教案的撰写与指导课件.ppt

1、教案的撰写与指导教育科学学院教育科学学院 谭桂荣谭桂荣本课程教案内容摘要本课程教案内容摘要v一、教学对象一、教学对象 2019级名师班学员级名师班学员v二、教学内容二、教学内容 教案的撰写与指导（课型：新授课）教案的撰写与指导（课型：新授课）v三、教学目标三、教学目标v1高度认识备课对教案撰写的意义；高度认识备课对教案撰写的意义；v2能够说出并初步全面领会备课的基本内容；能够说出并初步全面领会备课的基本内容；v3记住教案的主要组成结构；记住教案的主要组成结构；v4具有初步的撰写学科详细教案的基础教学技能；具有初步的撰写学科详细教案的基础教学技能；v5 在学习中初步体验一个专业教师在备课和教案在

2、学习中初步体验一个专业教师在备课和教案撰写过程中所应具备的较为全面的综合素养，感受撰写过程中所应具备的较为全面的综合素养，感受教育工作的艰辛，形成一定的良好的职业情感和态教育工作的艰辛，形成一定的良好的职业情感和态度。度。四、教学重点：备课的基本内容；教案的组成及其撰写四、教学重点：备课的基本内容；教案的组成及其撰写五、教学难点：教案中教学过程的内容及其方法设计五、教学难点：教案中教学过程的内容及其方法设计六、教学对象分析（学情分析）六、教学对象分析（学情分析）10级名师班学员是大二学级名师班学员是大二学生，刚从中学进入大学一年时间，能被选入名师班本身说生，刚从中学进入大学一年时间，能被选入名

3、师班本身说明他们具备良好的做教师的潜质，综合素质较好；但由于明他们具备良好的做教师的潜质，综合素质较好；但由于多数同学基本没有从教的经历，对备课和撰写教案的认识多数同学基本没有从教的经历，对备课和撰写教案的认识基本停留在感性经验的层面，缺乏理性而系统的知识和方基本停留在感性经验的层面，缺乏理性而系统的知识和方法，因而本次教学采用集中系统讲授和实践讨论的方式进法，因而本次教学采用集中系统讲授和实践讨论的方式进行。行。七、教学方法七、教学方法 集中系统讲授集中系统讲授+问答问答八、教学手段八、教学手段 多媒体多媒体九、教学学时：九、教学学时：3学时学时十、教学过程十、教学过程第一部分第一部分 备课

4、备课 v一、正确认识备课一、正确认识备课v备课不是什么。备课不是什么。v第一，备课不是第一，备课不是“不得已而为之不得已而为之”。“不得已而为之不得已而为之”和和“有心为之有心为之”的区别在于前者是被动、而后者是主动的。的区别在于前者是被动、而后者是主动的。v第二，备课不是写教案。第二，备课不是写教案。教案并非备课的全部。作为教教案并非备课的全部。作为教师，必须正确把握备课和教案的关系，不能为写教案而写师，必须正确把握备课和教案的关系，不能为写教案而写教案。教案。v第三，备课不是把教材变成讲稿。第三，备课不是把教材变成讲稿。备课当然不能不备教备课当然不能不备教材，但这只是万里长征迈出了第一步，

5、还要想方设法驾驭材，但这只是万里长征迈出了第一步，还要想方设法驾驭教材，因为那只是个例子，教学仅仅转述教材内容的做法教材，因为那只是个例子，教学仅仅转述教材内容的做法与促进学生全面发展的设想相去甚远。与促进学生全面发展的设想相去甚远。v第四，备课不是老师自我讲授的安排。第四，备课不是老师自我讲授的安排。任任务完成和达成目标是两个完全不同的概念。务完成和达成目标是两个完全不同的概念。备课是为课堂教学而备，而教学作为学校备课是为课堂教学而备，而教学作为学校教育的主要途径和形式，其目标并非仅仅教育的主要途径和形式，其目标并非仅仅是传递文化知识。课堂不是教师表演的舞是传递文化知识。课堂不是教师表演的舞

6、台台,教学不是教师的独角戏，备课不是老师教学不是教师的独角戏，备课不是老师自我讲授的安排。自我讲授的安排。v备课是什么备课是什么 v第一，备课是教学设计。第一，备课是教学设计。v教学系统是一个由若干要素构成的开放的复杂系统，教学系统是一个由若干要素构成的开放的复杂系统，使教学的整体作用大于其构成要素的作用之和，就使教学的整体作用大于其构成要素的作用之和，就务必要在备课上下足功夫。教学设计就是运用系统务必要在备课上下足功夫。教学设计就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划，从而的方法对人的因素和物的因素进行具体计划，从而预设教学的系统或程序，其根本目的是促进学生学预设教学的系统或程序，

7、其根本目的是促进学生学习的有效生成。习的有效生成。v第二，备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。第二，备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。v 生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两资源，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就可能感受到书本知识学习的意相融通起来，学生就可能感受到书本知识学习的意义与作用，就可能深深意识到自己学习的责任与价义与作用，就可能深深意识到自己学习的责任与价值，就可能增强自己学习的兴趣和动机，学习就可值，就可能增强自己学习的兴趣和动机，学习就可能不再是一项

8、枯燥无味必须要完成的义务，而是一能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动。种乐在其中的有趣的活动。”v 第三，备课是知识的内化与活化。第三，备课是知识的内化与活化。v 对教学内容烂熟于心、倒背如流并不意味着做到了对教学内容烂熟于心、倒背如流并不意味着做到了对知识的内化、活化和转化。对知识的内化、活化和转化。“教学就是一个不断教学就是一个不断内化的过程，首先是教师对客观的教学内容进行内内化的过程，首先是教师对客观的教学内容进行内化，使其成为不断促进自己发展的支点；紧接着是化，使其成为不断促进自己发展的支点；紧接着是学生对教学内容的内化。如果教师没有内化自己的学生对教学内

9、容的内化。如果教师没有内化自己的的教学内容，学生就很难做到知识内化。的教学内容，学生就很难做到知识内化。v 第四，备课是对学生的研究与关注。第四，备课是对学生的研究与关注。v 对学生生活世界和学习世界的真正关注与研究是对学生生活世界和学习世界的真正关注与研究是在备课的过程中完成的。学生有哪些需要特别关在备课的过程中完成的。学生有哪些需要特别关注和引导的地方？学生之间到底有哪些差异？通注和引导的地方？学生之间到底有哪些差异？通过寻找这些问题的答案，教学才能做到有的放矢。过寻找这些问题的答案，教学才能做到有的放矢。v第五，备课是教师再学习的过程。第五，备课是教师再学习的过程。v “越教越熟越教越熟

10、”是否就是进步呢？有专家指出，恰是否就是进步呢？有专家指出，恰恰相反，这正是教师原地不动的表现。教师年复恰相反，这正是教师原地不动的表现。教师年复一年反复研究同一本教材的内容，以至看起来能一年反复研究同一本教材的内容，以至看起来能够倒背如流，运用得心应手。实质却是够倒背如流，运用得心应手。实质却是“井底之井底之蛙眼中的那片天空蛙眼中的那片天空”。不论是雨过天晴，还是风。不论是雨过天晴，还是风雷激荡，它眼中的那片天空永远是狭小而又宁静雷激荡，它眼中的那片天空永远是狭小而又宁静的。的。二、如何备课二、如何备课 v第一、从宏观到微观第一、从宏观到微观系统备课的几种方法系统备课的几种方法v所谓由宏观到

11、微观，就是教师备课从程序上要所谓由宏观到微观，就是教师备课从程序上要“由由大到小大到小”“”“由粗到细由粗到细”。v所谓所谓“由大到小由大到小”是指备课的范围，要按照全册教是指备课的范围，要按照全册教材材单元教材单元教材课时教材的程序来备课。课时教材的程序来备课。“由粗到由粗到细细”是指备课的深度，即教师对所教课程，要反复是指备课的深度，即教师对所教课程，要反复推敲，深入钻研。宏观备课有方向性、计划性、超推敲，深入钻研。宏观备课有方向性、计划性、超前性，是微观备课的指南。而微观备课是对每一课前性，是微观备课的指南。而微观备课是对每一课时，从知识到方法的逐一设计，是对宏观备课的具时，从知识到方法

12、的逐一设计，是对宏观备课的具体落实。体落实。v从宏观到微观，教师备课应掌握以下几种方法。从宏观到微观，教师备课应掌握以下几种方法。v1、常年备课。也就说教师备课不能局限课前的几个小时，、常年备课。也就说教师备课不能局限课前的几个小时，他应包括教师平时的对现实生活素材的留心地观察，包括他应包括教师平时的对现实生活素材的留心地观察，包括教师对各种教学资料的积累。这就是说的常年备课。教师对各种教学资料的积累。这就是说的常年备课。v2、学期备课。学期备课是指教师在课程标准指导下对整、学期备课。学期备课是指教师在课程标准指导下对整册书的钻研，学期备课可粗一些。学期备课后可编出册书的钻研，学期备课可粗一些

13、。学期备课后可编出学学期教学进度计划表期教学进度计划表.v3、单元备课。单元备课是在一个单元或一个课题的教学、单元备课。单元备课是在一个单元或一个课题的教学之前进行备课，单元备课拟出单元的教学计划之前进行备课，单元备课拟出单元的教学计划.v4、课时备课。课时备课是根据单元明确的教学目的、任、课时备课。课时备课是根据单元明确的教学目的、任务、要求、重点、难点及其相应教学方法，进一步从每节务、要求、重点、难点及其相应教学方法，进一步从每节课的实际出发，认真研究和解决单元备课各项计划的具体课的实际出发，认真研究和解决单元备课各项计划的具体落实。落实。v5、课前复案。这是在上课前教师对教案内容再揣摩构

14、思，、课前复案。这是在上课前教师对教案内容再揣摩构思，默记熟练的过程。默记熟练的过程。v6、课后备课（课后反思）。这是教者课后回顾，反思总、课后备课（课后反思）。这是教者课后回顾，反思总结的过程，可以写教学后记。结的过程，可以写教学后记。v第二、从感性到理性第二、从感性到理性课时备课的三个阶段课时备课的三个阶段v吸纳吸纳(收集备课信息收集备课信息)构思构思(设计教学方案设计教学方案)输出输出(编写教案编写教案)三个阶段，分三个步骤来操作。三个阶段，分三个步骤来操作。通常教师备课之初不应急于编写教案。通常教师备课之初不应急于编写教案。v吸纳备课信息要领吸纳备课信息要领厚积而薄发。教师备课首厚积而

15、薄发。教师备课首先要广泛搜集吸纳各方面的备课信息，具体操作先要广泛搜集吸纳各方面的备课信息，具体操作要领包括以下五个方面内容（五备）。要领包括以下五个方面内容（五备）。v备教材，备学生，备教学资料（资源），备教学备教材，备学生，备教学资料（资源），备教学方法，备学法方法，备学法v1、备教材、备教材v(一一)弄清课标精神。弄清课标精神。(二二)弄清教材体系。弄清教材体系。(三三)弄清弄清教学重点、难点。教学重点、难点。v2、备学生、备学生做到六个了解做到六个了解：v(一一)了解班级基本情况。教学班是教师开展教学了解班级基本情况。教学班是教师开展教学工作的基本单位，教师应该对班级有一个全面的工作的

16、基本单位，教师应该对班级有一个全面的了解，了解班级的学生构成、特点、风气、智能了解，了解班级的学生构成、特点、风气、智能结构、学习情况、学习兴趣，以及多数学生对自结构、学习情况、学习兴趣，以及多数学生对自己教学所持的态度，班级中比较有代表性的意见，己教学所持的态度，班级中比较有代表性的意见，班级中各正式闭体和非正式团体的构成等。班级中各正式闭体和非正式团体的构成等。v(二二)了解学生个体自然情况。一个班级是由每一了解学生个体自然情况。一个班级是由每一个学生个体组成的。教师要对全班学生做到了解，个学生个体组成的。教师要对全班学生做到了解，还应去了解每一个学生的个体自然情况。个体自还应去了解每一个

17、学生的个体自然情况。个体自然情况包括：学生姓名、年龄、视力、听力、身然情况包括：学生姓名、年龄、视力、听力、身体状况，同学和老师关系，家庭教育环境等。体状况，同学和老师关系，家庭教育环境等。v(三三)了解学生学习基础。了解学生的学习基础包了解学生学习基础。了解学生的学习基础包括班级的整体的学习基础，学生个人的学习基础。括班级的整体的学习基础，学生个人的学习基础。优中差生的比例等。而在讲授新课前，教师又要优中差生的比例等。而在讲授新课前，教师又要了解学生以下几个方面的情况。了解学生以下几个方面的情况。1.了解学生是否了解学生是否具备学习新知识的准备知识；具备学习新知识的准备知识；2.新课可能产生

18、的新课可能产生的困难和障碍；困难和障碍；3.学生对学习新知识的兴趣。学生对学习新知识的兴趣。v(四四)了解学生对教学方法的意见。要了解学生对了解学生对教学方法的意见。要了解学生对哪些方法适应，哪些方法不适应，喜欢什么样的哪些方法适应，哪些方法不适应，喜欢什么样的方法，不喜欢什么样的方法等。方法，不喜欢什么样的方法等。v(五五)了解学生个性品质差异。个性品质包括学生了解学生个性品质差异。个性品质包括学生的观察山、记忆山、想像山、思维力等智力因素，的观察山、记忆山、想像山、思维力等智力因素，还包括学生的动机、兴趣、能力、气质、性格、还包括学生的动机、兴趣、能力、气质、性格、自信等非智力因素。自信等

19、非智力因素。v(六六)了解学生的变化与进步。要全面准确地了解了解学生的变化与进步。要全面准确地了解学生，教师不仅要从静态上了解学生，还要从动学生，教师不仅要从静态上了解学生，还要从动态上了解学生；即及时了解学生的变化和进步。态上了解学生；即及时了解学生的变化和进步。v3、备教学资料、备教学资料：掌握四项原则。给教材给教材“添油添油”加醋加醋”，让教学内容丰富起来，这就会使课堂充，让教学内容丰富起来，这就会使课堂充满生机和活力。这是死课活教满生机和活力。这是死课活教。v（一）博览精选，厚积薄发。（一）博览精选，厚积薄发。v（二）消化吸收，贵在创新。对学习积累的各种（二）消化吸收，贵在创新。对学习

20、积累的各种教学资料不能机械照搬照抄，更不能喧宾夺主，教学资料不能机械照搬照抄，更不能喧宾夺主，重在消化吸收，贵在创新运用。重在消化吸收，贵在创新运用。v（三）凡引入教学内的资料中的观点和事例必须（三）凡引入教学内的资料中的观点和事例必须科学可靠，要避免错误。科学可靠，要避免错误。v（四）引入教学的资料应尽可能是新鲜的，要避（四）引入教学的资料应尽可能是新鲜的，要避免陈糠乱谷子。免陈糠乱谷子。v4、备教学方法：、备教学方法：v5、备学法掌握学法指导内容与方法、备学法掌握学法指导内容与方法v学法指导的内容。通常教师指导学法应包括以下学法指导的内容。通常教师指导学法应包括以下几个内容。几个内容。v1

21、、制订学习计划的方法、制订学习计划的方法(确定学习目标，分配学确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法习时间，选择学习方法)v2、五环节常规学习方法（预习方法、听课方法、五环节常规学习方法（预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法复习方法、作业方法、小结方法)v3、学科学习方法、学科学习方法(以各科教师特点为内容的学习以各科教师特点为内容的学习方法。如学习语文的方法，学习数学的方法，学方法。如学习语文的方法，学习数学的方法，学习外语的方法等习外语的方法等)v示范指导。有些方法仅靠教师讲解是不够的，必示范指导。有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。要时教师要做示范

22、，让学生效仿。第二部分第二部分 撰写教案撰写教案v 一、对撰写教案的认识一、对撰写教案的认识v1 1、教案不但要写而且还要认真地写，因为它是备、教案不但要写而且还要认真地写，因为它是备课的一个重要部分。课的一个重要部分。v2 2、不应该提倡不写教案、不应该提倡不写教案 写教案实际上是任何年写教案实际上是任何年龄段的老师都应该做或者说都会做的。龄段的老师都应该做或者说都会做的。v3 3、教案是老师教学的镜子。、教案是老师教学的镜子。v教案是一种教学态度的体现，一种教学思想的展教案是一种教学态度的体现，一种教学思想的展现，一种教学思路的展示，一个老师教学的镜子。现，一种教学思路的展示，一个老师教学

23、的镜子。一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。所以教案经验、个性和教学艺术性的综合体现。所以教案一定要写，新教师要写，优秀的教师更要写！一定要写，新教师要写，优秀的教师更要写！v文本教案的详与略文本教案的详与略v通常，文本教案应简明扼要，不应写得过详，一通常，文本教案应简明扼要，不应写得过详，一个有充满教学经验的教案是简短而实在的。个有充满教学经验的教案是简短而实在的。“简简而实而实”。v“无形教案无形教案”即文化教案，人格教案，是根也是即文化教案，人格教案，是根也是本，有形教案即文本教案是枝是叶，只有根深本本，有

24、形教案即文本教案是枝是叶，只有根深本固，才能枝繁叶茂。不能本末倒置或舍本逐末。固，才能枝繁叶茂。不能本末倒置或舍本逐末。二、文本教案涉及的主要内容二、文本教案涉及的主要内容v（1）授课课题：（教学章节或主题）授课课题：（教学章节或主题）v（2）授课时间：）授课时间：月月 日日 第第 周周 星期星期 第第 节节 授课班级：授课班级：v（3）授课类型：（指理论课、讨论课、实验或实）授课类型：（指理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课等）习课、练习或习题课等）v（4）教学目标、要求：（教学目标一般说应包含）教学目标、要求：（教学目标一般说应包含知识教学、能力发展和思想教育三方面内容，教学知识教学

25、、能力发展和思想教育三方面内容，教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次）要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次）v（5）教学重点、难点：教学重点，是为了达到确）教学重点、难点：教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；教学定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。难点。v（6）学情分析）学情分析v（7）教学方法：（讨论、启发、演示、辩论、）教学方法：（讨论、启发、演示、辩论、讲

26、练结合等）讲练结合等）v（8）教学手段：（多媒体教学、录像带、挂）教学手段：（多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等）图、幻灯片等）v（9）教时安排）教时安排:(本章节或主题授课所需的教本章节或主题授课所需的教时数时数)v（10）参考资料：（含参考书、文献等）参考资料：（含参考书、文献等）v（11）教学过程：（体现教学步骤，包括）教学过程：（体现教学步骤，包括时间分配和教学内容、教学进程）时间分配和教学内容、教学进程）v这一部分是授课的重点，因课程和不同的这一部分是授课的重点，因课程和不同的教师教法各异。应包括教学内容的详细安教师教法各异。应包括教学内容的详细安排、教学方法的具体运用等环节。这一部

27、排、教学方法的具体运用等环节。这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教学，也便于别人（甚至外行）亦能通过阅学，也便于别人（甚至外行）亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。建议包括情况和本堂课讲授的内容要点。建议包括三方面内容：三方面内容：v1 1、引言、引言 导入新课，注意本次授课与上次课的导入新课，注意本次授课与上次课的内容衔接内容衔接v2 2、阐述、分析、推导等、阐述、分析、推导等 突出教学内容要点，突出教学内

28、容要点，采用的教学方法等，要求简明扼要，若有与教材采用的教学方法等，要求简明扼要，若有与教材中相同的文字、表格、例题等不要在教案上照抄，中相同的文字、表格、例题等不要在教案上照抄，可注明教材页码。可注明教材页码。v3 3、总结、总结 主要是本堂课的要点归纳，应写出结论主要是本堂课的要点归纳，应写出结论性的文字。性的文字。v作业布置：（含基础型的，拓展型，封闭型的开作业布置：（含基础型的，拓展型，封闭型的开放型的，思考题、讨论题、动手的等等）放型的，思考题、讨论题、动手的等等）v（12）板书设计）板书设计v（13）课后反思：即教学后记：（因为教学后）课后反思：即教学后记：（因为教学后记是教案实施

29、效果追记，课前还不能打印，只能记是教案实施效果追记，课前还不能打印，只能课后用笔手写）一是教材的创造性使用。如教材课后用笔手写）一是教材的创造性使用。如教材中有的生活场景的选择，问题情境的创设并不是中有的生活场景的选择，问题情境的创设并不是很贴近学生的生活，不能引起学生共鸣，因此，很贴近学生的生活，不能引起学生共鸣，因此，我们在创造性地使用教材的同时可以在反思中加我们在创造性地使用教材的同时可以在反思中加以记录。以记录。v二是教学的不足之处，如小组学习有没有流于形二是教学的不足之处，如小组学习有没有流于形式，有没有关注学生情况、态度、价值观的发展式，有没有关注学生情况、态度、价值观的发展等内容

30、。针对问题找到了哪些解决办法和教学新等内容。针对问题找到了哪些解决办法和教学新思路，写出改进策略和教学的新方案。思路，写出改进策略和教学的新方案。v三是学生的独到见解。上课时学生提出了三是学生的独到见解。上课时学生提出了哪些有价值的问题。哪些有价值的问题。v四是学生的学习是否与教案设计相统一。四是学生的学习是否与教案设计相统一。v写课后反思追求写课后反思追求“短短”短小精悍；短小精悍；“平平”平中见奇；平中见奇；“快快”快捷及快捷及时。时。v敬业与乐业敬业与乐业作者作者 梁启超梁启超v教学目标：教学目标：1 1、理解、理解“敬业与乐业敬业与乐业”的主旨的主旨 2 2、领会举例子和讲道理两种论证

31、方法、领会举例子和讲道理两种论证方法 3 3、大量经典语句、格言的积累、大量经典语句、格言的积累教学重点：把握文章的主要观点和思路教学重点：把握文章的主要观点和思路教学难点：真切领悟教学难点：真切领悟“敬业与乐业敬业与乐业”的精神实质的精神实质德育目标：培养科学的学习精神和生活态度德育目标：培养科学的学习精神和生活态度教学方法：诵读法教学方法：诵读法 研讨探究法研讨探究法v第一课时第一课时一、导入一、导入 俗话说：人各有志。同学们即将初中毕业，俗话说：人各有志。同学们即将初中毕业，老师很想知道大家以后想从事什么工作。老师很想知道大家以后想从事什么工作。.到时，你拥有了一份属于你自己的职业，到时

32、，你拥有了一份属于你自己的职业，你是否会因为是做家政而自卑地抬不起头或者因你是否会因为是做家政而自卑地抬不起头或者因为是个官员就趾高气扬？或者当你不喜欢自己的为是个官员就趾高气扬？或者当你不喜欢自己的工作时就轻易地选择工作时就轻易地选择“跳槽跳槽”？我们究竟该怎样？我们究竟该怎样去看待自己的职业，这里有一篇文章去看待自己的职业，这里有一篇文章敬业与乐敬业与乐业业或许会给我们极大的启示。或许会给我们极大的启示。二、作者简介二、作者简介 梁启超是中国近代维新代表人物及学者，与梁启超是中国近代维新代表人物及学者，与康有为一起领导了著名的康有为一起领导了著名的“戊戌变法戊戌变法”。这篇文。这篇文章是梁

33、先生章是梁先生7070多年前在上海中华职业学校为该校多年前在上海中华职业学校为该校学生所做的职前演讲。学生所做的职前演讲。v三、整体感知三、整体感知 1 1、大家大声朗读课文，注意读出演讲者的口、大家大声朗读课文，注意读出演讲者的口吻，初步了解课文的主要内容。自学难懂的句子。吻，初步了解课文的主要内容。自学难懂的句子。2 2、作者先后谈论了哪几个问题？有业、敬业、作者先后谈论了哪几个问题？有业、敬业、乐业乐业 3 3、用自己的话说说、用自己的话说说“人类合理的生活人类合理的生活”应该应该是怎样的？是怎样的？首先是有一份正当的职业，（或任何一件有首先是有一份正当的职业，（或任何一件有价值的事情）

34、，不能价值的事情），不能“饱食终日，无所用心饱食终日，无所用心”。对于所做的事情，要生出敬意，从而全神贯注，对于所做的事情，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好；要从专心做事中发心无旁骛，忠实地把它做好；要从专心做事中发现乐趣，不是皱着眉头，满腹牢骚地叫苦，而是现乐趣，不是皱着眉头，满腹牢骚地叫苦，而是达到达到“乐以忘忧乐以忘忧”的境界。的境界。v四、合作探究四、合作探究 1 1、梳理文章思路，想想作者是怎样把问题说、梳理文章思路，想想作者是怎样把问题说清楚的。清楚的。一（一（1 1）引出中心论点，）引出中心论点，“敬业与乐业敬业与乐业”二（二（2525）论述中心论点前的铺垫，强

35、调）论述中心论点前的铺垫，强调“有业有业”是敬业乐业的基础是敬业乐业的基础 三（三（6 6、7 7）论述）论述“要敬业要敬业”的原因以及怎样的原因以及怎样“敬业敬业”四（四（8 8）论述）论述“要乐业要乐业”以及怎样才能以及怎样才能“乐乐业业”五（五（9 9）总结全文，强调）总结全文，强调“责任心责任心”和和“趣趣味味”的重要性的重要性 2 2、思考演讲稿与一般议论文章的异同、思考演讲稿与一般议论文章的异同 相同点，相同点，不同点：（不同点：（1 1）、结合演讲时的情境，）、结合演讲时的情境，注意和听众现场交流注意和听众现场交流 （2 2）、语言通俗，如话家常）、语言通俗，如话家常v五、布置作业五、布置作业 同学们现在作为学生，学习便是你们的职同学们现在作为学生，学习便是你们的职业，能否反思一下自己在学业中的种种态度业，能否反思一下自己在学业中的种种态度和现象，来进一步解读文中那些耐人寻味的和现象，来进一步解读文中那些耐人寻味的语句？语句？下节课交流下节课交流