[信息技术2.0微能力]：小学六年级英语上（第三单元）Part A Let's talk-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、小学六年级英语上（第三单元）Part A Lets talk义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品6作业设计团队成员:姓 名学 校职 务教 龄田晶亳州学院附属学校英语教师12年薛冰亳州学院附属学校英语教师8年冯如亳州学院附属学校英语教师7年李利华亳州学院附属学校英语教师11年周然亳州学院附属学校英语教师5年张伟丽亳州学院附属学校英语教师10年一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级第一学期人教版 (三年级 起点)Unit 3 My weekend plan单元组织方式 自然单元 重组单元课时信息序

2、号课时名称对应教材内容1兵马俑之初入家乡Part A Lets talk2兵马俑之愉快一天Part A Lets learn3兵马俑之快乐挑战Part B Lets talk4兵马俑之徜徉书海Part B Lets learn5兵马俑之中秋初体验Part B Read and write6兵马俑之勇敢尝试Part C Story time参照2021版新 课程标准分析教材制定分课时目标制定单元目标分析学情二、单元内容和教材分析(一) 课标要求以义务教育英语课程标准 (2011年版) 为依据，语言学习需要大量的输入 和积累，也要和日常生活紧密结合，考虑学生实际学情，将教材中这一单元的学习内 容和

3、相对应的学习水平做梳理，制定单元教学目标。PEP小学英语教材以话题为 纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任 务。课程标准指出，“在教学中，教学要善于根据教学的需要，对教材加以适当的补 充和调整”。基于课标和教材，基于学情，将本单元划分为六个课时，紧扣本单元主 题My weekend plan设定六个分课时话题：解读2021版新 课程标准参照2021版新 课程标准分析教材分析学情分析学情教师通过整合学生已知的语言知识将教材内容转变为教学内容，对教材加以 适当调整。通过对My weekend plan这一话题的解读，发现英语课堂应该不只是关 注语言，更要关注学

4、生生活的体验，立足实际的学情。在前期学习中对My week 这一话题已经积累了一定的语言，因此在落实课标的要求中，让学生学会初步制定 科学合理的计划并实施，能结合事情的重要性、时间和风俗习惯等现实条件调整和 完善计划，并采取科学有效的方法执行计划，这既是英语学科的育人需求，也是依据 教学基本要求中的话题功能和语言情感而设。(二) 教材分析:1、内容分析本课单元是人教版六年级上册 Unit 3 My weekend plan.主要围绕“计划”这 一话题展开本单元通过不同的场景，提供了表达活动计划、地点和时间的句型结构: be going to 句型的学习为本课时的教学奠定了基础。本单元共三个版块

5、A 部分、B 部分和C部分。教师根据本单元的主题、结构、功能意念以及语用任务，将本单元划 分为6个课时，并确立与之相关的话题 .学生通过六个课时的语言训练，能够逐步 培养有计划地合理制定周末计划的好习惯，能够达成在创设的环境中运用目标语言 完成活动的语用目标。本单元通过不同的场景，提供了表达活动计划、地点和时间的句型结构。共三 个版块A部分、B部分和C部分。A部分包括重点词组和情景对话，共两个课时。第一 课时呈现了Sarah和Chen Jie讨论周末计划的场景，引出重点单词、词组和句型What are you going to do.? Im going to.第二课时呈现了Mike和Sara

6、h打电话互相讨论明天 的活动计划的场景，巩固句型What are you going to do.? Im going to.A部分重点掌 握词组和谈论活动内容的句型What are/is.going to do.? We re/Im going to.He/She is going to .B部分包括重点词组、情景对话和读和写，共三个课时.第一课时通过 John和Jack在电影院前讨论下一步计划的场景，很自然的引出了句型Where are you going? Im going.第二课时通过Amy和John 回家聊的场景，呈现了句型Where are you going? Im going

7、to.When are you going? 第三课时呈现了谈论节日、吴一凡的 日记和语音三个部分，拓展本单元的知识。B部分重点是掌握单词和谈论计划的时 间与地点的句型Where are/is.going? He/She is going to.When are/is going? C部分包 括B部分的听力测试、归纳一般将来时态和C部分的故事。重点是复习巩固本单元所 学重点词汇和句型。2、结构分析三、学情分析本节课的教学对象是六年级学生，他们对句型 What are you going to do ? 有了初步掌握。此阶段的学生活泼好动，好奇心强，能够听懂一些简单的听力材料，能够读出课文内容以

8、及写出一些简单的对话, 能掌握一些简单的发音。作为六年级学 生已经有了较强的语言能力，同时在用英语进行交流时更加自信。本单元教师借助 作业的形式设计了与学生学习水平相当的语言材料，为了展示孩子自己的内心世 界，从孩子的视角出发，在轻松的语言学习环境中，创作出更利于学生的材料。1、语言基础六年级的学生具有贪玩、好动、好奇心强、爱表现自己的特点。他们可以听懂 基础的课堂用语和教师指令，在图片或多媒体课件的帮助下，能听懂、读准简单的 英语单词和句子，在教师的指导下能做带有指令性的任务活动。学生在四五年级已 经学习过一些动词短语，如：have an English class,draw picture

9、s,eat breakfast,play sports,go shopping等，为本单元的教学奠定了良好基础。2、生活经验五年级学生对于“plan”话题并不陌生，但缺少真实的交流体验，不能流畅的运 用英语充分表达有关自己能力方面的问题。因此，在进行本单元的教学过程中，应 该有意识地帮助学生理解所谓能力的内涵以及帮助他们正确的能力观。3、学习能力根据六年级学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。 教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充 分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆 表达，侧重提高小学生对语言的感受和

10、初步用英语进行听、说、唱、演的能力。小学六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。4、情感储备六年级学生的自主意识已经萌芽，对于自身制定计划开始有所思考，因此，对 “计划”这一话题的兴趣较高。通过制定计划来激发学生对于未来生活和学习的憧憬 和想象。通过本单元的教学，可以帮助学生分析不同案例人物的周末计划清单，能 够学会根据时间、事情的轻重缓急制定实施计划，引导学生积极向上的生活态度和奋 斗精神。四、单元学习与作业目标单元学习与作业目标基于英语核心素养，以帮助学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力为出 发点，以语言能力、文化意识、思维品质、学习

11、能力为核心，设计出能符合学生认知 水平，能激发学生的学习兴趣，提高学生自主与合作的学习能力，培养学生的创造性 思维，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。通过作业巩固所学的基本单词1.通过本单元作业的巩固，学生能够听、说、读、写四会词和句型，并能使用 这些词汇和句型与他人灵活交流人物的计划。2.能够用英文初步拟定未来几天的计划。3.通过教师设定的兵马俑和张鹏的情境初步制定科学合理的计划并实施，能结 合事情的重要性、时间和风俗习惯等现实条件调整和完善计划，并采取科学有效的 方法执行计划。4.通过拓展作业，学生能够合理安排自己的学习和生活的能力。 根据单元学习目标，制定

12、如下单元作业目标：五、单元作业整体设计思路大单元教学以创设真实的学习情境，把真实情境与任务背后的“真实世界” 纳入课程学习内容，以实现课程与生活的关联，促进学生的深度学习。本课时 创设了Zhang Peng 在看电影时进入梦乡后偶遇兵马俑，他带着兵马俑来到自己 家乡的语境，在作业设计中教师利用What ? When？Where？How? 四个“大”问 题来推进语篇的学习。教师根据本单元的主题、结构、功能以及语用任务，将本 单元划分为六个课时，并确立好话题。学生通过六个课时的语言训练，能够逐步培养学生合理安排生活的好习惯，能够达成运用目标语言。(一) 情景语境激发学习兴趣教师通过“Zhang P

13、eng进入梦乡遇到兵马俑”的情景和话题，在设计过程中， 通过语境氛围的渲染，带着学生进入作业主题情境，激发学生学习兴趣。希望能通 过初步运用目标结构和功能意念，模拟真实场景的活动。因此教师制定了兵马俑去 书店的话题。学生通过模拟、体验过程，感知和理解句型：(二) 活动推进辅助语言理解和输出巩固教师通过“Zhang Peng和兵马俑的奇妙之旅”语境的创设，结合图片、帮助学生理 解情境，跟随其中的重点词句。基于教师设计的适时的、相关的练习，巩固语言知识。(三) 语境中巩固作业调动思维激活表达学生在本单元中知识水平层面的要求达成了从知道到理解再到应用，学生的学习兴 趣、语言思维、学习策略通过六个课时

14、作业操练得到了不同程度的发展。这些丰富的学习 经历与语用体验都依托于语境的带动。(四) 课时设计思路第一课时是一节对话课，本课时的单课作业目标是给学生的语用输出提供了更 多的逻辑支持，和内容支撑。在这样的语境中，学生们会更加有话想讲、有话可讲以及有 话能讲；在张鹏的梦中，兵马俑开启了张鹏的家乡之旅，学生便成为了向导。帮助 兵马俑一路完成任务。在听张鹏和朋友们的对话过程中了解他们的计划，以此为突破 口，布置了听力，模仿及录音。并且辨别他们谈话中哪些句子表达了现在进行时，哪些 表达了一般将来时打算做某事的句子。以此检测学生对这两个时态的理解和区分。 同时让学生判断不同人称下的be动词用法。据此出了

15、第二题。从对张鹏和他朋友的 周末计划访问开始了解张鹏的生活。以访问的方式锻炼学生的语言表达能力。第二课时的单课语用目标是了解并认知词汇结构：Im going to. 以及初步运 用句型What are you going to do tomorrow? 因此，教师创设了Zhang Peng和兵马俑初识的单课话题, 学生通过完成教师创设的语用任务，初步掌握量词结构的表述以及制定计划的方法；本课时作业设计了一个主题情境，兵马俑微信视频，当小记 者，和写周末日记等，提出具体的任务，让学生由浅入深的复习和巩固所学地知 识，调动学生的多种感官，也增加了趣味性。第三课时的单课目标是学生通过学习，能对本课时

16、核心句型有所了解，兵马俑 在和同学们熟悉了之后，和同学们进行了一系列的挑战和活动。初次 尝试了模仿 秀，还和同学们一起去购物，游览了一些有特色的地方，并通过周末 计划，计划 一致的一起去看电影增加感情。以调查的形式练习句型，学以致用并能初步运用它 来说明想要选购商品在超市所处的区域。能用be going to的句型制定自己的计划。 初步培养学生做计划的好习惯。第四课时：兵马俑开启一天的书店之旅。先去书店购书选书。然后回到家制作书 签最后在一天结束之前写下今天的日记。第五课时的单课目标为总体呈现前三课时学习的成效，通过前三课时的学习学 生能够达成本单元的语用目标：能够根据需要列出购物清单，能够使

17、用购物礼仪开 展简短的购物对话。通过介绍中国的传统文化节日，让学生更加解节日下的文化背 景，增强学生的民族自信心、 自豪感和爱国之心。第六课的单课作业目标为学生能通过阅读故事进一步学习目标结构的运用。因此，教师制定了话题“兵马俑学游泳”.兵马俑在学校游玩了一周之后，脏兮兮的， 又很疲惫， 于是张鹏建议他学游泳，兵马俑非常的勇敢，跳入池中，用 自己的实际 行动学会了一项技能并懂得了一个道理，从“做中学” 通过兵马俑语境的创设，带 领学生们一起完成本课时作业 ,进一步探究。(五) 评价设计情景思路兵马俑通过张鹏的梦境进入到张鹏的家乡后，体验了一番当代张鹏的生活和学习，张鹏正在学习Weekend P

18、lan这一课时，兵马俑也参与了周末计划讨论，并且了 解到一些中国传统节日的来源及节日风俗习惯，也学习到一些当代人的生活技能。 最终他需要出梦境返回故乡，但是，他需要集成足够书简才能出梦境。学生们一起 帮他完成集书简返回故乡的任务吧！课时1: A Lets talk& Lets try (本课时所有作业皆为原创)兵马俑初入家乡一、基础型作业本课预计用时：18分钟作业1：兵马俑听配音识好友在张鹏的帮助下，兵马俑需要听一段配音熟悉张鹏的朋友。听Lets talk，选出含有be going to的活动，在对应的人物上打勾。模仿 语音语调并配音反馈给小组，小组成员进行互评，并投票决定胜出的配音在下节 课

19、堂进行展示。Mike is going to.see a filmgo swimmingSarah is going to.have an art lessondo homeworkMikeSarah设计意图：对Lets talk进行情景回顾以及对打算做某事be going to句型的提炼。 小组内对模仿的配音进行互评及课堂展示能够激发学生学习好胜心，促进学生由 被动到主动学习状态的转变。作业2：兵马俑了解好友动态兵马俑参与了张鹏和好友的周末计划讨论，把计划的事，和正在做的事对应的动词短语写在方框里。1. Sarah is going to draw pictures.2. Mike is d

20、oing homework.3. We are going to go on a picnic with her friends.4. They will see a film tomorrow.5. He is going to play basketball this afternoon. 6. I am reading a book now. He/She is going toThey are going to请把be动词和对应的主语进行搭配。 amSarah Mike wethey he Iisare设计意图：帮助学生了解一般将来时和现在进行时的区别，并能辨别句型结构的不同。 同时帮

21、助学生回顾不同人称和be动词的搭配原则。二、拓展型作业作业3：好友大访问A：What is/are going to do tomorrow?B：Make a visit.为了更好的与张鹏的朋友们增进感情，兵马俑要去访问张鹏的好友们，制作 周末计划单，你们一起开启访问吧！Tips：B：He/She is going to设计意图:以访问的形式，在真实的生活场景中，锻炼学生的口语表达能力，以及对不同人称切换不同的be动词。根据具体人物和情景达到灵活运用的效果。三、创新型作业作业4：生活VlogA：What is/are going to do?兵马俑开始接触了互联网，他想拍一段学习英语的视频，你

22、来帮助他留下学 习美好瞬间吧！围绕”WeekendPlan”主题，对搭档、老师或者家长进行面对面 英语采访，并上传微博、喜马拉雅等网络平台，分享在小组或班级群，教师对优 秀视频在课堂上进行点评和展示。优秀案例可以帮兵马俑多集成一本书简。Interview Tips设计意图：通过拍摄短视频给予学生充分的网络展示机会，给学生带来自信心和荣誉 感。并且上传网络平台，这让学生在真实的语言环境下，充分锻炼学生的口语表 达能力。课时作业评价单姓名：组长姓名：小组：书简收集共 ( ) 个评价目 标评价要素自评互评师评合计1.知识目标能够掌握be going to的用法能够理解对话核心内容。( ) 个2.能力

23、目标能够在真实的语境中，用be going to 讨论周末计划。( ) 个3.策略目标积极与他人交流，共同完成学习任务。( ) 个4.情感目标合理规划自己周末活动的时间理念。( ) 个5.文化意识初步了解西方国家的简单文娱活动。( ) 个Tips:在自评、互评、师评中，在达到好评的一项上可以收集一个兵马俑书简， 在红色爱心中涂上你喜欢的颜色吧！来看一看你的最终等级吧！Level 1: Level 2：Level 3：75个兵马俑书简 75-84个兵马俑书简85 100个兵马俑书简good ( )better ( )best ( )课时作业设计背景：在张鹏的梦中，兵马俑开启了张鹏的家乡之旅，学生

24、便成为了向导。帮助兵 马俑一路完成任务。在听张鹏和朋友们的对话过程中了解他们的计划，以此为突 破口，布置了听力，模仿及录音。并且辨别他们谈话中哪些句子表达了现在进行 时，哪些表达了一般将来时打算做某事的句子。以此检测学生对这两个时态的理 解和区分。同时让学生判断不同人称下的be动词用法。据此出了第二题。从对张 鹏和他朋友的周末计划访问开始了解张鹏的生活。以访问的方式锻炼学生的语言表达能力。课时作业反馈：1.在一般将来时和现在进行时的表达上不够熟练。2.询问计划的注意be动词的用法。学生反馈：1. 这节课的疑惑： 2. 这节课的收获： 课时2: A Lets learn (本课时所有作业皆为原创

25、)兵马俑之愉快的一天一、基础型作业本课预计用时18分钟作业1：和兵马俑一起玩字谜同学们和兵马俑一起在玩字谜游戏，请帮他们找出藏在字谜里的五个单词吧，圈出来，并将正确的单词写在横线上。1. 2.tomorrowaosijqsskbnfkluueklidmvpofmlgnwepnnmcharevenansmabfminhatsqnopmrrytripuksdklvbzeiparentt3.5.4.设计意图：纵横字谜的游戏兼具娱乐性和知识性于一体，可练习过程中可降低同学们在记忆单词的过程中的乏味感和枯燥感。作业:2：教兵马俑微信视频张鹏教会了兵马俑如何使用微信视频。于是，兵马俑就和Sarah视频，询

26、问 她周末将要做些什么，请你根据图片提示将单词和短语补充完整吧TimeWhat are you going to do?(6:00-12:00) this visit my (12:00-18:00)this a(18:00-24:00)this go to the tomorrowtake a next weekwash the设计意图：通过创设兵马俑和Sarah微信视频聊天的方式，询问她周末将要干什么来复 习巩固本节课学习地有关时间的单词和短语以及动词词组。通过创设真实的情景，更加形象易懂，易引起学生们的兴趣，加强了学生们 对新学单词，词组和句型的记忆。二 、拓展型作业作业3：邀请兵马俑到

27、家做客现在大家和兵马俑渐渐熟络了起来，大家都想邀请兵马俑到家里做客。可是， 兵马俑去谁家里做客呢？于是，兵马俑当起了小记者，询问班里每个同学的周末 计划，最后兵马俑去计划相同或者差不多的同学家里！Classmate sWhenWhatWhereAmyMikeOliverWu Binbin设计意图：以小记者采访的形式，让学生反复操练词组和句型。在操练的过程中，涉及到不同人称和be动词的切换搭配，对学生的表达能力 和学习能力都能有一个拔高训练。三 创新型作业作业4：兵马俑写日记经过一番小记者的采访，兵马俑最后决定去Mike家做客，但是在去做客之前， 兵马俑决定先把作业写完再去。作业就剩下一篇周末日

28、记了，请你帮帮他根据思 维导图完成这篇日记吧！My weekend diaryI have a busy weekend.On Saturday morning, . Then in the afternoon, .It is very tired. .I really love this weekend,I hope every weekend happy.设计意图:思维导图作为一种写作策略，不仅能帮助学生有效理清写作思路，搭建行为 结构和语言支架，提高写作能力，并能增强写作兴趣和写作期待！课时作业评价单姓名：组长姓名：小组：书简收集共 ( ) 个评价目 标评价要素自评互评师评合计1.知识目

29、标1.能听说读写单词和短语。2.能运用重点 句型来询问和回答未来的活动计划。( ) 个2.能力目标能合理安排自己的活动计划，并与同桌 对话。( ) 个3.策略目标1.能对所学内容进行主动预习，复习并加 以简单整理和归纳。2.能读相关主题的 基语小短文和绘本故事。( ) 个4.情感目标合理规划周末活动的时间理念。( ) 个5.文化意识通过设计一周的活动安排，增进对活动的 了解与热爱。( ) 个Tips:在自评、互评、师评中，在达到好评的一项上可以收集一个兵马俑书简， 在红色爱心中涂上你喜欢的颜色吧！来看一看你的最终等级吧！Level 1:Level 2：Level 3：少于10个兵马俑书简11-

30、13个兵马俑书简14-15个兵马俑书简good ( )better ( )best ( )课时作业设计背景：本部分的教学目标是：学生能够听说读写动词词组和与时间相关的词组和单 词；能结合本部分核心句型谈论周末计划。于是，我设计了一个主题情境，兵马 俑微信视频，当小记者，和写周末日记等，提出具体的任务，让学生由浅入深 的复习和巩固所学地知识，调动学生的多种感官，也增加了趣味性。课时作业反馈：1.人称和be动词搭配的混淆，应多加区别和强调。2.作文容易出现汉语化思维，代词混淆不清，人称和be动词搭配不当，时态用法 模糊，动词没有随第三人称单数改变等等问题，应注意多区分和强调练习。学生反馈:1. 这

31、节课的疑惑： 2. 这节课的收获： 课时 3: B Lets try & Lets talk (本课时所有作业皆为原创)兵马俑之快乐挑战一、基础型作业本课时预计用时： 18 分钟。作业 1： 兵马俑之挑战模仿秀。几天的接触下来，兵马俑的适应能力越来越强了。请模仿语音语调并配音反馈给 小组，小组成员进行互评，并投票决定胜出的配音在下节课堂进行展示。同学们和兵马俑一起来挑战吧！设计意图:激鼓励学生课上课下都要多读多练，主动学习，相互学习，共同学习。在模 仿的基础上加强巩固文本。作业2： 兵马俑之挑战二 购物。兵马俑想去购物，请你询问兵马俑的购物计划，和兵马俑一起完成示例一并 创编其余的对话吧！A

32、: are you going this afternoon?B:I am goingto the shoeshop . A : are you going to buy ?B:I am goingto buy a pair of shoes . A : areyou going ?B :I am going at 3 oclock . 设计意图：在生活中对所学对话内容进行练习，将句型中的核心词汇和句型进行挖空训练。通过练习提升学生的英语实际运用能力，促进课堂知识的内化与迁移。二、拓展型作业作业3： 兵马俑课间小游戏。热情的同学们课间围绕着兵马俑讨论所学知识，看一看张鹏和兵马俑谁能最快的将打乱

33、顺序的talk重新排列起来？PK谁能是胜者？正确的顺序是： 设计意图：将错乱的句子进行正确的排序，加深学生对文本的理解，对知识的巩固和运用，并且可以提升学生的口语表达能力。作业4.兵马俑的心意。张鹏将兵马俑带到了学校，兵马俑想要请同学们去看电影，想调查一下同学 们周 末都是要干什么？ 帮助他设计一个调查表并找到愿意同行的小伙伴。调查细节：NameWhereWhatWhenZhang Pengstorego shoppingafter class参考句型Where are you ?I am going to .When ?Why not go on Tuesday? Its half pric

34、e then.What ?Lets together.设计意图:以调查问券的形式练习句型，并且调动大家一起问答，熟能生巧。训练学生对 将来句型结构的认知。课时作业评价单姓名：组长姓名：小组：书简收集共 ( ) 个评价目 标评价要素自评互评师评合计1.知识目标能够掌握基本句型，能够理解对话核心 内容。( ) 个2.能力目标能够在真实的语境中，用be going to 句型。( ) 个3.策略目标相互交流，共同完成学习任务。( ) 个4.情感目标能够在互助中提升友谊。( ) 个5.文化意识初步了解中西方国家的交流细节。( ) 个Tips:在自评、互评、师评中，达到好评的一项上可以收集一个兵马俑书简

35、，在红色爱心中涂上你喜欢的颜色吧！来看一看你的最终等级吧！Level 1:Level 2：Level 3：少于10个兵马俑书简11-13个兵马俑书简14-15个兵马俑书简good ( )better ( )best ( )课时作业设计背景：兵马俑在和同学们熟悉了之后，和同学们进行了一系列的挑战和活动。初次 尝试 了模仿秀，还和同学们一起去购物，游览了一些有特色的地方，并通过周末 计 划，计划一致的一起去看电影增加感情。以调查的形式练习句型，学以致用。课时作业反馈：1、课时作业基础题中的第一题是模仿秀，比较简单，学生也比较喜欢。2、第二题注重考察特殊疑问词的使用情况，给了tips 降低了学生的习

36、作难度。3、拓展型题目注重考察学生的口语表达能力。学生反馈：1. 这节课的疑惑：2 这节课的收获：课时4: B Lets learn & role play (本课时所有作业皆为原创)兵马俑之徜徉书海一、基础性作业本课预计用时：15分钟作业1：兵马俑之书店购书“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。 ”张鹏告诉兵马俑。于 是他们来到了小书屋购书。请你补充张鹏的购书清单。Book Shopping ListEnglish dicti aryco_ic bookpostc dw d bookstory b k设计意图：通过“购书清单”的呈现和图片的结合，让学生综合感知本课时的核心词汇,极大提高了

37、学生学习兴趣和探索欲。作业2：兵马俑之小小调查员协助兵马俑调查身边的朋友近期游玩或者学习计划。TipsA:Where is/are .going ?B:To the.A:What is/are.going to do? B:. .NameWhatWhereAmydraw cartoonsin the park设计意图：通过调查张鹏朋友的学习或者游玩计划，达到熟练运用询问对方计划去的地点和计划做的事对应的表达方式。作业3：兵马俑之制作书签。买书回来之后，兵马俑打算制作几张精美的书签。请你帮兵马俑把正确的 书签钱币补充完整并写在不同的书签下方。设计意图：通过制作精美的“书签”，用“兵马俑钱币”补充

38、上核心句子所缺少的核心疑问词where,when和can以掌握本课时重点句型。作业4：兵马俑写日记。开心的一天结束了！兵马俑在日记里记下了今天的见闻。请阅读日记，提炼主要信息，帮兵马俑完成任务。I like reading books very much. I have many books in the bookstore. Look! This is a dictionary. Its my good friend. It helps me understand the new words. The bookstore has many comic books,too. The pictu

39、res are beautiful and the stories are usually funny in the comic books. Also it has some storybooks.Im so happy today. What a nice day!1.There are kinds of books.2.Whos writers friend? 3.What does the dictionary help the writer?4.Are the stories funny?设计意图：经过一天的书店之旅，兵马俑写下今天的日记。可以锻炼学生提炼信息和 捕捉信息的能力。课时作业评价单姓名：组长姓名：小组：书简收集共 ( ) 个评价目 标评价要素自评互评师评合计1.知识目标感知并掌握核心词汇 以及句型 Where are we going ？To the bookstore。( ) 个2.能力目标能够运用核心词汇和句型进行创编对 话和情景。( ) 个3.策略目标能够有效通过听说读写各方面进行学习， 有效学习并高效率输出。( ) 个4.情感目标能够培养学生热爱学习，热爱书籍，热 爱阅读的好习惯。