教学科研论文的选题与写作课件.ppt

1、内容讲求新意内容讲求新意写法讲究条理写法讲究条理如何写好教科研论文如何写好教科研论文 乔建中教授乔建中教授 南京师范大学南京师范大学教师教育研究所教师教育研究所 践行十九大精神践行十九大精神 提升教师专业化水平提升教师专业化水平一、内容讲求新意一、内容讲求新意o 论文的内容是否具有新意，是衡量论文质论文的内容是否具有新意，是衡量论文质量的一个重要标准，也是论文量的一个重要标准，也是论文“能否发表能否发表”的关键所在。的关键所在。o 大凡能够发表的论文，都是在思想或观念大凡能够发表的论文，都是在思想或观念（启发性）、方式或方法（指导性）、精（启发性）、方式或方法（指导性）、精神或境界（感召性）等

2、方面具有新意的。神或境界（感召性）等方面具有新意的。（一）（一）“新意新意”的判定的判定o 很多老师对论文是否具有很多老师对论文是否具有“新意新意”的判别存的判别存有偏差有偏差“我写的是新问题啊，这个问题我写的是新问题啊，这个问题在我们学校很多人都不明白在我们学校很多人都不明白”，“这是我们这是我们课题组正在研究的问题课题组正在研究的问题”。o 论文的论文的“新与旧新与旧”，不是相对于个人或学校，不是相对于个人或学校，而是相对于现有文献而是相对于现有文献在现有研究文献中在现有研究文献中找不到解答或找不到完满解答的问题；或者找不到解答或找不到完满解答的问题；或者更为通俗地说，是现有研究文献中没有

3、人这更为通俗地说，是现有研究文献中没有人这样写过的内容（问题）。样写过的内容（问题）。论文缺乏论文缺乏“新意新意”的常见表现的常见表现 老生常谈，似曾相识老生常谈，似曾相识情境激趣情境激趣 评改添彩评改添彩浅谈习作指导教学浅谈习作指导教学开展合作学习研究，确保学生主体地位开展合作学习研究，确保学生主体地位创设导入情境，激发学习兴趣创设导入情境，激发学习兴趣优化教学策略，提高教学实效优化教学策略，提高教学实效 抓住本质，用好教材抓住本质，用好教材浅谈后进生转化工作浅谈后进生转化工作太大太泛，难以把握太大太泛，难以把握 实施素质教育的主要问题分析实施素质教育的主要问题分析 试论班主任工作试论班主任

4、工作 校园校园文化文化品味品味 谈教师应具备的基本素质谈教师应具备的基本素质 班干部的选拔、任命与培养班干部的选拔、任命与培养 新课程与建构理论的关系新课程与建构理论的关系 经验介绍，缺乏经验介绍，缺乏“升华升华”创建四星级学校的若干做法创建四星级学校的若干做法 谈教师队伍的建设谈教师队伍的建设 教师如何适应新课程改革教师如何适应新课程改革 桂林山水桂林山水教学设计教学设计表面新颖表面新颖，内里陈旧，内里陈旧 如何增强后进班级的凝聚力如何增强后进班级的凝聚力 一、树立班主任意识一、树立班主任意识 二、培养班干部队伍二、培养班干部队伍 三、组织班集体活动三、组织班集体活动论文缺乏论文缺乏“新意新

5、意”的共性问题的共性问题o“已知已知未知未知”不清、不清、“自己的自己的人家的人家的”混杂。混杂。o 谈论的多是已发表文献中可以找到的内容。谈论的多是已发表文献中可以找到的内容。o 写法像资料汇编、经验介绍、工作总结。写法像资料汇编、经验介绍、工作总结。（二）如何求新（二）如何求新o 需要需要“站在前人的肩膀上站在前人的肩膀上”带着写作带着写作目的进行较为系统的文献阅读，并采用目的进行较为系统的文献阅读，并采用“鸡蛋里挑骨头鸡蛋里挑骨头”的方式，在人们已经研的方式，在人们已经研究、探讨过的问题中找出有待研究的新问究、探讨过的问题中找出有待研究的新问题。题。o 诸如：阐述是否有待完善，认识是否有

6、待诸如：阐述是否有待完善，认识是否有待深化，视角是否有待拓展，误区是否有待深化，视角是否有待拓展，误区是否有待揭示，分歧是否有待探讨，方法是否有待揭示，分歧是否有待探讨，方法是否有待优化优化1.1.联系生活，创新视角联系生活，创新视角o 从美女广告谈情境创设从美女广告谈情境创设o 从学车体验谈新教师培育从学车体验谈新教师培育o 从一个钟表匠的断言从一个钟表匠的断言 所想到的所想到的 跳出教学看教学跳出教学看教学 跳出教育看教育跳出教育看教育2.2.提炼经验，传授妙招提炼经验，传授妙招o“引诱上当引诱上当”与与“装疯卖傻装疯卖傻”浅谈小学美术浅谈小学美术“草根教学行为草根教学行为”o 提高提高3

7、0S30S双摇跳成绩的四讲究双摇跳成绩的四讲究o 循环日记：循环日记：“写困生写困生”脱困的有效方法脱困的有效方法o 给小学数学教学增添给小学数学教学增添“五化五化”o 概念教学三讲究概念教学三讲究o 探究性学习中的教学控制探究性学习中的教学控制 o 在英语教学中追求在英语教学中追求“智慧智慧”3.3.针对常识，创新见解针对常识，创新见解 o 对对“一杯水与一桶水一杯水与一桶水”的新审视的新审视o 教学一定能促进学生发展吗教学一定能促进学生发展吗o 从公开课谈教学方法的选择从公开课谈教学方法的选择o 合作还是合坐合作还是合坐4.4.关注细节，以小见大关注细节，以小见大时间浪费在哪里时间浪费在哪

8、里 对对“教不完教不完”现象的思考现象的思考关注教学细节，成就精彩课堂关注教学细节，成就精彩课堂 提问中的情绪调节提问中的情绪调节 5.5.视角独特，引人入胜视角独特，引人入胜师生关系也是教学成果师生关系也是教学成果跟林黛玉学写作跟林黛玉学写作小错误生成大精彩小错误生成大精彩 小学数学错误资源的有效利用小学数学错误资源的有效利用6.6.辩证思考，引人深思辩证思考，引人深思o 小班化教育的热点问题及其冷思考小班化教育的热点问题及其冷思考o 从教育上的从教育上的“七年之痒七年之痒”谈教育研究中的谈教育研究中的副作用意识副作用意识 o 寻找寻找“宽容宽容”与与“严格严格”的最佳结合点的最佳结合点o

9、对生本课堂的喜和忧对生本课堂的喜和忧 当前小班化教育研究的热点问题及其冷思考当前小班化教育研究的热点问题及其冷思考o 神话的数量概念神话的数量概念 o 缺位的辩证思维缺位的辩证思维 o 泛化的教育理念泛化的教育理念o 难圆的自我疏漏难圆的自我疏漏7.7.学科嫁接，组合创新学科嫁接，组合创新 程序记忆在外语教学中的运用程序记忆在外语教学中的运用 汉字与椭圆的微妙联系及其对写字教学汉字与椭圆的微妙联系及其对写字教学的重要作用的重要作用 视觉规律与物理教学视觉规律与物理教学 诗歌与物理教学诗歌与物理教学 8.8.换位思考，提供新知换位思考，提供新知o墙上的标语墙上的标语o班级管理方式与学生道德发展班

10、级管理方式与学生道德发展o衣服上的衣服上的“小红星小红星”o人在何时最明白人在何时最明白9.9.质疑质疑“习以为常习以为常”，引发广泛思考，引发广泛思考o 给给“论点论点”还是给还是给“论题论题”关于启发式教学与研究型教学区别的思考关于启发式教学与研究型教学区别的思考o 老师表现出色的课就是好课吗老师表现出色的课就是好课吗o 小学英语课堂小学英语课堂“假能力培养假能力培养”例谈例谈o 数感：长期困惑一线教师数感：长期困惑一线教师 的问题的问题10.10.有感而发，一事一议有感而发，一事一议 o 女学生的来信女学生的来信o“忧之太勤忧之太勤”换来了什么换来了什么11.11.见解独到，引发争鸣见解

11、独到，引发争鸣 师爱从师爱从“欣赏欣赏”学生的缺点开始学生的缺点开始 让暴风雨来得猛烈些吧让暴风雨来得猛烈些吧 撤掉课后撤掉课后“思考与练习思考与练习”又何妨又何妨 二、写法讲究条理二、写法讲究条理o古人云：始条理者，智之事也；终条理古人云：始条理者，智之事也；终条理者，圣之事也。者，圣之事也。o做事，讲究有条有理；写论文，更要强做事，讲究有条有理；写论文，更要强调有条有理。调有条有理。o写作条理：有秩序地安排论文的组织结写作条理：有秩序地安排论文的组织结构构为了有效地阐述自己的思想、观为了有效地阐述自己的思想、观点，论文的层次（小标题）、段落如何点，论文的层次（小标题）、段落如何排列，及其内

12、在的联系排列，及其内在的联系。为什么要讲究写作条理？为什么要讲究写作条理？o第一，有效结构论文第一，有效结构论文为了有效地阐述为了有效地阐述自己的思想、观点，论文的层次（小标自己的思想、观点，论文的层次（小标题）、段落如何排列，及其内在的联系。题）、段落如何排列，及其内在的联系。o第二，自觉理清思路第二，自觉理清思路养成自觉理清思养成自觉理清思路的习惯，既知道论文是怎样一步一步组路的习惯，既知道论文是怎样一步一步组织起来的，又知道这样组织的道理所在。织起来的，又知道这样组织的道理所在。这对提高写作水平至关重要。这对提高写作水平至关重要。o第三，避免常见问题第三，避免常见问题离题万里，节外离题万

13、里，节外生枝，写法杂乱等。生枝，写法杂乱等。（一）内容为主题服务（一）内容为主题服务o若要使论文写得条理清晰、脉络分明，若要使论文写得条理清晰、脉络分明，必须有一条贯穿全文的主线，这就是论必须有一条贯穿全文的主线，这就是论文的主题。文的主题。o主题是一篇学术论文的精髓，它是体现主题是一篇学术论文的精髓，它是体现作者的学术观点学术见解的。论文影响作者的学术观点学术见解的。论文影响读者主要就是靠其主题来实现的。读者主要就是靠其主题来实现的。o因此，论文的谋篇构思就要围绕主题，因此，论文的谋篇构思就要围绕主题，即所谓即所谓“内容为主题服务内容为主题服务”。常见问题常见问题1 1：小标题不符合大标题的

14、条理：小标题不符合大标题的条理例例1 1：等待，初中后进生转化的一种重要方法等待，初中后进生转化的一种重要方法一、现状分析一、现状分析二、后进生的类型二、后进生的类型三、后进生形成的原因三、后进生形成的原因四、对策四、对策五、总结五、总结 如何如何“等待等待”？为什么？为什么？完全走题完全走题常见问题常见问题1：小标题不符合大标题的条理小标题不符合大标题的条理 例例2 2：利用利用“学案学案”，构建小学数学自主复习课，构建小学数学自主复习课堂堂 一、何为学案一、何为学案 1 1、学案的由来；、学案的由来；2 2、学案的制定；、学案的制定；3 3、学案导学的一、学案导学的一般过程。般过程。二、用

15、学案复习的好处二、用学案复习的好处 1 1、提高了学生的兴趣；、提高了学生的兴趣；2 2、提高了课堂的效率；、提高了课堂的效率；3 3、充分发挥了学生的主体性。充分发挥了学生的主体性。三、用学案上复习课要注意的几点三、用学案上复习课要注意的几点 1 1、学案的编写；、学案的编写；2 2、教师的调控；、教师的调控；3 3、时间的安、时间的安排。排。大走题大走题常见问题常见问题1：小标题不符合大标题的条理小标题不符合大标题的条理 例例3 3：尊重尊重无声的鼓励无声的鼓励 一、现状分析一、现状分析 二、方式方法二、方式方法 （1 1）课堂提问与个人教育相结合）课堂提问与个人教育相结合 （2 2）尊重

16、意识无处不在）尊重意识无处不在 （3 3）规范行为和尊重相结合）规范行为和尊重相结合 走题走题例例4 4：抓住高三口语考试备考契机，提高英语第一轮复习抓住高三口语考试备考契机，提高英语第一轮复习效率效率 一、英语口语考试的地位和现状一、英语口语考试的地位和现状 二、从二、从纲要纲要中语言材料的来源分析该测试存在中语言材料的来源分析该测试存在的合理性的合理性 三、看三、看纲要纲要中出现的语言材料与高考作文题的中出现的语言材料与高考作文题的惊人吻合惊人吻合 四、以高考的名义重新思考四、以高考的名义重新思考纲要纲要的用法的用法 完全走题。彼此之间缺乏内在逻辑，让人不完全走题。彼此之间缺乏内在逻辑，让

17、人不知所云。知所云。小标题不符合大标题的条理小标题不符合大标题的条理 小标题与大标题缺乏紧密联系，且未小标题与大标题缺乏紧密联系，且未紧扣大标题的关键词。例：紧扣大标题的关键词。例：例谈小学数学建模思想运用中的若干问题例谈小学数学建模思想运用中的若干问题一、一、处处渗透，积累表象，培养建模思想意识处处渗透，积累表象，培养建模思想意识二、二、层层深入，举一反三，感悟建模思想价值层层深入，举一反三，感悟建模思想价值三、三、步步提升，触及本质，形成建模思想方法步步提升，触及本质，形成建模思想方法 “问题问题”在哪里？在哪里？小标题不符合大标题的条理小标题不符合大标题的条理未紧扣大标题的关键词，基本走

18、题。未紧扣大标题的关键词，基本走题。例：例：如何把握歌唱活动中技能与体验的动态平衡如何把握歌唱活动中技能与体验的动态平衡一、机械模式：着重提升歌唱技能、忽视歌曲情一、机械模式：着重提升歌唱技能、忽视歌曲情感体验感体验二、矫枉过正：突出歌曲情感体验、忽视歌唱技二、矫枉过正：突出歌曲情感体验、忽视歌唱技能能三、把握不当：情感体验敷衍走场，歌唱技能蜻三、把握不当：情感体验敷衍走场，歌唱技能蜻蜓点水蜓点水 如何把握如何把握“动态平衡动态平衡”？小标题不符合大标题的条理小标题不符合大标题的条理例：例：民族危机感要从娃娃抓起民族危机感要从娃娃抓起一、什么是民族危机感一、什么是民族危机感二、民族危机感为什么

19、要从娃娃抓起二、民族危机感为什么要从娃娃抓起三、如何培养娃娃的民族危机感三、如何培养娃娃的民族危机感 常见问题常见问题2 2：多种写法混杂：多种写法混杂从中国的雾霾天气所想到的从中国的雾霾天气所想到的 从情境创设和小组合作的角度设计从情境创设和小组合作的角度设计“人与自然关系人与自然关系”的教学的教学 一、选题理由一、选题理由 二、教学思路设计二、教学思路设计 三、课后记三、课后记 “像雾像风又像雨像雾像风又像雨”：课题申报、教学设：课题申报、教学设计、教学总结等多种文体混杂。毫无条理。计、教学总结等多种文体混杂。毫无条理。常见问题常见问题2 2：多种写法混杂：多种写法混杂课改后高中排球选项课

20、的分析与思考课改后高中排球选项课的分析与思考 1 1 前言前言 2 2 调查、对比对象和研究方法调查、对比对象和研究方法 3 3 结合我校排球教学实践进行分析结合我校排球教学实践进行分析 4 4 结论与建议结论与建议 “像雾像风又像雨像雾像风又像雨”：专题论文、课题申：专题论文、课题申报、教学设计、教学总结、研究报告等多种报、教学设计、教学总结、研究报告等多种文体混杂。毫无条理。文体混杂。毫无条理。常见问题常见问题3 3：内容分布不均衡，某些段：内容分布不均衡，某些段落过于膨胀落过于膨胀o 例如：例如：o 一、一、o 二、二、o （一）（一）o 1.1.o 2.2.o (二二)o （三）（三）

21、o 三、三、（二）紧扣关键词或核心概念（二）紧扣关键词或核心概念o紧扣论文题目或大标题中的关键词，充紧扣论文题目或大标题中的关键词，充分体现论文的立意与追求。分体现论文的立意与追求。o常见问题：小标题及其内容，未紧扣大常见问题：小标题及其内容，未紧扣大标题中的核心概念或关键词标题中的核心概念或关键词部分走部分走题。题。未紧扣大标题的关键词，基本走题未紧扣大标题的关键词，基本走题深度学习与高三政治一轮复习的对接融合深度学习与高三政治一轮复习的对接融合 (一一)明确考试要求、立足模块特点、夯实基础知识明确考试要求、立足模块特点、夯实基础知识 (二二)以变式训练为学习支点、为理解而教以变式训练为学习

22、支点、为理解而教 (三三)拓展阅读、时政积累、思维延伸拓展阅读、时政积累、思维延伸 (四四)关注热点、情景引领、学为所用关注热点、情景引领、学为所用 “深度学习深度学习”不突出不突出 “对接融合对接融合”看不出看不出例：例：巧用换位思考，巧用换位思考，和谐班级氛围和谐班级氛围 一、教师自身的一、教师自身的“换位思考换位思考”二、学生自己的二、学生自己的“换位思考换位思考”三、旁观学生的三、旁观学生的“换位思考换位思考”如何充分体现如何充分体现“巧巧”“运用运用”与与“巧用巧用”区别区别 例：例：让数学教学更贴近生活让数学教学更贴近生活 一、教学内容密切联系学生的生活和经验。一、教学内容密切联系

23、学生的生活和经验。二、创设情境缩短数学与生活的距离。二、创设情境缩短数学与生活的距离。三、联系生活体验学习数学的乐趣。三、联系生活体验学习数学的乐趣。四、关注生活形成数学教学生活化的氛围。四、关注生活形成数学教学生活化的氛围。如何体现如何体现“更更”例：例：关于提高数学自主阅读能力的几点思考关于提高数学自主阅读能力的几点思考一、情境创设不够，忽视阅读理解一、情境创设不够，忽视阅读理解二、材料不善挖掘，忽视阅读兴趣二、材料不善挖掘，忽视阅读兴趣三、指导缺乏意识，忽视阅读能力三、指导缺乏意识，忽视阅读能力四、评价和盘拖出，忽视阅读潜力四、评价和盘拖出，忽视阅读潜力是谈是谈“问题问题”还是还是“思考

24、思考”“思考思考”有特殊的表达方式：疑问句、有特殊的表达方式：疑问句、设问句、反问句、质问句等。设问句、反问句、质问句等。例例：班级管理中班级管理中“小老师小老师”建设之我见建设之我见 一、实施一、实施“小老师制小老师制”的由来的由来 二二 、“小老师制小老师制”的实施的实施 三、三、“小老师制小老师制”实施中的问题及对策实施中的问题及对策 “我见我见”不突出不突出 “我见我见”有特殊的表达方式有特殊的表达方式例例5 5：谈心理笔谈在班级管理中的作用谈心理笔谈在班级管理中的作用一、笔谈架起了师生沟通新桥梁一、笔谈架起了师生沟通新桥梁二、笔谈拓宽了师生沟通的通道二、笔谈拓宽了师生沟通的通道三、笔谈提升了教师辅导的水平三、笔谈提升了教师辅导的水平四、笔谈中教师应注意的几个问题四、笔谈中教师应注意的几个问题 “问题问题”突兀（部分走题）突兀（部分走题）谢谢倾听！谢谢倾听！