二年级数学上册苏教版区级公开课《认识厘米》教案及课件（定稿）.zip

1认识厘米认识厘米高邮城北实验小学 李正琴教学内容：教学内容：苏教版小学数学第三册第 61-63 页。教学目标教学目标：1、结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米，初步建立 1厘米长度的空间观念。学会用尺测量较短物体的长度，学会初步的估测方法。2、通过观察、测量活动，使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、量一量、画一画等操作活动，培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。3、通过多种活动激发学生学习数学的兴趣，体验数学的有用性，培养学生热爱数学的情感。教学重点：教学重点：建立 1 厘米长度的空间观念，使学生学会用尺测量较短物体的长度。教学难点：教学难点：在建立 1 厘米长度观念的基础上，估测出较短物体的长度。教学准备：教学准备：教具：教具：课件，直尺、订书钉、1 厘米长的小木棒和方格纸学具：学具：学生尺、作业纸、4 厘米长的纸条、订书钉、1 厘米长的小木棒和方格纸。教学过程：教学过程：一、故事导入，引入新课1课件出示老裁缝的故事图，听录音：古时候有个人叫阿福，这一天，他来到了裁缝店做衣服。裁缝师傅用手量了量，阿福的身长 3 拃，就让徒弟记了下来，又量了袖长和肩长。正好师傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟认真地用自己的手量好了 3 拃，裁布、缝衣。衣服做好了，阿福高高兴兴的来试穿，结果却很失望，因为衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮。师傅着急得用手量了量，生气的问徒弟：“告诉你身长是 3 拃，怎么做成了 2 拃？徒弟纳闷了，这是怎么回事呢？师：师傅有事出门了，徒弟也是量的 3 拃，衣服怎么就做小了呢？这是怎么回事呢？师：噢，原来徒弟的一拃长度与师傅的不一样长，量得的结果也就不一样，看来在测量物体长度时，要统一测量工具，我们现在一般用（尺）测量。3、指出：尺的种类有很多（出示学生尺、钢尺、卷尺、米尺并逐一介绍名称）,今天我们先来认识学生尺。二、动手操作，自主建构新知。二、动手操作，自主建构新知。21、认识尺子：1、认识尺子：师：小朋友们都有学生尺，老师这儿也有一把，为了让小朋友们观察得更仔细，老师把这把尺子用放大镜放大了，观察一下，尺上有些什么？（同桌讨论）交流：尺上有数；有很多长短不一的线叫做刻度线；有字母“cm”。在这里“cm”表示“厘米”。“厘米”是测量长度的常用单位，今天老师就带领小朋友一起来认识厘米。（板书：认识厘米）（板书：认识厘米）2、认识 1 厘米。2、认识 1 厘米。师：从刻度 0 到刻度 1 之间的长度是 1 厘米，（课件演示）。从刻度 1 到刻度 2之间是 1 厘米。从刻度几到刻度几也是 1 厘米？在自己的尺子上找找看（同桌互相说一说）。3、体验 1 厘米有多长3、体验 1 厘米有多长。（1）比一比：取出长是 1 厘米的小木棒，提问：用这小木棒和 1 厘米比一比，你发现什么？（一样长）那么这根木棒的长是多少呢？（1 厘米）（2）做一做：要求：用拇指和食指把木棒轻轻夹住，再把木棒轻轻抽出，仔细观察拇指和食指之间的距离，保持不动，这段距离大约就是 1 厘米。再举起手来互相看一看。（3）想一想：闭上眼睛，想一想 1 厘米有多长。再用小木棒插进去检验一下。师：你觉得 1 厘米怎么样？（很短很短）师：所以量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。所以量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。（4）说一说：师：想一想，我们生活中或身上哪些长度也差不多是 1 厘米？（数学书的厚度、指甲盖的宽度等）小结小结：其实呀，在我们生活中，在我们的周围还有很多物体的长度大约也是 1 厘米。只要小朋友做有心人，你就会发现更多。4、认识几厘米4、认识几厘米师：小朋友已经知道 1 厘米有多长，那 2 厘米有多长，你能在尺上找找吗？生答后师追问：还有从几到几是 2 厘米？下面老师考考你们：（边指数边说）从 1 到 6 是几厘米？怎么知道的？（1 到 6之间有 5 个 1 厘米）（1 到 6之间有 5 个 1 厘米）引导学生分别列举出从刻度 0 到刻度几和从刻度几到刻度几两种情况。35、量物体长度5、量物体长度 师：从刻度 0 到刻度几就是几厘米。那么你能说出下面物体的长各是几厘米吗？（出示书上第 62 页量一量图）提问：量的是什么？有多长？你怎么知道的？师：小朋友已经会看图说出物体的长度了，那么你们会用尺量出物体的长度吗？拿出纸条，试着量一量纸条的长是几厘米。课件出示书上“想想做做”第 1 题：这儿有三个小朋友不同的量法，你觉得他们量得对吗？错误的量法让学生说说错在哪里。练一练：做“想想做做”第 2 题（课件出示“想想做做”第 5 题）师：请拿出作业纸，量一量长方形和三角形的边长各是几厘米。（作业纸）（作业纸）师：你是怎样量的？师：（课件出示“想想做做”第 6 题）（作业纸）（作业纸）提问：你是怎么想的？6、用尺画指定长度的线段6、用尺画指定长度的线段师：我们已经会量线段的长度了，那你会画一条指定长度的线段吗？提出要求：画一条 4 厘米长的线段。然后学生独立尝试。交流画法，并明确：一般从刻度 0 开始画起，画到刻度 4。画好线后要标上端点，为了便于交流，一般要写上长度。练一练：你还想画几厘米长的线段？动手画一画。画好后，同桌交换量一量，看你画的对不对。（作业纸）（作业纸）7、游戏7、游戏猜一猜，谁跳得远师：有一天，蟋蟀和蝈蝈两个好朋友进行跳远比赛，跳完了之后，他俩都认为自己赢了，请你来当小裁判，看看到底谁跳得远。8、认识大约几厘米8、认识大约几厘米书上“想想做做”第 3 题。提问：你们知道这条红色线段是多长吗？比 8 厘米怎么样？蓝色线段呢？小结：比 8 厘米多一些，比 8 厘米少一些，都是接近 8 厘米，可以说成大约 8 厘米。研究图中的手掌宽和一拃研究图中的手掌宽和一拃：师：请看大屏幕：（老师出示手掌和一拃的图片）4师：手掌和一拃的长大约是多少？测量自己的手掌宽和一拃长：测量自己的手掌宽和一拃长：现在请大家用这个方法来量一量自己手掌的宽和一拃的长。量好后让学生汇报量的结果。提问：想量老师的一拃有多长吗?先猜一猜，再帮老师量一量。指出：你们的手不一样大，量得的结果就不一样，手掌的宽和一拃的长度都是我们身上的尺，把它们记在心里。（让学生把尺子藏好了。）师：请用我们的一拃来量一量我们课桌的长大约有几拃？在以后的生活中，我们经常需要用我们身上的尺量一量物体的长。三、总结回顾，拓展延伸三、总结回顾，拓展延伸师：如果请你用你的一拃来测量黑板长边的长度，你觉得怎么样？如果用你的一拃来测量多功能教室有多长，你觉得怎么样？如果用你的一拃来测量我们的操场有多长，你觉得怎么样？量比较长的物体，可以用较大的长度单位，我们下节课再来研究。直尺量衣尺卷尺观察直尺，你发现尺上有什么？合作探究一合作探究一认识认识1厘米厘米 刻度刻度0你还能找出你还能找出1 1厘米吗？厘米吗？1厘米有多长？合作探究二合作探究二生活中的生活中的1厘米厘米食指的宽大约是食指的宽大约是1厘米厘米交流解惑交流解惑 认识几厘米 量一量量一量蜡笔长（蜡笔长（）厘米）厘米85线段长（线段长（）厘米）厘米合作探究三合作探究三 先量一量，再跟同桌说一说你是怎样量的。纸条长（纸条长（）厘米）厘米4说说哪种量法对？交流解惑交流解惑 (3)(3)(1)(1)(2)(2)当堂检测当堂检测 量一量，填一填43344当堂检测当堂检测 下面的线段各长几厘米？683画一条画一条4 4厘米长的线段。厘米长的线段。合作探究四合作探究四 先画一画，再跟同桌说一说你是怎样画的。4 4厘米厘米当堂检测当堂检测再画一条自己想画的再画一条自己想画的几几厘米长的线段，厘米长的线段，画好后，同桌互相检查。画好后，同桌互相检查。猜一猜，谁跳的远？拓展延伸拓展延伸蝈蝈蝈蝈蚱蜢蚱蜢gu guozh mng估一估估一估红色线段比（红色线段比（）厘米长一些）厘米长一些蓝色线段比（蓝色线段比（）厘米短一些）厘米短一些这两条线段的长大约都是（这两条线段的长大约都是（）厘米）厘米888手掌宽大约（手掌宽大约（）厘米）厘米7 7一拃长大约（一拃长大约（）厘米）厘米1414