解和运用能力。在能力提升方面，通过创 编对话和调查表格的方式让能力更高的学生挑战自己。学生在对话情境中进行 角色互换，问答交流；根据交流内容，完成表格。这种应用实践类的学习活动， 旨在帮助学生借

13、助支语言支架，通过练习内化目标语言。最后结合双减政策和 跨学科学习的目的，设计学生“动手做”环节。学生既体会动手实践、设计创造的过程，又巧用果盘为家人朋友带去学习英语的乐趣，将知识融入生活。课 时 作 业 目 标1、通过营造特定情境下交通主题的语言活动，学生能够掌握频度副词的 使用。2、通过听说读写，能掌握并运用本课时的基本句式: - How do you come to school？- I always /usually /often 3、能在学习活动中与他人合作，借助多种渠道或资源学习英语，共同完 成学习任务。作 业 设 计 内 容 及 意 图作业 1：*基础作业* (必做)1. 作业内

14、容：Whos “The Best Voice Actor”？ (谁是“最佳配音员”？ 正确朗读课文，并将课文录音文件发送到班级群中，评选“最佳配音员”。)作业分析及设计意图：该作业侧重于基础，需要学生通过课文朗读和配音对知识进行复现。学生 能够使用正确的语音语调朗读学过的对话，并通过模仿来给对话配音，体会英 语的重音、意群、语调与节奏等，为准确、得体地表达与交流奠定了基础。1. 作业内容：Situational dialogue. (情境对话)According to the tips given in the picture, can you help them to complete th

15、e dialogue? (根据图片给出的提示，你能帮助图中的人物完成对话吗？)Steven:How do you come to school? Helen: I usually come to school _.作业分析及设计意图：A:_ do you _ to school?B: I _ come to school_ _.C: _.D: _.E: _.学生通过图片展现的内容，能获取有关人物、时间、地点、事件等基本信息，围绕本课时的主题，能够运用简单的句子描述图片内容，意义连贯，句子 形式做到基本正确。同时还表达出自己的情感、态度和观点。总用时 5 分钟。作业 2：*能力作业* (二选一)

16、1.作业内容：Little report. (小小记者)How do your friends go to school every day?Interview them about it!If you complete the interviewand the table,you can get four footprints! (你知道小伙伴们每天采用哪种出行方式去上学？采访采访吧！完成采访内容和调查表共计四个脚印。)教师示范：作业分析及设计意图：记者“采访”用时 6 分钟，“小调查”用时 2 分钟，总用时 8 分钟。学生 们对互动环节的热情度较高，完成过程中有一定的进阶性和挑战性。在此过

17、程 中，可以充分将所学知识运用于实践，达到听说读写全方位的教学目标的实现。作业 3：*扩展作业* (选做)1.作业内容：Fruit Platter. (水果拼盘)Summer is coming.Can you make awonderful fruit platter for your parents orfriends? But it may be like a vehicle.Such as aboat.Look!夏天就要来了。你可以为你的家人朋友做一个特殊的水果拼盘吗？但是它可能要像某种交通工具哦！例如：一叶扁舟。看！学生作业展示：作业分析及设计意图：本环节重点结合校内开设的劳动课程，

18、让学生自己动手制作展示交通工具 的“水果拼盘”，并与自己的家人朋友分享，实现情感目标的同时，加强锻炼 学生的动手实践能力和创新能力。在交流过程中，锻炼其语言表达能力。用时5 分钟。作 业 评 价课后作业评价表NameClassGrade自评互评师评总体评价GoodExcellentSuperGoodExcellentSuperGoodExcellentSuper1 、 朗 读 流 利 、 发音准 确 、 情感充 沛 ； 单词书 写正确 、 工 整2 、 表 达 清 晰 、 调查全 面3 、 主 题 突 出 、 制作精 美完成方式： 独立完成 合作完成教师给出鼓励性评价 语言，指出作业中的优 点

19、与不足。实际完成用时：_ mins二次作业修改：二次作业评价：课 时 内 容Unit2 Ways to go to school Period2 A Lets learn & Write and say作业类型课后活动作业 综合性作业预计完成 时间15 分钟设 计 理 念小学英语听力试题提供了和学生生活相关的实用语境，不仅可以培养学生 的信息读取能力，也能教会学生学会生活。通过动手制作、游戏和制定计划一系列活动讲英语学习生活化，有助于学 生提高学习主动性和学习效率。作 业 设 计 思 路本次作业为六年级上册第二单元第二课时，重点是掌握交通工具类单词和 用句型“How do you get to

20、from.? ”及回答，学会在生活中根据实际情 况选择合理的出行方式。学生通过听力复习单词，然后通过动手制作单词卡比赛，既锻炼了书写也 培养学生动手能力、审美情趣和交际能力。利用“猜字谜”游戏和图片巩固句 型。最后用为家人制定旅行计划，让学生树立为他人做事意识。课 时 作 业 目 标1. 在听的过程中，练习捕捉关键信息的能力。2. 激发学生学习兴趣，避免单词机械性抄写，让学生用自己喜欢的方 式去完成任务并进行展示，体验学习的快乐。3. 用猜字谜的方式，让学生在语境中理解词汇意义。鼓励学生与同伴 交往、开展合作学习。4. 读取图片内容练习用重点句型表达，提高语言实际运用能力。5. 让学生用所学知

21、识，在真实的语境中练习解决问题和书面表达能力。作 业 设 计 内 容 及 意 图作业 1：*基础作业* (必做)1：Listen and choose. (利用智慧平板听音,选出听力部分提到的交通方 式打对号。)( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )设计意图： 本题语音资料提供了与学生息息相关的语境。考查了学生的看、 听技能。学生了解各种上学交通方式的相关知识。培养了学生听整短语篇的能 力以及抓取关键词的能力。2：Homemade word book(自制单词卡片并展示，比一比谁是卡片之王。并交流制作卡片的想法。)设计意图：学生制作单词卡时将单词和图形相配，能更好理解单词的意义。

22、 体现了英语学科勤于动手，乐于实践和敢于创新理念。其中的“比一比”让学 生学会尊重同学，友好相处。*能力作业* (二选一)1：Read and think . (读一读，根据提示，完成字谜游戏。)1.Looks like a dragon from a distance,travel thousands of miles. 2.There is a room down the street, move all the time.3.Its under the ground. It can run fast. What is it? 4.A car is colored,the writing

23、is at the top.5.There is a lake. How can I across (跨过) the lake?设计意图; 通过字谜游戏，引导学生看、读、猜的过程，激发对词汇学习的兴趣。字谜 i 游戏有利于帮助学生培养思维的严谨性。阅读提 示引导学生在语境里理解词汇，培养学生的英语阅读能力。2：Complete the dialogue. (根据情境补全对话。)2. How do you to from ?By .3. ?*拓展作业* (选做)1. Summary vacation is coming. You will graduate soon. Do you want t

24、o take a trip ? . (请你模仿下文为家人制定一份旅行计划，并写个留言条给妈妈吧！)On summer vacation ，My family and I want to go to Beijing. We will get there by train. In Beijing, Frist ,I go to Tiananmen square(广场) by subway .Then I get to the Beihai Park on foot. At last , I go to the Grert Wall (长城) by taxi. What a wonderful tr

25、avel! What about yours?设计意图：通过设计真实的语境让学生运用语言、解决问题，让学生学会 思考旅行中会发生的一系列问题。在写作的过程实现真实表达和沟通的目的。作 业 评 价课 时 内 容Unit2 Ways to goto schoolPeriod 3B Lets try & Let s talk作业类型课后活动作业 综合型作 业 预 计 完成时间15 分钟设 计 理 念基于双减的目标和英语课程目标的需求，英语作业应减去机械而缺乏实效性 的作业，增加促进学生个体全面发展的多元化设计，使作业不再是加重学生学业 的负能量，而是能促成学生发展的生长液。基于教学目标与单元话题进行

26、作业设 计，以提升作业的针对性、时效性，从而激发学生英语学习热情，培养学生语言 能力，学习能力，思维品质和文化意识。作业内容与实际生活相结合，让学生在 完成作业中实现语言目标，提升语言表达能力。学科融合性是现代课程发展的趋 势，英语作为一门语言课程，更是融合性较强的学科。在作业设计中，将英语作 业与美术学科相融合，提升学生审美的同时，也激发了学生的创造力，提高了学生学习的综合能力。作 业 设 计 思 路本次作业是人教版小学英语六年级上册 Unit2 Ways to go to school Part B Lets try &lets talk 的作业设计。在设计作业中，以新英语课程标准为 指导

27、，双减为目标。注重对学生语言知识，语言技能，情感态度，学习策略的启 发，坚持趣味性、高效性、针对性。本课时作业分为三个部分，也代表了三个梯度。作业一为基础作业，基础作 业一，根据录音内容判断正误，新课标要求，能根据音频材料，获取有关人 物、时间、地点、事件等基本信息，能对获取的语篇信息进行简单的推理与分析 从而在理解的基础上进行初步的比较。基础作业二，根据具体情境补全对话，创 设真实情境，以作业内容与实际生活相结合，既考察了学生对情境的理解又考察 了学生对文本内容的运用。作业二为能力作业，能力作业一要求学生能根据图片 描述交通标志及其出现的场所，进行简单的交流，加深对交通标志的认知。能力 作业

28、二观看视频，以小组合作的方式，通过实际操作共同完成交通标志并对交通 标志进行描述。落实新课标让学生做到“想表达”“能表达”和“会表达”体验英语学习的乐趣与意义。利用废旧物品，制作交通标志，提高环保意识。作业三是拓展作业，学唱歌曲并做动作，作业是课堂教学的延伸与深化，不把书面作业作 为唯一的形式，只要开口去唱就会不自觉地把要掌握的语法知识变成朗朗上口的 歌曲，儿歌适用于让学生发现其中的规律，也能培养学生的观察能力，并逐渐养 成观察语言现象的习惯。课 时 作 业 目 标1.能根据音频材料，获取Wu Binbin、Mr Johns 之间发生的事等基本信息， 能对获取的语篇信息进行简单的推理与分析。2

29、.能根据图片， 口头描述其中所表达的交通标志，并围绕相关交通标志，运 用所学语言，与他人进行简单的交流。3.在具体语境中，初步运用所学语言，与他人对交通标志的简单交流。4.能在学习中与他人合作，共同完成制作交通标志，能在学习中主动探究， 尝试多种方式发现并解决语言学习中的问题。作 业 设 计 内 容 及 意 图一、基础作业 作业内容：1. Listen and judge(听录音，判断正误，用“T”和“F” 表示。( ) 1.In the USA people on bikes must wear a cap.( ) 2.Mr Jones cousin is in the UK.( ) 3.W

30、u Binbin can take the No.56 bus to the Fuxing Hospital. ( ) 4.Dont go at the green light.( ) 5.Wu Binbin doesnt pay attention to the traffic lights at first . 作业分析及设计意图：基于新课标的要求，语言能力和学习能力的培养,在听发音清楚、语速适中、的音频材料时，能根据音频材料，获取有关人物、时间、地点、事件等基本 信息，能对获取的语篇信息进行简单的推理与分析从而进行初步的比较。此题加 深了对文本内容的理解。作业内容：2. Complete

31、 the dialogue . (根据图片提示完成对话。):Miss Green,we want to buy some English books,how can we get to the bookstore?: 1 .: 2 .:Because it is far from here,and you mustwear helmets.:All right,we go there by bus .:Look! 3 . Lets go.:Hey , 4 .:Right,thank you . 5 .A Why not go there by bike?B We must pay attent

32、ion to the traffic lights.C dont go at the red light.D You can take the No.1 bus over thereE The bus is coming.作业设计意图：此项作业旨在落实新课标语用知识二级目标要求：在具体语境中，初步 运用所学语言，与他人进行得体的交流。通过完成本题，帮助学生拓展核心句型， 训练学生对课文知识的理解和运用，内化语言知识，培养学生的综合能力，提升 学生语用能力以及理解上下文语篇的能力。二、能力作业 (二选一)1.作业内容：Choose and talk (根据图片，说出交通标志所表达的含义): Wh

33、at does this mean ?: Where can you see this?:作业设计意图：此项作业是要求学生能根据图片内容进行合理描述。落实了新课标语言 能力目标，能根据图片， 口头描述其中所表达的主题，并围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流，加深对交通标志的认知。2.作业内容：Group work：Watch the video and make more traffic signs in differentplaces and show them as a policeman。 (观看视频并手工制作不同地区的交通标志，每组代表成为小小交警宣传员宣传介绍交通标志。)

34、 作业展示：作业设计意图：通过观看视频，要求能够获取中外文化的简单信息，感知与体验文化的多样 性。鼓励学生采取上网查资料、查阅相关书籍等方式自主探究，充分使用相关语 言内容，合作设计交通标志，已达到巩固拓展语用提升学生核心素养的目的。以 小组合作课标让学生做到“想表达”“能表达”和“会表达”体验英语学习的 乐趣与意义。这种新鲜有趣的作业形式能有效激发学生完成作业的积极性，培养 他们的审美能力、创新思维以及综合运用能力，不仅加深交通标志的认知，更提 高了环保意识。三、拓展作业 (选做)作业内容： Sing the song and act it out.Traffic lightslets cr

35、oss, come on.Whenever you cross the street. You must check the traffic lights. A red light means stop. Stop! A yellow light means yield. Yield! Green is the best way to go.作业设计意图：本题意在落实新课标二级目标：能唱英语儿童歌曲，选择听与主题相关 的英文歌曲，更能引起学生兴趣，可以让孩子在课后也沉浸在英语语言的氛围中，对应于听力的敏感性帮助更明显。更为了下一课时的交通规则的学习做了铺垫。作 业 评 价课 时 内 容Unit

36、2 Ways to go to school Period4 B Lets learn & Role-play作业类型课后活动作业 实践型作业预计完成 时间15 分钟设 计 理 念通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展。根据英语学 习内容和现实生活确定任务及问题，引导学生通过实践与探究，综合运用英语 所学知识解决问题，拓展并加深学生对自我、社会和自然的认知与体验。英语 综合实践活动的目标要体现整体性，强调学生的全面发展。作 业 设 计 思 路本次作业为 Unit2 Ways to go to school Part B Lets learn & Role-play 的作业设计，本

37、课时是在前三个课时的基础上，运用不同的教学形式，呈现新 知。根据 2022 年新课标的要求，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生 学习、生活密切相关的各类现实性和实践性问题为内容，本着“学用结合、课 内外结合、学科融合”的原则，开展英语综合实践型作业，把学生的学习从书 本引向更广阔的现实世界。按照“双减”政策的要求，本课时作业分为三个部分，也代表了三个梯度， 考虑了学生的学习能力以及培养学生的思维和运用能力。作业一根据灯的颜 色，连线并填空，实际是考察学生认知以及书写和表达能力。看视频模仿跟唱 歌曲，增加学习的趣味性。作业二有两项，学生根据自己能力兴趣，可以二选 一，抓拍过马路时的文明和不文

38、明行为，每张图片下，要用所学知识备注自己 的观点。通过具体的实践活动，不仅把课堂知识运用到现实中，也引导学生能 正确理解书本句意在实际生活中的运用。作业三根据学生能力和兴趣自主选 做。不仅增加学生对书本知识的理解，同时增加学生去探索更多相关知识的欲 望，操练动手能力，绘画能力。总结以及表达能力。在情感教育上，让学生们更能懂得以身作则，遵守交通规则，增强安全意识，进而实现语言的综合运用。课1、通过作业活动，复习巩固所学的单词，多层次理解所学的重要句型。时 作 业 目 标2、通过丰富多彩的实践作业活动，围绕有关交通信号灯的规则，运用所 学语言，写出相关的句子，让学生在真实情境中更加理解并遵守交通规

39、则。3、能模仿跟唱歌曲，获取主要句型，关注语音语调并尝试表演出来。4、能读懂语言简单、与交通主题相关的绘本视频，获取具体信息，理解 主要内容。作 业 设 计 内 容 及 意 图作业 1：*基础作业*1. 作业内容：Match and fill in the blanks. (根据交通信号灯的颜色，连 线并填空。) at a green light.zand at a red light.zand at a yellow light.z设计意图：作业设计围绕单词和主要句型展开，从认知到书写，环环紧扣， 提升语言技能。2.作业内容：Watch videos and learn songs.(1)看

40、视频，理解句意。(2)看视频，模仿跟唱，并表演。设计意图：循序渐进，遵循学生的认知规律和发展规律。作业设计围绕主要句型展开，从看、听、跟唱到进行模仿表演，提升语言技能。学生作业展示：学生录制的学唱视频学生跟唱歌曲视频. mp4作业 2：*能力作业* (二选一)1.作业内容：Talk with your parents about traffic safety. And judge which is right or wrong. (在家门口或者斑马线路口，抓拍过马路时的文明和不文 明行为。每张图片下，用所学的交通安全知识备注自己的观点。)不文明行为图片： 文明行为图片：Dont .You mu

41、st .设计意图：结合学生过马路的实际生活体验，在交通信号灯处抓拍文明以 及不文明行为，进行两种整理归纳，对于每一种行为都可以运用到书本上的单 词和句型完成备注。基于语言能力和学习能力的培养，引导学生能正确理解书 本句意在实际生活中的运用。在此过程中，学生们通过亲身实践加深对交通规 则的理解。2.作业内容：Make a handwritten newspaper ：手绘一张以“Traffic Safety”为主题的手抄报，并和你的家人同学们复述手抄报内容，分享一下你的创作。: ： Welcome to my class.Today Ill share some knowledge of tra

42、ffic safety with you.When the traffic light is ,you must and . When the traffic light is yellow,you must and . This sign means ,dont turn . Please keep this traffic safety knowledge in mind.设计意图：增加学生对书本知识的理解，同时增加学生去探索更多相关知识的欲望。在情感教育上，让学生们更能懂得以身作则，遵守交通规则，增强 安全意识，进而实现语言的综合运用。作业 3：*拓展作业* (选做)作业内容：Picture books to read from the video ：认真观看视频内容，看看自己能从视频中复述出多少交通规则，然后做一个笔记。10e1e4b8a22e25072b56c3aef58c7e15.mp4设计意图：拓展学生对交通信号灯和交通标志的了解，同