苏教版二年级数学上册《认识线段》教案、课件、教学反思（市级赛课一等奖）.zip

认识线段教案及教学反思认识线段教案及教学反思教学内容：苏教版小学数学二年级上册第 5960 页。教学目标：1.经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2.在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，感知点、线、面、体之间的关系，并发展学生的空间观念。3.在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备：PPT 课件、棉线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。教材分析：量物体的长度，实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此，在“厘米和米”这一单元中，教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。一、欣赏导入，感知线段的曲与直1.线无处不在（播放课件）说说你的感受，这些线可以怎么分？2.（出示毛线）这根线是直的还是弯的？你能把它变直吗？（板书：化曲为直）二、认识线段，感知线段的两个特征1.师演示拉直：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。这条线段从哪儿到哪儿？【指名指一指】【竖着】这样可以看成线段吗？斜着呢？移动手，变化端点，这样呢？这条线段是从哪儿到哪儿？请你也学着同桌一人拉，一人指，再交换。2.线段可以用这样的图形表示：两只手表示线段的两头就用两条小竖线表示，这就是线段的两个端点，中间是直直的线。【用纸质的画】竖着呢？斜着呢？说说线段是什么样的？（板书：直直的 有两个端点）3.判断：说一说下面哪些是线段，为什么？4.我们身边也有很多线段，比如：直尺的边可以看成一条线段。（师示范摸一摸）还有哪些物体的边也可以看成一条线段？为什么这些都是线段？（先指名，再同桌活动）5.在我们认识的图形中也能找到线段。每个图形各有几条线段围成的？（先指名点，再独立完成，校对：（）形有（）条线段围成的。）七边形呢？你发现了什么？（几边形就有几条线段围成的。）三、做线段，感知线段的其他特征1做线段：你想不想做一条线段？用长方形纸可以折出线段。（师示范）你也来折一条。（学生操作）谁折的线段比老师长？（指名比）同桌比。小结：线段有长有短。（板书：有长有短）2画线段：你会用直尺画一条线段吗？为什么要用直尺？（学生自己画）说说你是怎么画的？谁画的长？这两条呢？（点课件）这就是我们下节课要研究的内容。（板书：可度量）四、感知点、线之间的关系1.如果把铅笔的笔尖看成一个点，这个点不断的移动就成了一条线（板书：点动成线）也可以把人看成一个点，人的移动也能形成不同的线。2.你看，小明到小红家去玩，走不同的路就形成了不同的线。（点击课件）哪条路最近？小结：两点之间线段最短。请你用直尺把下面的两点连成一条线段。（学生活动）3.如果再增加一点，在每两点之间画一条线段，能画出几条线段？画出的是什么图形？（学生练习）说说你是怎样连的？（有顺序，不遗漏不重复）4.4 个点呢？（学生练习，教师巡视）交流：你是怎样连的？小结：1.从外到内，介绍“按点的顺序”连线方法。5.想不想挑战自己：5 个点，五、欣赏线段之美1.今天我们认识线段，线段有哪些特点？（看板书总结）2.欣赏：线段让我们的世界变得无比美丽3.讨论：5 个点能连多少条线段？是怎样连的？为什么要“按点的顺序”？4.考考你：下面的图形里有几条线段，为什么？5.感知：点动成线、线动成面、面动成体课前慎思：课前慎思：学情分析：知己知彼百战不殆，想了解二年级孩子的小脑袋里对线段有哪些了解，于是让孩子们画了自己心中的“线”和“线段”。蒋鑫宇的线和线段：线有粗细的，线段的感觉是对的；蒋汀娜对线的感觉更接近生活，那就是妈妈织毛衣的线，线段就是数学中的线段；周博龙对线的感觉很丰满，线段的概念有些模糊 看来孩子们对“生活中的线”和数学概念中的“线段”也不是一无所知，那我要怎么教？到底什么才是线段？教材说：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段有哪些特点?教材说：是直的，有两个端点。线段各种教材中的线段：除了苏教版把“认识线段”单独列一课时，人教版和浙教版都是在“认识厘米”的课时内简单的提了一下，后续的知识铺垫就是“认识厘米”“认识米”。苏教版的一课时怎样才能丰满？我的问题：怎样让孩子从模糊的生活概念抽象出数学范畴内“线段”？怎样衔接“直线”“射线”的教学内容，但要区别出“线段”的概念，且让二年级的孩子接受？怎样的活动才能让线段的特征完整丰富？怎样的练习才能凸显线段的本质大致设计成这样几个板块：1.生活中的线分类：弯、直；2.认识线段：化曲为直，认识线段，变化位置，判断题；3.找生活中的线段：物体，图形；4.折线段：感知线段有长有短；5.画线段：感知线段可度量；6.点线关系：线段最短，连线练习。7.欣赏线段的美妙，完成挑战题。第一次试上：层次很清晰，效果还可以，有些环节过渡没有那么顺利，有些活动上的没有深度学生太兴奋了，影响了思维的深度！整体感觉还可以，但不够入味，少了点什么？还是学生的体验不到位，做得多说的少，说不出自己真正的感觉。我也有点走过场的感觉。如何调整达到最好的效果再次梳理教学过程，雕琢教学语言，调整教学活动的顺序教学反思：第一感觉：今天自己的语速不快，节奏平缓！这不是我一贯的风格，原本应该是节奏明快紧凑，内容丰满，学生的思维跟着这样的节奏快速运转，思维碰撞出的火花四处飞溅，看到听课老师目不转睛，这才是我的课堂呀？！但今天既然节奏不快，为什么 7 个环节都能上完？小朱：虽然你的语速和节奏不快，但是你和孩子都没有多余的话，每句话都答到点了，每个活动都很到位，我都要记 4 页纸了。精彩之一：线段的特征很完整。很多老师都是听到的“认识线段”都只有两个特点：一是直的，二是有两个端点。但我的这节课添了：有长有短和可以度量两个特点，有长有短是在“折线段”的活动之后，是参考了浙教版的，“可以度量”是在“画线段”之后，是考虑到四年级的内容，特点揭示的非常巧妙，学生很容易接受。精彩之二：学生对“化曲为直”的内化理解。在“点动成线”的关系中，让学生找出小明到小红家去玩哪条路最短，周国治和张晨阳说：如果把其他三条线都拉直了，就可以看出是“红色”的线段最短。这样的回答惊艳了听课的所有老师，这样的回答证明孩子孩子对“化曲为直”的充分理解，很棒。而我也在活动中揭示了“两点之间线段最短”，也是顺势而为。精彩之三：学生对“连线”方法的选择。两点能确定一线，三个点能连三条线是个三角形，四个点很多孩子都连对，总结出连线顺序：从外到内或从内到外。我介绍了“按点的顺序”连，把五年级的“找规律”的方法介绍了，其实也没有指望孩子能学会，但是让我惊讶的是：在连 5 个点的时候有很多孩子选择“按点的顺序”！于是我追问：为什么这次不从外到内连呢？薛阳熠抢答：按点的顺序简单方便！一语中的，很可惜我没有立马给他掌声。【其实我还介绍了三种画线段的方法，也是线段的意义：1.先画一个点再画线再画另一个端点：这是点动成线；2.先画两个端点再画线，这是两点确定一线；3.先画线再画两个端点，这是线段是直线的一部分。这是线段的三种意义，可是没有老师看出了。】板书：认识线段1.直的，化曲为直2.有两个端点，点动成线3.有长有短，线动成面4.可以度量。面动成体认识线段练习认识线段练习1、说说下面哪些是线段？为什么？1、说说下面哪些是线段？为什么？2、下面的图形各是由几条线段围成的？2、下面的图形各是由几条线段围成的？（）条 （）条 （）条 （）条3、画线段3、画线段4.用直尺把下面的两点连成一条线段。5.在每两点之间画一条线段。4.用直尺把下面的两点连成一条线段。5.在每两点之间画一条线段。6.在每两点之间画一条线段，能画几条？挑战自己。6.在每两点之间画一条线段，能画几条？挑战自己。ABABCABCDABCDE直的直的弯的弯的线段线段端点端点线段线段端点端点说一说下面哪些是线段，为什么？说一说下面哪些是线段，为什么？还有哪些物体的边可以看成线段？还有哪些物体的边可以看成线段？下面图形各是由几条线段围成的？下面图形各是由几条线段围成的？（）条条（）条条（）条条三角形三角形四边形四边形五边形五边形3 34 45 5六边形六边形（）条条6 6你会你会折折线段吗？线段吗？你会你会画画线段吗？线段吗？在每两点之间画一条线段。在每两点之间画一条线段。在每两点之间画一条线段，能画几条？在每两点之间画一条线段，能画几条？连接每两点，你能画出几条线段？连接每两点，你能画出几条线段？4+34+3+2+1=10+2+1=10（条）（条）端点端点线 段你知道线段有什么特征吗？你知道线段有什么特征吗？u直的；直的；u有两个端点；有两个端点；u有长的，有短的。有长的，有短的。u可以度量。可以度量。(6)条条快速抢答！快速抢答！(4)条条快速抢答！快速抢答！(3)条条快速抢答！快速抢答！点动成点动成_线线线动成线动成_面面面动成面动成_体体