[信息技术2.0微能力]:小学六年级英语上(第二单元)Different ways around us-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准(2022年版)》.docx
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1、小学六年级英语上(第二单元)Different ways around us义务教育英语课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六上人教版 (三年级起点)Unit 2 Ways to go to school单元 组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1My ways to schoolPart A Lets talk2Different ways around usPart A Lets learn3Traffic signs, traffic rule
2、sPart B Lets talk & Lets learn4Different ways to schoolPart B Read and write5Different counties, different rulesPart C Story time二、单元分析(一) 课标要求本单元主题属于“人与社会”和“人与自然”范畴,涉及“交通法规,安 全意识”和“人与自然相互依存,绿色生活的理念和行为”。通过“询问”“介 绍”和“警告”谈论生活中常见的交通方式及规则。根据课标要求,通过本单元 的学习,学生能在具体的生活情境中,交流与表达本单元所学习到的新交通方式, 了解不同国家及地区学生的上学交
3、通方式,识别、比较不同国家的交通规则及交 通警示标志,能给同伴提出安全出行的建议,能综合考虑路程、时间、费用、同 行人员等因素分析、比较、选择最佳的出行方式,能遵守交通规则,树立文明交 通、绿色出行的意识。(二) 教材分析本单元是人教版英语六年级上册第二单元,主要围绕“交通”这一话题展开,6Part C以故事的形式复习知识,同时 介绍部分中西方文化差异。Part A学习日常出行方式,呈现基 础知识。Lets talk:- How do you come/go to school?- I usually/ often/ sometimes come/go to school .Read andw
4、rite:Different ways to go to school: by sled, by ferry .Story time:In the UK, people drive on the left side.In China, people drive on the right side.Lets learn:Slow down. Stop and wait at a red light. Go at a green light.Lets learn:on foot,by bus,by taxi,by plane,by ship,by train,by subway.培养学生识别、比较
5、中外文化 异同的能力和跨文化意识。培养学生在实际生活中运用 英语交流出行方式的能力。Lets talk:. must wear a helmet / pay attention to the traffic lights. Dont .核心内容是谈论和描述不同的交通方式及规则。整个单元主要通过两组对话,一 个配图故事和一篇配图短文等四个语篇,逐步引导学生学习交通方式及规则,询 问交通方式,关注“文明交通安全出行”的教育,倡导学生自觉遵守交通规则, 培养学生绿色出行的环保意识。通过单元学习,学生能感受到“无规矩不成方圆” 的规则意识,了解不同国家驾驶习惯的差异,感知、体验不同国家及地区学生上 学
6、的交通方式,拓展学生的国际视野,增强跨文化意识。1.单元内容分析图如下:单元主题: Ways to go to schoolMain scene:谈论日常出行的交通方式和交通规则。Part B介绍常用的交通规则,交通警示标 志以及各地学生上学的交通方式。培养学生正确选择出行方式 和遵守交通规则的好习惯。文明交通,从我做起,安全出行,人人有责用所学语言谈论和描述交通方式、交通规则及交通警示标志,分析、比较选择最佳 的出行方式,提出安全出行建议,表达遵守交通规则的态度和绿色出行的环保理念。知识建构 语言运用 品质培养 7表 1 单元学习内容与学习水平分析表语言知识学习内容学习水平学习要求语音朗读c
7、ome and have a look pictures ofStop at a red light知道了解英语句子中单词 之间的连读现象。How do you come/go .?以及 I usually/sometimes/often come/go . 的 语音语调;本单元所学语篇的语音语调。按照正确的意群及语 音、语调朗读本单元所 学的句子和语篇。词汇核心词汇by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait, slow down, go, stop运用能背记、理解和运用核 心词汇描述交通方式 和
8、交通规则。语法核心句型Dont .I/You must .运用能够在具体情境中谈 论交通方式及交通规 则。语篇Part APart BPart CLets talk, Read and write & Story time理解能够在具体情境中用 该语篇的主要句型来 谈论交通方式和交通 规则。2. 结构分析从单元整体教学出发,根据话题内容对 A、B 、C 教学板块进行统整、组合, 引导学生对话题进行深入学习,参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践 和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。统整和组合 后的板块为:通过这 5 个子话题,层层推进教学活动,带领学生逐步深入话题学
9、习。各课 围绕单元主题展开,各课之间既相对独立,又相互关联。学生将零散的知识内容 有意义的联系起来,通过问题链 (见下图) 的牵引,不断深入探讨交通话题,构8建基于主题的结构化知识,发展语言运用能力。在完成单元所有内容学习后,更 加全面了解“交通”这一话题,养成遵守交通规则的好习惯,树立绿色出行的环 保理念。(三) 学情分析1.语言基础按照“年级学期”“已积累的语言知识”“已形成的语言能力”和“预计学 习的知识与能力”进行梳理如下。表 2 学生语言知识与能力分析表年级学期学习内容与教学要求已知三至五年级四会词汇:go to school, go home交通词汇:bus, car, train
10、, taxi, ship, plane, bike频度副词:always, usually, often, sometimes应知六上 U2 Ways to go to school词汇:by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait, slow down, go, stop句型:How do you come/go .?9I usually/sometimes/often come/go .Dont . I/You must .能够在情境中谈论交通方式及交通规则并给 同伴提出安全出行的建议。预知六上
11、 U3 My weekend plan句型:How are you going/coming .?Im going .能够在情境中谈论计划去某地的交通方式。六上 U5 What does he do?句型:How does he/she go/come to work?He/She goes/comes .能够在情境中使用一般现在时的第三人称单 数谈论去上班的交通方式。六下 U3 Where did you go?句型:How did . go .?. went .能够在情境中使用一般过去时谈论出行方式。2.生活经验课前对班级 50 名学生做了关于“交通”话题了解情况的统计,结果如图所示,99
12、%的学生熟知日常交通方式,95%的学生熟悉日常交通规则,90%的学生能 识别常见交通警示标志,50%的学生了解其他地区的上学交通方式,40%的学生知 道其他国家的驾驶习惯,15%的学生略知其他国家的交通警示标志,11%的学生对10其他国家交通规则有所了解。3.学习能力六年级学生对英语学习有浓厚的兴趣和自信心,已积累一定的英语学习经验 和语言知识储备。初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力,能够根据 学习进展对学习计划和策略进行调整,尝试找到适合自己的英语学习方法,能借 助多种渠道或资源学习英语。此外,关于交通的话题与学生的生活紧密相关,是学 生乐于参与学习、讨论的话题。4.情感储备六年级
13、学生具有规则意识,积累了一定的交通安全知识。因此,对“交通” 这一话题的兴趣较高。通过了解不同交通方式、不同国家的不同交通规则及交通 警示标志,可以增强学生交通安全意识。通过本单元的教学,可以帮助学生真实 地谈论不同交通方式及规则,真实地选择最佳的出行方式,养成文明交通,绿色 出行,遵守交通规则的好习惯。三、单元学习目标在英语课程核心素养的背景下,从培养学生形成正确的价值观、必备品格和 关键能力出发,以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心,设计出能 激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维,提高学生自主与合作的学习能力, 促进学生知、情、意、行协调发展,有助于学生核心素养发展的英语作业
14、。基于 教材内容及我校学生的实际情况,让学生实现如下单元学习目标及作业目标:表 3 单元学习目标与作业目标项目内容单元学习目标1通过本单元学习,学生能听、说、读、写单元核心词汇 和句型,并能够正确使用核心词汇和句型谈论交通方式 和交通规则。2学生能够在本单元的学习过程中,感知、体验不同国家 及地区学生上学的交通方式,识别、比较不同国家的交 通规则及交通警示标志, 了解不同国家驾驶习惯的差 异,拓展学生的国际视野,增强跨文化意识。3到本单元话题结束,学生能综合考虑路程、时间、费用、 同行人员等因素,分析、比较、选择最佳的出行方式, 并给同伴提出安全出行的建议,能遵守交通规则,树立11单 元 质
15、量 检 测 作 业第 一 课 时 作 业第 二 课 时 作 业第 三 课 时 作 业第 五 课 时 作 业单 元 综 合 作 业文明交通,绿色出行的环保意识。单元作业目标1巩固对话内容, 能用单元核心句型 How do you come/ go ? 谈论上学交通方式。2巩固单元核心词汇,积累新的交通方式词汇,并能在真 实的情境中进行表达。3加深对交通警示标志与交通规则的理解,运用核心句型 Dont. I/ You must.谈论交通规则,并能给同伴提出安 全出行的建议。4巩固语篇理解,梳理话题线索,就不同地区学生上学交 通方式、注意事项、不同国家驾驶习惯差异等进行表达。5能在完成单元综合作业的
16、过程中,通过分析、比较、整 理相关信息,描述最佳的出行方案,培养综合语言运用 能力,提高分析问题、解决问题的能力。6能通过朗读课文,了解英语中连读现象。四、单元作业整体设计思路1.本单元作业设计是以单元教学目标为导向。依据单元教材内容和教学课时 划分,结合具体课时的教学内容,将单元教学目标落实到每课时作业、单元综合 作业和单元质量检测作业中,指向“教-学-评”一体化的命题。具体流程如下:单元分析单元学习要求 单元学习目标 单元作业目标第 四 课 时 作 业122.本单元作业设计是以学情为基础。依据学情,设置不同层次的作业,设置 不同类型的要求。每一课时都设计了指向听、说、看、读、写等不同技能维
17、度的 作业,具有识记类、理解类、运用类等不同水平要求的作业。通过不同类型、不 同方式的作业提高学生的作业兴趣,实现学生的全面发展。3.本单元作业设计特点(1) 关注整体设计,达成目标一致性。本单元作业设计整体思考作业的设 计与实施,作业的内容与形式。不仅关注各课时整体性,每课时中的各项作业也 关注了整体性,使其共同指向课时作业目标。比如第一课时第 2 、3 项作业,整 体创设情境,让学生真实调查班级同学上学的交通方式,帮助其运用所学语言知 识,展开交际,培养学生听、说、读、看、写的语言技能,通过整理数据,制作 图表,树立绿色出行的理念,培养身体力行保护环境的情感。(2) 强化育人导向,注重素养
18、立意。本单元主要围绕“交通”这一话题展 开,单元课时作业、单元综合作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题,紧扣 单元学习目标中的重难点,设计出富有校本特色,符合学生需求的作业。通过采 用真实情境和真实任务,让学生参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践 和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。在解决真实 问题、完成真实任务的过程中培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习 能力。(3) 突出实践性,提升语用能力。本单元作业设计了包括调查问卷,绘制 交通宣传海报,“掷骰子”游戏,为别人写出行方案等语言实践活动。在文明交 通安全出行的情境下,学生在探究中丰富学习经历,同时也
19、检测了语言知识和学 习技能。通过实践性的单元课时作业,引导学生了解和掌握语言结构,功能和意 念,体验感悟语言表达的丰富性,增强对不同文化差异的敏感性,逐步形成主动 交流的意识和跨文化交际能力。(4) 提供选择性,满足个性需求。根据学生认知风格的差异,本单元作业 设计了围绕“交通”话题的各种形式的选择性作业,满足不同兴趣爱好,不同学 习能力的学生,培养学生对学习任务的分析能力和判断能力。比如为拓展学生的 交通安全知识,拓宽学生国际视野,在第三课时第 3 项作业中,学生可以通过多 种途径搜集筛选归纳信息,了解我国以及其他国家常见的交通警示标志及规则,13分析、比较异同之处,并绘制和分享自己的交通安
20、全宣传海报。在完成此项作业 过程中,学生可以选择只完成我国或其他国家的交通安全宣传海报,也可以挑战 自我,全部完成。(5) 提高精准性,优化作业品质。“双减”背景下,本单元作业设计对作 业内容进行精准设计。以课时作业为单位,编排作业总量,预估作业时间。本单 元作业以 5 个课时作业,1 个单元综合作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个 课时作业以课时教学内容为依据,基于教材学习内容编排作业,在完整的作业情 境中,相互关联,形成作业任务链,具有一定的相关性、逻辑性和递进性。此外, 在“双减”背景下,大部分学生都在校内课后服务时间完成作业,所以根据学科 特点和学生小组活动的经验与能力,适当增加合
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