教育实践的历史发展.课件.ppt
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- 教育 实践 历史 发展 课件
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1、第二章第二章 教育实践的历史发展教育实践的历史发展 第一节第一节 教育的产生教育的产生 第二节第二节 教育的发展教育的发展 第三节第三节 新中国的教育新中国的教育第四节第四节 教育的未来发展趋势教育的未来发展趋势 第1页,共31页。第一节第一节 教育的产生教育的产生 一、生物起源论一、生物起源论 二、心理起源论二、心理起源论 三、劳动起源论三、劳动起源论 第2页,共31页。(一)生物起源论 法国社会学家、哲学家利托尔诺(法国社会学家、哲学家利托尔诺(1831-19021831-1902)首倡,他在首倡,他在各人种的教育演化各人种的教育演化一书中认为,教育一书中认为,教育现象不仅存在于人类社会中
2、,在人类产生以前,已在现象不仅存在于人类社会中,在人类产生以前,已在动物界存在。动物对小动物的爱护和照顾便是教育行动物界存在。动物对小动物的爱护和照顾便是教育行为。昆虫界也有教师和学生。生物竞争的存在是产生为。昆虫界也有教师和学生。生物竞争的存在是产生教育的基础。动物为保存自己的物种,本能地要把自教育的基础。动物为保存自己的物种,本能地要把自己的己的“知识知识”和和“技巧技巧”传授给小的动物。按照他的看传授给小的动物。按照他的看法,人类只是在继承早已形成的教育形式的基础上,作了法,人类只是在继承早已形成的教育形式的基础上,作了某些改进,人类的教育就其本质而言与动物没有不同。某些改进,人类的教育
3、就其本质而言与动物没有不同。第3页,共31页。(二)心理起源论美国学者孟禄美国学者孟禄 (1869-19471869-1947)从他的心理学观点出发,批判从他的心理学观点出发,批判了生物起源论。他认为,利托了生物起源论。他认为,利托尔诺没有揭示人的心理和动物尔诺没有揭示人的心理和动物心理的本质区别。他根据原始心理的本质区别。他根据原始社会尚无传授各项知识的教材社会尚无传授各项知识的教材和相应的教学方法,断定教育和相应的教学方法,断定教育起源于儿童对成人的无意识模起源于儿童对成人的无意识模仿。在他所著的仿。在他所著的教育史教育史(19251925)中写道,原始社会的)中写道,原始社会的教育教育“
4、普遍采用的方法是简单普遍采用的方法是简单的、无意识的模仿的、无意识的模仿”、“原始原始社会只有最简单形式的教育社会只有最简单形式的教育第4页,共31页。(三)劳动起源论教育的劳动起源论是在教育的劳动起源论是在20世纪世纪40-50年代,前苏联教育理论年代,前苏联教育理论界展开了对生物起源论和心理界展开了对生物起源论和心理起源论的批判,根据恩格斯关起源论的批判,根据恩格斯关于劳动创造人的基本思想而形于劳动创造人的基本思想而形成的理论,认为教育起源于人成的理论,认为教育起源于人类特有的生产劳动。这种教育类特有的生产劳动。这种教育起源论,曾经被当作是运用马起源论,曾经被当作是运用马克思主义理论解释教
5、育起源问克思主义理论解释教育起源问题的正确结论在社会主义国家题的正确结论在社会主义国家广为流传。广为流传。第5页,共31页。第二节第二节 教育的发展教育的发展 一、原始社会的教育一、原始社会的教育 二、古代社会的教育二、古代社会的教育 三、现代社会的教育三、现代社会的教育 第6页,共31页。一、原始社会的教育第一,原始社会的教育没有阶级性第一,原始社会的教育没有阶级性 第二,原始社会的教育主要是为第二,原始社会的教育主要是为生产劳动服务的生产劳动服务的 第三,原始社会的教育是在整个第三,原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的社会生产和生活中进行的 第四,原始社会的教育手段是极端第四,原始
6、社会的教育手段是极端原始的原始的 第7页,共31页。原始社会晚期教育活动的特点原始社会晚期教育活动的特点 首先,教育的目的更加明确首先,教育的目的更加明确其次,教育内容更加丰富其次,教育内容更加丰富 第三,教育形式更加多样化第三,教育形式更加多样化 第8页,共31页。二、古代社会的教育二、古代社会的教育 古代社会教育的性质、特点古代社会教育的性质、特点 1、专门的教育机构和执教人员 学校的产生标志着教育在历史发展学校的产生标志着教育在历史发展中步入了一个新的阶段中步入了一个新的阶段 学校是奴隶社会政治经济交叉作用、学校是奴隶社会政治经济交叉作用、脑体分离、文化知识发展的共同产脑体分离、文化知识
7、发展的共同产物物 第9页,共31页。学校是专门的教育场所,需有固定的场地,专职的教育人员,专力于学习的教育对象,有计划、有组织的教育活动,比较丰富和系统的教学内容,从而使教育从一般的生产和生活过程中分化出来成为一种独立存在的社会活动形式。第10页,共31页。学校教育产生的条件学校教育产生的条件 社会生产水平的提高,为学校的产生社会生产水平的提高,为学校的产生提供了必要的物质基础。提供了必要的物质基础。脑力劳动与体力劳动的分离,为学校脑力劳动与体力劳动的分离,为学校的产生提供了专门从事教育活动的知的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。识分子。文字的产生和知识的记载与整理达到了文字的产生和知识的
8、记载与整理达到了一定程度,使人类的间接经验传递成为一定程度,使人类的间接经验传递成为可能。可能。国家机器的产生,需要专门的教育机构国家机器的产生,需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。来培养官吏和知识分子。第11页,共31页。2 2鲜明的阶级性与严格的等级性鲜明的阶级性与严格的等级性 在阶级社会里,受教育是统治阶级的特权,被统治阶级只能在民间接受家庭教育。在统治阶级内部,统治阶级的子弟入何种学校也有严格的等级规定。3 3文字的发展和典籍的出现丰富文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容,提高了教育专门职了教育内容,提高了教育专门职能能 第12页,共31页。4 4教育与生产劳动分离,学校轻教育与生
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