6.《芣苢》《插秧歌》ppt课件37张 2022-2023学年统编版高中语文必修上册.pptx

1、2019年全国1卷“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。这引起了人们的深思。请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意

2、；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。芣苢 诗经诗经国风国风周南周南劳动者的欢歌芣苢芣苢车前草车前草芣苢宋宋郑樵诗辨妄：郑樵诗辨妄：芣苢之作，兴采之也，芣苢之作，兴采之也，如后人之采菱则为采菱之如后人之采菱则为采菱之诗，采藕则为采藕之诗，诗，采藕则为采藕之诗，以述一时所采之兴尔，何以述一时所采之兴尔，何它义哉！它义哉！劳动时唱的歌谣劳动时唱的歌谣诗经是我国第一部 总集。内容：形式：手法：收入 时期的诗歌 首。汉以前被称为 或 。诗经是我国古典诗歌 的源头。诗歌从西周到春秋305诗 诗三百风 雅 颂赋 比 兴四言为主，重章叠句现实主义 诗经六义芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，

3、薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。朗读注意：诗歌在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。dudujijiluluxixi翻译：车前子儿呀鲜艳动人，采呀快快采些来。车前子儿采呀采，采呀快快采起来。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。课文理解采采：同“彩彩”；繁茂、鲜艳。薄言：含有劝勉的语气。有：采取，指已采起来。是整个劳作过程的总述。“采呀采呀采起来”的歌声，表现出她们见到芣苢的无限欣喜之情。由此，奏响了劳作的进行曲。是全诗的总起。“采呀采呀采起来”的歌声，亦可称之为劳作的前奏曲。翻译：车前子儿鲜艳动人，一颗一颗拾起来。车前子儿

4、采呀采，一把一把捋下来。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。课文理解掇：拾取。捋（lu）：顺着枝条把车前子抹下。翻译：车前子儿摇曳生姿，手提着衣襟兜起来。车前子儿采呀采，掖起了衣襟兜回来。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。课文理解袺：提起衣襟兜东西。襭（xi）：翻转衣襟插于腰带以兜东西。芣苢今译采了又采车前子，采呀快去采了来。采了又采车前子，采呀快快采起来。采了又采车前子，一枝一枝拾起来。采了又采车前子，一把一把捋下来。采了又采车前子，提着衣襟兜起来。采了又采车前子，别好衣襟兜回来。任务一诗经多用赋、比、兴手法。所谓诗经多用赋、比、兴手法。所谓“赋赋”就是平铺直叙，就是平铺直叙，铺陈

5、、排比。铺陈、排比。“比比”是类比、比喻。是类比、比喻。“兴兴”是以其他事物是以其他事物为发端，引起所要歌咏的内容。比兴手法可增强诗歌的生为发端，引起所要歌咏的内容。比兴手法可增强诗歌的生动性和鲜明性，增强韵味和形象的感染力。动性和鲜明性，增强韵味和形象的感染力。芣苢使用芣苢使用的手法是什么的手法是什么？任务二：自由诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美 思考：这首诗在结构上有什么特点？重章叠唱重章叠唱 上下句或者上下段用上下句或者上下段用相同的结构相同的结构形形式式“采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言”反复吟唱反复吟唱的的一种表情达意的手法。一种表情达意的手法。你读过具有重章叠唱这种诗歌结构的诗歌吗？桃

6、之夭夭桃之夭夭，灼灼其华。，灼灼其华。之子于归之子于归，宜其室家。，宜其室家。桃之夭夭桃之夭夭，有蕡其实。，有蕡其实。之子于归之子于归，宜其家室。，宜其家室。桃之夭夭桃之夭夭，其叶蓁蓁。，其叶蓁蓁。之子于归之子于归，宜其家人。，宜其家人。贺贺新新娘娘的的诗诗 此诗运用此诗运用重章叠句重章叠句手法，每章结构相同，只手法，每章结构相同，只更换少数字句，这样更换少数字句，这样反复咏赞反复咏赞，音韵缭绕，音韵缭绕;优美的优美的乐句与新娘的美貌、爱情的欢乐交融在一起，渲乐句与新娘的美貌、爱情的欢乐交融在一起，渲染了新婚的喜庆气氛染了新婚的喜庆气氛,对新娘子婚姻幸福的祝愿对新娘子婚姻幸福的祝愿。桃花怒放千

7、万朵，色彩鲜艳红似火。这位姑娘要出嫁，喜气洋洋归夫家。桃花怒放千万朵，果实累累大又多。这位姑娘要出嫁，早生贵子后嗣旺。桃花怒放千万朵，绿叶茂盛永不落。这位姑娘要出嫁，齐心协手家和睦。全诗三章全诗三章,只有只有“采采”“”“有有”“”“掇掇”“”“捋捋”“”“袺袺”“”“襭襭”六个动词是不断变化的六个动词是不断变化的,描写描写了了妇女们越采越多，直到满载妇女们越采越多，直到满载而归的劳动过程而归的劳动过程。再读诗歌，这种重章叠唱的创作形式给人什么感受？元元吴师道曾经这样评价：终篇言吴师道曾经这样评价：终篇言乐乐，不出一，不出一乐乐字，读之自见字，读之自见意思。请同学们再次朗读课文，思考全诗意思。

8、请同学们再次朗读课文，思考全诗乐体现在哪里乐体现在哪里？正是这种极为简单的重章叠唱的歌谣形式正是这种极为简单的重章叠唱的歌谣形式,产生了产生了简单明快、往简单明快、往复回环复回环的的音乐感音乐感，将，将劳动者的劳动者的喜悦心情喜悦心情表达了出来表达了出来。同时又在六个。同时又在六个动词的变化中，又生动地表现越采越多直到满载而归的过程，更好动词的变化中，又生动地表现越采越多直到满载而归的过程，更好地表达了情绪与情感。地表达了情绪与情感。插秧歌 杨万里劳动者的赞歌第一部分n 知人论世 杨万里（1127年10月29日1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官

9、员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。了解诗人n 诗诚斋体讲究所谓“活法”，即善于捕捉稍纵即逝的情趣，用幽默诙谐、平易浅近的语言表达出来。n 词杨万里所作词风格清新，富于情趣，颇类其诗。n 散文杨万里的散文中亦不乏佳作，他为文兼擅众体，步趋韩柳（韩愈、柳宗元）。其作品中密栗深邃、雅健幽峭之处，尤与柳宗元相似，友人以此推崇杨万里，他也如此自认。了解文学成就预习检测杨万里(1127-1206)，字 ，号 。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与 、并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字、故学者称其

10、为“”。廷秀廷秀 诚斋诚斋 陆游陆游 尤袤尤袤 范成大范成大 诚斋先生诚斋先生 写作背景淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。q第二部分n 初读课文n（二）初读课文1.划分节奏，标划重音插秧歌插秧歌田夫田夫/抛秧抛秧/田妇田妇/接，小儿接，小儿/拔秧拔秧/大儿大儿/插。插。笠是兜鍪笠是兜鍪/蓑是甲，雨从头上蓑是甲，雨从头上/湿到胛。湿到胛。唤渠唤渠/朝餐朝餐/歇半霎，低头歇半霎，低头/折腰折腰/只不答只不答:“秧根秧根/未牢未牢/莳莳/未匝，照管未匝，照管/鹅儿鹅儿/与与/雏鸭。雏鸭。”mmu us

11、usujijishshshshzz第三部分n 文本研读秧田插秧拔秧抛秧插秧接秧育苗抛秧【思考】感受“画面美”了解种植水稻的步骤任务一和芣苢相比，这首诗中的和芣苢相比，这首诗中的劳动劳动具有具有什么什么特点特点呢？诗人是呢？诗人是如何体现这些特点如何体现这些特点的？请结合诗句说明理由。的？请结合诗句说明理由。【思考5】有人说诗歌的第二联，有自嘲之意，也有人说，这是一种积极乐观的表现，你如何理解？观点一：自嘲。斗笠和蓑衣连雨水都抵挡不了观点一：自嘲。斗笠和蓑衣连雨水都抵挡不了,怎么能够和盔甲相比怎么能够和盔甲相比?杨万杨万里将农民的雨衣比作盔甲里将农民的雨衣比作盔甲,以一种貌似轻松俏皮的语调以一种

12、貌似轻松俏皮的语调,表现了农民的艰辛表现了农民的艰辛与苦涩。与苦涩。观点二：积极乐观。以观点二：积极乐观。以“兜鍪兜鍪”和和“甲甲”分别比喻分别比喻“笠笠”和和“蓑蓑”，充溢，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。而此时的农人正着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。而此时的农人正是像战士一样，驰骋沙场，斗志昂扬，在平凡的生活中，展现了抗争与进是像战士一样，驰骋沙场，斗志昂扬，在平凡的生活中，展现了抗争与进取的精神。取的精神。n问 题 探 究【思考2】感受“画面美”（二）分析这首诗具体描写了哪些场景？抛秧接秧图拔秧插秧图雨中插秧图呼唤早餐图 农夫应答图。n问 题 探

13、究【思考思考1 1】感受感受“韵律美韵律美”和和“节奏美节奏美”（一）这首诗的韵律美和节奏美是如何体现的？（一）这首诗的韵律美和节奏美是如何体现的？重复用词，叠相呼应。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”一联两句，各出现两个“田”两个“儿”，相映成趣。一韵到底，富有韵律。整首诗，除首句不押韵，其余7句皆押韵，以平声韵为主，音律和谐。通俗晓畅，节奏轻快。整首诗歌，用口语化、生活化的语言描绘劳作的场景，自然轻快，朴实畅达。巧用动词，富于跳跃。全诗在描写劳作场景的时候运用到大量的动词，不断的切换着画面与场景，富于变化之美，流畅轻快。n问 题 探 究【思考思考3 3】感受感受“手法美手法美”比喻。以“兜

14、鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。白描。“雨从头上湿到胛”极写雨势之猛，插秧之艰辛。用朴素的语言表现出农家的勤劳和农事的紧张。细节描写。农妇呼唤丈夫休息片刻,且去用餐,而丈夫头也没抬,手里只顾继续插秧,口里却答非所问。n问 题 探 究【思考4】感受“情感美”（一）分析本诗情感。这首诗选取日常劳动场景，描绘一这首诗选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。天而秩序井然。诗作表现出农家生活的诗作表现出农家生活的辛

15、苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。神。n问 题 探 究 插秧歌运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。明晰主旨对比阅读任务：杨万里诗中对儿童稚态的描摹，往往能够起到点活全诗的作用。请结合两首诗的内容对此加以分析。舟过安仁宋杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。夜宿徐公店宋杨万里篱落疏疏一径深

16、，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。注释怪生注释怪生:怪不得。怪不得。使风；本诗中指使风；本诗中指用伞当帆，促使渔用伞当帆，促使渔船向前行驶。船向前行驶。【思考6】对比阅读任务：杨万里诗中对儿童稚态的描摹，往往能够起到点活全诗的作用。请结合两首诗的内容对此加以分析。舟过安仁是直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。“收篙停棹”，“无雨都张伞”，目的不是遮头，而是促使渔船向前行驶。对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐、童真稚气赞赏有加。夜宿徐公店先写田园风光，再描绘儿童扑蝶图。“急走”“追”这两个动词十分形象贴切，将儿童天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖。“无处寻

17、”写出了面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童形象，引发人想象。两首诗对儿童稚态的描摹都很生动有趣，既表明了对儿童的喜爱之情，又可看出诗人的童心不泯。秋浦歌秋浦歌其十四其十四唐唐李白李白 炉火照天地，炉火照天地，红星乱紫烟。红星乱紫烟。赧郎赧郎明月夜，明月夜，歌曲动寒川。歌曲动寒川。炉火熊熊燃烧，红星四溅，紫烟蒸炉火熊熊燃烧，红星四溅，紫烟蒸腾，广袤的天地被红彤彤的炉火照腾，广袤的天地被红彤彤的炉火照得通明。得通明。炼铜工人在明月之夜，一边唱歌一炼铜工人在明月之夜，一边唱歌一边劳动，他们的歌声打破幽寂的黑边劳动，他们的歌声打破幽寂的黑夜，震荡着寒天河流。夜，震荡着寒天河流。赧郎：红脸汉，指赧

18、郎：红脸汉，指炼铜工人炼铜工人四时田园杂兴四时田园杂兴宋宋范成大范成大 新筑场泥镜面平，新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。家家打稻趁霜晴。笑歌声里轻雷动，笑歌声里轻雷动，一夜一夜连枷连枷响到明。响到明。新造的场院地面平坦像镜子新造的场院地面平坦像镜子一样，家家户户趁着霜后的一样，家家户户趁着霜后的晴天打稻子，农民欢笑歌唱晴天打稻子，农民欢笑歌唱着，场院内声音如轻雷鸣响，着，场院内声音如轻雷鸣响，一夜农民挥舞连枷打稻子一一夜农民挥舞连枷打稻子一直响到天亮。直响到天亮。连枷：打稻的用具连枷：打稻的用具乡村四月 宋翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。山坡田野间草木茂盛，山坡田野间草木茂盛，稻稻田里的水色与天光相辉映田里的水色与天光相辉映。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫，大地一片欣欣向声啼叫，大地一片欣欣向荣的景象。四月到了，没荣的景象。四月到了，没有人闲着，刚刚结束了蚕有人闲着，刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。桑的事又要插秧了。