教育概述2课件.ppt

1、第二节第二节 教育的历史发展教育的历史发展主要内容主要内容:1 1、教育的起源、教育的起源2 2、教育的历史发展过程、教育的历史发展过程学习目标学习目标:1 1、了解教育的起源、了解教育的起源;2 2、了解教育的历史发展过程、了解教育的历史发展过程,认识认识不同历史时期教育的特征不同历史时期教育的特征.第1页，共14页。一、教育的起源一、教育的起源o 我们要很好的理解一个事物或者现我们要很好的理解一个事物或者现象，必须考察它的产生、发展历程。教育象，必须考察它的产生、发展历程。教育作为人类社会的一种现象，当然也有它的作为人类社会的一种现象，当然也有它的历史发展过程。杜威说过，历史发展过程。杜威

2、说过，“关于过去的关于过去的知识是了解现在的钥匙知识是了解现在的钥匙”。o 教育的起源问题既是教育史研究中的教育的起源问题既是教育史研究中的一个重要问题，也是教育学研究中的重要一个重要问题，也是教育学研究中的重要问题问题.第2页，共14页。(一一)教育的起源教育的起源逻辑分析逻辑分析o 教育的起源，也就是教育是怎样产生的，从逻辑上教育的起源，也就是教育是怎样产生的，从逻辑上分析，可以分解成两个问题：教育产生的原因分析，可以分解成两个问题：教育产生的原因必要必要性和产生的条件性和产生的条件可能性。可能性。o 1 1、教育产生的原因、教育产生的原因必要性必要性o 教育作为人类社会的特有现象，它的产

3、生必然教育作为人类社会的特有现象，它的产生必然与人的特性、人的发展和人类社会的生存发展密切与人的特性、人的发展和人类社会的生存发展密切相关。教育之所以产生，是因为：相关。教育之所以产生，是因为：o 第一，从人的本性上看，人的未完成性需要教第一，从人的本性上看，人的未完成性需要教育。人的先天的自然缺陷与生物匮乏性，若不借助育。人的先天的自然缺陷与生物匮乏性，若不借助于教育的力量、文化的力量，作为一个自然物种，于教育的力量、文化的力量，作为一个自然物种，人类不可能在生存竞争中生存下来。人类不可能在生存竞争中生存下来。第3页，共14页。o 第二，从个体发展的角度看，人类第二，从个体发展的角度看，人类

4、需要教育。初生的婴儿还不能算真正意义需要教育。初生的婴儿还不能算真正意义上的人，只有经过了一定的教育，是他们上的人，只有经过了一定的教育，是他们获得了在人类社会中独立生存的各种能力获得了在人类社会中独立生存的各种能力之后，他们才算进入社会，才成为真正的之后，他们才算进入社会，才成为真正的人。康德说人。康德说“人只有受过教育，才能成为人只有受过教育，才能成为人。人。”o 第三，从社会延续和发展的角度看，第三，从社会延续和发展的角度看，人类需要教育。因为，只有通过教育年长人类需要教育。因为，只有通过教育年长一代才能将社会生产生活的经验传给下一一代才能将社会生产生活的经验传给下一代，才能维持人类社会

5、的延续和发展。代，才能维持人类社会的延续和发展。第4页，共14页。o 2 2、教育产生的条件、教育产生的条件可能性可能性o 教育作为一种有目的、有意识的活动，教育作为一种有目的、有意识的活动，它的产生应具备这些条件：它的产生应具备这些条件：o 首先，人类自觉意识的形成是教育产首先，人类自觉意识的形成是教育产生的一个根本性的前提。生的一个根本性的前提。o 其次，必须要具有一定的经验。其次，必须要具有一定的经验。o 再次，在大脑中建立起对一系列事物再次，在大脑中建立起对一系列事物的联系。的联系。o 第四，进行教育需要语言做媒介，需第四，进行教育需要语言做媒介，需要一定的认识能力，最少也要有一定的注

6、要一定的认识能力，最少也要有一定的注意、记忆、模仿以及意志能力，没有这些意、记忆、模仿以及意志能力，没有这些既不可教，也不可学。既不可教，也不可学。第5页，共14页。o o 第五，人的未特定化。第五，人的未特定化。o 最后，集体活动的出现。最后，集体活动的出现。o 总之，对教育来讲，缺少上述任何一总之，对教育来讲，缺少上述任何一个条件，教育的产生都是不可能出现的。个条件，教育的产生都是不可能出现的。第6页，共14页。(二二)教育的起源教育的起源历史的回答历史的回答o 关于教育发生的原因，有生物起源论、心理起源论、关于教育发生的原因，有生物起源论、心理起源论、劳动起源说和交往起源说等等。劳动起源

7、说和交往起源说等等。o 1 1、生物起源论、生物起源论o 1919世纪后期，法国的社会学家、哲学家世纪后期，法国的社会学家、哲学家利托尔诺利托尔诺在在各人种的教育演化各人种的教育演化一书中提出。一书中提出。2020世纪，英国的世纪，英国的教育家教育家沛西沛西能能在其在其教育原理教育原理中也持同样观点。中也持同样观点。生物起源论认为，生物起源论认为，教育的起源是一个生物学过程。教育教育的起源是一个生物学过程。教育起源于生物的本能和冲动，动物和人一样，生来就有一种起源于生物的本能和冲动，动物和人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。这种教育就是顺应求生本能由遗传而得到的潜在的教育。这种教育就

8、是顺应求生本能的过程和将这种本能传给下一代的活动。的过程和将这种本能传给下一代的活动。第7页，共14页。2 2、心理起源论、心理起源论 美国教育家孟禄美国教育家孟禄(Paul Monroe)(Paul Monroe)提提出。心理起源论认为，教育是人类社会出。心理起源论认为，教育是人类社会中特有的现象，认为教育起源于儿童对中特有的现象，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。成人无意识的模仿。第8页，共14页。3 3、劳动起源论、劳动起源论 这是前苏联学者于这是前苏联学者于2020世纪三十年代提世纪三十年代提出的。劳动起源论认为，教育起源于人类开出的。劳动起源论认为，教育起源于人类开始制造工具的时

9、候，是在劳动过程中产生出始制造工具的时候，是在劳动过程中产生出来的。教育产生于劳动、存在于劳动，发展来的。教育产生于劳动、存在于劳动，发展于劳动，而且在劳动中进行；教育的需要也于劳动，而且在劳动中进行；教育的需要也是为了劳动，之所以可能也是劳动的结果，是为了劳动，之所以可能也是劳动的结果，教育之所以为人类所专有也是因为只有人类教育之所以为人类所专有也是因为只有人类才有劳动。才有劳动。第9页，共14页。o 4 4、交往起源论、交往起源论o 在中国，以叶澜教授为代表的一些人在中国，以叶澜教授为代表的一些人认为，从形态的角度看，教育起源于人类认为，从形态的角度看，教育起源于人类的交往活动，而不是生产

10、劳动。的交往活动，而不是生产劳动。o 本人比较赞同教育的交往起源论本人比较赞同教育的交往起源论.教教育是一种交往的实践活动育是一种交往的实践活动,但是并不是但是并不是所有的交往活动都是教育。交往是主体与所有的交往活动都是教育。交往是主体与主体之间，通过一定媒介的相互作用。主体之间，通过一定媒介的相互作用。符合教育的三要素理论。符合教育的三要素理论。o 教育者教育者 教育影响教育影响 学学习者习者o 主体主体 客客 体体 主体主体第10页，共14页。二、教育的历史发展过程二、教育的历史发展过程o （一）农业社会的教育（一）农业社会的教育o 农业社会是人类进入的第一个文明农业社会是人类进入的第一个

11、文明社会、是指通过原始社会末期的第一次社社会、是指通过原始社会末期的第一次社会大分工，从原始的渔猎采集方式中分化会大分工，从原始的渔猎采集方式中分化出来的以农耕为主的社会形态。出来的以农耕为主的社会形态。o 与农业社会的基本特征相适应，农业与农业社会的基本特征相适应，农业社会的教育有以下一些特征：社会的教育有以下一些特征：o 第一，古代学校的出现和发展。第一，古代学校的出现和发展。o 第二，教育阶级性的出现和强化。第二，教育阶级性的出现和强化。o 第三，学校教育与生产劳动相脱离。第三，学校教育与生产劳动相脱离。第11页，共14页。o （二）工业社会的教育（二）工业社会的教育o 工业社会是在农业

12、社会基础上建上起工业社会是在农业社会基础上建上起o来的一种比较高级的社会形态，是以机器来的一种比较高级的社会形态，是以机器o大工业的山现为主要标志的。大工业的山现为主要标志的。o 工业社会的教育包呈现出许多新的特工业社会的教育包呈现出许多新的特征：征：o 第一，现代学校的出现和发展；第一，现代学校的出现和发展；o 第二，教育与生产劳动从分离走向结第二，教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出；合，教育的生产性日益突出；o 第三，教育的公共性日益突出；第三，教育的公共性日益突出；o 第四，教育的复杂性程度和理论自觉第四，教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革性都

13、越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。中的作用越来越大。o 第12页，共14页。o （三）信息社会的教育（三）信息社会的教育o 信息社会又可以称为信息社会又可以称为“后工业社会后工业社会”、“知识社会知识社会”等，是由一些社会学家、未等，是由一些社会学家、未来学家在来学家在2020世纪世纪6060年代以后提出的一种新年代以后提出的一种新的社会范畴。信息社会仍然是一种形成中的社会范畴。信息社会仍然是一种形成中的社会。在信息社会生产工具从大机器时的社会。在信息社会生产工具从大机器时代进入到智能时代，迅猛发展的计算机技代进入到智能时代，迅猛发展的计算机技术和数字技术已经使得当代的生产方式

14、、术和数字技术已经使得当代的生产方式、生活方式和管理方式发生革命性的变革。生活方式和管理方式发生革命性的变革。o 信息社会教育的特征：信息社会教育的特征：o 第一，学校将发生一系列的变革。第一，学校将发生一系列的变革。o 第二，教育的功能将进一步得到全面第二，教育的功能将进一步得到全面的理解。的理解。第13页，共14页。o 第三，教育的国际化与教育的本土化第三，教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。趋势都非常明显。o 第四，教育的终身化和全民化理念成第四，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。为指导教育改革的基本理念。o思考题：思考题：o 随着信息社会的来临，教育要进行怎随着信息社会的来临，教育要进行怎样的变革？样的变革？第14页，共14页。