改进教学设计课件.ppt
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- 关 键 词:
- 改进 教学 设计 课件
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1、改进教学设计改进教学设计 提高课堂教学效率 教学设计的两个要素n 教什么:设计合适的目标教什么:设计合适的目标n 怎么教:设计合适的活动怎么教:设计合适的活动一、教什么:设计合适的目标一、教什么:设计合适的目标n 何谓何谓“合适合适”?n 何来何来“合适合适”?何谓何谓“合适的目标合适的目标”?规划有效的教学目标六个维度 n范围:范围:它们必须足够广泛到包括所有值得向往的,可能与知识、技能和价值相关的一切结果。n连续:连续:结果必须互相关联,反映同样的价值倾向。n适合:适合:目标必须适合不同水平的学生。n有效:有效:目标必须反映和说明我们对它们的定义。n弹性:弹性:目标是所有学生都可以达到的。
2、n具体:具体:目标不能模棱两可,而要用词准确。何谓何谓“合适的目标合适的目标”?n 目标是弹性的目标是弹性的n 目标是具体的目标是具体的n 目标是集中的目标是集中的n 目标是连续的目标是连续的1.目标是弹性的n 学生是不一样的学生是不一样的n 每个阶段的任务是不一样的每个阶段的任务是不一样的n 教学的契机是不一样的教学的契机是不一样的2.目标是具体的n 具体的才是明晰具体的才是明晰n 具体的才是可达成的具体的才是可达成的n 具体的才是可检测的具体的才是可检测的传统陈述目标常用词语及使用频率 模糊的目标模糊的目标听潮目标:n1抓住景物特征描写景物;n2通过讴歌大海的雄壮抒情。鲁提辖拳打镇关西目标
3、:n1了解一些重要句子在刻画人物形象方面的作用,学习抓住主要句子分析人物形象的方法;n2进一步提高理解课文的能力。n了解类比构思的特点,熟悉其操作流程,并尝试运用。n知识与技能能用简明的语言概括课文内容;过程与方法反复诵读中品味朴实而饱含深情的语言;倡导同学间的交流,激发情感的碰撞;情感、态度与价值观能通过对“背影”的解读体会父对子的深切关爱。神态与动作描写训练神态与动作描写训练n1能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语。n2能大体上分析所提供的材料中对人物神态、动作描写的作用。n3能对学生习作中一些对人物神态、动作描写上的不妥处进行修改。n4能根据所给的材料较形象地续写一段描写神态、
4、动作的文字。3.目标应该是集中的n 课堂学习的时间是有限的课堂学习的时间是有限的n 学习的本质是一个建构的过程学习的本质是一个建构的过程4.目标应该是连续的n 某项具体目标的分解和逐步达成某项具体目标的分解和逐步达成n 数项具体目标的关联和融合数项具体目标的关联和融合n 教学内容逐步扩展、深化、提高,教学内容逐步扩展、深化、提高,n 教学内容根据学生学习情况及时调整教学内容根据学生学习情况及时调整n 结果必须互相关联,反映同样的价值倾向结果必须互相关联,反映同样的价值倾向 情感领域克拉斯沃尔等人(Krathwohl et al 1956)给情感范围提出了从最少介入到最深介入的5个基本目标。包括
5、:n1接受:知道或听到某事。n2反应:作为体验的结果的新行为。n3价值评估:显示出某种介入。n4组织:把一个新价值融合到已有价值之中。n5价值内化:坚持按新价值标准行事。何来“合适的目标”?n 学生学生学生的认知现状是教学设计的逻辑起点学生的认知现状是教学设计的逻辑起点n 教材阅读教学设计要阅读教学设计要凸现文本的核心价值凸现文本的核心价值写作教学设计要写作教学设计要注重过程指导注重过程指导阅读教学设计要阅读教学设计要 凸现文本的核心价值凸现文本的核心价值n文本中最突出、最独特的语言表达特点文本中最突出、最独特的语言表达特点 n安塞腰鼓“词语和句式等表达形式的选择与内容、情感表达的一致性”;n
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