教育科研的价值与使命课件.ppt

1、教育科研的价值与使命教育科研的价值与使命中央教育科学研究所中央教育科学研究所汇报提纲汇报提纲l一、教育科研的重要价值一、教育科研的重要价值l二、教育科研的基本功能二、教育科研的基本功能l三、教育科研的现状分析三、教育科研的现状分析l四、教育科研的战略转型四、教育科研的战略转型l五、教育科研的科学发展五、教育科研的科学发展一、教育科研的重要价值一、教育科研的重要价值l德国著名诗人海涅说：德国著名诗人海涅说：“思想走在行动之前，就像闪思想走在行动之前，就像闪电出现在雷霆之前一样。电出现在雷霆之前一样。”恩格斯说：恩格斯说：“一个民族一一个民族一刻也不能没有理论思维。刻也不能没有理论思维。”百年大计

2、，教育为本，发百年大计，教育为本，发展教育必须研究先行，咨政育人。展教育必须研究先行，咨政育人。l教育是科学、技术和艺术，包括了道德规范、技术规教育是科学、技术和艺术，包括了道德规范、技术规范和事实判断的描述性的陈述，它描述教育现象以及范和事实判断的描述性的陈述，它描述教育现象以及相关的对象、特征、关系和过程，提出法则性的假设，相关的对象、特征、关系和过程，提出法则性的假设，并在实践中验证假设，预测教育现象的发展。并在实践中验证假设，预测教育现象的发展。l教育科研是教育生产力的重要要素。一方面通过思想教育科研是教育生产力的重要要素。一方面通过思想解放、理论创新变革生产关系，推动教育生产力发展，

3、解放、理论创新变革生产关系，推动教育生产力发展，另一方面渗入教育生产力要素，提高生产和管理水平。另一方面渗入教育生产力要素，提高生产和管理水平。1、决策科学化和管理民主化的需要、决策科学化和管理民主化的需要l确保决策的科学化和管理的民主化。决策失误确保决策的科学化和管理的民主化。决策失误是最大的失误，民主不能保证最好，但能防止是最大的失误，民主不能保证最好，但能防止最坏。智库是民主决策的支持。最坏。智库是民主决策的支持。l坚持坚持“科教兴教科教兴教”（教育科学和教育技术），（教育科学和教育技术），树立树立“教育科研是教育第一生产力教育科研是教育第一生产力”的观念。的观念。l任何地方教育行政部门

4、和学校、班级都面临科任何地方教育行政部门和学校、班级都面临科学决策问题。学决策问题。2、现代学校建设的需要、现代学校建设的需要 现代学校建设离不开教育科研，已成为一种共现代学校建设离不开教育科研，已成为一种共识。在这方面，有两点认识：识。在这方面，有两点认识：l（1）教育科研能有效培育学校的核心竞争力。）教育科研能有效培育学校的核心竞争力。l（2）教育科研是学校可持续发展的推动力。）教育科研是学校可持续发展的推动力。l具体表现在：具体表现在：l校兴科研校兴科研营造环境（手段）。营造环境（手段）。l科研兴校科研兴校强校育人（目的）。强校育人（目的）。3、优秀教师成长的需要、优秀教师成长的需要l教

5、师要获取医生、律师和工程师的专业地位必教师要获取医生、律师和工程师的专业地位必须跟踪科学前沿，改进工作。须跟踪科学前沿，改进工作。l名校育名师，名师撑名校。名校育名师，名师撑名校。l成为优秀教师必须投身教育科研，研究性学习。成为优秀教师必须投身教育科研，研究性学习。l没有教研过不好日子，没有科研过不长日子。没有教研过不好日子，没有科研过不长日子。l科研是探索发现规律，教研遵循应用规律。科研是探索发现规律，教研遵循应用规律。l寻找适合学生的教育必须依靠教育科研。寻找适合学生的教育必须依靠教育科研。4、提高教育质量的需要、提高教育质量的需要l提高各级各类教育的育人质量必须依靠教育科提高各级各类教育

6、的育人质量必须依靠教育科研。研。l我确信：没有不会学的学生，只有不会教的老我确信：没有不会学的学生，只有不会教的老师。科学施教的前提是加强教育科学研究。师。科学施教的前提是加强教育科学研究。l向教育科研要质量，靠教育科研上水平。向教育科研要质量，靠教育科研上水平。l质量标准的科学化和民主化。质量标准的科学化和民主化。资料：资料：OECDOECD关于学校质量分析关于学校质量分析l关注产品（毕业生）或产出（升学率）；关注产品（毕业生）或产出（升学率）；l关注教学过程关注教学过程 -如教师的教，学生的学；如教师的教，学生的学；l关注投入关注投入 -提供优良的办学设施；提供优良的办学设施；l关注办学成

7、本关注办学成本 -学校资源的有效利用学校资源的有效利用 ；l关注社会期望关注社会期望 -满足外部需求满足外部需求 ，如个性发展、，如个性发展、教育公平、均衡发展等；教育公平、均衡发展等；l关注学校的有效发展关注学校的有效发展 -达到学校预定目标和达到学校预定目标和标准。标准。资料：我国的学校质量评价资料：我国的学校质量评价l教育政策的执行情况，如教育督导、上级领导教育政策的执行情况，如教育督导、上级领导检查的结果；检查的结果；l学生的学习成绩，如优秀率、合格率，毕业率、学生的学习成绩，如优秀率、合格率，毕业率、升学率，竞赛成绩等；升学率，竞赛成绩等；l对教师工作的评价，如教师的教学成绩、教学对

8、教师工作的评价，如教师的教学成绩、教学技能与水平，发展性评价；技能与水平，发展性评价；l学校的办学水平和办学效益，如等级评估、专学校的办学水平和办学效益，如等级评估、专项监测的结果；项监测的结果；l学校的社会影响：各种学校的社会影响：各种“软影响力软影响力”，社会声，社会声誉、学校形象、学校品牌等。誉、学校形象、学校品牌等。二、教育科研的基本功能二、教育科研的基本功能l1、支持决策、支持决策l三次全国教育工作会议及部门会议。三次全国教育工作会议及部门会议。l素质教育：素质教育：共同的关注共同的关注。l新课程改革。新课程改革。l教育信息化。教育信息化。l考试制度改革。考试制度改革。l教育公平问题

9、研究教育公平问题研究2、指导实践、指导实践l学科教育改革实验学科教育改革实验l教学法实验教学法实验l教育理念实验教育理念实验l各类教育评价改革与实验各类教育评价改革与实验l学校管理整体改革学校管理整体改革l教师专业化发展教师专业化发展l3、促进学术发展、促进学术发展l理论发展：教育优先发展战略地位、素质教育理论发展：教育优先发展战略地位、素质教育理念、新课改理念等。理念、新课改理念等。l学科建设：学科规划、学会组织、学位点、学学科建设：学科规划、学会组织、学位点、学科基地、重点实验室。科基地、重点实验室。l学术活动：会议、论坛、培训、咨询、报告、学术活动：会议、论坛、培训、咨询、报告、论文、著

10、作、调研。论文、著作、调研。l深远影响：开展活跃、范围广泛、成果丰富、深远影响：开展活跃、范围广泛、成果丰富、影响深远。影响深远。三、教育科研的现状分析三、教育科研的现状分析l1、组织结构、组织结构l形成国家、地方、学校三级覆盖教育各个领域形成国家、地方、学校三级覆盖教育各个领域的教育科研机构的教育科研机构l形成国家和地方教育科学规划工作体系。形成国家和地方教育科学规划工作体系。l以重点高校和国家级科研机构为主研究国家宏以重点高校和国家级科研机构为主研究国家宏观决策重大课题。观决策重大课题。l地方教育科研机构研究区域和民族特色课题。地方教育科研机构研究区域和民族特色课题。l学校以研究微观教育教

11、学改革课题为主。学校以研究微观教育教学改革课题为主。2、队伍建设、队伍建设l知识创新系统（源头，少而精）；知识创新系统（源头，少而精）；l应用研究系统（中坚力量，应用研究系统（中坚力量，5万专职科研人万专职科研人员）；员）；l成果推广系统（上千万教育工作者参与）；成果推广系统（上千万教育工作者参与）；l主力军（各级教育科研系统）；主力军（各级教育科研系统）；l方面军（教育行政和学校）；方面军（教育行政和学校）；l生力军（青年研究人员）。生力军（青年研究人员）。3、科研投入、科研投入l从无到有；从无到有；l从少到多；从少到多；l从单渠道到多渠道；从单渠道到多渠道；l从行政到学校；从行政到学校；l

12、从官方到民间；从官方到民间；l从国内到国外。从国内到国外。4、研究方法、研究方法l教育科学研究越来越广泛形成定性和定量研究教育科学研究越来越广泛形成定性和定量研究紧密结合的新局面。紧密结合的新局面。l实验方法逐步进入教育科学研究领域。实验方法逐步进入教育科学研究领域。l教育科学研究领域自然科学研究方法和社会科教育科学研究领域自然科学研究方法和社会科学高度综合趋势。学高度综合趋势。l教育科学领域的边缘学科不断涌现。教育科学领域的边缘学科不断涌现。5、成绩斐然、成绩斐然l形成教育思想与流派。形成教育思想与流派。l理论与实践的双重探索和深度结合。理论与实践的双重探索和深度结合。l跨学科、跨部门、跨地

13、区、跨国别研究领域、跨学科、跨部门、跨地区、跨国别研究领域、方法和成果表达方式多元化。方法和成果表达方式多元化。l地位和作用不断提高。地位和作用不断提高。l国际教育科研组织。国际教育科研组织。l国际教育组织。国际教育组织。6、浮肿现象、浮肿现象l沾仙气沾仙气/美丽装饰美丽装饰/赶时髦。赶时髦。l口号膨胀口号膨胀/理论泡沫理论泡沫/概念模糊概念模糊/课题走行为停。课题走行为停。l模式主义模式主义/技术化技术化/泛化泛化/神秘化神秘化/空洞化。空洞化。l简单问题复杂化简单问题复杂化/复杂问题简单化。复杂问题简单化。l缺乏学术批评、同行监督和公开对话。缺乏学术批评、同行监督和公开对话。l重立项轻推广

14、，重数量轻质量，重论文轻转化。重立项轻推广，重数量轻质量，重论文轻转化。l低水平重复，信息不对称，缺乏思想和数据交低水平重复，信息不对称，缺乏思想和数据交流的正常机制。流的正常机制。l教育科研的商业化和平庸化教育科研的商业化和平庸化有学者提出要警惕有学者提出要警惕8个问题个问题l有行动无研究；有行动无研究；l有研究无成果；有研究无成果；l有成果无转化；有成果无转化；l有定性无定量；有定性无定量；l有叙事无提炼；有叙事无提炼；l有课题无问题；有课题无问题；l有师本无校本；有师本无校本；l有分析无元分析。有分析无元分析。7、比较劣势、比较劣势 具体表现为：具体表现为：l落后于自然科学研究。落后于自

15、然科学研究。l落后于文史哲等传统学科。落后于文史哲等传统学科。l落后于经济、管理等新兴学科。落后于经济、管理等新兴学科。l落后于国外教育科研。落后于国外教育科研。l教育科研充满着不确定的概念，充满着不准确教育科研充满着不确定的概念，充满着不准确和信息贫乏的定义和信息贫乏的定义四、教育科研的战略转型四、教育科研的战略转型l1、抓住战略机遇期、抓住战略机遇期l全面建设小康社会、社会主义和谐社会的教育全面建设小康社会、社会主义和谐社会的教育l坚持科学发展观，要以科学发展的方式来发展坚持科学发展观，要以科学发展的方式来发展教育教育l繁荣和发展哲学社会科学繁荣和发展哲学社会科学l科教兴国和人才强国战略科

16、教兴国和人才强国战略l教育优先发展战略教育优先发展战略l教育振兴行动计划教育振兴行动计划2、教育科研的科学发展观、教育科研的科学发展观l以人为本，统筹协调，全面持续发展。以人为本，统筹协调，全面持续发展。l在普及中提高，在提高中普及。在普及中提高，在提高中普及。l注重质量，提高效益，加强转化。注重质量，提高效益，加强转化。l公平竞争，建立最低保障。公平竞争，建立最低保障。l鼓励多元，促进规范。鼓励多元，促进规范。l以应用性研究为主，指向实践，重在改造教育以应用性研究为主，指向实践，重在改造教育现实。现实。2、教育科研的重点转变、教育科研的重点转变l探索普适性教育规律探索普适性教育规律研究自然情

17、境中的教研究自然情境中的教育问题育问题;l宏大主题的研究宏大主题的研究个人经验研究个人经验研究;l注重理论思辩注重理论思辩关注生活世界的现象解释关注生活世界的现象解释;l从上而下的逻辑推演从上而下的逻辑推演自下而上的案例研究；自下而上的案例研究；l强调研究的客观性、科学性强调研究的客观性、科学性关系研究、反关系研究、反思研究；思研究；l强调实效结果研究强调实效结果研究过程参与发展研究。过程参与发展研究。3、教育科研的科学规划、教育科研的科学规划l科学规划；科学规划；l面向主战场；面向主战场；l围绕中心工作；围绕中心工作；l培养队伍；培养队伍；l推出成果；推出成果；l建设学科。建设学科。五、教育

18、科研的科学发展五、教育科研的科学发展l教育科学是哲学社会科学的一部分，也教育科学是哲学社会科学的一部分，也是教育工作的一部分。是教育工作的一部分。l教育跨越式发展促进教育科研的超常规教育跨越式发展促进教育科研的超常规发展。发展。1、明确教育科研的定位、明确教育科研的定位 教育科研是一个综合性群概念：教育科研是一个综合性群概念：（1）基础研究、应用研究和推广研究。）基础研究、应用研究和推广研究。（2）政策研究、教学研究和学术研究。）政策研究、教学研究和学术研究。（3）分学科领域研究。）分学科领域研究。2、把握教育科研的规律和特、把握教育科研的规律和特点点l问题即课题，以问题为出发点，以解决问题为

19、问题即课题，以问题为出发点，以解决问题为归宿，选择真正的问题。归宿，选择真正的问题。l主阵地在课堂。主阵地在课堂。l教学即研究。教学即研究。l研究即行动。研究即行动。l成果即成长。成果即成长。l全员参与。全员参与。l全面参与。全面参与。l全程参与。全程参与。3、认清教育科研的功能、认清教育科研的功能l沟通教育理论与实践，从发现知识到达沟通教育理论与实践，从发现知识到达成教育理解，从教育科学到教育研究。成教育理解，从教育科学到教育研究。l提高教育工作的效能。提高教育工作的效能。l解决教育教学实际问题（研究解决教育教学实际问题（研究-发展发展-推广）推广）l以行动研究为主（参与以行动研究为主（参与

20、合作合作行动）。行动）。4、促进教育科研的持续发展、促进教育科研的持续发展l从创造知识到教育理解。从创造知识到教育理解。l从提高教学技术到生成教育智慧。从提高教学技术到生成教育智慧。l从模式化到个性化。从模式化到个性化。l从认识眼光到创作眼光。从认识眼光到创作眼光。l从解释性反思到创造性反应。从解释性反思到创造性反应。l从做中学，学以致用。从做中学，学以致用。5、实现教育科研发展目标、实现教育科研发展目标 全国教育科学规划提出的工作目标是：全国教育科学规划提出的工作目标是：l建设精品课题。建设精品课题。l促进学术规范。促进学术规范。l引领科研方向。引领科研方向。l扩大社会影响力。扩大社会影响力

21、。l为创办人民满意的教育服务。为创办人民满意的教育服务。教育科研管理要求教育科研管理要求l过程和成果同样重要，人才和创作同样重要，过程和成果同样重要，人才和创作同样重要，没有过程就没有高质量的成果。没有过程就没有高质量的成果。l立项（蓝图，科学有效）。立项（蓝图，科学有效）。l开题（施工计划，分工、过程和阶段目标）。开题（施工计划，分工、过程和阶段目标）。l中期检查（半成品，调整完善）。中期检查（半成品，调整完善）。l鉴定结题（成品）。鉴定结题（成品）。致教育科学工作者致教育科学工作者l干教育必须抓科研，科研是先进的生产力。干教育必须抓科研，科研是先进的生产力。l干科研必须突出特色，特色是科研的生命。干科研必须突出特色，特色是科研的生命。l抓特色必须注重创新抓特色必须注重创新，创新是科研的灵魂。，创新是科研的灵魂。要创新必须遵循科学方法，它是从业者共同遵要创新必须遵循科学方法，它是从业者共同遵循的工作方式。循的工作方式。l科学方法必须以科学精神为指导，它是建立在科学方法必须以科学精神为指导，它是建立在理性基础上的怀疑、批判精神和思想的自由。理性基础上的怀疑、批判精神和思想的自由。批评是学术研究的生命。批评是学术研究的生命。l为人类谋幸福是教育科研的最高道德标准。为人类谋幸福是教育科研的最高道德标准。谢谢 谢！谢！