教研活动的策划和组织共32张幻灯片.ppt

1、重庆市九龙坡区教师进修学院 祝传武 一、什么是教研活动一、什么是教研活动一、什么是教研活动一、什么是教研活动二、什么是策划和组织其他观点：策略思考又称策略性思考，策略思考又称策略性思考，指的是为达成某种设计，编制具体行动的计划的过程；或为达到某种特定的目的，所需采用的方法论的思考与设计。计划编制计划编制是指按照已经确定的方法论，编制具体行动的计划的过程。可以理解为借助一定的信息素材，为达到特定的目的、目标而进行设计、策划，以为具体的可操作性行为提供创意、思路、方法与对策。4现代意义的“策划”现代意义的“策划”可以理解为借助一定的信息素材，为达到特定的目的、目标而进行设计、策划，以为具体的可操作

2、性行为提供创意、思路、方法与对策。策划就是一种策略、筹划、谋划或者计划、打算、它是为个人、企业、组织机构为了达到一定的目的，充分调查市场环境、以及相关联的环境的基础之上，遵循一定的方法或者规则对未来即将发生的事情，进行系统、周密、科学地预测并制定科学的可行性的策划方案，同时在发展中不断地调整以适应环境的变化，从而制定切合实际情况的科学的方案就叫做策划。6做策划的准备 首先需要这样的精神条件，要坚定你将要去做这件事情的信念，并一首先需要这样的精神条件，要坚定你将要去做这件事情的信念，并一直是假想就是你将要去做的。直是假想就是你将要去做的。无论是在做什么样的策划，其过程中，相信你会因为不断的发现，

3、不无论是在做什么样的策划，其过程中，相信你会因为不断的发现，不断的受到资料的启发，找到很多灵机闪现的方法，而感到策划工作是如此断的受到资料的启发，找到很多灵机闪现的方法，而感到策划工作是如此的快乐。的快乐。7策划常用的理论二八定律核心理念：人类社会核心理念：人类社会20%的资源，与的资源，与80%的资源活动有关的资源活动有关。应用要决应用要决：要事第一，重要产品第一，关键人物第一，核心环节第一。也叫巴莱多定律，是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发明的。他认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%的尽管是多数，却是次要的，因此又称二八法则。7策划常用的理论马斯

4、洛的需要层次理论马斯洛的需要层次理论二、什么是策划和组织2组织工作的原则 任务分工：就是决策计划的细化和具体化。要注意以下问题：要紧密围绕决策目标和计划方案进行；要周延；要把握分工的“度”；要讲究人性。3组织设计 三、当前教研活动存在的问题及原因。三、当前教研活动存在的问题及原因。四、应该确立的教研意识四、应该确立的教研意识五、组本教研的策略五、组本教研的策略（一）（一）“六顶思考帽六顶思考帽”1什么是什么是“六顶思考帽六顶思考帽”2“六顶思考帽六顶思考帽”的特点的特点每一次只考虑一个方面的问题；从不同的角度去考虑同一个问题。3“六顶思考帽六顶思考帽”的影响的影响“六顶思考帽”已被美、日、英、

5、澳等50个多个国家政府在学校领域内设为教学课程。同时也被世界许多著名商业组织所采用。4“六顶思考帽六顶思考帽”的启示的启示用在教研会上的具体做法：（1）制帽子。）制帽子。（2）给帽子分工。）给帽子分工。（3）给团队成员分工。）给团队成员分工。（4）团队教研。）团队教研。（5）“六顶思考帽六顶思考帽”的效果。的效果。（二）评价工具导向（二）评价工具导向1小学教研组专题教研活动有效性评价标准及量表小学教研组专题教研活动有效性评价标准及量表序号 一级指标及赋分二级指标及分值分配赋 分 标 准 评 估 简 记评 价好较好一般较差组员评组长评主管评一 目标明确（20）1.专题清晰典型，并切中时需（15）

6、1514 1312 11109 2.任务明确具体，有成果预设（5）5432 二 准备充分（15）1.活动之前有策划（5）5432 2.个体学习有思考（10）5432 三 过程扎实（40）1.气氛热烈、互动性强（10）10987654 2.重点突出，集中突破（10）10987654 3.研讨深刻、有理有据（10）10987654 4.调控梳理、注意提升（10）10987654 四 效果明显（25）1.研讨有结论，研究有成果（15）1514 1312 11109 2.行为有改进、研究有延续（10）10987654 总分 组本教研的策略2九龙坡区小学主题教研活动过程反思表九龙坡区小学主题教研活动过程

7、反思表学科 年级 教研员 研究主题 研究目标 承办学校及负责人 接受任务时间 2019、9现场研讨时间 研究教师研究内容、任务研究形式研讨次数上课节数研究成果 小计 研究反思（本次研究得失、今后研究方向及措施）3九龙坡区小学课堂评价量表九龙坡区小学课堂评价量表学校 学科 时间 教师 班级 课题 评价内容评价标准等级得分优良合格差教学目标简约（15分）1.课堂教学“三维目标”简要明确，突出年段特点,突出教学内容重点，突破学生学习难点。15129614教学流程扎实(60分）教师行为（30分）2课前准备充分。教材理解准确，无知识性错误；精神饱满；教具学具准备好。543243教学设计合理。教学内容选择

8、恰当，教学结构流程安排有序；提问精当，语言准确精炼；思维清晰，条理清楚。1098694教学方式针对性强。教学方法和练习设计能够有效解决教学重难点，容量适度，充分体现因材施教；注重培养学生的思维能力和实践能力。1098695教学评价富有激励性。面向全体学生，有良好的倾听习惯和教学机智，评价及时准确，调控合理，能灵活处理课堂生成资源。54325学生行为（30分）6.遵守课堂学习常规。课前准备充分，学习用品齐，秩序好；精力集中，发言先举手；声音洪亮；站姿坐姿端正。543257课堂主体地位突出。积极主动参与学习活动，思维活跃；倾听习惯好，乐于交流个人意见，表达规范；151296138学习方式有创新。有

9、足够时空进行自主、合作、探究、有意义接受性学习，富有实效和特色。109869教学实效良好（25分）9学生学习参与面广、有深度。交流发言面不低于三分之一，回答问题有一定质量；实作项目全员参与，练习时间充足，效果好。10986810.教学目标达成度高。不同层次的学生都有所收获；目标达成率不低于80%。15129614课堂教学结构及时间分配 4杨石路小学生动课堂教学评价量表（初稿）学校 学科 时间 教师 班级 课题 评价内容评价标准等级得分优良合格差导学15教师行为1课前准备充分。深钻熟记课标要求；教材理解准确，“三维目标”简要明确，预设学情；教具学具准备好。5432 2课堂导入简短、有趣；精神饱满

10、。21050 学生行为3预习作业完成好；课前准备充分，学习用品齐。5432 4精神饱满；较快进入学习状态，有学习的兴趣。32105 研35教师行为5教学设计合理。教学内容选择恰当，发挥教师主导作用，提问精当，语言准确精炼；参与小组探究，关注全体学生，有良好的倾听习惯和教学机智，讲授不超过10分钟。20181612 学生行为6课堂主体地位突出。学生积极主动参与学习活动，小组合作学习有序，探究有效，思维活跃，交流主动，表达规范，倾听习惯好。学生活动时间不少于20分钟。1513118 动20教师行为7科学合理地设计不同类型的练习，有层次，富有特色。及时反馈学生学习情况。讲授不超过5分钟。10986

11、学生行为8书写习惯良好，练习达成率不低于85%，学生思维得到发展。活动时间不少于5分钟。10986 评10教师行为9教学评价尊重学生个性。评价及时准确，调控合理，能灵活处理课堂生成资源。5432 学生行为10乐于表达自己的观点，语言准确。5432 教学实效良好（20分）11学生学习参与面广、有深度。交流发言面不低于三分之一，回答问题有一定质量；实作项目全员参与，练习时间充足，学习效果好。10986 12.教学目标达成度高。教学氛围和谐，自主氛围浓郁，探究体验充分，合作交流有序高效。不同学生有所收获。10986 课堂教学结构及时间分配 5好课的六个特点好课的六个特点基于生本课堂下学生的学习应该是怎样的基于生本课堂下学生的学习应该是怎样的六、从案例看教研活动的组织六、从案例看教研活动的组织（一）总体要求（一）总体要求