搞好教科研的若干策略课件.ppt

1、2022-8-12搞好教科研的若干策略搞好教科研的若干策略搞好教科研的若干策略搞好教科研的若干策略引引 言言 近年来，中小学开展教育科研蔚然成风。近年来，中小学开展教育科研蔚然成风。“科研兴校科研兴校”、“科研强校科研强校”、“科研科研富校富校”已成为学校出成绩、显特色、创已成为学校出成绩、显特色、创品牌的基本的有效的途径、手段和策略。品牌的基本的有效的途径、手段和策略。“校校有课题，人人写论文校校有课题，人人写论文”已成为一已成为一种普遍现象。种普遍现象。教育科研的繁荣，与学校领导的重视和教育科研的繁荣，与学校领导的重视和教师广泛积极的参与密切相关，并得到教师广泛积极的参与密切相关，并得到了

2、教育行政部门的支持。了教育行政部门的支持。搞好教科研的若干策略首先，教育科研是什么？首先，教育科研是什么？这里的教育科研，是指这里的教育科研，是指广大中小学教师广大中小学教师所从事的旨在改善教育教学工作、提高所从事的旨在改善教育教学工作、提高教育教学质量的各种研究，教育教学质量的各种研究，其中包括教其中包括教学研究。学研究。搞好教科研的若干策略中小学教育科研的特点中小学教育科研的特点 1 1、“以校为本以校为本”，以学校教育、教学和学校管，以学校教育、教学和学校管理实践为基础，以解决学校实际问题为出发点。理实践为基础，以解决学校实际问题为出发点。2 2、直接指向学校教育教学实践，、直接指向学校

3、教育教学实践，注重解决注重解决“怎怎么做么做”，例如，如何提高课堂教学的有效性？如例如，如何提高课堂教学的有效性？如何转化后进生？如何提高办学水平？等。何转化后进生？如何提高办学水平？等。3 3、教师置身于教师置身于“教育教学之中教育教学之中”，是教育科研，是教育科研的直接参与者，他们对问题的观察和判断十分重的直接参与者，他们对问题的观察和判断十分重要。要。4 4、“为了教育的研究为了教育的研究”，目的是为了改进教育、，目的是为了改进教育、教学和学校管理工作，解决实际问题。教学和学校管理工作，解决实际问题。搞好教科研的若干策略搞好教育科研的策略搞好教育科研的策略 策略一：从真实问题入手。策略一

4、：从真实问题入手。策略二：将问题课题化。策略二：将问题课题化。策略三：切实推进教科研。策略三：切实推进教科研。策略四：自主建构理论。策略四：自主建构理论。搞好教科研的若干策略 策略一：从真实的问题入手。策略一：从真实的问题入手。什么是问题？问题的要素。什么是问题？问题的要素。问题的类型。问题的类型。问题提出三种方式。问题提出三种方式。搞好教科研的若干策略（一）什么是问题？（一）什么是问题？现代汉语词典现代汉语词典（2002增补本）的解释：增补本）的解释：要求回答或解释的题目。如：这次考试一要求回答或解释的题目。如：这次考试一共有五个问题。共有五个问题。须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难须要研究

5、讨论并加以解决的矛盾、疑难。如：思想问题。毛泽东说：如：思想问题。毛泽东说：“问题就是事物的问题就是事物的矛盾矛盾”。关键；重要之点。如：重要的问题在于善关键；重要之点。如：重要的问题在于善于学习。于学习。事故或麻烦。如：那部机床又出问题了。事故或麻烦。如：那部机床又出问题了。搞好教科研的若干策略问题三要素问题三要素 问题具有以下三个要素：1、给定。指一组已经明确知道的，关于问题的条件的描述，即问题的初始状态。2、目标。指关于构成问题的结论的明确描述，即问题要求的答案或目标状态。3、差距。指问题的给定与目标之间直接或间接的距离，必须通过一定的思维活动才能找到答案而达到目标。搞好教科研的若干策略

6、（二）区分问题的类型（二）区分问题的类型 问题普遍存在。问题可以依据其性质、情境和目的来分类。搞好教科研的若干策略1、按性质分类（1）明确的问题：即目的已经明确的问题。其属性：明确的目的指明了如何正确地解决问题的明确手段。如：昨晚你在看什么书？（2）模糊的问题：目的还不明确的问题。模糊问题可能更常见。如：创造充满活力的教育模式。有四种具体类型：搞好教科研的若干策略目标目标目标1？目标起点起点起点起点？四种类型问题目标3？目标2？ADCB搞好教科研的若干策略2、按情境分类（1）呈现型问题：将一个现成的问题提供给解决者去考虑。（2）发现型问题：问题是现成的，但它是自己设想出来的，而不是别人提供的，

7、而且很可能没有已知的公式、已知的解法或已知的答案。（3）创造型问题：这个问题在某人发明或创造它之前是不存在的。搞好教科研的若干策略3、按解决问题的目的分类（1）研究性问题：多为科学的基础研究性质的问题。（2）应用性问题：多为现实生活中的应用性质的问题。搞好教科研的若干策略试用三维结构来分析学校问题试用三维结构来分析学校问题维度维度管理内容管理内容管理要素管理要素管理职能管理职能规划、组织、人事、指挥、协调、规划、组织、人事、指挥、协调、报告、预算、控制、评价、创新报告、预算、控制、评价、创新管理的方法、管理的方法、技术与手段技术与手段工作部门工作部门德育、课堂教学、体卫艺术、行德育、课堂教学、

8、体卫艺术、行政管理、教师培训、教育科研、政管理、教师培训、教育科研、家校关系、学校文化、制度建设家校关系、学校文化、制度建设管理内容管理内容 人个体人个体人 学生、教师、校长、家长、社区学生、教师、校长、家长、社区成员等成员等管理主体管理主体组织人组织人 班级、年级、教研组、年级组、班级、年级、教研组、年级组、家长委员会、社区教育委员会等家长委员会、社区教育委员会等搞好教科研的若干策略（三）问题提出的重要性（三）问题提出的重要性 爱因斯坦说：爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而

9、已，仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性和度去看待旧的问题，都需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。想象力，而且标志着科学的真正进步。”搞好教科研的若干策略问题提出的三种方式问题提出的三种方式 1 1、问题包（、问题包（按主题及逻辑顺序将各种问按主题及逻辑顺序将各种问题罗列出来题罗列出来）；2 2、问题链（、问题链（将各种问题按类别和层次建将各种问题按类别和层次建立联系）立联系）；3 3、问题树（、问题树（用图用图将各种问题的相互关系将各种问题的相互关系描述清楚描述清楚）。搞好教科研的

10、若干策略1 1、问题包：课堂研究的问题、问题包：课堂研究的问题 （1 1）教师和学生在课堂里做些什么？他们如何度过）教师和学生在课堂里做些什么？他们如何度过课堂的时间？课堂的时间？（2 2）课堂中发生了哪种互动？谁跟谁说话，说些什）课堂中发生了哪种互动？谁跟谁说话，说些什么？么？（3 3）教师如何管理班级？课堂的规则是什么？他们）教师如何管理班级？课堂的规则是什么？他们如何管理学习材料，时间、空间、学生行为以及如何管理学习材料，时间、空间、学生行为以及他们自己的教学策略？他们自己的教学策略？（4 4）学生学什么？他们从事什么学习任务，投入的）学生学什么？他们从事什么学习任务，投入的程度和成功的

11、程度如何？程度和成功的程度如何？（5 5）一个学校日或一节课是什么样的，个人或小组）一个学校日或一节课是什么样的，个人或小组在校外还有何相关的学习活动？在校外还有何相关的学习活动？搞好教科研的若干策略（6 6）教师对学习能力超常的学生以及学习困难）教师对学习能力超常的学生以及学习困难的学生有什么特别的措施？的学生有什么特别的措施？（7 7）同一主题怎样教给不同年级的学生？）同一主题怎样教给不同年级的学生？（8 8）当学校实施新课程、使用新教材或新的评）当学校实施新课程、使用新教材或新的评价体系、采用新的作息表时，课堂有何反应？价体系、采用新的作息表时，课堂有何反应？（9 9）课堂决策是如何进行

12、的？由教师？由学生？）课堂决策是如何进行的？由教师？由学生？还是由双方协商进行？还是由双方协商进行？（1010）当学生搅乱课堂或者表现出反社会的倾向）当学生搅乱课堂或者表现出反社会的倾向时，教师会采取什么措施？时，教师会采取什么措施？（1111）我可以怎样改进我的教学？）我可以怎样改进我的教学？（1212）课程有没有连贯性和一致性？）课程有没有连贯性和一致性？搞好教科研的若干策略（1313）全校或同部门教师是否持有相同的信念、期）全校或同部门教师是否持有相同的信念、期待和文化？这些学生能否理解？待和文化？这些学生能否理解？（1414）师生是否以相似方式感知同样的事件？）师生是否以相似方式感知同

13、样的事件？（1515）当学生不理解某事时，会出现怎样的情况？）当学生不理解某事时，会出现怎样的情况？（1616）教师如何给学生解释一个新的主题？）教师如何给学生解释一个新的主题？（1717）学生的学习在课堂中如何被监测和评价？）学生的学习在课堂中如何被监测和评价？（1818）学生怎样在小组中学习？他们从事哪种任务、）学生怎样在小组中学习？他们从事哪种任务、谁来决定，他们是否相互协作？谁来决定，他们是否相互协作？（1919）学科知识的地位如何？学生可能获得什么知）学科知识的地位如何？学生可能获得什么知识、技能、态度和行为？如果教师不知道某一特识、技能、态度和行为？如果教师不知道某一特殊题材的细节

14、时情形是怎样的？殊题材的细节时情形是怎样的？（2020）教师如何进行课堂决策？）教师如何进行课堂决策？搞好教科研的若干策略问题包：学生的态度问题包：学生的态度 1）对学科的态度（如：数学没意思，数学很难）；）对学科的态度（如：数学没意思，数学很难）；2）对学习的态度（如：能和同学一起讨论很有意）对学习的态度（如：能和同学一起讨论很有意思思）；）；3）对自我的态度（如：我是有用的，我很聪明）对自我的态度（如：我是有用的，我很聪明）；）；4）对自我作为学习者的态度（如：善于学习，学习）对自我作为学习者的态度（如：善于学习，学习不是我的事情不是我的事情）；）；5）对他人的态度（如：友善地，宽以待人，

15、助人为）对他人的态度（如：友善地，宽以待人，助人为乐乐）。）。搞好教科研的若干策略问题包的设计提示问题包的设计提示 按教育要素分析如下：按教育要素分析如下：教育思想（目的、理论、理念）。教育思想（目的、理论、理念）。教育主体（教师、学生）。教育主体（教师、学生）。教育内容（课程、教材、活动与资源）。教育内容（课程、教材、活动与资源）。教育方法、手段与技术。教育方法、手段与技术。教育环境。教育环境。搞好教科研的若干策略2 2、问题链的基本程序、问题链的基本程序 （1 1）每个学期末向全校教师或本部门教师布）每个学期末向全校教师或本部门教师布置假期作业，要求思考想在下学期解决的各类置假期作业，要求

16、思考想在下学期解决的各类问题；问题；（2 2）开学初收集上来，整理归类（类别与层）开学初收集上来，整理归类（类别与层次），相关人员如校长或教科室主任等人，进次），相关人员如校长或教科室主任等人，进行初步的讨论分析；行初步的讨论分析；（3 3）必要时，邀请熟识学校情况的专家学者）必要时，邀请熟识学校情况的专家学者进行分析，形成进行分析，形成“问题链问题链”表；表；（4 4）教师根据学校或部门的要求，在规定时）教师根据学校或部门的要求，在规定时间内研究问题、解决问题。间内研究问题、解决问题。搞好教科研的若干策略问题链模型问题链模型类别与层次类别与层次 第一类问题第一类问题 第二类问题第二类问题 第

17、三类问题第三类问题 第四类问题第四类问题第一层问题第一层问题 +第二层问题第二层问题 +第三层问题第三层问题 +第四层问题第四层问题 +第五层问题第五层问题 +搞好教科研的若干策略“问题链问题链”模型示例模型示例 问题类别问题类别与层次与层次课程改革课程改革课堂教学课堂教学教师发展教师发展学校管理学校管理第一层次第一层次 学校课程的开学校课程的开发与管理发与管理教与学方式的教与学方式的转变转变教师专业化发教师专业化发展有效途径展有效途径提高学校管理提高学校管理科学性民主性科学性民主性第二层次第二层次 校本课程改革校本课程改革开发与利用开发与利用课堂教学改革课堂教学改革的策略与方式的策略与方式校

18、本教师培训校本教师培训改善学校领导改善学校领导方式方式第三层次第三层次 校本课程资源校本课程资源建设建设多元教学方法多元教学方法在课堂中的应在课堂中的应用用校本教师培训校本教师培训的实施的实施教师、家长参教师、家长参与学校教育与学校教育第四层次第四层次校本教材的编校本教材的编写写小组合作学习小组合作学习的有效性的有效性教师、家长参教师、家长参与学校管理决与学校管理决策策第五层次第五层次校本教材编写校本教材编写的培训的培训搞好教科研的若干策略3、问题树、问题树 第三层次问题第一层次问题第二层次问题第四层次问题搞好教科研的若干策略试一试试一试 第一步：将你想要解决的所有问题罗列第一步：将你想要解决

19、的所有问题罗列出来。出来。第二步：按问题的类别和层次，分析和第二步：按问题的类别和层次，分析和梳理这些问题。梳理这些问题。第三步：在你的脑里形成第三步：在你的脑里形成“树图树图”，到，到此为止就可初步知道你能解决什么问题。此为止就可初步知道你能解决什么问题。第四步：付诸行动。第四步：付诸行动。搞好教科研的若干策略策略二：问题课题化。策略二：问题课题化。将问题上升为课题。将问题上升为课题。课题方案的设计课题方案的设计 课题申报与立项。课题申报与立项。课题开题论证（子课题分解）。课题开题论证（子课题分解）。研究课题的组织实施。研究课题的组织实施。搞好教科研的若干策略（一）哪些问题可上升为课题？（一

20、）哪些问题可上升为课题？学校中存在的各种问题能否成为教育科学校中存在的各种问题能否成为教育科研课题，可以从以下三个方面来分析：研课题，可以从以下三个方面来分析：1、研究问题是否具有重要性和迫切性？、研究问题是否具有重要性和迫切性？2、研究成本和规模是否具有可能性与可、研究成本和规模是否具有可能性与可行性？行性？3、研究价值和成果是否具有实效性与推、研究价值和成果是否具有实效性与推广性？广性？搞好教科研的若干策略学校课题研究的两个趋势学校课题研究的两个趋势 1 1、学校课题核心化。学校设立龙头课题、学校课题核心化。学校设立龙头课题、作为全校重点研究的课题。其他课题围作为全校重点研究的课题。其他课

21、题围绕龙头课题细化、延伸或拓展。例如总绕龙头课题细化、延伸或拓展。例如总课题下设分课题或子课题。课题下设分课题或子课题。2 2、个人课题微型化。强调以教师个体为、个人课题微型化。强调以教师个体为研究主体开展课题研究。研究主体开展课题研究。搞好教科研的若干策略（二）课题方案的设计（二）课题方案的设计 课题方案课题方案一般包含以下要素：一般包含以下要素：课题的名称（课题的名称（研究范围、研究对象、研究方法研究范围、研究对象、研究方法。）。）主要研究目标与内容（重点、难点与创新点）；主要研究目标与内容（重点、难点与创新点）；主要研究方法和手段；主要研究方法和手段；预期研究成果；预期研究成果；研究基础

22、与队伍；研究基础与队伍；研究经费保障；研究经费保障；完成时间。完成时间。搞好教科研的若干策略研究目标的确定研究目标的确定 研究目标应具体、明了、简练，并具有可评价研究目标应具体、明了、简练，并具有可评价性性（可鉴定性可鉴定性）。常见问题常见问题：不写研究目标；目标与内容混合在：不写研究目标；目标与内容混合在一起；目标定得过高；目标制订不具体，难以一起；目标定得过高；目标制订不具体，难以进行评价；目标扣题不紧；目标用词不准确；进行评价；目标扣题不紧；目标用词不准确；把研究目标停留在教学目标的层次上等。把研究目标停留在教学目标的层次上等。课题研究的目标应突出：通过研究将得到什么课题研究的目标应突出

23、：通过研究将得到什么新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新对策等。新途径、新方法、新对策等。搞好教科研的若干策略案例：案例：培养学生自主学习能力培养学生自主学习能力的实验与研究的实验与研究 此课题的研究目标可拟写为此课题的研究目标可拟写为:（1 1）掌握学生自主学习能力的状况。）掌握学生自主学习能力的状况。（2 2）探讨学生自主学习能力的培养途径）探讨学生自主学习能力的培养途径与方法；与方法；（3 3）构建培养学生自主学习能力的教学）构建培养学生自主学习能力的教学模式。模式。搞好教科研的若干策略研究内容的确定研究内容的确定 研究课题要

24、通过研究内容来体现。一项科研研究课题要通过研究内容来体现。一项科研课题，如果提不出研究内容，就无从研究。课题，如果提不出研究内容，就无从研究。研究内容的多少与研究课题的大小有直接关研究内容的多少与研究课题的大小有直接关系。研究课题大，研究内容就多系。研究课题大，研究内容就多。研究内容的确定：研究内容的确定：（1 1）根据研究目标来确定根据研究目标来确定；为了要达到研；为了要达到研究目标，需要研究什么内容。究目标，需要研究什么内容。（2 2）从现状研究、归因研究、方法或对策从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定研究几方面来确定。现状研究是基础，现状研究是基础，归因研究是为了寻找解归因研

25、究是为了寻找解决问题的突破口，方法对策研究是研究重点。决问题的突破口，方法对策研究是研究重点。搞好教科研的若干策略案例：案例：培养学生自主学习能力培养学生自主学习能力的实验与研究的实验与研究重点内容重点内容 1 1、研究学生自主学习能力的评价标准和评价方法。、研究学生自主学习能力的评价标准和评价方法。2 2、调查学生自主学习能力的状况。、调查学生自主学习能力的状况。3 3、分析学生自主学习能力偏低的原因，提出提高、分析学生自主学习能力偏低的原因，提出提高学生自主学习能力的对策。学生自主学习能力的对策。4 4、探讨学生自主学习能力形成的有关规律。、探讨学生自主学习能力形成的有关规律。5 5、探究

26、从课堂教学、课外活动、社会实践活动、探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭等途径培养学生自主学习能力的有效方法。家庭等途径培养学生自主学习能力的有效方法。(重点重点)6 6、构建课堂教学中培养学生自主学习能力的教学、构建课堂教学中培养学生自主学习能力的教学模式模式(含各学科含各学科)。(重点、难点重点、难点)搞好教科研的若干策略（三）课题的申报与立项（三）课题的申报与立项课题的级别：课题的级别：国家级课题；国家级课题；“全国教育科学全国教育科学十五十五规划课规划课题题”教育部级课题；教育部级课题；省、市、县、校级课题；省、市、县、校级课题；国际合作研究项目。国际合作研究项目。课题的类别：

27、课题的类别：总课题、分课题、子课题。总课题、分课题、子课题。搞好教科研的若干策略课题的设立和批准单位课题的设立和批准单位 全国教育科学规划领导小组办公室（挂靠中央全国教育科学规划领导小组办公室（挂靠中央教科所）；教科所）；省级教育科学规划领导小组办公室；（一般；省级教育科学规划领导小组办公室；（一般挂靠省级教育科学院所）挂靠省级教育科学院所）其他地方级课题审批单位；其他地方级课题审批单位；中国教育学会、中央电教馆等。中国教育学会、中央电教馆等。搞好教科研的若干策略评审未通过的主要原因有：评审未通过的主要原因有：1选题不当，不符合立项条件；选题不当，不符合立项条件；2课题论证不充分；课题论证不充

28、分；3负责人的素质或水平不宜承担此课题；负责人的素质或水平不宜承担此课题；4课题组力量不强或分工不当；课题组力量不强或分工不当；5资料准备不够；资料准备不够；6最终成果不明确；最终成果不明确；7不具备完成本课题所需的其他条件，如经不具备完成本课题所需的其他条件，如经费等；费等；8经过比较，本课题有更合适的承担人。经过比较，本课题有更合适的承担人。搞好教科研的若干策略（四）开题论证（四）开题论证 课题通过立项后，要举行课题通过立项后，要举行开题会开题会对课题研究方对课题研究方案进行论证，探讨可行性、寻找实施办法。一案进行论证，探讨可行性、寻找实施办法。一般围绕四方面问题：般围绕四方面问题：1 1

29、、选题：本课题国内外研究现状述评（文献、选题：本课题国内外研究现状述评（文献综述）；说明本选题的意义。综述）；说明本选题的意义。2 2、内容：本课题研究的主要思路和重要观点，、内容：本课题研究的主要思路和重要观点，包括视角、方法、途径、目的等。包括视角、方法、途径、目的等。3 3、价值：本课题创新程度，理论意义和应用、价值：本课题创新程度，理论意义和应用价值；价值；4 4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献，、研究基础：已有相关成果，主要参考文献，研究队伍，研究经费等。研究队伍，研究经费等。搞好教科研的若干策略（五）研究课题的组织实施（五）研究课题的组织实施 开题后，抓紧时间实施课题研究。应

30、注意几个开题后，抓紧时间实施课题研究。应注意几个问题：问题：（1 1）发挥每个课题组成员的积极性、创造性，）发挥每个课题组成员的积极性、创造性，集思广益；集思广益；（2 2）尽可能做到预想周全，措施完善。）尽可能做到预想周全，措施完善。（3 3）增加一个预备性研究阶段，如调查等。）增加一个预备性研究阶段，如调查等。（4 4）实事求是，留有余地。）实事求是，留有余地。尤其是做好子课题的分解工作。尤其是做好子课题的分解工作。搞好教科研的若干策略子课题设置的原则子课题设置的原则 1 1、复杂课题才需要设置子课题。、复杂课题才需要设置子课题。2 2、处理好总课题与子课题的关系。、处理好总课题与子课题的

31、关系。3 3、每个子课题都要有自己明确的操作定、每个子课题都要有自己明确的操作定义。义。4 4、子课题数量不宜过多。、子课题数量不宜过多。5 5、子课题与子课题之间应建立有机联系。、子课题与子课题之间应建立有机联系。搞好教科研的若干策略关键：关键：建立课题分解框架 课题分解的有三课题分解的有三个基本导向：1、以研究问题为导向。2、以研究要素为导向。（较通常）3、以研究类型为导向。搞好教科研的若干策略试用试用三维结构法三维结构法来分析学校管理问题来分析学校管理问题维度维度管理内容管理内容管理要素管理要素管理职能管理职能规划、组织、人事、指挥、协调、规划、组织、人事、指挥、协调、报告、预算、控制、

32、评价、创新报告、预算、控制、评价、创新管理的方法、管理的方法、技术与手段技术与手段工作部门工作部门德育、课堂教学、体卫艺术、行德育、课堂教学、体卫艺术、行政管理、教师培训、教育科研、政管理、教师培训、教育科研、家校关系、学校文化、制度建设家校关系、学校文化、制度建设管理内容管理内容 人个体人个体人 学生、教师、校长、家长、社区学生、教师、校长、家长、社区成员等成员等管理主体管理主体组织人组织人 班级、年级、教研组、年级组、班级、年级、教研组、年级组、家长委员会、社区教育委员会等家长委员会、社区教育委员会等搞好教科研的若干策略资料：教学要素资料：教学要素 教学活动涉及以下要素：教学活动涉及以下要

33、素：（1）学生；）学生；（2）教学目的；）教学目的；（3）教学内容（课程）；）教学内容（课程）；（4）教学方法（方法、技术、手段）；）教学方法（方法、技术、手段）；（5）教学环境；）教学环境；（6）教师。）教师。搞好教科研的若干策略案例：案例：综合实践活动课程的有效实施与评价综合实践活动课程的有效实施与评价可从两个大系统（可从两个大系统（要素要素）来分解）来分解 综合实践活动课程的综合实践活动课程的支持系统层面支持系统层面：管理管理 制度制度 培训培训 师资师资 综合实践活动课程的综合实践活动课程的操作技术系统层面操作技术系统层面：课程内容开发课程内容开发 教师过程指导教师过程指导 评价评价搞

34、好教科研的若干策略据此，总课题可分为据此，总课题可分为14个子课题个子课题（1）综合实践活动课程实施现状的调查研究；）综合实践活动课程实施现状的调查研究；（2）综合实践活动课程常态实施问题的研究；）综合实践活动课程常态实施问题的研究；（3）学校有效实施课程的规划与管理研究；）学校有效实施课程的规划与管理研究；（4）综合实践活动课程操作规范的研究；）综合实践活动课程操作规范的研究；（5）综合实践活动课程教学设计的研究；）综合实践活动课程教学设计的研究；（6）综合实践活动课程开发与实施模式的研究；）综合实践活动课程开发与实施模式的研究；（7）网络环境下综合实践活动有效实施的研究；）网络环境下综合实

35、践活动有效实施的研究；（8）综合实践活动课程资源的开发与有效利用的研究）综合实践活动课程资源的开发与有效利用的研究搞好教科研的若干策略（9）综合实践活动实施过程中教师有效指导策略研究；）综合实践活动实施过程中教师有效指导策略研究；（10）对综合实践活动课程学生评价方法和评价指标）对综合实践活动课程学生评价方法和评价指标的研究；的研究；（11）对综合实践活动课程实施效果的评价研究；）对综合实践活动课程实施效果的评价研究；（12）农村学校综合实践活动课程开发与实施途径的）农村学校综合实践活动课程开发与实施途径的研究；研究；（13）综合实践活动课程校本化实施的研究；）综合实践活动课程校本化实施的研究

36、；（14）综合实践活动领域学分认定的研究。）综合实践活动领域学分认定的研究。搞好教科研的若干策略策略三：切实开展教育科研策略三：切实开展教育科研 教育科研须遵循的原则。教育科研须遵循的原则。学校教育科研的重点。学校教育科研的重点。掌握适宜的教育科研方法。掌握适宜的教育科研方法。课题成果的总结与结论的提炼。课题成果的总结与结论的提炼。后续研究应注意的问题。后续研究应注意的问题。搞好教科研的若干策略（一）四项基本原则（一）四项基本原则 道德原则道德原则：坚持以人为本，促进学生的发展，：坚持以人为本，促进学生的发展，不以损害和牺牲学生的利益为代价。不以损害和牺牲学生的利益为代价。整合原则整合原则：树

37、立整合的科研观。将教育科研与：树立整合的科研观。将教育科研与学校发展、学校管理和教师发展结合起来。学校发展、学校管理和教师发展结合起来。组织原则组织原则：重视学校科研的组织工作。如申报：重视学校科研的组织工作。如申报和组织研究课题、组织课题组、召开年度教科和组织研究课题、组织课题组、召开年度教科研会议、举办教科研沙龙、编辑教科研通讯等，研会议、举办教科研沙龙、编辑教科研通讯等，充分利用各种教育科研资源。充分利用各种教育科研资源。心理原则心理原则。克服心理障碍，打破对教育科研的。克服心理障碍，打破对教育科研的“神秘感神秘感”，避免对理论的迷信和盲从，避免对理论的迷信和盲从。搞好教科研的若干策略（

38、二）学校教育科研的重点（二）学校教育科研的重点 教学设计与教学反思（对一节课、一个单元或教学设计与教学反思（对一节课、一个单元或者教材整体的研究）；者教材整体的研究）；学生集体心理研究（如：班级管理、学生的思学生集体心理研究（如：班级管理、学生的思想品德教育、网络德育）；想品德教育、网络德育）；学生个案研究（如：特优生的培养、特长生的学生个案研究（如：特优生的培养、特长生的培养；发展中学生的培养与提高）培养；发展中学生的培养与提高）；教师专业发展。教师专业发展。学校发展与管理；学校发展与管理；搞好教科研的若干策略案例：深入研究和了解学生案例：深入研究和了解学生 加强对学生的研究，真正转变学生观

39、，加强对学生的研究，真正转变学生观，彻底改变彻底改变“眼中无人眼中无人”和和“课中无人课中无人”的的现象，进而改变课堂教学的基础。现象，进而改变课堂教学的基础。研究学生，不仅要研究学生的学习，更要研究学生，不仅要研究学生的学习，更要研究学生的心理、生理以及对个性发展的研究学生的心理、生理以及对个性发展的影响。影响。观察和研究学生在学习环境（课堂、学校观察和研究学生在学习环境（课堂、学校与家庭）中的行为。与家庭）中的行为。搞好教科研的若干策略教师对学生的了解程度教师对学生的了解程度（申继亮，（申继亮，20032003）搞好教科研的若干策略了解你的学生了解你的学生 了解学生的智能发展状况、态度、情

40、感了解学生的智能发展状况、态度、情感需要、发展潜力，以及生活环境。参见。需要、发展潜力，以及生活环境。参见。给学生做出一个综合的判断。主要途径给学生做出一个综合的判断。主要途径有书面测试、面试、家访、平时观察、有书面测试、面试、家访、平时观察、与其他成人交流。与其他成人交流。根据以上途径获得的成果，给每个学生根据以上途径获得的成果，给每个学生设计一份教育方案。以此来教育和培养设计一份教育方案。以此来教育和培养学生。学生。搞好教科研的若干策略 一般地，学生智能发展依赖于以下一般地，学生智能发展依赖于以下三个因素：三个因素：（1）生物禀赋，包括遗传或基因因素及出生）生物禀赋，包括遗传或基因因素及出

41、生前、出生中及出生后对脑的伤害。前、出生中及出生后对脑的伤害。（2）个人生活历史，包括与家长、教师、同）个人生活历史，包括与家长、教师、同伴、朋友及促进或阻碍智能发展的他人一起生伴、朋友及促进或阻碍智能发展的他人一起生活的经历。活的经历。（3）文化和历史背景，包括出生和成长的时）文化和历史背景，包括出生和成长的时间和地点，不同领域文化、历史发展的本质和间和地点，不同领域文化、历史发展的本质和状态。状态。搞好教科研的若干策略儿童的生态系统（儿童的生态系统（Helen Bee）中观系统中观系统 微观系统微观系统父母的工作场所学校董事会父母教师协会父母的朋友家 庭白天照看公园/游戏场学 校其他学习环

42、境儿童的行为宏观系统，如社会。搞好教科研的若干策略（三）比较适宜的研究方法（三）比较适宜的研究方法 行动研究法行动研究法：学校科研要与本职工作，尤其是：学校科研要与本职工作，尤其是学校管理和课堂教学紧密结合起来。学校管理和课堂教学紧密结合起来。倡导倡导“做做中学中学”。叙事研究法叙事研究法：记载有意义的工作经历，并加以：记载有意义的工作经历，并加以认真反思和提炼。如：教学故事，教育随笔。认真反思和提炼。如：教学故事，教育随笔。个案研究法个案研究法：重视：重视“教例教例”和和“课例课例”的积累的积累和利用，和利用，及时进行总结反思。及时进行总结反思。小组合作研究小组合作研究：组织课题组，发挥团队

43、精神，：组织课题组，发挥团队精神，强调强调“对话对话”与与“分享分享”，形成学习共同体。，形成学习共同体。充分利用充分利用文献索引和网络搜索工具文献索引和网络搜索工具，积累研究，积累研究资料，把握研究的理论价值和现实意义。资料，把握研究的理论价值和现实意义。搞好教科研的若干策略（四）课题成果总结与结论提炼（四）课题成果总结与结论提炼 课题实施中，要及时认真、系统地总结课题实施中，要及时认真、系统地总结研究成果。研究成果。中小学教育科研成果应包括两类：中小学教育科研成果应包括两类：研究性成果研究性成果（包括论文、文集、教（包括论文、文集、教案、课件、工具、数据库等，其中论文案、课件、工具、数据库

44、等，其中论文是最主要的形式）。是最主要的形式）。发展性成果发展性成果。推动学校工作的发展。推动学校工作的发展。搞好教科研的若干策略研究性成果的主要特征研究性成果的主要特征 论文：规范性（学术论文的标准格式包论文：规范性（学术论文的标准格式包括：题目、作者及单位、内容提要、关括：题目、作者及单位、内容提要、关键词、正文、注释、参考资料等）、创键词、正文、注释、参考资料等）、创新性、独特性新性、独特性 论文集：内容分类的逻辑体系（按工作，论文集：内容分类的逻辑体系（按工作，按学科，按综合程度）按学科，按综合程度）课件：兼容性课件：兼容性 数据库：丰富性、权威性数据库：丰富性、权威性搞好教科研的若干

45、策略学术论文标准格式 XXXXXXXXXXXXX（论文题目）XXX（作者及单位）内容提要XXXXXXXXXXXXX 关键词XX XXXX XXXX 正文XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 注释 参考资料搞好教科研的若干策略验证课题研究结论的可靠性验证课题研究结论的可靠性 科学性科学性（是否符合教育发展、学生发展和学校（是否符合教育发展、学生发展和学校发展的规律）；发展的规律）；普适性普

46、适性（能否普遍适用，还是相对适用；应考（能否普遍适用，还是相对适用；应考虑观点结论的概括化程度）；虑观点结论的概括化程度）；局限性局限性（分析结论成立的时空条件、人员条件，（分析结论成立的时空条件、人员条件，及操作限制）；及操作限制）；文化性与情境性文化性与情境性（明确指出研究中存在的客观（明确指出研究中存在的客观问题）。问题）。搞好教科研的若干策略案例：案例：有效教学有效教学的影响因素的影响因素 精通本学科；精通本学科；精心设计教学；精心设计教学；充满激情，让你的充满激情，让你的情绪感染学生；情绪感染学生；建立良好的师生关建立良好的师生关系；系；尊重学生意见；尊重学生意见；严格要求学生；严格

47、要求学生；让学生参与教学；让学生参与教学；师生教学互助；师生教学互助；教师自我充电；教师自我充电；分享教学的快乐；分享教学的快乐；责任心。责任心。搞好教科研的若干策略案例：山东邹平黛溪中学的案例：山东邹平黛溪中学的“激情教育激情教育”激情：激发师生积极健康的情绪情感。激情：激发师生积极健康的情绪情感。激情教学法激情教学法 12自主学习自主学习魅力精魅力精讲讲56 学校规定：一堂课中，教师讲授时间必学校规定：一堂课中，教师讲授时间必须控制在须控制在15分钟之内。分钟之内。搞好教科研的若干策略案案例：例：教教师师的的“十十二二项项修修炼炼”修炼自己的修炼自己的声音声音，让它引人入胜；，让它引人入胜

48、；修炼自己的修炼自己的语言语言，让它妙趣横生；，让它妙趣横生；修炼自己的修炼自己的眼睛眼睛，让它传神丰富；，让它传神丰富；修炼自己的修炼自己的表情表情，让它神采飞扬；，让它神采飞扬；修炼自己的修炼自己的行为行为，让它规范专业；，让它规范专业；修炼自己的修炼自己的学识学识，让它有如涌泉；，让它有如涌泉；修炼自己的修炼自己的脾气脾气，让它逗人喜爱；，让它逗人喜爱；修炼自己的修炼自己的个性个性，让它鲜明唯美；，让它鲜明唯美；修炼自己的修炼自己的心灵心灵，让它平和美丽；，让它平和美丽；修炼自己的修炼自己的气质气质，让它超凡脱俗；，让它超凡脱俗；修炼自己的修炼自己的灵魂灵魂，让它崇高圣洁；，让它崇高圣洁

49、；修炼自己的修炼自己的人生人生，让它阳光幸福。，让它阳光幸福。搞好教科研的若干策略（五）后续研究应注意的事项（五）后续研究应注意的事项 确保教育科研的可持续发展，切忌教育确保教育科研的可持续发展，切忌教育科研中的浪费现象；科研中的浪费现象；“另起炉灶另起炉灶”的做法不可取；的做法不可取；可考虑原有课题任务的衍生研究；可考虑原有课题任务的衍生研究；基础性研究应避免重复进行；基础性研究应避免重复进行；应用研究要倡导深化研究和实施策略的应用研究要倡导深化研究和实施策略的研究。研究。搞好教科研的若干策略策略四：自主建构理论。策略四：自主建构理论。什么是理论？什么是理论？理论意识。理论意识。理论形成的层

50、次。理论形成的层次。理论化的若干策略。理论化的若干策略。搞好教科研的若干策略（一）什么是理论？（一）什么是理论？理论提供一个或一组观察问题的方式；理论提供一个或一组观察问题的方式；理论是由一系列的研究观点所构成；理论是由一系列的研究观点所构成；社会科学理论植根于对于什么是被视为有社会科学理论植根于对于什么是被视为有可能的、有相互关联的，或被认为是有价值的可能的、有相互关联的，或被认为是有价值的一种专业共识所建立形成的系统性观点；一种专业共识所建立形成的系统性观点；通过逻辑数理程序从一系列经验中推导出通过逻辑数理程序从一系列经验中推导出来的一套假设。来的一套假设。搞好教科研的若干策略（二）树立理