14.1《 故都的秋》ppt课件42张 - 统编版高中语文必修上册.pptx

1、 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。王勃王勃滕王阁序滕王阁序毛泽东：毛泽东：万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。刘禹锡：刘禹锡：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。排云上，便引诗情到碧霄。秋瑾：秋瑾：秋风起兮百草黄，秋风之性劲且刚。能使群花皆秋风起兮百草黄，秋风之性劲且刚。能使群花皆缩首，助他秋菊傲秋霜。缩首，助他秋菊傲秋霜。秋天的特点：多姿多彩秋天的特点：多姿多彩 充满豪情充满豪情

2、 坚强孤傲坚强孤傲杜甫杜甫：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。柳永柳永：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。李商隐李商隐：秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。：秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。秋天的特点：悲凉不堪、伤感凄苦、孤寂落寞秋天的特点：悲凉不堪、伤感凄苦、孤寂落寞 秋有秋有声声 秋风萧瑟秋风萧瑟 残荷听雨残荷听雨 秋有秋有色色 霜叶黄花霜叶黄花 秋草碧水秋草碧水 秋有秋有形形 天高云淡天高云淡 北雁南飞北雁南飞4故 都 的 秋郁郁达达夫夫教学目标1.了解郁达夫的生平及本

3、文写作背景；2.把握文章整体结构；3.赏析文章所蕴含的情感；4.学习情景交融的表达技巧和对比的修辞手法。为何不以“北平的秋”为题呢？“故”有落寞沧桑之意，无比眷恋之情；“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感，深厚的文化底蕴。“秋”字确定描写的内容，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。“故都”与“秋”所组合，既让人肃然感受到故都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。1922年日本留学归来后，与郭沫若等组织“创造社”。1930年参加左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉参加抗日救亡运动，并到

4、新加坡宣传抗日。1945年被日本宪兵秘密杀害于苏门答腊。代表作品有：小说沉沦春风沉醉的晚上薄奠迷羊她是一个弱女子出奔；散文故都的秋北平的四季等作者介绍1919年夏，郁达夫从名古屋八高毕业1926年郁达夫与郭沫若、成仿吾合影于广州1934年的郁达夫郁达夫与孙荃（原配）郁达夫与夫人王映霞郁达夫在苏门答腊最后的寓所郁达夫北京故居（前海北沿11号院）请找出文章中哪一句话能集中表明作请找出文章中哪一句话能集中表明作者对古都的秋的总印象？者对古都的秋的总印象？可是啊，北国的秋，特别地来得可是啊，北国的秋，特别地来得清清，来得，来得静静，来得，来得悲凉悲凉。第一部分（第一部分（1、2）：）：将南国之秋与北国

5、之秋做将南国之秋与北国之秋做对比，表达对北国秋的感受和向往。对比，表达对北国秋的感受和向往。第二部分（第二部分（3-12）：）：按照北国之秋的特点，逐按照北国之秋的特点，逐一描绘故都清秋的景色。一描绘故都清秋的景色。第三部分（第三部分（13、14）：）：通过南北对比，表达了通过南北对比，表达了对北国秋的赞美和眷恋之情。对北国秋的赞美和眷恋之情。文章结构文章结构整体感知整体感知：我的不远千里，要从杭州赶到青岛，我的不远千里，要从杭州赶到青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这秋，故都的想饱尝一尝这秋，故都的秋味秋味。秋天，秋天，这北国的秋天，若留得住的话

6、，我愿这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。三分之一的零头。眷恋、热爱、痴迷北国的秋与南国的秋有什么特点？北国的秋与南国的秋有什么特点？秋天，无论什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北秋天，无论什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，得润，天的颜色显得淡，北国之秋：清、静、悲凉北国之秋：清、静、悲凉 南国之秋：慢、润、淡南国之秋：慢、润、淡解读

7、秋景：解读秋景：1.1.为了体现故都的秋味，作者描绘为了体现故都的秋味，作者描绘了几幅秋景？了几幅秋景？2.2.分别给每幅秋景图命名分别给每幅秋景图命名故 都 的 秋秋晨庭院秋槐落蕊秋蝉残鸣秋雨话凉秋果奇景秋晨庭院图秋晨庭院图本图里描写了哪些本图里描写了哪些景物景物，具有怎样的，具有怎样的特点特点？从中体现了作者怎样的从中体现了作者怎样的情感情感？很高很高碧绿的天色很高很高碧绿的天色 一椽破屋一椽破屋 破壁腰破壁腰 青天下驯鸽的飞声青天下驯鸽的飞声静对牵牛花的蓝朵静对牵牛花的蓝朵细数一丝一丝漏下来的日光细数一丝一丝漏下来的日光 清爽清爽静谧静谧衰败衰败 沧桑感沧桑感清闲，悠闲清闲，悠闲秋草秋草

8、残破残破品秋味画面中是如何体现画面中是如何体现“清、静、悲凉清、静、悲凉”的特点的？的特点的？说到牵牛花，我以为蓝色或白色为佳，说到牵牛花，我以为蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。长的秋草，使作陪衬。这反映了作者怎样这反映了作者怎样的心情？的心情？思考与探讨思考与探讨蓝色、白色蓝色、白色冷色冷色疏疏落落、尖细且长疏疏落落、尖细且长孤寂、落寞的情怀孤寂、落寞的情怀很高很高碧绿的天色很高很高碧绿的天色 一椽破屋一椽破屋 破壁腰破壁腰 青天下驯鸽的飞声青天

9、下驯鸽的飞声 静对牵牛花的蓝朵静对牵牛花的蓝朵 细数一丝一丝漏下来的日光细数一丝一丝漏下来的日光 清爽清爽静谧静谧衰败衰败 沧桑感沧桑感清闲，悠清闲，悠闲闲 落寞落寞 秋草秋草萧索、孤寂萧索、孤寂残破残破品秋味 情感：所描绘的景物无一不显示出环境清情感：所描绘的景物无一不显示出环境清幽、萧瑟，透露出作者幽、萧瑟，透露出作者悠闲中的孤寂、落寞悠闲中的孤寂、落寞。从视觉、听觉两个角度，写出了观赏景物时从视觉、听觉两个角度，写出了观赏景物时的心态、动作，表现了作者对的心态、动作，表现了作者对故都之秋的热故都之秋的热爱之情爱之情。从中体现了作者怎样的情感？从中体现了作者怎样的情感？秋槐落蕊图秋槐落蕊图

10、 像花而又不是花的那一种落蕊像花而又不是花的那一种落蕊只能感只能感出一点点极微细极柔软的触觉。出一点点极微细极柔软的触觉。作者是作者是如何从感官角度写如何从感官角度写落蕊的？体现了落蕊的？体现了什么情感？什么情感？思考与探讨思考与探讨落蕊，本身就有凄凉之意。写落蕊，运用了落蕊，本身就有凄凉之意。写落蕊，运用了视觉、触觉等形象，花铺满地是视觉、触觉等形象，花铺满地是视觉形象，视觉形象，脚踏花地是触觉形象。这里脚踏花地是触觉形象。这里寂静无人，作者寂静无人，作者独自徘徊。只有与自然交融，方能流露出内独自徘徊。只有与自然交融，方能流露出内心深处的那份心深处的那份寂寞寂寞情怀。情怀。秋蝉残鸣图秋蝉残鸣

11、图写秋蝉的目的何在？写秋蝉的目的何在？几声秋蝉的哀鸣足以几声秋蝉的哀鸣足以牵动作者心魂，渲染了牵动作者心魂，渲染了故都之秋故都之秋寂寥、悲凉寂寥、悲凉的的气氛。此处气氛。此处以动衬静以动衬静，秋蝉的哀鸣秋蝉的哀鸣加加“浓浓”了了秋味秋味。思考与探讨思考与探讨秋雨话凉图秋雨话凉图微叹着互答着地说：微叹着互答着地说：“唉，天可真凉了唉，天可真凉了-”。“可不可不是吗？一层秋雨一层凉了！是吗？一层秋雨一层凉了！”在在“秋雨图秋雨图”里加入里加入“都市闲人都市闲人”有怎样的作有怎样的作用？用？这里的这里的“都市闲人都市闲人”指的是平民，他们的形象指的是平民，他们的形象更具故都的地方特点，这样更具故都的

12、地方特点，这样悠然闲适悠然闲适的互答，的互答，更更能感悟生活的淡泊能感悟生活的淡泊，也流露出了作者对，也流露出了作者对“都市闲都市闲人人”过着那样无忧无虑的生活的向往之情。过着那样无忧无虑的生活的向往之情。思考与探讨思考与探讨一年之中最好也没有的一年之中最好也没有的“Golden DaysGolden Days”。秋果奇景图秋果奇景图 作者为什么不写果子成熟时，而写作者为什么不写果子成熟时，而写“淡淡绿微黄绿微黄”的将熟未熟的秋果景色？的将熟未熟的秋果景色？“淡绿微黄淡绿微黄”所呈现出所呈现出的是一种清、静的淡色，的是一种清、静的淡色，它与作者对故都的秋的清、它与作者对故都的秋的清、静、悲凉的

13、独特情感体验静、悲凉的独特情感体验相一致的，深化了文章的相一致的，深化了文章的主题。主题。思考与探讨思考与探讨 南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。北国之秋北国之秋南国之秋南国之秋味味本体本体南国的秋与北国的秋南国的秋与北国的秋 黄酒黄酒 白干白干 稀饭稀饭 馍馍馍馍 鲈鱼鲈鱼 大蟹大蟹 黄犬黄犬 骆驼骆驼喻体喻体比喻比喻味烈味烈味深味深味浓味浓味久，沉稳味久，沉稳对比对比烘托烘托北国之秋：清、静、悲凉北国之秋：清、静、悲凉南国

14、之秋：慢、润、淡南国之秋：慢、润、淡总写（总写（12段）段）北国的秋：北国的秋：清、静、悲凉清、静、悲凉江南的秋：慢、润、淡江南的秋：慢、润、淡分写（分写（312段）段）记叙记叙小院秋晨小院秋晨秋槐落蕊秋槐落蕊秋蝉残鸣秋蝉残鸣秋雨话凉秋雨话凉秋日佳果秋日佳果观秋色：清观秋色：清听秋声：静听秋声：静品秋味：悲凉品秋味：悲凉议论议论乡国有异，秋感略同乡国有异，秋感略同故都之秋，别有深味故都之秋，别有深味总写（总写（1314段）段）南国之秋色味不如北国之浓南国之秋色味不如北国之浓故都秋好宁可减寿也要留住故都秋好宁可减寿也要留住 向往向往品味品味赞美赞美 眷恋眷恋 问题探究问题探究 作者多次写南国之秋

15、，还写了最让作者作者多次写南国之秋，还写了最让作者思念的北国之景，有何作用？思念的北国之景，有何作用？用以用以衬托故都的秋衬托故都的秋“特别来得清，来得特别来得清，来得静，来得悲凉静，来得悲凉”的特点的特点，能够让人玩味到，能够让人玩味到十足，借以十足，借以抒发作者对故都的秋深深的思抒发作者对故都的秋深深的思念之情。念之情。尽管作者对秋极尽赞美之情，可我们尽管作者对秋极尽赞美之情，可我们从字里行间感受到的却是作者的寂寞、孤从字里行间感受到的却是作者的寂寞、孤独、忧伤、悲凉，这是为什么呢？故都的独、忧伤、悲凉，这是为什么呢？故都的秋在作者那个时代也不乏明艳之色，也有秋在作者那个时代也不乏明艳之色

16、，也有繁闹景象，作者为什么不写这些？繁闹景象，作者为什么不写这些？问题探究问题探究(1)(1)特别的人生经历和特别的个人气质。特别的人生经历和特别的个人气质。(2)(2)中国文人的悲秋情结。中国文人的悲秋情结。郁达夫，三岁丧父，从郁达夫，三岁丧父，从17 岁开始，在异国生活十年，饱岁开始，在异国生活十年，饱受屈辱和歧视。在受屈辱和歧视。在个人性格方面，抑郁善感个人性格方面，抑郁善感；在文艺和；在文艺和审美观方面，提倡审美观方面，提倡“静的文学静的文学”，写的也多是，写的也多是“静如止静如止水似的文学水似的文学”，再加上当时的中国，连年战乱，民不聊，再加上当时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫居

17、无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦，因此生，郁达夫居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦，因此作者描写的悲凉已不是故都赏秋的心态，而是对整个人作者描写的悲凉已不是故都赏秋的心态，而是对整个人生的感悟。因此文章取材很自然地体现了生的感悟。因此文章取材很自然地体现了“清、静、悲清、静、悲凉凉”的特点。虽说是令作者向往的帝都胜景，但游人云的特点。虽说是令作者向往的帝都胜景，但游人云集，不够清静悲凉，不如民居家院，街头巷尾的秋味更集，不够清静悲凉，不如民居家院，街头巷尾的秋味更足，更适合作者心境。这就是散文足，更适合作者心境。这就是散文以情驭景以情驭景，心中之秋 在现实的人生里，作家的内心被过早地投下了在现实的

18、人生里，作家的内心被过早地投下了忧郁、落寞的阴影。忧郁、落寞的阴影。正因为这样，他笔下的秋境、正因为这样，他笔下的秋境、秋味儿，被鲜明地笼上了一层郁达夫式的主观色彩秋味儿，被鲜明地笼上了一层郁达夫式的主观色彩。但故都的秋又并没有因为作家的情感体验而受到但故都的秋又并没有因为作家的情感体验而受到扭曲，以致失却了它固有的特征。在物我之间完美扭曲，以致失却了它固有的特征。在物我之间完美的交融里展现了故都之秋的韵味。的交融里展现了故都之秋的韵味。由此可见，散文鉴赏既要读懂作者笔下的客观由此可见，散文鉴赏既要读懂作者笔下的客观景物，又要注意体会作者的情感，而对情感的体会景物，又要注意体会作者的情感，而对

19、情感的体会还要结合作者当时的生活经历和本人的气质。还要结合作者当时的生活经历和本人的气质。物.我 文中的秋景中融入了文中的秋景中融入了作家对故都秋的眷恋，作家对故都秋的眷恋，对故都秋的向往；而作对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋家的主观情感中又有秋的寂廖、悲凉，而且全的寂廖、悲凉，而且全文的基调是忧伤的、悲文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作凉的，因此可以说是作者对故都的秋的者对故都的秋的一曲悲一曲悲凉的颂歌凉的颂歌。你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？本课小结(1)品味了郁达夫眼中和心中的故都的秋的清、静、悲品味了郁达夫眼中和心中的故都的秋的清、静、

20、悲凉，感悟了作者对故都之秋的向往与眷恋，以及作者凉，感悟了作者对故都之秋的向往与眷恋，以及作者流露出的忧郁、孤独、落寞、悲凉的心境。流露出的忧郁、孤独、落寞、悲凉的心境。(2)了解了本文以情驭景，以景显情，情景交融的写作了解了本文以情驭景，以景显情，情景交融的写作技巧与对比的修辞手法。技巧与对比的修辞手法。(3)体会了散文形散神聚的特点。体会了散文形散神聚的特点。(4)学习了鉴赏写景散文的方法：展开想象进入意境学习了鉴赏写景散文的方法：展开想象进入意境，把握情与景的关系，尤其注意品味景物所含的主观，把握情与景的关系，尤其注意品味景物所含的主观色彩。结合作者个人生活经历和气质，体验作者情色彩。结合作者个人生活经历和气质，体验作者情感。感。