教研与教学相辅相成课件.ppt

1、职业院校教师有效教研与有效教学职业院校教师有效教研与有效教学黑龙江职业学院黑龙江职业学院主讲人主讲人:徐得红徐得红2016年年11月月27日日内容内容正确认识教育科研与教学改革正确认识教育科研与教学改革1职业院校教师如何进行有效教研职业院校教师如何进行有效教研2成果导向教育理念下的有效教学成果导向教育理念下的有效教学31.正确认识教育科研与教学改革正确认识教育科研与教学改革1.1 职业院校为何要搞教育科研职业院校为何要搞教育科研1.2 职业院校为何要搞教学改革职业院校为何要搞教学改革1.3 职业院校教研与教学相辅相成职业院校教研与教学相辅相成1.1 职业院校为何要搞教育科研职业院校为何要搞教育

2、科研科研水平尤其科研水平尤其是教科研水平是教科研水平是评价职业院是评价职业院校发展水平的校发展水平的重要指标重要指标论文论文教材教材教研成果教研成果科研成果科研成果精品课精品课教学成果奖教学成果奖基本办学条件基本办学条件师资队伍师资队伍专业建设专业建设课程课程建设建设管理水平管理水平教科研成果教科研成果就业情况就业情况促进学校教育改革促进学校教育改革与发展，提高院与发展，提高院校知名度校知名度1.1 职业院校为何要搞教育科研职业院校为何要搞教育科研 指导教学实指导教学实践，提高人践，提高人才培养质量才培养质量1.1 职业院校为何要搞教育科研职业院校为何要搞教育科研提高教师的提高教师的教育教学教

3、育教学能力能力1.1 职业院校为什么要搞教育科研职业院校为什么要搞教育科研促进教师职促进教师职称晋级称晋级1.1 职业院校为何要搞教育科研职业院校为何要搞教育科研1.2 职业院校为何要搞教学改革职业院校为何要搞教学改革现代职业教现代职业教育的必然要育的必然要求，尤其是求，尤其是重点院校重点院校1.2 职业院校为何要搞教学改革职业院校为何要搞教学改革1职业院职业院校生存校生存的内在的内在动力动力1.2 职业院校为何要搞教学改革职业院校为何要搞教学改革国家教育政策的变化国家教育政策的变化与教育理念的发展与教育理念的发展 英国：模块式技能训练课程开发 美国：能力本位课程开发 德国：学习领域课程开发

4、新加坡：CDIO（构思，设计，实施，运行）美国、台湾：OBE成果导向教育改革1.2 职业院校为何要搞教学改革职业院校为何要搞教学改革职业院校教育对象的独特性职业院校教育对象的独特性教研与教学相辅相成，互相促进。教研与教学相辅相成，互相促进。教研是理论创新，教学是实践，理论创教研是理论创新，教学是实践，理论创新指导教学实践。新指导教学实践。教研来源于教学，教研成果转化成教学应用，教研来源于教学，教研成果转化成教学应用，在应用中检验研究成果。在应用中检验研究成果。没有教研的教学是不完整的教学，没有教学的没有教研的教学是不完整的教学，没有教学的科研不是高校中的科研。科研不是高校中的科研。1.3 职业

5、院校教研与教学相辅相成职业院校教研与教学相辅相成2.职业院校教师如何进行有效教职业院校教师如何进行有效教研研2.1什么是教育科研？什么是教育科研？教育科研是指用教育理论研究教育现象，探索教育科研是指用教育理论研究教育现象，探索教育规律与教育方法，发展教育理论，解决新问题教育规律与教育方法，发展教育理论，解决新问题、新情况，、新情况，指导教育实践指导教育实践。教育科研的范围非常广泛，教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教它包括所有有关教育方面的宏观、中观和微观的问题育方面的宏观、中观和微观的问题。2.2教育科研的三个层次教育科研的三个层次飞飞跃跃阶阶段段发发展展阶阶段段起起始始阶阶段段应用现有

6、的教育理论应用现有的教育理论 创设有价值的教育理论创设有价值的教育理论完善现有的教育理论完善现有的教育理论教育理念、政策法规研究宏观宏观中观中观微观微观人才培养、课程建设 方法、手段、考核、评估 教育科研根据研究领域可以分为宏观研究、中观研究和教育科研根据研究领域可以分为宏观研究、中观研究和 微观研究微观研究2.3教育科研三种类型教育科研三种类型2.4教育科研的选题教育科研的选题人才培养相关选题人才培养相关选题1课程改革相关选题课程改革相关选题2课程实施相关选题课程实施相关选题3评估体系相关选题评估体系相关选题4人才培养人才培养社会服务社会服务科科研研职业院校三大社会职能职业院校三大社会职能2

7、.5 现代意义的教育科研现代意义的教育科研-职业院校职能职业院校职能社会服务类研究社会服务类研究教育科研科学研究科学研究科研类型2.5现代意义的教育科研现代意义的教育科研-职业院校科研工作职业院校科研工作2.5现代意义的教育科研现代意义的教育科研职业院校科研发展新态势一：科研类型融合职业院校科研发展新态势一：科研类型融合科技教学研究科技教学研究应用技术研究应用技术研究融合教育科研与融合教育科研与科学研究，研究科学研究，研究成果既属于教研成果既属于教研成果也属于科研成果也属于科研成果成果融合社会服务与融合社会服务与教育研究，科教育研究，科研成果转化用研成果转化用于技术服务，于技术服务，同时也应用

8、于同时也应用于教学教学融合科学研究和社融合科学研究和社会服务，成果既会服务，成果既属于科研成果又属于科研成果又属于技术服务属于技术服务教育科研教育科研科学研究科学研究社会服务社会服务态势二：教师引领学生与企业联合完成科研项目态势二：教师引领学生与企业联合完成科研项目研研究成果究成果来源于企业，用来源于企业，用于社会服务（技于社会服务（技术服务、技术咨术服务、技术咨询、社会培训）询、社会培训）项目来源于项目来源于科研，用于科研，用于成果转化或成果转化或进一步开发进一步开发 来源于教学，来源于教学，反哺教学反哺教学 文科专业教师与理工科专业教师合作文科专业教师与理工科专业教师合作态势三：态势三：跨

9、领域教师联合完成科研项目跨领域教师联合完成科研项目理工科各专业教师之间合作理工科各专业教师之间合作2.5现代意义的教育科研现代意义的教育科研三个方面：三个方面：应应用用研研究究科科教教研研究究基基础础研研究究教学理论研究教学理论研究 指导教学实践指导教学实践 应用技术研究应用技术研究成果转化，反哺教学成果转化，反哺教学科技教学研究科技教学研究 直接应用于教学实践直接应用于教学实践TextTextT数字化教育智能化教育科技教学研究科技教学研究现代智能化教学手段的开发与应用现代智能化教学手段的开发与应用特点：充分利用互联网、手机、电脑等工特点：充分利用互联网、手机、电脑等工具进行教学，开发用于教学

10、的软件、手机具进行教学，开发用于教学的软件、手机APP、教学系统、教学实用新型，实现、教学系统、教学实用新型，实现智能化教学。智能化讲桌、远程实时课堂、智能化教学。智能化讲桌、远程实时课堂、校园家长通联信息化平台、教学小游戏校园家长通联信息化平台、教学小游戏跨专业联合开发应用技术研究应用技术研究 技术服务、技术创新、社会培训、科技教学 特点：课题来源于企业，服务于企业 校企共同完成 研究成果转化 研究内容、成果或研究过程直接作于教学 产生社会效益或经济效益 实例实例1 机械工程学院教师对学校游泳馆过滤净化系统进行改造，自行加工过滤棒125根，自行安装调试，一次性为学校节省维修改造资金40余万元

11、。通过师生共同参与，教师的技术服务能力，教师的实践教学能力及学生实际动手能力都有所提高，为教师的实践教学和学生将来就业打下良好基础。实例实例2农牧工程学院教师带领学生与企业携手共同完成黑龙江地区樱桃谷肉鸭网上养殖技术的应用项目已取得发明专利2项，具有很高的应用价值，该项目获得黑龙江省畜牧兽医局畜牧科技三等奖。此外“樱桃谷肉鸭养殖加工技术示范推广”项目获得黑龙江省畜牧业丰收奖二等奖。实例实例3 酒店管理专业教师主持的高星级酒店员工Opera信息系统培训课程开发项目将研发成果进行转化应用，前台Opera 系统操作指导APP软件被应用于酒店员工培训和教学。正与企业合作继续开发此软件的拓展功能，包括游

12、戏闯关功能及虚拟操作功能，相关研究已申报发明专利，先进入实质性审查阶段。实例实例4建筑工程学院老师主持的关于“软装饰”工艺创新研究与实践项目，研究成果已转化推广，与“哈尔滨市华润建筑装饰有限公司”签订合作协议，学校、企业和学生共同参与，共建“网上装饰”项目。通过近几年的培育，重点培育项目成果已产生一定的经济效益和社会效益。实例实例5工商管理学院张贵海教授牵头成立冰雪产业研究院，对外开展冰雪产业规划、科技咨询和可研论证，室内外冰雪景区景观规划设计及冰雪设施、设备、器材研发等项目。先后完成了“新疆阿勒泰冰雪大观园”，“亚布力连网雪道规划设计论证和评估”，“长春国信南山滑雪场规划论证”，“内蒙古阿尔

13、山滑雪场改造升级”等一系列项目。2016年4月，“一种新型组装式滑雪场”荣获国家专利。工商管理学院开设滑雪场管理专业，张教授讲研究成果和研究内容直接用于该专业教学。实例实例6一键签到功能、课堂讨论功能、快速出题功能、数据储存功能一键签到功能、课堂讨论功能、快速出题功能、数据储存功能武汉轻工大学的罗伟教授开发了用于课堂教学和企业培武汉轻工大学的罗伟教授开发了用于课堂教学和企业培训的微助教和微课宝。训的微助教和微课宝。3.成果导向教育理念下的有效教成果导向教育理念下的有效教学学老师台上说到流汗老师台上说到流汗学生台下睡到流涎学生台下睡到流涎 教学手段选择教学手段选择 教学方法应用教学方法应用教学评

14、价教学评价教学实施教学实施教学设计教学设计教学大纲设计教学大纲设计教学单元设计教学单元设计（教学内容与学习过（教学内容与学习过程设计）程设计）过程性评价过程性评价终结性评价终结性评价“成果导向成果导向”+“行动学习行动学习”3.13.1成果导向教育（成果导向教育（OBEOBE）的内涵）的内涵 Outcome-based education(OBE)is an educational theory that bases each part of an educational system around goals(outcomes).By the end of the educational e

15、xperience each student should have achieved the goal.成果导向教育理念（Outcome-based Education，简称OBE）是指所有教育系统的每一部分、环节都是围绕着最终的目标（成果）。每位学生经过学习都应该达到最终目标(成果)。“行动学习行动学习”教学理念教学理念 学生“动”起来 将课堂还给学生 翻转课堂 自主学习、合作学习成果导向教育理念与传统教育理念区别成果导向教育理念与传统教育理念区别1.成果导向尊重个性化，人人均能获得成功2.成果导向是一种鼓励教育，全人教育。这就意味着作为教师不仅要教学，还要育人。3.成果导向首先确定学生的

16、最终成果，依据成果构建三级（校级、学院、专业）核心能力4.以最终学习成果为起点和终点构建课程体系5.按照反向设计原则设计课程 （从最终、高峰成果向下设计）6.以学生为中心，将课堂还给学生，让学生动起来7.由知识的被动灌入变成主动的吸入3.2“成果导向成果导向+行动学习行动学习”理念下的大纲设计理念下的大纲设计 课程大纲应是教师与学生之间的一种契约；是对课程内容和课程实施的概述；是学生完成课程学习，获得学习成果，教师检测学生是否达到课程目标，获得学习成果的重要依据。课程开发步骤课程开发步骤教学大纲信息教学大纲信息大纲大纲构成构成要素要素考核考核课程基本信息课程基本信息教法与学法教法与学法教学进程

17、教学进程课程目标课程目标教师基本信息教师基本信息地点、时间地点、时间课程描述课程描述学习资源、教学要求学习资源、教学要求 教学目标是基于学生的学习或发展需求教学目标是基于学生的学习或发展需求而定的预期的学生的学习成果。而定的预期的学生的学习成果。教育目标分类教育目标分类 Blooms Taxonomy46参考动词参考动词例例：记忆：记忆：记住菜单记住菜单 理解：理解：描述菜单上的菜品和制作方法描述菜单上的菜品和制作方法 运用：运用：演示正确的点菜方法演示正确的点菜方法 分析：分析：为有特殊饮食要求的客人选择适合的菜品和酒水为有特殊饮食要求的客人选择适合的菜品和酒水 评价：评价：评价一份菜单并能

18、够为素食客人做些改变评价一份菜单并能够为素食客人做些改变 创设创设：设计一份有利于保护大人和小孩心脏健康的菜单：设计一份有利于保护大人和小孩心脏健康的菜单 Blooms 教育目标分类教育目标分类设定课程目标注意事项设定课程目标注意事项 课程教学目标是一定学段学校课程力图最终达到的标准，是学院、处室或相关课程委员会要求各门课程的最低目标，也是教师引导学生必须达成的低标。1.以 学生 为 中心（引领学生学会。达到。）2.呼应 专业能力 指标（六力中十二项指标的哪一项）3.精选动词（使用行为动词）4.控制外延（避免与其他课程交叉）5.有效可测（例如：理解、了解、掌握不可测量）样例：样例：Marrio

19、ttCHEI 教学大纲一、二教学大纲一、二成人教育理念1.Blooms 教育目标分类2.依据学习成果反向设计3.理解成人学习条件：“LEARN”理论Let discussion happen(让讨论发生)Engage their experience（运用已有的知识经验）Allow active involvement（积极参与活动）Reconnect content relevant to their experiences（与实际相关联）Nudge or initiate numerous activities（引入大量活动）3.3成果导向理念下的教学单元设计成果导向理念下的教学单元设计M

20、ES模式CBE模式模式学习领域学习领域CDIO模式模式“三化三化”模式模式模块式教学：模块式教学：20世纪世纪70年代以技能训练为主的教学模式年代以技能训练为主的教学模式能力本位的教学模式：能力本位的教学模式：培养学生职业综合能力培养学生职业综合能力基于工作过程进行课程开发基于工作过程进行课程开发指构思、设计、实施与运行的英文首字母缩写工程教育模式指构思、设计、实施与运行的英文首字母缩写工程教育模式课程内容生活化，课堂活动情境化，教学手段情景化课程内容生活化，课堂活动情境化，教学手段情景化明确中国特色社会主义明确中国特色社会主义文化方向文化方向认识中国特色认识中国特色社会主义经济道路社会主义经

21、济道路理解中国特色社会主义理解中国特色社会主义政治制度政治制度维护社会主义维护社会主义和谐和谐发展发展树立树立社会主义社会主义生态文明意识生态文明意识成果导向教育理念下的：成果导向教育理念下的：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程改革毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程改革单元设计立足发挥教学中单元设计立足发挥教学中学生的主体作用学生的主体作用学生学生参与教学活动参与教学活动 带领学生将其头脑中支离破碎的知识串成线，形成体系明确政治立场明确政治立场 分析社会现象分析社会现象 寻找解决方法寻找解决方法 辨别是非能力辨别是非能力 逻辑思维能力逻辑思维能力 团队合作意识团队合作意识

22、单元设计注意事项单元设计注意事项4根据课程开发模式称谓可以不同根据课程开发模式称谓可以不同1235每个学习目标至少布置一个任务（单元）每个学习目标至少布置一个任务（单元）将单元难度设定为稍高于学生现有知识水平将单元难度设定为稍高于学生现有知识水平单元教学活动中，学生活动不低于单元教学活动中，学生活动不低于50%单元教学目标必须具体、可测单元教学目标必须具体、可测集体讲授（班级讲授）集体讲授（班级讲授）自主学习（个体学习）自主学习（个体学习）分组学习分组学习合作学习合作学习演示学习（包括观看视演示学习（包括观看视频）频）实地考察实地考察嘉宾讲座嘉宾讲座研讨会研讨会 教学组织形式教学组织形式 分组

23、讨论分组讨论案例分析案例分析情景模拟情景模拟游戏（游戏（bingobingo）项目（项目（Project and Project and showcaseshowcase）篮中演习（篮中演习（in-basketin-basket）学生演讲展示学生演讲展示头脑风暴头脑风暴互动式教学方法互动式教学方法 3.43.4成果导向教育理念下的课程实施（行动学习）成果导向教育理念下的课程实施（行动学习）111听讲：听讲：5%阅读：阅读：10%视听：视听：20%演示：演示：30%分组讨论：分组讨论：50%实操训练：实操训练：75%教授别人：教授别人：90%project（项目）：个人项目和小组项目（目标：后三

24、个层次）（项目）：个人项目和小组项目（目标：后三个层次）经常占用课堂时间安排学生实地考察、调研、体验、汇报、讨论经常占用课堂时间安排学生实地考察、调研、体验、汇报、讨论最后形成可视成果，学生具有满足感。最后形成可视成果，学生具有满足感。例：服务业企业经营与管理例：服务业企业经营与管理项目成果：创业策划书项目成果：创业策划书教学安排：讲授教学安排：讲授 实地考察实地考察 讲授讲授 分组讨论分组讨论 形成形成初步意向（产品汇报）初步意向（产品汇报）讲授讲授 市场调研市场调研 小组讨论确定小组讨论确定客户群（汇报）客户群（汇报）讲授讲授 选址、规模讨论选址、规模讨论 确定地址及规模确定地址及规模员工

25、数量（汇报）员工数量（汇报）讲授讲授 财务分析讨论财务分析讨论 汇报汇报 讲授讲授 形成企划方案形成企划方案 设计展板设计展板 成果展示成果展示嘉宾讲座嘉宾讲座guest speaker+项目项目project：4个教学助理带个教学助理带4组学生，每组完成组学生，每组完成4个项目个项目（杂志、（杂志、视频视频、展板、策划书）、展板、策划书）共请了共请了23位嘉宾进行讲座，贯穿整个学期位嘉宾进行讲座，贯穿整个学期让课堂生动起来的四大工具让课堂生动起来的四大工具1.二维码：生成和美化二维码；二维码：生成和美化二维码；2.微弹幕：课堂上开展头脑风暴；微弹幕：课堂上开展头脑风暴；3.问卷网：互动形式（

26、投票、问卷、问答）；问卷网：互动形式（投票、问卷、问答）；4.用微信：形成群组学生参与互动用微信：形成群组学生参与互动；有效的课堂时间管理：有效的课堂时间管理：四个四个“”精彩的“INTRO”开场：课堂教学活动（讲授）：互动式教学活动：有效的结束3.5教学辅助手段教学辅助手段 1.白板白板2.挂图挂图3.活页（活页（handouts）教学活动说明书）教学活动说明书4.实物或模型实物或模型5.PPT6.海报、图表海报、图表7.CD/DVD/视频视频8.计算机软件计算机软件9.视频展示台、实物展示器、文件扫描仪视频展示台、实物展示器、文件扫描仪10.手机（微信）手机（微信）Click to add

27、 TextClick to add TextClick to add Text3.63.6成果导向下的多元评价体系成果导向下的多元评价体系过程性评价与终结性评价相结合，采用纸笔测验、档案评量、口语评量、实作评量相结合的方式，有效检测学习的学习成果。G学习学习评价评价成绩项成绩项目目配分配分评价方式评价方式(呼应能力指标呼应能力指标)细项细项配分配分说明说明平时成平时成绩绩40实作评价实作评价（Ela1、Dla1）10101.出勤：迟到、病事假每次扣出勤：迟到、病事假每次扣0.5分，旷课每次扣分，旷课每次扣1分，课堂纪律不好每次分，课堂纪律不好每次扣扣0.5分。旷课分。旷课8节课者将不能获得本课

28、成绩。节课者将不能获得本课成绩。30302.课堂表现课堂表现:每单元成绩相加之和，包括报告、作业、参与课堂讨论、小每单元成绩相加之和，包括报告、作业、参与课堂讨论、小组活动等情况。组活动等情况。期中成期中成绩绩20实作评量实作评量（Ela1）15151.以小组为单位完成一个酒店的整体设计包括酒店的标识及其意义、类型、以小组为单位完成一个酒店的整体设计包括酒店的标识及其意义、类型、等级、经营形式、地理位置、所属酒店集团、餐饮部、前厅部、客房部等级、经营形式、地理位置、所属酒店集团、餐饮部、前厅部、客房部的基本情况。的基本情况。5 52.用用PPT讲解讲解 每位成员讲解一部分清楚并具说服力（每位成

29、员讲解一部分清楚并具说服力（5分）分）期末成期末成绩绩40纸笔测验纸笔测验（Ela1、Dla1)4040以期末试卷形式评量，试卷满分以期末试卷形式评量，试卷满分100100分乘以分乘以40%40%成果导向下的多元评价体系成果导向下的多元评价体系Click to add TextClick to add TextClick to add Text成果导向下的多元评价体系成果导向下的多元评价体系课程内容教法学法考法（评量方式）考法（评量方式）单元一：认知酒店和酒店集团(M1-ELa1)讲授、实地参观、自主学习调研报告单元二：认知邮轮（M1-ELa1）讲授、问题导向学习、自主学习、分组合作学习 小组

30、PPT汇报单元三：探索酒店管理理论（M2-ELa1）讲授、分组合作学习 纸笔测验单元四：认知酒店前台营业部门（M3-Ela1）实地考察、分组合作学习、情景教学、角色扮演、教学游戏 PPT演示、档案评量 纸笔测验单元五：酒店后台营业部门（M4-Ela1）（ALa1）讲授、分组合作学习、嘉宾讲座 PPT演示、档案评量 纸笔测验单元六：活用酒店质量管理（M5-DLa1）（Fla1）讲授、案例分析、角色扮演、分组合作学习、篮中演习 分析报告1.1.精心设计每一次课的每一个环节精心设计每一次课的每一个环节2.2.创造性的使用交互式教学方式，将讲授法降到最低创造性的使用交互式教学方式，将讲授法降到最低3.

31、3.重视第一次课，重视第一次课，与学生建立良好的关系与学生建立良好的关系4.4.设计以设计以“学习者为中心学习者为中心”的学习活动，活动的设计直接对应学习成果的学习活动，活动的设计直接对应学习成果5 5.应用应用教学时间管理系统教学时间管理系统6 6.充分利用行业资源加强学生对知识的理解充分利用行业资源加强学生对知识的理解 (嘉宾讲座、实地参观、教师与学生共同进行实习实训嘉宾讲座、实地参观、教师与学生共同进行实习实训)7 7.创设课外活动创设课外活动(布置高质量的作业、调研、报告和档案任务布置高质量的作业、调研、报告和档案任务)8.8.对课程预设目标进行评估。检验学生是否达到了预设目标，获得学习成果，对课程预设目标进行评估。检验学生是否达到了预设目标，获得学习成果，是否可以进行下一项任务的学习。是否可以进行下一项任务的学习。9.9.评量更多的是为了激励学生而不是给他一个分数。评量更多的是为了激励学生而不是给他一个分数。10.10.作为一名合格的教师，我们要懂得如何作为一名合格的教师，我们要懂得如何激励学生激励学生，我们是教练、导演，学生，我们是教练、导演，学生学习的助推器。学习的助推器。有效教学有效教学心得体会心得体会感谢聆听 敬请指教！汇报人：徐得红汇报人：徐得红 黑龙江职业学院黑龙江职业学院