《念奴娇·赤壁怀古》ppt课件20张 - 统编版高中语文必修上册.pptx

1、念奴娇赤壁怀古 苏 轼教学目标：教学目标：1.了解作者及作品、写作背景。了解作者及作品、写作背景。2、学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点；、学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点；3、培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究能、培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究能 力，掌握常用的鉴赏诗歌方法；力，掌握常用的鉴赏诗歌方法；4、理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。、理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。苏轼苏轼字子瞻，号东坡居士，字子瞻，号东坡居士，北北宋文学家、书画家。是豪放派词风的宋文学家、书画家。是豪放派词风的创始人创始人。诗诗与黄庭坚并称与黄庭坚并称 “苏黄苏黄”，词词与南宋辛弃疾并称

2、与南宋辛弃疾并称 “苏辛苏辛”，散散文文与欧阳修并称与欧阳修并称 “欧苏欧苏”，擅长擅长行行书、楷书书、楷书，与，与 蔡襄、黄庭坚、米芾蔡襄、黄庭坚、米芾并称并称“宋四家宋四家”。“唐宋八大家唐宋八大家”之之 一，与其父苏洵、其弟苏辙并称一，与其父苏洵、其弟苏辙并称 “三苏三苏”；回顾作者回顾作者一、知人论世一、知人论世回顾作者回顾作者 苏轼：字苏轼：字 ，号，号 ，谥号：谥号：，人。人。文学家、书画家。与其父文学家、书画家。与其父 、弟弟 合称合称 。他开创了他开创了 一派词风，与辛弃疾一派词风，与辛弃疾合称合称 。他因他因 被贬被贬黄州，在此期间，写下了黄州，在此期间，写下了 、以及千古流

3、传以及千古流传的词的词 苏洵苏洵东坡居士东坡居士文忠文忠 四川眉山四川眉山子瞻子瞻苏辙苏辙“三苏三苏”北宋北宋豪放豪放“苏辛苏辛”“乌台诗案乌台诗案”后赤壁赋后赤壁赋 赤壁赋赤壁赋念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古回顾作者回顾作者政治上政治上他既反对王安石比较急进的他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。仕途生涯十分坎坷。思想上思想上 他他出出入儒道，杂染佛禅入儒道，杂染佛禅，既能关注朝政，既能关注朝政民生，保持独立的见解，又能随缘民生，保持独立的见解，又能随缘自适，达观处世。

4、宏博通达的学识自适，达观处世。宏博通达的学识才华和饱经忧患的人生体验，玉成才华和饱经忧患的人生体验，玉成了苏轼诗歌体裁多样，内容广博，了苏轼诗歌体裁多样，内容广博，立意新奇，立意新奇，“吞五湖三江吞五湖三江”的气象。的气象。积极、进取积极、进取乐观、旷达乐观、旷达创新、求实创新、求实 他他,频遭贬谪，频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾此心安处是吾家家”。他，被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见他，被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：识了人间万千丑态

5、却说：“眼前见天下无一个不是好眼前见天下无一个不是好人。人。”在他之前，诗庄词媚，词多写在他之前，诗庄词媚，词多写男欢女爱，离愁别恨男欢女爱，离愁别恨，只宜写得只宜写得缠绵婉媚，缠绵婉媚，“香而软香而软”，苏轼，苏轼打破了词为艳科打破了词为艳科的藩篱，把凡是诗所能表现的题材和主题，都在词里表的藩篱，把凡是诗所能表现的题材和主题，都在词里表现，正如刘熙载所说的，达到现，正如刘熙载所说的，达到“颇似老杜诗，以其无意颇似老杜诗，以其无意不可入，无事不可言不可入，无事不可言”的程度，使词走出了樽前檀板、的程度，使词走出了樽前檀板、深闺小楼，进入社会民生的广阔天地中。这就大大地扩深闺小楼，进入社会民生的

6、广阔天地中。这就大大地扩展了词的表现功能开创了展了词的表现功能开创了豪放词风。豪放词风。以诗入词以诗入词 这首词是公元这首词是公元10821082年（宋神宗元年（宋神宗元丰五年）苏轼谪居黄州时所写，当时丰五年）苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十七岁，因作者四十七岁，因“乌台诗案乌台诗案”被贬被贬黄州已两年余。苏轼由于诗文讽喻新黄州已两年余。苏轼由于诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪而被贬，心法，为新派官僚罗织论罪而被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。正巧来到黄州游山玩水以放松情绪。正巧来到黄州城外的赤壁（鼻）矶，此处壮丽的风城外的赤壁（鼻）矶

7、，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是让作者在追景使作者感触良多，更是让作者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因写下此词。也感叹时光易逝，因写下此词。解题解题念奴娇念奴娇 词牌名，表明词的格式词牌名，表明词的格式赤壁怀古赤壁怀古题目，题目，蕴含写作内容蕴含写作内容怀古怀古题材，咏史怀古，借对史题材，咏史怀古，借对史事的评论，对古迹的观赏事的评论，对古迹的观赏来来抒发自己的抱负抒发自己的抱负。1.1.学生有感情的自由朗读全词学生有感情的自由朗读全词2.配乐朗读，让学生在音乐中感配乐朗读，让学生在音乐中感受全词。受全词。3.抽读课文。抽读课文。品评朗

8、读，感悟词情品评朗读，感悟词情1.1.概括本词上、下阕分别写了什么内容概括本词上、下阕分别写了什么内容上阕上阕着力描绘赤壁雄奇之景。下阕下阕写写周瑜的丰功伟绩，周瑜的丰功伟绩，抒发抒发个人感慨。个人感慨。2 2、上阕，作者、上阕，作者描绘了描绘了哪些景物哪些景物,营造了什么样的意境？营造了什么样的意境？“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这三句中哪几这三句中哪几个字用得非常妙，思考作者为什么极力描绘这些景象？个字用得非常妙，思考作者为什么极力描绘这些景象？大江、故垒、乱石、惊涛、浪花。作者描写了大江向大江、故垒、乱石、惊涛、浪花。作者描写了大江向东奔流，浪涛汹涌

9、，拍打着堤岸卷起层层白浪，山石嶙东奔流，浪涛汹涌，拍打着堤岸卷起层层白浪，山石嶙峋高峻等景色，描绘出一幅峋高峻等景色，描绘出一幅雄伟、壮丽雄伟、壮丽的画图。营造了的画图。营造了壮阔、雄浑壮阔、雄浑的意境。为英雄人物的出场作铺垫。的意境。为英雄人物的出场作铺垫。写出石壁的陡峭写出石壁的陡峭写出水势的汹涌写出水势的汹涌写出江水和岸拍击的力度写出江水和岸拍击的力度写出波涛的巨大力量写出波涛的巨大力量“穿穿”“惊惊”“拍拍”“卷卷”3.3.找出写周瑜的句子，并概括周瑜的形象。找出写周瑜的句子，并概括周瑜的形象。小乔初嫁小乔初嫁雄姿英发雄姿英发羽扇纶巾羽扇纶巾谈笑间谈笑间樯橹灰飞烟灭樯橹灰飞烟灭年轻有为

10、年轻有为英俊潇洒英俊潇洒文武双全文武双全指挥若定指挥若定从容破敌从容破敌英姿勃发英姿勃发功业卓著功业卓著5.5.在理想与现实的冲突下，作者发出了在理想与现实的冲突下，作者发出了“人生如梦，一人生如梦，一尊还酹江月尊还酹江月”的感慨，你怎样理解这句话？的感慨，你怎样理解这句话？“人生如梦人生如梦”是压抑之下的自我安慰之词。是压抑之下的自我安慰之词。“还还 酹酹江月江月”是要向是要向“江月江月”寄托壮志未酬的苦闷。寄托壮志未酬的苦闷。人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒以酒祭月祭月,是希望万古愁怀随江而去。是希望万古愁怀随江而去。应该说，他能迅速从

11、惆怅失意中解脱出来，表达了应该说，他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的苏轼特有的旷达洒脱旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。恒，壮志难酬，豪情长存。生活生活年龄年龄34344747美满幸福美满幸福屡遭不幸屡遭不幸外貌外貌英俊儒雅英俊儒雅早生华发早生华发职位职位东吴都督东吴都督团练副使团练副使功业功业功成名就功成名就功业未就功业未就际遇际遇奋发得意奋发得意落魄失意落魄失意 周瑜周瑜 苏轼苏轼 以古衬今、言志抒情以古衬今、言志抒情4.赤壁之战中英雄人物多，作者单单怀念周赤壁之战中英雄人物多，作者单单怀念周瑜？瑜？归纳主题思想：归纳主

12、题思想：这首词描绘了 景象，抒发对 赞美，抒发了作者 和 的感慨。赤壁雄奇赤壁雄奇古代英雄人物的古代英雄人物的的胸襟的胸襟旷达豪放旷达豪放壮志未酬壮志未酬【拓展提升】【拓展提升】胡无人（节选）胡无人（节选）陆游陆游丈夫出门无万里，风云之会立可乘。丈夫出门无万里，风云之会立可乘。追奔露宿青海月，夺城夜踏黄河冰。追奔露宿青海月，夺城夜踏黄河冰。铁衣度碛雨飒飒，战鼓上陇雷凭凭。铁衣度碛雨飒飒，战鼓上陇雷凭凭。三更穷虏送降款。天明积甲如丘陵。三更穷虏送降款。天明积甲如丘陵。中华初识汗血马，东夷再贡霜毛鹰。中华初识汗血马，东夷再贡霜毛鹰。【注】胡无人，古乐府篇名，多表现边塞生活。【注】胡无人，古乐府篇名

13、，多表现边塞生活。1诗歌三、四句塑造了怎样的人物形象？是如何塑诗歌三、四句塑造了怎样的人物形象？是如何塑造的？（造的？（6分）分）形象：塑造了不畏艰险、勇敢作战的报国形象：塑造了不畏艰险、勇敢作战的报国将士形象。将士形象。如何塑造：通过动作描写。如何塑造：通过动作描写。“追奔追奔”“”“夺夺城城”等动作表现等动作表现“丈夫丈夫”勇敢作战。勇敢作战。借环境烘托。借环境烘托。“冷露冷露”“”“青海月青海月”“”“黄河黄河冰冰”写战斗环境的艰苦，从而表现写战斗环境的艰苦，从而表现“丈夫丈夫”不畏艰险。不畏艰险。（形象概括（形象概括2分，分析每点分，分析每点2分，意思对即分，意思对即可）可）2结尾两句

14、表达了诗人什么思想感情？请结合结尾两句表达了诗人什么思想感情？请结合全诗简要分析。全诗简要分析。结尾两句拿老死蓬窗、苦读诗书的行为结尾两句拿老死蓬窗、苦读诗书的行为与为国立功的英勇行为作对比，突出前与为国立功的英勇行为作对比，突出前者的可贵和后者的可笑，表明诗人为国者的可贵和后者的可笑，表明诗人为国争战的志愿。此诗通过想象塑造了一个争战的志愿。此诗通过想象塑造了一个驰骋战场、复兴中华的英雄人物，结尾驰骋战场、复兴中华的英雄人物，结尾直抒胸臆表达了对英雄的赞美，也暗含直抒胸臆表达了对英雄的赞美，也暗含了对自己报国无门的自嘲，悲愤之情不了对自己报国无门的自嘲，悲愤之情不言而言而 【课堂作业】【课堂作业】1.苏轼面对困境，依然乐观、旷达，当我们苏轼面对困境，依然乐观、旷达，当我们面对生活上、学业上的困境又该如何做呢？面对生活上、学业上的困境又该如何做呢？请谈一谈自己的看法。请谈一谈自己的看法。2.背诵全词背诵全词