护理教育学第8章护理教学方法与媒体课件.ppt

1、Method and Media of Nursing Instruction第八章 护理教学的方法与媒体1护理学教学方法2护理学教学媒体目目 录录护理学教学方法护理学教学方法第一节 一、教学方法概述一、教学方法概述 师生为完成一定的教学任务，在共同的活动中师生为完成一定的教学任务，在共同的活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。所采用的教学方式、途径和手段的总称。（一）教学方法的概念（一）教学方法的概念u孟子集注：事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。u“教”与“学”，是教与学方法的统一教学方法：教学方法：1.1.教师教的方式和手段教师教的方式和手段2.2.学生在教师指导下

2、学习的方式和手段学生在教师指导下学习的方式和手段教学教学方法方法的制约因素的制约因素历史制约性历史制约性历史传承性历史传承性学生认知规律学生认知规律 二、护理教学方法的分类二、护理教学方法的分类护理护理教学方法分类教学方法分类讲授法讲授法谈话法谈话法讨论法讨论法读书指导法读书指导法语言传递语言传递为主为主以教师与学生口头语言活动和学生独以教师与学生口头语言活动和学生独立阅读书面语言为主立阅读书面语言为主效果效果：取决于取决于教师良好的语言表达能教师良好的语言表达能力力和和学生较强阅读书面语言的能力学生较强阅读书面语言的能力 通过教师对直观教具的演示、学生对实物的通过教师对直观教具的演示、学生对

3、实物的参观，学生达到学习知识的方法。参观，学生达到学习知识的方法。特点特点 ：10演示法演示法参观法参观法直接知觉直接知觉为主为主 以学生形成技能、行为习惯及理论运以学生形成技能、行为习惯及理论运用能力为主的一种教学方法。用能力为主的一种教学方法。特点：特点：学生为主体，教师为组织者、学生为主体，教师为组织者、指导者、评价者指导者、评价者实验法实验法练习法练习法实习法实习法实际训练实际训练为主为主角色扮演法角色扮演法陶冶为主陶冶为主情境教学法情境教学法 教师根据教学要求，有计划地使学生处于一种类教师根据教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境中，利用其中的教育因素综合似真实的活动情境

4、中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一类方法。特点是使学生在地对学生施加影响的一类方法。特点是使学生在不知不觉中受到教育。不知不觉中受到教育。为学生创设为学生创设“情境情境”，并把学生引入情境，并把学生引入情境之中之中发现教学法发现教学法引导探索引导探索为主为主行动教学法行动教学法 教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获取知识的方法获取知识的方法教师引导，学生自主教师引导，学生自主 探索、研究、创新能力探索、研究、创新能力三三、护理、护理教学的基本方法教学的基本方法讲授讲授法法参观参观法法讲授讲授法法实验实验法法实习实习法法练习练习法

5、法演示演示法法都书指都书指导法导法讲授讲授法法谈话谈话法法讨论讨论法法角色扮角色扮演法演法读书指读书指导法导法讲授讲授法法谈话谈话法法讨论讨论法法（一）讲授（一）讲授法法p讲授法（讲授法（lecture method）是指）是指教师运用口头语教师运用口头语言系统连贯地传授知识、进行教育教学的方法。言系统连贯地传授知识、进行教育教学的方法。传授型教学传授型教学手段手段教师角度教师角度接受型学习接受型学习方式方式学生角度学生角度讲 述 讲授方式讲 解讲 演描绘事物现象，叙述事件描绘事物现象，叙述事件发生发展过程发生发展过程对复杂问题、概念等进行对复杂问题、概念等进行系统严密的解释论证系统严密的解释

6、论证对某一专题进行有理有据对某一专题进行有理有据首尾连贯的论说首尾连贯的论说能大幅度提高课堂教学的效果和效率可帮助学生理解和掌握知识，发展能力可以充分发挥教师自身的主导作用具有较大的灵活性和较强的适应性结合思想教育，具有感染力1.作用特点作用特点讲授法自身的局限性教学内容的性质教师的专业化程度教学对象的特点 单向传授知识单向传授知识 忽视个体差异忽视个体差异 提供结论性知识提供结论性知识 适宜于讲授与事实适宜于讲授与事实相关的知识相关的知识 有较强的语言应用有较强的语言应用能力能力 语言文字智能、数学逻辑智语言文字智能、数学逻辑智能等发展突出的学生效果好能等发展突出的学生效果好2.影响讲授效果

7、的因素影响讲授效果的因素讲授应有目的性内容应有科学性讲授要有系统性和逻辑性合理运用语言和非语言行为理论联系实际讲授应有启发性3.运用的基本要求运用的基本要求（二）谈话（二）谈话法法p谈话谈话法（法（conversation method）是指教师根据学生已有的知识教师根据学生已有的知识和经验提出新的问题，引导学生积极思考，通过师生之间或学和经验提出新的问题，引导学生积极思考，通过师生之间或学生与学生之间的问答，得出结论，获得知识和发展智力的教学生与学生之间的问答，得出结论，获得知识和发展智力的教学方法方法 培养学生思维和语言表达能力培养学生思维和语言表达能力 体现体现“以学生为主体以学生为主体

8、”的教学模式的教学模式 有利于教学反馈有利于教学反馈 可以发挥启智益思的独特作用可以发挥启智益思的独特作用1.作用特点作用特点2.运用的基本要求运用的基本要求 谈话前 教师要善于组织谈话过程教师要善于组织谈话过程谈话中谈话后 教师应归纳总结教师应归纳总结 明确谈话目的明确谈话目的 精心设计谈话问题精心设计谈话问题（三）讨论（三）讨论法法p讨论法（讨论法（discussion method）是指学生在教师指导下，学生在教师指导下，通过集体（小组或全班）的组织形式，围绕预先计划的通过集体（小组或全班）的组织形式，围绕预先计划的某一个中心问题，发表自己的看法，从而相互启发，搞某一个中心问题，发表自己

9、的看法，从而相互启发，搞清问题的一种教学方法。清问题的一种教学方法。教师指导学习学生独立专研集体学习交流有机结合1.作用特点作用特点2.运用的基本要求运用的基本要求讨论前讨论中讨论结束时 做好准备做好准备 做好组织引导做好组织引导 做好小结做好小结（四）读书指导（四）读书指导法法读书指导法（读书指导法（reading tutoring method）是是教师指导学生通过阅教师指导学生通过阅读教科书、参考书和其他书籍，以获取知读教科书、参考书和其他书籍，以获取知识、掌识、掌握读书方握读书方法、法、培培养学生自学能力的教学方法养学生自学能力的教学方法1.1.作用特点作用特点培养学生自学能力获得知识

10、、发展智力、提高思想认识培养读书能力弥补教师讲解的不足2.2.运用的基本要求运用的基本要求 帮助学生明确阅读目的，给予思考题帮助学生明确阅读目的，给予思考题 指导学生学会使用工具书和参考资料指导学生学会使用工具书和参考资料 教会学生科学而高效的读书方法教会学生科学而高效的读书方法 指导学生写好读书笔记指导学生写好读书笔记 协助学生制订和完成阅读计划协助学生制订和完成阅读计划（五）演示（五）演示法法p演示法（演示法（demonstration method）是教师通过是教师通过向学生展示实物、直观教具或通过现代化教学向学生展示实物、直观教具或通过现代化教学手段，进行示范性操作、实验来传授知识和技

11、手段，进行示范性操作、实验来传授知识和技能的一种方法。能的一种方法。使使学生获得感性材料并加深印象学生获得感性材料并加深印象理论联系实际并形成深刻的概念理论联系实际并形成深刻的概念引发引发学习兴趣并集中注意力学习兴趣并集中注意力理解和巩固理解和巩固知识知识发展观察和抽象思维能力发展观察和抽象思维能力侧重单向接受知识侧重单向接受知识1.作用特点作用特点 实物、标本、模型实物、标本、模型 图片、照片、图画和图表图片、照片、图画和图表 试验及实际操作试验及实际操作 幻灯、录像和教学电影等幻灯、录像和教学电影等2.类类 型型3.运用运用的基本要求的基本要求 符合教学需要和学生年龄特征及认知水平符合教学

12、需要和学生年龄特征及认知水平 精心选择演示教具，设计演示实验精心选择演示教具，设计演示实验 演示前，明确观察目的和要求演示前，明确观察目的和要求 演示时，让学生清晰感知到演示的对象演示时，让学生清晰感知到演示的对象 演示与讲解、提问密切结合演示与讲解、提问密切结合 演示要适时演示要适时 演示后进行总结演示后进行总结（六）参观（六）参观法法p参观法（参观法（visiting method）是教师根据教学要求，组织学是教师根据教学要求，组织学生到现场，观察、接触客观事物或现象，以获得新知识生到现场，观察、接触客观事物或现象，以获得新知识或巩固验证已学知识的一种教学方法。或巩固验证已学知识的一种教学

13、方法。1.作用作用特点特点紧密联系教学与医疗护理实践拓宽学生的知识面，开阔眼界进行专业思想和职业道德教育2.分类分类预备性参观并行性参观总结性参观3.运用运用的基本要求的基本要求根据课程标准、紧密结合教学内容进行参观前，制订切实可行的参观计划参观时，指导好学生的参观过程，注意引导学生有目的、有重点地进行观察参观结束后，教师应检查参观计划完成情况并进行小结（七）实验（七）实验法法p实验法（实验法（experimental method）是学生在教师指导下，是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立作业，以获取知识、培养运用一定的仪器设备进行独立作业，以获取知识、培养动手能力的一种教学方法。动

14、手能力的一种教学方法。1.作用特点作用特点通过亲自观察和操作获得直接经验培养学生科学实验技能和初步的科研能力培养学生对科学研究的兴趣2.分类分类演示性实验验证性实验设计性实验3.运用运用的基本要求的基本要求依据课程标准与教材编制实验计划做好充分的准备工作注意实验过程中的指导做好实验小结（八）（八）实习法实习法p实习法（实习法（practical work method）是教师是教师根据课程标准要求，组织和指导学生在校内根据课程标准要求，组织和指导学生在校内外从事实际操作活动，将书本知识应用于实外从事实际操作活动，将书本知识应用于实践的一种教学方法践的一种教学方法。1.作用特点作用特点以理论为基

15、础，在理论指导下进行掌握技能和知识，理论联系实际培养工作能力及良好职业道德具有实践性、独立性、创造性和综合性的特点2.分类分类按实习场地 单项实习和综合实习单项实习和综合实习按实习项目 课内实习和课外实习课内实习和课外实习 校内实习和校外实习校内实习和校外实习 分散实习和集中实习分散实习和集中实习2.运用的基本要求运用的基本要求实习前充分准备实习中加强指导实习有检查评定（九）练习（九）练习法法p练习法（练习法（exercising method）是学生在教师的指导下，依是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借

16、以巩固知识和形成技能、技巧或行为习惯的教借以巩固知识和形成技能、技巧或行为习惯的教学方法学方法1.作用作用特点特点帮助学生更加牢固地掌握所学知识促进知识转化为技能、技巧有利于培养学生克服困难的毅力和认真工作的态度2.分类分类心智技能的练习动作技能的练习行为习惯的练习 练习前，明确练习的目的和要求，避免盲目性练习前，明确练习的目的和要求，避免盲目性 练习中，指导学生掌握正确的练习方法，提高练习的效果练习中，指导学生掌握正确的练习方法，提高练习的效果 练习后，检查练习后，检查评定评定练习效果练习效果3.运用运用的基本要求的基本要求（十）角色扮演（十）角色扮演法法p角色扮演法（角色扮演法（role

17、play method）是教师根据一定教学要求，是教师根据一定教学要求，有计划地组织学生扮作他人角色，运用想象情境进行表演，并有计划地组织学生扮作他人角色，运用想象情境进行表演，并启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题策略的一种戏剧性教学方法。问题策略的一种戏剧性教学方法。51学生积极，参与度高学生可获得真实体验模拟环境安全和真实，学生处于无威胁情境主要用于情感和技能领域课程的教学1.作用作用特点特点传递信息不多、不快培养动手能力不够某些教学内容不能靠角色扮演法来掌握表演过于戏剧化时，角色失去真实性和可信性不适用于初学者

18、2.局限性局限性明确目标，精心设计问题情境提前编写剧本、选择模拟病例、预告学生角色扮演的学习目标强调角色扮演过程中学习有关的知识、态度和技能组织学生进行讨论及评价3.运用的基本要求运用的基本要求四四、现代、现代护理教学方法护理教学方法又称学导式教学法又称模拟教学PBL自学指导法情景教学法以问题为基础的教学法单击此处添加文本具体内容发现教学法单击此处添加文本具体内容行动教学法CAI计算机辅助教学法（一）以（一）以问题为基础的问题为基础的教学法教学法problem-based learning，PBL是一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的教学方法实质上是以病人问题为基础，以学生为

19、中心的小组讨论式教学通过通过PBLPBL教学可以培养和发展学生多方面技能：教学可以培养和发展学生多方面技能：解决问题技能解决问题技能团队合作能力，赏识和包容学习同伴的不同见解团队合作能力，赏识和包容学习同伴的不同见解的精神的精神组织利用时间的技能组织利用时间的技能高层次的思维能力高层次的思维能力获取和评价信息的能力、传播信息的技能、计算获取和评价信息的能力、传播信息的技能、计算机运用能力、利用信息灵活建构知识的能力机运用能力、利用信息灵活建构知识的能力成为自主学习者成为自主学习者1.1.作用特点作用特点教师讲授部分内容作为过渡教师讲授部分内容作为过渡设计设计PBLPBL辅导材料预习辅导材料预习

20、学生提出问题，分析归纳解决问题所需的相关知识学生提出问题，分析归纳解决问题所需的相关知识，制订学，制订学习计习计划划小组成员分工合作，自学及解决问题小组成员分工合作，自学及解决问题小组内部讨论，分享信息小组内部讨论，分享信息 各小组将讨论结果带入课堂讨论各小组将讨论结果带入课堂讨论教师精讲和总结教师精讲和总结2 2.基本应用过程基本应用过程3 3.教师教师作用作用导学者促进者鼓励者教师角色教师角色提出启发性的问题促进小组讨论激发学生思考，协助学生联系过去相关的知识、经验解决问题协助学生讨论、理清及认识其学习议题协助学生搜寻及运用学习资源等3 3.教师作用教师作用4.4.对学生的要求对学生的要求

21、主动学习者主动学习者有主动学习的自觉性有主动学习的自觉性自主查阅大量资料自主查阅大量资料积极与同学交流，共同得出结论积极与同学交流，共同得出结论花费较多的时间和精力花费较多的时间和精力（二）情境教学法（二）情境教学法situational teaching method指通过设置具体生动的模拟情景，以激发学生主动学习的兴趣，帮助学生巩固知识，学习特定专业场景中所需技能技巧的教学方法置身于一个接近现实的情境中，接受到专业素养训练，积累经验，减轻进入真实工作情境的焦虑情绪激发学生兴趣，提高参与的积极性提高学生对实际问题的预测和解决能力帮助学生理解和巩固已学的知识1.作用特点作用特点设计情境教学的方

22、案设计情境教学的方案准备场景与器材准备场景与器材公布情境课题与背景资料公布情境课题与背景资料分配情境模拟的角色与演练任务分配情境模拟的角色与演练任务情境演练准备情境演练准备情境演练实施情境演练实施情境效果（结论）验证情境效果（结论）验证教师讲评教师讲评组织撰写情境演练报告组织撰写情境演练报告2.2.基本应用过程基本应用过程（三）自学指导法（三）自学指导法guided self-study method是指教师在传授知识和技能的过程中，引导学生掌握学习方法，提高自学能力，养成良好自学习惯的一种教学方法。核心是以学生为中心，以自学为主核心是以学生为中心，以自学为主赋予学生赋予学生学习自主性，进行个

23、别化学习学习自主性，进行个别化学习有利于学生知识体系的内化形成有利于学生知识体系的内化形成培养学生的自学能力培养学生的自学能力缺点：接受知识的效率较低接受知识的效率较低缺乏课堂气氛及教师熏陶感染的作用缺乏课堂气氛及教师熏陶感染的作用1.1.作用特点作用特点提示 自学 解疑 精讲 演练 小结2.2.基本应用过程基本应用过程（四）发现教学法（四）发现教学法discovery teaching method是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。开发开发学生智力潜能学生智力潜能培养培养自我激励的内在动机自我激励的内在动机获得

24、获得解决问题的能力及探索的技巧和方法解决问题的能力及探索的技巧和方法增强增强责任心责任心学习学习结果利于记忆的保持结果利于记忆的保持缺点：耗费大量时间，加剧教学时数不足的矛盾耗费大量时间，加剧教学时数不足的矛盾1.1.作用特点作用特点开设实验设计课开辟第二课堂2.2.应用形式应用形式教师创设问题情境，制订具体要求学生利用材料、所提出的问题，提出解答的假设学生从理论上或实践上检验试探性假设根据材料或结果，在仔细评价的基础上得出结论，并付诸实施3.3.基本应用过程基本应用过程（五）行动学习法（五）行动学习法action learning是让具有不同知识、技能和经验的学生组成小组，以行动和深刻性反思

25、为基础，共同解决学习过程中存在的实际问题，促使行动小组和学生个体发展的循环学习过程。反思性行动性合作性主体性参与性1.1.作用特点作用特点成立行动学习组织问题提出者向全体小组成员提出问题，说明任务分析问题和任务，就问题达成共识，思考行动计划学习小组确立目标制定行动的战略采取行动反思与评价2.2.基本应用过程基本应用过程（六）计算机辅助教学法（六）计算机辅助教学法computer assisted instruction，CAI是以计算机为工具、以学生与计算机的交互式“人机对话”方式进行的教学。教学系统由计算机、教师、学生、教学信息或多媒体教材等基本要素组成，还需要具备多媒体或交互式多媒体教室系

26、统。交互性强个性化教学提高教学效率科学性强1.1.作用特点作用特点多媒体教学交互式多媒体教学网络教学高仿真模拟教学2.2.基本类型基本类型学生从计算机课件中选择学习课题计算机呈现教学信息，学生对教学信息理解和记忆计算机向学生提出问题，学生通过思考和判断，在计算机上输入答案计算机接受学生的反应，判断其正确程度，并提供适当的反馈信息 学生对反馈信息做出反应，根据计算机的提示信息进入下一步学习3.3.基本应用过程基本应用过程 五、护理教学方法的选择与运用五、护理教学方法的选择与运用（一）护理教学（一）护理教学方法的选择方法的选择1.1.依据教学目标和任务依据教学目标和任务2.2.依据教学内容依据教学

27、内容3.3.依据依据学生的年龄特征和知识基础学生的年龄特征和知识基础4.4.依据教学条件和时间限制依据教学条件和时间限制（二）护理教学（二）护理教学方法方法的运用的运用1 1.加强教法与学法的有机结合加强教法与学法的有机结合2 2.灵活而创造性地运用教学方法灵活而创造性地运用教学方法3.3.结合情感运用教学方法结合情感运用教学方法 第二节第二节 护理教学媒体护理教学媒体一、教学媒体概述一、教学媒体概述1.1.教学媒教学媒体体是教学内容的载体和表现形式，是师生之间传递信息是教学内容的载体和表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言、图表、图像以及动画等的工具，如实物、口头语言、图表、图

28、像以及动画等教学媒体教学媒体（teaching media）往往要通过一定的物质往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等机等2.2.分类分类传统教学媒体：教科书教科书标本标本模型模型黑板与图表黑板与图表现代教学媒体：光学教学媒体光学教学媒体音响教学媒体音响教学媒体声像教学媒体声像教学媒体综合媒体综合媒体 给教学提供感性材料，加深感知给教学提供感性材料，加深感知 改善学生的行为态度改善学生的行为态度 使学生思维活动正确使学生思维活动正确 优化教学、教育过程优化教学、教育过程3.3.教学媒体的功能教学媒体的功能二、传统教学

29、媒体二、传统教学媒体 教科书（textbook）是教学的主要媒体，呈现综合、稳定、持久、系统性较强的信息，能可靠地传递给学生，学生可以自己控制信息呈现速度；教科书使用方便，不受外界环境的限制；运用范围广泛，在各学科、各种形式的教学中都适用。（一）（一）教科书教科书教学板（teaching board）是允许教师灵活用来提示教学内容，增强学生对教学内容感知的重要媒体板书（writing on blackboard）是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用教学板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称89（二）教学板与板书（二）教学板与板书模型（model）是根据教学需要，以实物

30、为原型经过加工模拟而成的仿制品，具有仿真、立体可拆卸及反复使用的特点标本（specimen）是经过一定方法处理后的实物原型。通过标本，学生可真切地获得对学习对象形态和结构特征的感性认识，提高学习效果（三）模型与标本（三）模型与标本三、现代教学媒体三、现代教学媒体利用光学原理传递教学信息的一种视觉型媒体主要包括幻灯机、投影机等设备以及相应的教学软件92（一）光学投影媒体（一）光学投影媒体sound media是以电声技术和设备为硬件基础，以录音教材为软件基础而构成的媒体系统，能将声音信号记录贮存，经过处理加工后放大播出并进行空间传播93（二）音响教学媒体（二）音响教学媒体audio-visual

31、 media是指能将静止或活动的图像转化为视频信号和磁信号，并予以记录、传输、放大和播放的教学媒体94（三）声像教学媒体（三）声像教学媒体multimedia computer是能够对声音、图像、视频等多媒体信息进行综合处理的计算机用计算机综合处理文体、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体信息，并在它们之间建立逻辑连接，集成一个具有交互性的教学系统（四）电子计算机（四）电子计算机四、教学媒体的选择与运用四、教学媒体的选择与运用用辩证的眼光看待媒体用发展的眼光看待媒体遵循媒体的运用法则（一）树立正确的媒体观（一）树立正确的媒体观目标控制原则功能符合原则对象适用原则最小代价原则（二）选择（二）选择教学媒体的原则教学媒体的原则