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1、教育技术理论导读教育技术理论导读主讲人：蒿社平主讲人：蒿社平 我们将一起学习和讨论我们将一起学习和讨论教育技术理论教育技术理论这门课的内这门课的内容。教育技术学是关于教学过程与教学资源的设计、容。教育技术学是关于教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。开发、利用、管理和评价的理论和实践。根据对根据对21世纪本质特征的分析，未来的教师尤其世纪本质特征的分析，未来的教师尤其是广大高等学校的教师应适应信息社会的要求，努力是广大高等学校的教师应适应信息社会的要求，努力提高教师应用现代教育技术的能力，并掌握将信息技提高教师应用现代教育技术的能力，并掌握将信息技术与各学科教学相整合的

2、基本方法。术与各学科教学相整合的基本方法。第一章第一章 教育技术概述教育技术概述一、基本概念一、基本概念二、教育技术的研究内容二、教育技术的研究内容三、教育技术的应用领域三、教育技术的应用领域四、教学系统方法四、教学系统方法五、教育技术的应用模式五、教育技术的应用模式第一章第一章 教育技术概述教育技术概述思考题思考题1 1、结合身边的实例，说说信息技术给社会和教、结合身边的实例，说说信息技术给社会和教育带来的重大变革。育带来的重大变革。2、信息社会对新型人材提出哪些要求？、信息社会对新型人材提出哪些要求？3、教育技术的基本内容和应用领域有哪些方面？、教育技术的基本内容和应用领域有哪些方面？4、

3、影响教育技术发展的因素有哪些？、影响教育技术发展的因素有哪些？(考核参考题）5、教育技术运用的模式有哪些？主要内容是什么？、教育技术运用的模式有哪些？主要内容是什么？6、目前教育技术学研究的主要内容是什么？、目前教育技术学研究的主要内容是什么？一、基本概念一、基本概念 教育技术教育技术教育技术教育技术 教育就是按照一定的目的要求，对受教育者的德、智、体等教育就是按照一定的目的要求，对受教育者的德、智、体等方面施加影响的一种有计划的活动。其实质是一种培养人的活动。方面施加影响的一种有计划的活动。其实质是一种培养人的活动。狭义的理解狭义的理解指根据生产实践经验和自然科学原理发展而成的各种工艺指根据

4、生产实践经验和自然科学原理发展而成的各种工艺操作方法与技能。操作方法与技能。把技术局限于有形的物质方面。把技术局限于有形的物质方面。以这种以这种观点看待教育技术中的技术，很容易把教育技术看作只包观点看待教育技术中的技术，很容易把教育技术看作只包括硬件和软件的技术手段。括硬件和软件的技术手段。2 2、技术的定义、技术的定义第一章第一章 教育技术概述教育技术概述1 1、教育的定义、教育的定义广义广义的理解的理解指信息社会中人们对技术的理解，认为指信息社会中人们对技术的理解，认为“技术技术”基本上包基本上包含了两个方面的核心内容，含了两个方面的核心内容，即有形的物质工具手段和无形即有形的物质工具手段

5、和无形的非物质的智能方法。的非物质的智能方法。塞特勒塞特勒(SaettlerSaettler)在他的最新的教育技术史专著中认为在他的最新的教育技术史专著中认为,技术的重点在于工作技能的提高和工作的组织，而不是工具和技术的重点在于工作技能的提高和工作的组织，而不是工具和机器机器。现代技术被描述为提高生产力的系统化的实用知识。这是现代技术被描述为提高生产力的系统化的实用知识。这是我们应该持有的、正确看待教育技术中的技术一词的观点。我们应该持有的、正确看待教育技术中的技术一词的观点。教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为段和

6、方法的总和，它分为有形技术有形技术（物化形态）和（物化形态）和无形技无形技术术（智能形态）两大类。（智能形态）两大类。3 3、教育技术、教育技术的定义的定义一、基本概念一、基本概念第一章第一章 教育技术概述教育技术概述无形技术：无形技术：是指在解决教育、教学问题的过程中起作是指在解决教育、教学问题的过程中起作用的技巧、方法和理论等。用的技巧、方法和理论等。有形技术：有形技术：是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、网络、它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、网络、卫星通讯等各种现代教育教学媒体。卫星通讯等各种现代

7、教育教学媒体。定义：定义：教育技术是为了促进学习，对教育技术是为了促进学习，对学习过程学习过程和和学习资学习资源源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。3 3、教育技术、教育技术的定义的定义一、基本概念一、基本概念第一章第一章 教育技术概述教育技术概述 定义：定义：教育技术是为了促进学习，对教育技术是为了促进学习，对学习过程学习过程和和学习资学习资源源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。学习过程：学习过程：是学习者学习新知识、新技能的认知过程是学习者学习新知识、新技能的认知过程和陶冶情

8、操健全人格的发展过程，主要涉及的是和陶冶情操健全人格的发展过程，主要涉及的是“人人”(学习者）。学习者）。学习资源：学习资源：是学习过程中所要利用的环境和条件，主要是学习过程中所要利用的环境和条件，主要涉及的是涉及的是“物物”。(如教师、辅导员、教学设备及教学如教师、辅导员、教学设备及教学环境。环境。)教育技术学的研究领域应当包括学习过程和学习资源的教育技术学的研究领域应当包括学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论和实践，设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论和实践，其中每个领域的具体研究内容如图所示。其中每个领域的具体研究内容如图所示。教育技术学是教育技术发展

9、到一定阶段后形成的学科，教育技术学是教育技术发展到一定阶段后形成的学科，它是关于教育中如何应用教育技术的理论和实践。它是关于教育中如何应用教育技术的理论和实践。4 4、教育技术学、教育技术学一、基本概念一、基本概念第一章第一章 教育技术概述教育技术概述定义定义研究领域研究领域印刷技术音像技术基于计算机技术综合技术媒体的利用革新技术的利用实施并制度化政策与法规教学系统设计信息设计术教学策略学习者特征项目管理资源管理教学系统管理信息管理问题分析参照评价标准形成性评价总结性评价开发 理 论 与 实 践利用设计评价管理第一章第一章 教育技术概述教育技术概述4 4、教育技术学、教育技术学研究领域研究领域

10、第一章第一章 教育技术概述教育技术概述4 4、教育技术学、教育技术学一是要进行学习者的特征分析和教学策略的制定。一是要进行学习者的特征分析和教学策略的制定。设计设计研究领域研究领域开发开发将技术应用于教育和教学过程的开发研究。将技术应用于教育和教学过程的开发研究。如：计算机的辅助教学如：计算机的辅助教学CAI和和ICAI。包括两方面包括两方面:对新技术的利用和传播。对新技术的利用和传播。利用利用各种管理。如：教学系统、教育信息、教育资源、教各种管理。如：教学系统、教育信息、教育资源、教育研究计划与项目管理。育研究计划与项目管理。管理管理评价评价 要对教育、教学系统进行要对教育、教学系统进行总结

11、性评价总结性评价，也要进行，也要进行形成形成性评价性评价作质量监控。作质量监控。二是要进行优化的教学系统设计与教学信息设计。二是要进行优化的教学系统设计与教学信息设计。二、教育技术的研究内容二、教育技术的研究内容 教育技术学是一个教育技术学是一个理论和实践理论和实践并重的综合性学科，它根并重的综合性学科，它根据据教与学教与学的理论，以的理论，以学习者为中心学习者为中心，借助技术手段和教学资，借助技术手段和教学资源，运用系统方法解决教学问题。其研究的主要内容都是围源，运用系统方法解决教学问题。其研究的主要内容都是围绕如何促进学生的学习而展开，具体的说，绕如何促进学生的学习而展开，具体的说，包括以

12、下内容：包括以下内容：第一章第一章 教育技术概述教育技术概述1 1、教育技术基本理论的研究、教育技术基本理论的研究 如教育技术的概念；教育技术的研究目的、研究对象与如教育技术的概念；教育技术的研究目的、研究对象与研究方法；教育技术在整个教育中的地位和作用；教育技术研究方法；教育技术在整个教育中的地位和作用；教育技术学的理论基础。学的理论基础。2 2、教育技术和教育技术学的发展史、教育技术和教育技术学的发展史 各国教育技术的比较研究。各国教育技术的比较研究。3 3、媒体理论与应用的研究、媒体理论与应用的研究 包括媒体的分类、媒体的性质、媒体的教学功能以及包括媒体的分类、媒体的性质、媒体的教学功能

13、以及各种媒体的教学应用等研究。各种媒体的教学应用等研究。4 4、教学系统的设计和开发、教学系统的设计和开发 包括以包括以“学学”为主的设计和以为主的设计和以“教教”为主的设计；教学为主的设计；教学系统开发的内容、方法、步骤等。系统开发的内容、方法、步骤等。二、教育技术的研究内容二、教育技术的研究内容5 5、信息技术在教育领域应用的新发展、信息技术在教育领域应用的新发展 包括网络教育应用技术、人工智能教育应用技术、虚包括网络教育应用技术、人工智能教育应用技术、虚拟现实教育应用技术等。拟现实教育应用技术等。6 6、教学过程和教学资源的管理、测量和评价。、教学过程和教学资源的管理、测量和评价。7 7

14、、教学系统最优化，教学环境的设计。、教学系统最优化，教学环境的设计。8 8、远距离学习的理论与实践、远距离学习的理论与实践 包括远程教育的模式与理论、网络教育、远程教育的包括远程教育的模式与理论、网络教育、远程教育的质量保证体系。质量保证体系。第一章第一章 教育技术概述教育技术概述三、教育技术的应用领域三、教育技术的应用领域教育技术总的目的是为了促进学生的学习，但由于教教育技术总的目的是为了促进学生的学习，但由于教育对象不同，教学内容不同，采用的技术手段和操作方育对象不同，教学内容不同，采用的技术手段和操作方法也就不同，从而形成了三个主要的相对独立的实践领法也就不同，从而形成了三个主要的相对独

15、立的实践领域。域。1、课堂教学领域、课堂教学领域随着媒体技术的迅速发展并应用于传统的学校，教随着媒体技术的迅速发展并应用于传统的学校，教育领域就产生了课堂教育技术系统。传统的课堂教学系育领域就产生了课堂教育技术系统。传统的课堂教学系统是以教师为中心，主要采取以教师讲授为主的班级授统是以教师为中心，主要采取以教师讲授为主的班级授课的教学组织形式。教师的主要工作是根据既定的教学课的教学组织形式。教师的主要工作是根据既定的教学目标和学习特征，确定教学内容、选择合适的媒体和教目标和学习特征，确定教学内容、选择合适的媒体和教学策略，把教学内容有效地传递给学生，并进行相应的学策略，把教学内容有效地传递给学

16、生，并进行相应的评价，技术在这里是辅助教师的一种手段。评价，技术在这里是辅助教师的一种手段。教育技术的参与没有改变教学过程的实质，但改变教育技术的参与没有改变教学过程的实质，但改变了整个课堂教学的方式，改变了教学过程的组织序列，了整个课堂教学的方式，改变了教学过程的组织序列，改变了分析和处理教学内容的方法。实践证明，这是改变了分析和处理教学内容的方法。实践证明，这是一种行之有效的教育技术系统。一种行之有效的教育技术系统。第一章第一章 教育技术概述教育技术概述2 2、远程教学领域、远程教学领域 如我国的广播电视大学、远程网络教学。如我国的广播电视大学、远程网络教学。远程教学系统与课堂教学系统相比

17、较，技术更像是教远程教学系统与课堂教学系统相比较，技术更像是教师的替代物，而不象课堂教学中那样仅是作为一种补充。师的替代物，而不象课堂教学中那样仅是作为一种补充。远程教育的基本矛盾是增加学习机会和保证学习质量之远程教育的基本矛盾是增加学习机会和保证学习质量之间的矛盾，宽带高速网络的发展使这个矛盾的解决成为间的矛盾，宽带高速网络的发展使这个矛盾的解决成为可能。远程教育的决定性特征是教的行为和学的行为在可能。远程教育的决定性特征是教的行为和学的行为在时空上分离。时空上分离。在远程教学中，尽管在时间、空间上发生了分离，但在远程教学中，尽管在时间、空间上发生了分离，但这种分离并不意味着学生与教师之间完

18、全丧失了个人之这种分离并不意味着学生与教师之间完全丧失了个人之间的联系，只是这种间的联系，只是这种联系改变了形式联系改变了形式，它通过，它通过通讯技术通讯技术来保证信息的传送，保证对教学和对学生学习的支持。来保证信息的传送，保证对教学和对学生学习的支持。三、教育技术的应用领域三、教育技术的应用领域第一章第一章 教育技术概述教育技术概述3 3、企业员工培训领域、企业员工培训领域三、教育技术的应用领域三、教育技术的应用领域 它的对象是企业的员工，教学目的、内容它的对象是企业的员工，教学目的、内容和前面两个系统都有很大的差异。它要让受培和前面两个系统都有很大的差异。它要让受培训的员工训的员工立足本职

19、岗位立足本职岗位，以最经济、最有效的，以最经济、最有效的手段去掌握有用的、可用于完成实际任务的各手段去掌握有用的、可用于完成实际任务的各种种知识和技能知识和技能。并且对员工学习目标和所需技。并且对员工学习目标和所需技能的规定是由企业发展的需求决定的。它最能的规定是由企业发展的需求决定的。它最关关心企业员工的工作业绩心企业员工的工作业绩。第一章第一章 教育技术概述教育技术概述 教育技术是一个运用系统方法分析教育问题、开发和教育技术是一个运用系统方法分析教育问题、开发和使用各类学习资源的领域，目的是优化教与学的过程。使用各类学习资源的领域，目的是优化教与学的过程。概述：概述：系统方法是从系统整体的

20、观点出发，从系统与要素之间、系统方法是从系统整体的观点出发，从系统与要素之间、要素与要素之间以及系统与外部环境之间的相互联系、相互要素与要素之间以及系统与外部环境之间的相互联系、相互作用中考察对象，以达到最佳地处理问题的科学方法。作用中考察对象，以达到最佳地处理问题的科学方法。四、教学系统方法四、教学系统方法1 1、引言、引言2 2、系统方法、系统方法第一章第一章 教育技术概述教育技术概述原则：原则：整体性原则整体性原则 要求从整体出发，着眼于系统的整体功能，从整体与部要求从整体出发，着眼于系统的整体功能，从整体与部分之间、整体与环境之间的相互联系、相互制约中，综合地分之间、整体与环境之间的相

21、互联系、相互制约中，综合地考察对象，并根据考察对象，并根据“整体不等于部分之和整体不等于部分之和”、“整体功能决整体功能决定于系统结构定于系统结构”等原理，对系统进行分析。它与侧重于把整等原理，对系统进行分析。它与侧重于把整体归结为部分的还原论方法有着明显的区别。体归结为部分的还原论方法有着明显的区别。综合性原则综合性原则 它有两重含义：一方面认为任何系统整体都是要素按一它有两重含义：一方面认为任何系统整体都是要素按一定结构方式组成的综合体；另一方面它要求对任何对象的研定结构方式组成的综合体；另一方面它要求对任何对象的研究必须采用综合的方法。究必须采用综合的方法。优化原则优化原则 系统各部分的

22、组成和结构必须从系统整体的最优目标系统各部分的组成和结构必须从系统整体的最优目标出发，或从多种可行的方案中选择整体效果最佳者，从多出发，或从多种可行的方案中选择整体效果最佳者，从多种不利的可能中避免整体效果最坏者。种不利的可能中避免整体效果最坏者。总之，系统方法是一种总之，系统方法是一种立足整体立足整体、统筹全局统筹全局、使整体使整体与部分与部分(要素要素)辨证地统一起来，以实现系统最佳目标的科辨证地统一起来，以实现系统最佳目标的科学方法。学方法。实现策略实现策略 系统计划系统计划四、教学系统方法四、教学系统方法2 2、系统方法、系统方法第一章第一章 教育技术概述教育技术概述 对系统的输入进行

23、分析鉴别；对预期的教育目标（输对系统的输入进行分析鉴别；对预期的教育目标（输出）作出详细具体的表述；具体陈述行为指标，作为评出）作出详细具体的表述；具体陈述行为指标，作为评定目标是否实现的手段。定目标是否实现的手段。是一个过程，在这个过程中，为了达到预期的结果，对是一个过程，在这个过程中，为了达到预期的结果，对系统结构方案及其组成部分加以考虑，并在对各种方案的投系统结构方案及其组成部分加以考虑，并在对各种方案的投资效益进行预测的基础上作出选择；把选择的方案和组成部资效益进行预测的基础上作出选择；把选择的方案和组成部分结合成一个系统；对系统进行测试并证实通过。分结合成一个系统；对系统进行测试并证

24、实通过。对系统运行不断进行监视并评价其输出；对得到的数对系统运行不断进行监视并评价其输出；对得到的数据进行分析；设计和实施修正或调节方案，以此措施实现据进行分析；设计和实施修正或调节方案，以此措施实现所需的系统目标。所需的系统目标。系统编程系统编程系统管理系统管理实施步骤：实施步骤：必须综合考虑逻辑维、时间维和知识维。在教育中运用涉必须综合考虑逻辑维、时间维和知识维。在教育中运用涉及五步：及五步：使用精确的术语来确定系统的目标。使用精确的术语来确定系统的目标。鉴别为实现系统的目标而必须执行的功能。鉴别为实现系统的目标而必须执行的功能。决定如何以最优方式来执行这些功能。决定如何以最优方式来执行这

25、些功能。把各类资源组织成一个有机的、协调运行的系统。把各类资源组织成一个有机的、协调运行的系统。系统的运行，对运行的系统的效率进行检验。根据存在系统的运行，对运行的系统的效率进行检验。根据存在的缺陷及外界变化的需要，对系统作出必要的调整和修正。的缺陷及外界变化的需要，对系统作出必要的调整和修正。四、教学系统方法四、教学系统方法2 2、系统方法、系统方法 系统目标的确定，必须建立在对社会环境要求进行分系统目标的确定，必须建立在对社会环境要求进行分析的基础上。析的基础上。第一章第一章 教育技术概述教育技术概述 应用系统方法来设计完整的教学过程，解决教学问题，应用系统方法来设计完整的教学过程，解决教

26、学问题，就形成了教学系统方法。就形成了教学系统方法。定义：定义：运用系统方法解决教学问题的过程。运用系统方法解决教学问题的过程。它综合考虑某一特定教学传播情境下所涉及的复杂因它综合考虑某一特定教学传播情境下所涉及的复杂因素，设计具有最优整体功能的教学系统，是一项现代教学素，设计具有最优整体功能的教学系统，是一项现代教学技术。技术。四、教学系统方法四、教学系统方法3、教学系统方法、教学系统方法特点：特点：依靠学习与教育心理学、传播学、媒体论等相依靠学习与教育心理学、传播学、媒体论等相关理论。关理论。第一章第一章 教育技术概述教育技术概述 系统方法对教育技术系统方法对教育技术理论体系理论体系的形成

27、和发展有着广泛的形成和发展有着广泛而深远的影响，成为教育技术学科最重要的方法论基础。而深远的影响，成为教育技术学科最重要的方法论基础。例如，在早期的视听教育实践中，人们多是注重于单一媒例如，在早期的视听教育实践中，人们多是注重于单一媒体的研究，往往强调某一种新媒体的作用。通过系统观点体的研究，往往强调某一种新媒体的作用。通过系统观点的影响，人们逐渐综合考虑各种媒体的特性，提倡使用多的影响，人们逐渐综合考虑各种媒体的特性，提倡使用多种媒体相得益彰地进行教学。事实上，种媒体相得益彰地进行教学。事实上，各种媒体各有所长，各种媒体各有所长，也各有所短，只有取长补短，综合使用，并虑及其他教学也各有所短，

28、只有取长补短，综合使用，并虑及其他教学因素，才会取得更优的效果。因素，才会取得更优的效果。四、教学系统方法四、教学系统方法4、系统方法对教育技术的作用、系统方法对教育技术的作用第一章第一章 教育技术概述教育技术概述四、教学系统方法四、教学系统方法4、系统方法对教育技术的作用、系统方法对教育技术的作用 系统方法对教育技术系统方法对教育技术现代化现代化的实践具有重要的指导意义的实践具有重要的指导意义。以教学为例，教学作为一个系统，由既相互独立又相互联。以教学为例，教学作为一个系统，由既相互独立又相互联系的四个要素，即系的四个要素，即教师教师、学生学生、教材和教学媒体教材和教学媒体构成。构成。现代化

29、媒体出现之前，教师与学生之间依靠传统的教学现代化媒体出现之前，教师与学生之间依靠传统的教学媒体进行教学活动；现代教育技术的出现，师生间的交互活媒体进行教学活动；现代教育技术的出现，师生间的交互活动可以依靠传统教学媒体和现代化教学媒体的优化组合进行动可以依靠传统教学媒体和现代化教学媒体的优化组合进行。前后比较，教学系统前三个要素的结构关系没有变化，只。前后比较，教学系统前三个要素的结构关系没有变化，只是是优化了媒体结构优化了媒体结构，而且这种优化并未排斥传统的教学媒体，而且这种优化并未排斥传统的教学媒体，只是传统媒体的延伸和发展。，只是传统媒体的延伸和发展。第一章第一章 教育技术概述教育技术概述

30、四、教学系统方法四、教学系统方法4、系统方法对教育技术的作用、系统方法对教育技术的作用 在课堂教学中，教师运用幻灯、录音、录象在课堂教学中，教师运用幻灯、录音、录象等辅助教学活动，必然与讲授、演示、板书等有等辅助教学活动，必然与讲授、演示、板书等有机结合，即便在广播电视教学和计算机辅助教学机结合，即便在广播电视教学和计算机辅助教学中，也离不开教学材料和教师的面授辅导。中，也离不开教学材料和教师的面授辅导。现代现代教育技术不应该也不可能游离于常规教学系统而教育技术不应该也不可能游离于常规教学系统而独立存在和发展独立存在和发展，它作为一个子系统，只有与并，它作为一个子系统，只有与并存不存不悖的传统

31、教育技术优化组合悖的传统教育技术优化组合(扬、弃、融扬、弃、融)，才能赋予整个教学系统以新的活力，使之适应教才能赋予整个教学系统以新的活力，使之适应教育整体改革和发展的需要。育整体改革和发展的需要。第一章第一章 教育技术概述教育技术概述 教育技术的运用根据社会需求和具体条件的不同划分为不教育技术的运用根据社会需求和具体条件的不同划分为不同的运用层次，不同的运用层次采用不同的运用模式。目前在同的运用层次，不同的运用层次采用不同的运用模式。目前在发达国家，教育技术的运用大体上有以下四种模式。发达国家，教育技术的运用大体上有以下四种模式。1 1、常规模式、常规模式 概念：概念：基于传统教学媒体（如幻

32、灯、投影、视听设备、基于传统教学媒体（如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等）的语言实验室等）的“常规模式常规模式”。其结构是其结构是以教师为中心的集体授课制以教师为中心的集体授课制，教师的工作基本上，教师的工作基本上是根据既定的教学目标和学习者的特征来设计教学目标、评价是根据既定的教学目标和学习者的特征来设计教学目标、评价标准、安排教学活动、研究和采用适当的方法、选择使用和开标准、安排教学活动、研究和采用适当的方法、选择使用和开发视听媒体。发视听媒体。五、教育技术的应用模式五、教育技术的应用模式主要以视听媒体作为辅助手段或传播手段来进行教学主要以视听媒体作为辅助手段或传播手段来进行教学.特征特

33、征：以学校和教师为中心的集体授课制；以学校和教师为中心的集体授课制；第一章第一章 教育技术概述教育技术概述五、教育技术的应用模式五、教育技术的应用模式应用：应用：在发达国家，常规模式目前也仍然是主要的、大在发达国家，常规模式目前也仍然是主要的、大量的运用模式，在广大中小学更是如此。量的运用模式，在广大中小学更是如此。多媒体模式多媒体模式和和网络模式网络模式在发达国家，特别是在美国发达异常迅速，在发达国家，特别是在美国发达异常迅速，包括中小学在内已有相当数量的一批学校配置了多媒包括中小学在内已有相当数量的一批学校配置了多媒体计算机并且联入了体计算机并且联入了 InternetInternet。但

34、经研究认为但经研究认为“PCPC机机尽管已引入了中小学，但是在教育上的普遍运用还没尽管已引入了中小学，但是在教育上的普遍运用还没有成为事实，幻灯、录象机、投影仪等传统教学媒体有成为事实，幻灯、录象机、投影仪等传统教学媒体对教育的影响迄今为止要比对教育的影响迄今为止要比PCPC机和工作站更大些。机和工作站更大些。”这就表明，常规模式不仅在我国而且在发达国家，在这就表明，常规模式不仅在我国而且在发达国家，在今后一段时间内仍然是教育技术运用的主要模式，因今后一段时间内仍然是教育技术运用的主要模式，因此必须继续给予足够的重视，在中小学更应如此。此必须继续给予足够的重视，在中小学更应如此。1 1、常规模

35、式、常规模式第一章第一章 教育技术概述教育技术概述五、教育技术的应用模式五、教育技术的应用模式 2 2、多媒体多媒体模式模式 指指基于多媒体计算机的基于多媒体计算机的“多媒体模式多媒体模式”。多媒体模式。多媒体模式是是“网络模式网络模式”和和“虚拟现实模式虚拟现实模式”的基础，是当今教育的基础，是当今教育技术运用的主要发展趋势之一。技术运用的主要发展趋势之一。3、基于、基于Internet 的网络模式的网络模式 教育技术运用的教育技术运用的“网络模式网络模式”是指是指Internet 的教育应用的教育应用，即通常所说的网络教育应用。在这种应用中主要有五种，即通常所说的网络教育应用。在这种应用中

36、主要有五种不同的教学策略：不同的教学策略：讲授、协作、探索、个别辅导和讨论讲授、协作、探索、个别辅导和讨论。可分为同步和异步两种：可分为同步和异步两种：同步方式与图文电视、电话等相似。同步方式与图文电视、电话等相似。异步方式是上述五种教学策略在网络上应用时的主要方异步方式是上述五种教学策略在网络上应用时的主要方式。式。第一章第一章 教育技术概述教育技术概述4、基于防真技术的虚拟现实模式、基于防真技术的虚拟现实模式五、教育技术的应用模式五、教育技术的应用模式概念：概念：虚拟现实是由虚拟现实是由计算机生成计算机生成的的交互式交互式人工世界。在这人工世界。在这个人工世界中可以创造出一种身临其境的完全

37、真实的感个人工世界中可以创造出一种身临其境的完全真实的感觉。多媒体和计算机和防真技术加上特殊的头盔和数据觉。多媒体和计算机和防真技术加上特殊的头盔和数据手套可以产生一种强烈的幻觉，使得置身其中的人全身手套可以产生一种强烈的幻觉，使得置身其中的人全身投入到当前的虚拟现实世界中，并对其真实性丝毫不产投入到当前的虚拟现实世界中，并对其真实性丝毫不产生怀疑。生怀疑。应用：应用：“虚拟现实模式虚拟现实模式”是一种最新的教育技术运用模式，是一种最新的教育技术运用模式，但由于设备昂贵，目前只是运用于少数高难度的军事和医但由于设备昂贵，目前只是运用于少数高难度的军事和医疗模拟训练以及一些研究领域。疗模拟训练以

38、及一些研究领域。达特茅斯医学院所达特茅斯医学院所开发的一种开发的一种“交互式多媒体虚拟现交互式多媒体虚拟现实系统实系统”，可以使医务工作者感受到由计算机仿真所产生，可以使医务工作者感受到由计算机仿真所产生的各种伤病员的危险情况，实习者可以从系统中选择某种的各种伤病员的危险情况，实习者可以从系统中选择某种操作规程对当前的伤病情况进行处理并可立即看到这种处操作规程对当前的伤病情况进行处理并可立即看到这种处理方式所产生的后果。理方式所产生的后果。第一章第一章 教育技术概述教育技术概述1、教育技术的运用和师生角色的转变、教育技术的运用和师生角色的转变六、其他六、其他 教师角色的转变：教师角色的转变：随

39、着现代教育技术的发展，教师角色在其特征、职能等随着现代教育技术的发展，教师角色在其特征、职能等方面必然会发生种种变化。首先，在现代教育技术的发展方面必然会发生种种变化。首先，在现代教育技术的发展中，教师的基本角色特征并没有改变，他仍是知识的传授中，教师的基本角色特征并没有改变，他仍是知识的传授者、教育过程的组织者和管理者，是学习的榜样。现代教者、教育过程的组织者和管理者，是学习的榜样。现代教育技术使教师的这种角色扮演的更好，角色职能发挥的更育技术使教师的这种角色扮演的更好，角色职能发挥的更充分。其次，从教育技术作为手段和工具的使用对教学过充分。其次，从教育技术作为手段和工具的使用对教学过程的影

40、响来看，教师还要扮演好这样几种角色：程的影响来看，教师还要扮演好这样几种角色：教学过程的设计者。教学过程的设计者。学习者。学习者。不断接受新知识，并掌握现代教育技术的应不断接受新知识，并掌握现代教育技术的应用。用。默契的合作者。默契的合作者。教育研究者。教育研究者。第一章第一章 教育技术概述教育技术概述 从上述对教师职业角色变化的分析可见，现代从上述对教师职业角色变化的分析可见，现代化教育技术的发展对教师角色的影响，并不是使教化教育技术的发展对教师角色的影响，并不是使教师失去师失去“主人主人”的地位而使其角色退化，的地位而使其角色退化，而是对教而是对教师的要求更高、教师担负的角色职责更重。师的

41、要求更高、教师担负的角色职责更重。1、教育技术的运用和师生角色的转变、教育技术的运用和师生角色的转变六、其他六、其他 学生角色的转变：学生角色的转变：分析现代教育技术发展对教师角色的影响，还应当相分析现代教育技术发展对教师角色的影响，还应当相应的考察对学生角色的影响。因为这两种角色是应的考察对学生角色的影响。因为这两种角色是相互依存相互依存的。而且，的。而且，“教师角色的变化，应当以学生角色的现实为教师角色的变化，应当以学生角色的现实为其基础其基础”。在传统教育中，学生的地位完全是被动的，教。在传统教育中，学生的地位完全是被动的，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都由教师来安学内容、教学

42、策略、教学方法、教学步骤等都由教师来安排。排。现代教育技术的发展则改变了学生对教师的这种依附现代教育技术的发展则改变了学生对教师的这种依附状态，学生由于有现代化技术手段的支持，获得了从多渠状态，学生由于有现代化技术手段的支持，获得了从多渠道学习知识的机会、获得了学习的自由。他不仅从教师那道学习知识的机会、获得了学习的自由。他不仅从教师那里获得知识，更能在教师之外进行里获得知识，更能在教师之外进行“补偿性、验证性、兴补偿性、验证性、兴趣性、适应性的再学习趣性、适应性的再学习（Re-Learning）”。这样，这样，学生角学生角色从被动学习者转变为积极的主动学习者，学生的学习过色从被动学习者转变为

43、积极的主动学习者，学生的学习过程中的主体地位得到了体现。程中的主体地位得到了体现。第一章第一章 教育技术概述教育技术概述 但这样是有一定条件的，但这样是有一定条件的，这就是学生必须要有独立自这就是学生必须要有独立自主学习的精神、要有善于获取知识的能力、要有良好的学主学习的精神、要有善于获取知识的能力、要有良好的学习品质并能够掌握适合自己特点和学习要求的一系列方法。习品质并能够掌握适合自己特点和学习要求的一系列方法。离开了这些条件、现代教育技术并不能发挥作用。因此，离开了这些条件、现代教育技术并不能发挥作用。因此，我们在考虑现代教育技术发展对学生角色影响时，既要看我们在考虑现代教育技术发展对学生

44、角色影响时，既要看到学生角色转变的外在可能性，又要认识到对学生角色转到学生角色转变的外在可能性，又要认识到对学生角色转变的内在条件与能力的要求。变的内在条件与能力的要求。2、影响教育技术运用的因素、影响教育技术运用的因素社会需求因素社会需求因素 社会需求是影响教育技术运用的最关键因素。社会需求是影响教育技术运用的最关键因素。学习者因素学习者因素 学习者的知识状态、能力素质结构、情感和态度等等学习者的知识状态、能力素质结构、情感和态度等等都影响着教育技术的运用。都影响着教育技术的运用。教师和教育机构因素教师和教育机构因素 对于教育技术运用的四种模式来说，教师的地位和作对于教育技术运用的四种模式来

45、说，教师的地位和作用都是十分重要的。用都是十分重要的。教育机构是决定教育目的、教育计划、教学大纲以及教育机构是决定教育目的、教育计划、教学大纲以及提供相应的经费和教学环境的机构，教育机构的工作方式提供相应的经费和教学环境的机构，教育机构的工作方式、管理方式，以及教育机构的管理者对教育技术运用的理、管理方式，以及教育机构的管理者对教育技术运用的理解支持，都是影响教育技术运用的极为重要的因素解支持，都是影响教育技术运用的极为重要的因素.六、其他六、其他第一章第一章 教育技术概述教育技术概述第一章第一章 教育技术概述教育技术概述3、21世纪对新型人材的需求世纪对新型人材的需求信息社会的经济发展对新型

46、人材的信息社会的经济发展对新型人材的知识结构与能力素知识结构与能力素质质所提出的需求所提出的需求 信息社会是一个信息社会是一个“知识爆炸知识爆炸”和和“信息爆炸信息爆炸”的社会。信息的社会。信息和知识就像产品一样频繁更新换代，如果不能以最有效的方法去和知识就像产品一样频繁更新换代，如果不能以最有效的方法去获取信息、分析信息和加工信息，就无法及时地利用这些信息。获取信息、分析信息和加工信息，就无法及时地利用这些信息。信息获取信息获取包括信息发现、信息检索、信息选择；包括信息发现、信息检索、信息选择；信息分析信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错和信息评价；包括信息分类、信息综合、信息查错和信息

47、评价；信息加工信息加工包括信息的组织与表达、信息存储与变换和信息的包括信息的组织与表达、信息存储与变换和信息的控制与传输；控制与传输；六、其他六、其他第一章第一章 教育技术概述教育技术概述信息方面的知识与能力不仅是经济发展的需要信息方面的知识与能力不仅是经济发展的需要也是现代人必须具备的文化基础也是现代人必须具备的文化基础 人类生活已越来越离不开数字化、信息化，信人类生活已越来越离不开数字化、信息化，信息化决定我们的生存，这已是不争的事实。因此，息化决定我们的生存，这已是不争的事实。因此，缺乏信息方面的知识与能力就相当于信息社会的缺乏信息方面的知识与能力就相当于信息社会的“文盲文盲”。“读、写

48、、算、信息读、写、算、信息”将成为信息社将成为信息社会的文化基础。会的文化基础。六、其他六、其他3、21世纪对新型人材的需求世纪对新型人材的需求第一章第一章 教育技术概述教育技术概述21世纪面临的全球性危机要求新型人材富有创世纪面临的全球性危机要求新型人材富有创造性、能合作共事并具有高尚的道德精神造性、能合作共事并具有高尚的道德精神 2121世纪为人类带来物质文明高度发达的信息世纪为人类带来物质文明高度发达的信息社会，也同时带来一系列严重的社会与生态问题。社会，也同时带来一系列严重的社会与生态问题。面对危机，联合国提出，有效应付各种危机的四面对危机，联合国提出，有效应付各种危机的四种基本能力：

49、种基本能力：学会认知，学会做事，学会共同生学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存。活和学会生存。六、其他六、其他3、21世纪对新型人材的需求世纪对新型人材的需求第一章第一章 教育技术概述教育技术概述思考题思考题1 1、结合身边的实例，说说信息技术给社会和教、结合身边的实例，说说信息技术给社会和教育带来的重大变革。育带来的重大变革。2、信息社会对新型人材提出哪些要求？、信息社会对新型人材提出哪些要求？3、教育技术的基本内容和应用领域有哪些方面？、教育技术的基本内容和应用领域有哪些方面？4、影响教育技术发展的因素有哪些？、影响教育技术发展的因素有哪些？5、教育技术运用的模式有哪些？主要内容是什

50、么？、教育技术运用的模式有哪些？主要内容是什么？6、目前教育技术学研究的主要内容是什么？、目前教育技术学研究的主要内容是什么？第二章第二章 学习理论概述学习理论概述一、学习理论概述一、学习理论概述二、行为主义学习理论二、行为主义学习理论三、人本主义学习理论三、人本主义学习理论四、认知结构学习理论四、认知结构学习理论五、认知同化论五、认知同化论六、学习的信息加工论六、学习的信息加工论七、建构主义：认知理论的新发展七、建构主义：认知理论的新发展思考题思考题1 1、什么是认知结构？举例说明它在认知过程中、什么是认知结构？举例说明它在认知过程中的作用？的作用？2 2、为什么要强调掌握学科的基本结构？、