6《芣苢》《插秧歌》ppt课件31张- 高中语文统编版必修上册.pptx

1、诗经诗经国风国风周南周南统编高中语文必修上册第二单元 芣苢，车前草，春生夏芣苢，车前草，春生夏长，遍布荒野路边，嫩叶可长，遍布荒野路边，嫩叶可食，全草可入药，是一种食，全草可入药，是一种易易得又多用得又多用的植物。的植物。文化常识复习：关于文化常识复习：关于诗经诗经 诗经是中国第一部诗歌总集。它汇集了从西周初年到春秋中叶，约五百多年间的诗歌305篇。在先秦时叫做诗，或者取诗的数目整数叫诗三百，本来只是一本诗集。但是，从汉代起，儒家学者把诗当作经典，尊称为诗经，列入“五经”之首。诗经中的诗当初都是配乐的歌词，按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。主要内容：反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与

2、反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。诗经诗经“六义六义”诗经“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。诗经根据内容的不同分为风、雅、颂三类。风是不同地区的地方音乐。共160篇。大部分是民歌。雅是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。按音乐的不同又分为大雅31篇，小雅74篇，共105篇。颂是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的。颂诗又分为周颂31篇，鲁颂4篇，商颂5篇，共40篇。全部是贵族文人的作品。诗经诗经“六义六义”诗经中运用的表现手法，是“赋比兴”赋：平铺直叙，铺陈、排比。相当于如今的排比修辞方法。比：比喻。对人或物加以形象的比

3、喻，使其特点更鲜明兴：先言他物以引起所咏之词。比兴手法可增强诗歌的生动性和鲜明性，增加韵味和形象的感染力月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。听朗读，注意停顿和轻重音听朗读，注意停顿和轻重音采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。采采采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/采之。采采采之。采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/有之。有之。采采采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/掇之。采采掇之。采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/捋之

4、。捋之。采采采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/袺之。采采袺之。采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/襭之。襭之。注意轻重音、停顿，带着欢欣的情感自主朗读，结合注释，尝试将本诗翻译成现代文采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。采采：茂盛的样子。采采：茂盛的样子。薄言：薄言：“薄薄”“”“言言”都是助词，无实义。都是助词，无实义。有：取得，获得。有：取得，获得。掇（掇（dudu）：拾取，摘取。）：拾取，摘取。捋（捋（lulu）：从茎上成把地取下。）：从茎上成把地取下。袺（袺（jiji）：提起衣襟兜东西。）：提起衣襟兜东西。襭（襭（x

5、ixi）：把衣襟掖在腰带上兜东西。）：把衣襟掖在腰带上兜东西。结合注释，尝试将本诗翻译成现代文结合注释，尝试将本诗翻译成现代文采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。采呀采呀采芣苢。一片一片摘下来。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。采呀采呀采芣苢，提起衣襟兜起来。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。诗歌描写了一幅怎样的画面？诗歌描写了一幅怎样的画面？“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何

6、以旷。”清清方玉润在方玉润在诗经原始诗经原始芣苢句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦;“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。从一开始的采摘，到最后的满载而归，表现出劳动者劳动成果由少变多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。本诗中的几个动词：本诗中的几个动词：采有掇捋袺襭采有掇捋袺襭有什么特点，有什么特点，其顺序是否可以更换？其顺序是否可以更换？采：采摘有：取得，获得。掇（du）：拾取，摘取。捋（lu）：从茎上成把地取下。袺（ji）：提起衣襟兜东西。襭（xi）：把衣襟掖在腰带上兜东西。这六个动词，用词连贯，按这六个动词，用词连贯，按劳动情景劳动

7、情景的推进的推进来写的。从最开始的来写的。从最开始的“有有”“”“采采”再到再到“掇掇”“”“捋捋”，最后，最后“袺袺”“”“襭襭”，是一个，是一个完整的劳动过程。完整的劳动过程。展现了劳动人民从开始劳展现了劳动人民从开始劳动到满载而归的场景，富有诗情和画意。动到满载而归的场景，富有诗情和画意。本诗在语言和结构上有什么特点？芣苢运用重章叠唱，回环往复，本诗三章十二句，只有六字交替变动，在诗歌语言上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。在内容和主题上，深化了意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，与反复的劳动动作和劳动效果谐和一致，形成融合无间、情景交融的

8、艺术意境。生命的吟唱生命的吟唱 劳动劳动的赞歌的赞歌芣苢芣苢这首诗通过描写采芣苢，想表达一个什么主题？这这是一首是一首集体劳动的赞歌集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。热情。6芣苢课件高一上学期语文统编版6

9、芣苢课件高一上学期语文统编版杨 万 里 简 介杨万里杨万里(1127-1206)(1127-1206)，南宋南宋诗人，字廷秀，学者称他为诗人，字廷秀，学者称他为诚诚斋先生斋先生，吉州吉水，吉州吉水(今江西省吉水县今江西省吉水县)人。绍兴人。绍兴(宋高宗年宋高宗年号，号，1131-1162)1131-1162)进士，曾任秘书监，主张抗金。诗与陆游、进士，曾任秘书监，主张抗金。诗与陆游、范成大、尤袤齐名，并称范成大、尤袤齐名，并称“中兴四大家中兴四大家”或或“南宋四家南宋四家”。初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思

10、精巧、语言通俗明畅而自成一家，西、晚唐窠臼，以构思精巧、语言通俗明畅而自成一家，形成了他独具的诗风，号为形成了他独具的诗风，号为“诚斋体诚斋体”。走近杨万里杨 万 里 简 介杨万里学问渊博，才思健举，不仅能文，对理杨万里学问渊博，才思健举，不仅能文，对理学亦颇注意。相传有诗二万余首，现存诗四千学亦颇注意。相传有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一百三十三卷，名诚斋二百余首，诗文全集一百三十三卷，名诚斋集。代表作有晓出净慈寺送林子方集。代表作有晓出净慈寺送林子方小小池宿新市徐公店闲居初夏午睡起池宿新市徐公店闲居初夏午睡起新柳新柳等。等。走近杨万里读一读杨万里的诗，感受风格小池小池 宋宋 杨

11、万里杨万里泉眼无声惜细流，泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。早有蜻蜓立上头。晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方 宋宋 杨万里杨万里毕竟西湖六月中，毕竟西湖六月中，风光不与四时同。风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。映日荷花别样红。语言生动、自然、新鲜、活泼插 秧 歌田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。插秧歌诵读感知插 秧 歌种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，种

12、田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。雨水从头上进入，直湿到肩胛。喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。弯腰，努力插秧，半天不回答。秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。插秧歌诵读感知概括诗歌的主要内容 全诗生动地描绘了

13、全诗生动地描绘了江南农户全家总江南农户全家总动员动员插秧的情景；田夫、田妇、大儿、插秧的情景；田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然。秧，紧张忙碌而秩序井然。前四句前四句，纯用描写手法，极富表现力；，纯用描写手法，极富表现力；后四句后四句，宛若一组特写镜头，绘形绘声。，宛若一组特写镜头，绘形绘声。插秧歌诵读感知全诗围绕一个什么字来描绘的？如果要你给诗歌加一个“诗眼”，你会想到哪个字？为什么？首联首联以以白描白描的的手法手法展示了插秧的繁忙景象：展示了插秧的繁忙景象：“抛抛”“”“接接”“”“拔拔”“”“插插”描绘出全家老少齐

14、上阵，为抢农时忙碌不停的场景。描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景。颔联颔联通过通过环境描写环境描写衬托插秧之衬托插秧之“忙忙”。颈联颈联诗人巧妙地插入了画外音，给紧张忙碌的插秧场面以灵动的点染。诗人巧妙地插入了画外音，给紧张忙碌的插秧场面以灵动的点染。尾联尾联以口语入诗，勾勒出以口语入诗，勾勒出了了一位时时尽力、事事操心的忙碌的农人形象。一位时时尽力、事事操心的忙碌的农人形象。忙忙此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”有人认为“游离诗外”了，你怎么看？此句在此句在结构上结构上有承上启下的作用；有承上启下的作用；内容上内容上用用“兜鍪兜鍪”和和“甲甲”分别比喻分

15、别比喻“笠笠”和和“蓑蓑”，有一股火药味儿，暗示，有一股火药味儿，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗，也突出了抢插稻秧就像一场紧张的战斗，也突出了农忙抢种农忙抢种的题旨。的题旨。所以所以看似看似“游离诗外游离诗外”，实则堪称实则堪称“神来之笔神来之笔”。结合本诗说说“诚斋体”的语言特点。诚斋体的特点之一是语言新、奇、活、快，即语言生动、自然、新鲜、活泼，富于幽默诙谐的风趣。该诗似是率口而出，却又不失耐人寻味的新鲜之意和活泼之趣，因该诗似是率口而出，却又不失耐人寻味的新鲜之意和活泼之趣，因而从中也可看出诚斋体的这一特点。较之当时故作艰深、讲究而从中也可看出诚斋体的这一特点。较之当时故作艰深、讲究“无

16、一字无一字无来历无来历”的江西派末流，这样的作品自然是别具一格。该诗所表现的便的江西派末流，这样的作品自然是别具一格。该诗所表现的便是从丰富多彩的现实生活中撷取来的劳动场景，所以逼真而又自然。是从丰富多彩的现实生活中撷取来的劳动场景，所以逼真而又自然。唐宋诗唐宋诗:“这首诗，通篇用这首诗，通篇用口语、俗语口语、俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的毫不修饰的白描白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，又手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动，那么形象，只觉一股活泼的生活气息从诗中溢出，向人扑是那么生动，那么形象，只觉一股活泼的生活气息从诗中

17、溢出，向人扑来。来。”试分析芣苢插秧歌在描绘劳动场景、歌颂劳动热情方面的差异表现手法上表现手法上：芣苢一诗运用芣苢一诗运用重章叠唱重章叠唱的手法的手法,直接把快乐采摘芣苢直接把快乐采摘芣苢的全过程绘声绘色地描写出来的全过程绘声绘色地描写出来,充满了劳动的欢欣充满了劳动的欢欣,洋溢着劳洋溢着劳动的热情。动的热情。插秧歌一诗运用插秧歌一诗运用白描白描、环境烘托、比喻环境烘托、比喻等手法等手法,描写描写的是一幅紧张繁忙的劳动图景。的是一幅紧张繁忙的劳动图景。思想主旨上思想主旨上：芣苢这首诗让我们了解了芣苢这首诗让我们了解了远古太平盛世时期远古太平盛世时期人们生活的人们生活的一个场景、精神状态一个场景

18、、精神状态,同时也让我们了解到了古代人的生活理同时也让我们了解到了古代人的生活理念念:没有战争、暴政、苛捐杂税，内心安宁平静，生活上能够没有战争、暴政、苛捐杂税，内心安宁平静，生活上能够丰衣足食。丰衣足食。插秧歌这首诗是诗人没有像晚唐诗人李绅那样抱着插秧歌这首诗是诗人没有像晚唐诗人李绅那样抱着“谁谁知盘中餐，粒粒皆辛苦知盘中餐，粒粒皆辛苦”的同情去表现劳动人民的生活，也不的同情去表现劳动人民的生活，也不像范成大那样具体深刻地揭露残酷剥削，同情农民疾苦，而是像范成大那样具体深刻地揭露残酷剥削，同情农民疾苦，而是抱着欣赏的态度，客观地表现劳动场面，其间也流露出诗人对抱着欣赏的态度，客观地表现劳动场

19、面，其间也流露出诗人对劳动和劳动者的赞美劳动和劳动者的赞美。高考链接高考链接三、【三、【20192019年高考新课标年高考新课标卷】阅读下卷】阅读下面这首唐诗，完成面这首唐诗，完成1414115 5题。题。插田歌插田歌(节选节选)刘禹锡刘禹锡冈头花草齐，冈头花草齐，燕子东西飞。燕子东西飞。田塍望如线，田塍望如线，白水光参差。白水光参差。农妇白纻裙，农妇白纻裙，农父绿蓑衣。农父绿蓑衣。齐唱郢中歌，齐唱郢中歌，嘤咛如竹枝。嘤咛如竹枝。与酬乐天扬州初逢席上见赠相比，与酬乐天扬州初逢席上见赠相比，这几句诗的语言风格有什么不同？这几句诗的语言风格有什么不同？(6(6分分)酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州

20、初逢席上见赠 刘禹锡刘禹锡(唐唐)巴山楚水凄凉地，巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。病树前头万木春。今日听君歌一曲，今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。暂凭杯酒长精神。答答.酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠对仗工稳，用典精当，语言雅丽平整；对仗工稳，用典精当，语言雅丽平整；这几句诗则采用了民歌俚曲的表现这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景，语言手法描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。通俗浅显，清新流畅。中华民族有热爱劳动的优良传统

21、。读了这两首诗歌，谈谈你对劳动有怎样的认识？作为新时代的青年，我们又该树立怎样的劳动观呢？无论是欢愉的劳动场面，还是劳动者之间和谐的人际关系，都表明，无论是欢愉的劳动场面，还是劳动者之间和谐的人际关系，都表明，劳动从来都是我们这个民族生生不息的不二法门劳动从来都是我们这个民族生生不息的不二法门。如果只关注生活的。如果只关注生活的质量，不关注生活质量的来源，就质量，不关注生活质量的来源，就会脱离生活实际，走进空虚和腐朽会脱离生活实际，走进空虚和腐朽没落。关注生活中的劳动者，才能没落。关注生活中的劳动者，才能真正认识生活的意义和价值；正是真正认识生活的意义和价值；正是一位位普通而伟大的劳动者，创造

22、一位位普通而伟大的劳动者，创造了生活的物质条件，开拓了生活的了生活的物质条件，开拓了生活的智慧空间，让我们能够幸福生活。智慧空间，让我们能够幸福生活。在新的时代，劳动的领域愈发宽广。在新的时代，劳动的领域愈发宽广。袁隆平袁隆平辛勤育种，辛勤育种，张秉贵张秉贵热热心服务群众，心服务群众，钟扬钟扬探求生命的边界，这些都是劳动者杰出的代表。在探求生命的边界，这些都是劳动者杰出的代表。在我们生活的社会里，有无数的大国工匠我们生活的社会里，有无数的大国工匠在精磨手艺，有无数的科研工作者在精磨手艺，有无数的科研工作者在深度探索，有无数的小人物在敬在深度探索，有无数的小人物在敬业奉献。所有这些劳动者，支撑起

23、业奉献。所有这些劳动者，支撑起了我们这个时代！了我们这个时代！作为新时代的青年，我们应该树立作为新时代的青年，我们应该树立正确的劳动观。正确的劳动观。江南江南汉乐府汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。群文阅读，再感劳动之美。群文阅读，再感劳动之美。群文阅读，再感劳动之美。群文阅读，再感劳动之美。插田歌插田歌(节选节选)(唐唐)刘禹锡刘禹锡冈头花草齐冈头花草齐,燕子东西飞。燕子东西飞。田塍望如线田塍望如线,白水光参差。白水光参差。农妇白纻裙农妇白纻裙,农父绿蓑

24、衣。农父绿蓑衣。齐唱郢中歌齐唱郢中歌,嘤咛如竹枝。嘤咛如竹枝。拓展：阅读下列这首诗歌，分析两首诗的异同周南卷耳采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，寘彼周行。陟彼崔嵬，我马虺隤。我姑酌彼金罍，维以不永怀。陟彼高冈，我马玄黄。我姑酌彼兕觥，维以不永伤。陟彼砠矣，我马瘏矣。我仆痡矣，云何吁矣！采呀采呀采卷耳，半天不满一小筐。采呀采呀采卷耳，半天不满一小筐。我啊想念心上人，菜筐弃在大路旁。我啊想念心上人，菜筐弃在大路旁。攀那高高土石山，马儿足疲神颓丧。攀那高高土石山，马儿足疲神颓丧。且先斟满金壶酒，慰我离思与忧伤。且先斟满金壶酒，慰我离思与忧伤。登上高高山脊梁，马儿腿软已迷茫。登上高高山脊梁，马儿腿软已迷茫

25、。且先斟满大杯酒，免我心中长悲伤。且先斟满大杯酒，免我心中长悲伤。艰难攀登乱石冈，马儿累坏倒一旁，艰难攀登乱石冈，马儿累坏倒一旁，仆人精疲力又竭，无奈愁思聚心上！仆人精疲力又竭，无奈愁思聚心上！阅读下列这首诗歌，分析两首诗的异同周南周南卷耳卷耳第一章第一章是以思念征夫的妇是以思念征夫的妇女的口吻来写的，写思妇怀念服役的丈夫；女的口吻来写的，写思妇怀念服役的丈夫；后三章后三章则是以思家念归的备受旅途辛劳的则是以思家念归的备受旅途辛劳的男子的口吻来写的，极力铺写他苦难的军男子的口吻来写的，极力铺写他苦难的军旅生活和思妻念子的心情。犹如一场表演旅生活和思妻念子的心情。犹如一场表演着的戏剧，男女主人公各自的内心独白在着的戏剧，男女主人公各自的内心独白在同一场景同一时段中展开。诗人坚决地隐同一场景同一时段中展开。诗人坚决地隐去了去了“女曰女曰”“”“士曰士曰”一类的提示词，让一类的提示词，让戏剧冲突表现得更为强烈，让男女主人公戏剧冲突表现得更为强烈，让男女主人公“思怀思怀”的内心感受交融合一。的内心感受交融合一。周南卷耳采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，寘彼周行。陟彼崔嵬，我马虺隤。我姑酌彼金罍，维以不永怀。陟彼高冈，我马玄黄。我姑酌彼兕觥，维以不永伤。陟彼砠矣，我马瘏矣。我仆痡矣，云何吁矣！