教师团队建设培训学习课件.ppt

1、教师团队建设与管理作为管理者，学习是必须的，多读书是必要的，建议读杂书每月读三本书，厚的、薄的，并思考不同的故事及案例在日常工作中我：特别关注、上海教育、求是、中国教育报、壹周刊法制日报、好校长、中国教育寻变、教师专业发展 2121世纪是一个团队至上的时代。世纪是一个团队至上的时代。所有的事业都将是团队事业。所有的事业都将是团队事业。依靠个人的力量已经不能取得什么成就。依靠个人的力量已经不能取得什么成就。只有拥有一支具有很强向心力、凝聚力、战斗力的只有拥有一支具有很强向心力、凝聚力、战斗力的团队团队，拥有一批彼此间互相鼓励、支持、学习、合作的成员拥有一批彼此间互相鼓励、支持、学习、合作的成员，

2、才，才能不断发展。能不断发展。一、团队建设的意义一、团队建设的意义视频的启发：你会选择哪个团队？视频视频带出的问题带出的问题n同一个单位，如何发挥不同人的所长同一个单位，如何发挥不同人的所长n同一个单位，工作上互相支撑同一个单位，工作上互相支撑n同一个单位，共同的愿景同一个单位，共同的愿景如何开展团队建设？如何开展团队建设？一个单位一个单位 10%10%人才，人才，80%80%人在，人在，10%10%教师团队与教师群体 乔恩乔恩RR卡曾巴赫在卡曾巴赫在团队的智慧团队的智慧中指出：团队就是由中指出：团队就是由少数有互补技能、愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互少数有互补技能、愿意为了共同的目

3、的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体。承担责任的人们组成的群体。并非所有的工作群体都是团队。并非所有的工作群体都是团队。比如目前比如目前,许多学校都组建了教研组、备课组或课题组等许多学校都组建了教研组、备课组或课题组等,但大多数属于工作群体而非团队。但大多数属于工作群体而非团队。一、团队建设的意义一、团队建设的意义校园“十会”礼仪活动（年级任务式推动团队初建）最佳微视频评委 1 2 31）体现团队精神2）具有教育意义3）视频质量水准活动 德育微视频时 间：6分钟内（含花絮、演员名单、幕后感谢等）内内 容：容：以校园“十会”中的两会为题材形形 式：式：不限（不能站立合唱形式）需有情节

4、参加人员：参加人员：级组成员，每人都参与3月7日上交 讨论记录、视频大概内容、分工5月1日假后 上交成品（3月14日、4月18日可拍摄）校园“十会”礼仪活动（年级任务式推动团队初建）最佳微视频评委 1 2 31）体现团队精神2）具有教育意义3）视频质量水准 乔恩乔恩RR卡曾巴赫卡曾巴赫 团队团队 有互补技能有互补技能 愿意为了愿意为了共同的目的共同的目的、业绩目标业绩目标和和方法方法而而 相互承担责任的相互承担责任的人们人们组成的群体组成的群体。团队团队 有互补技能有互补技能（策划、拍摄简介、音乐、联系、旁白、策划、拍摄简介、音乐、联系、旁白、后期制作、审核）后期制作、审核）愿意为了愿意为了共

5、同的目的共同的目的、业绩目标业绩目标和和方法方法而而 相相互承担责任的互承担责任的人们人们组成的群体组成的群体。（最佳视频、最佳教（最佳视频、最佳教育意义、育意义、隐性的年级之间教师能力的比赛隐性的年级之间教师能力的比赛）群体走向团队的过程：群体走向团队的过程：活动后延续活动后延续年级工作的处理年级工作的处理（班级管理班级管理 共同对策共同对策）年级困难的解决（年级困难的解决（理解协调理解协调 级务调课级务调课）年级共同的责任（年级共同的责任（不分学科不分学科 互相支持互相支持）年级学科的教研年级学科的教研（同伴互助（同伴互助 交流分享）交流分享）一支具有很强向心力、凝聚力、战斗力的一支具有很

6、强向心力、凝聚力、战斗力的团队团队，拥有一拥有一批彼此间互相鼓励、支持、批彼此间互相鼓励、支持、学习学习、合作合作的成员的成员，学校才能，学校才能不断发展。不断发展。一、团队建设的意义一、团队建设的意义二、工作群体和团队的区别二、工作群体和团队的区别对于组织来说,工作群体是完全适当的,人们通过参与工作群体来分享信息、做出决策和协调行为。与团队的区别是,它强调的是让每一个人承担自己份内的责任。而团队是由少数具有互补性技能的人组成,他们具有共同的目标，在一起工作时所取得的成就,远比按个人的方式或者以工作群体为基础的方式运作时所取得的成就大得多。（级组团队工作中的尝试2）师德楷模师德楷模师德学习好榜

7、样师德学习好榜样评委评委2 2：年级级长、德育处（：年级级长、德育处（3 3月月1111日）日）选出优秀选出优秀PPTPPT。评委评委1 1：家长摄影队队长、：家长摄影队队长、（2 2月月2727日）日）选出年级抓拍的优秀作品（照片）。选出年级抓拍的优秀作品（照片）。评委评委3 3：学校行政、教育局相关科室负责任（：学校行政、教育局相关科室负责任（4 4月月1010日）日）选出优秀选出优秀PPTPPT、值得学习师德好榜样。、值得学习师德好榜样。优秀展示优秀展示PPTPPT一年级一年级二年级二年级三年级三年级师德工作优秀团队师德工作优秀团队二年级二年级二、工作群体和团队的区别二、工作群体和团队的

8、区别对于组织来说,工作群体是完全适当的,人们通过参与工作群体来分享信息、做出决策和协调行为。与团队的区别是,它强调的是让每一个人承担自己份内的责任。而团队是由少数具有互补性技能的人组成,他们具有共同的目标，在一起工作时所取得的成就,远比按个人的方式或者以工作群体为基础的方式运作时所取得的成就大得多。（级组团队工作中的尝试2）年级内学生问题、代课、级组工作思考学生喜欢某科的学习或成绩好，喜欢任教老师吗？老师们喜欢一味的接受任务吗？开展日常工作有否动脑设计适合老师们完成的方式吗？是否每一位孩子都有体验的机会？老师被动接受行政认为必须要完成的工作，换位思考。是否每一样工作都是全体都必须完成的？班级总

9、结、班主任总结、教学总结、质量分析 能否团队合作，分工完成，解放老师、解放自己 需做个有心人 活动：1、5人一组，发挥集体力量，集体智慧。2、只用一张 A4纸，所有组员从这张纸中穿过。3、不能用任何工具，只能用手来处理纸张。4、每组备用2张纸。5、有问题需要问吗？二、工作群体和团队的区别二、工作群体和团队的区别 活动名称：撕纸围狮子 活动思考：1、过程中你有发表意见吗？2、你们组的最后决策是听谁的？为什么？3、当最后达成目标前，大家的意见统一了吗？如没统一，是如何解决的？如没统一，是如何解决的？二、工作群体和团队的区别二、工作群体和团队的区别二、工作群体和团队的区别团队是由少数具有互补性技能的

10、人组成团队是由少数具有互补性技能的人组成,他们具有共同的目标，他们具有共同的目标，在一起工作时所取得的成就在一起工作时所取得的成就,远比按个人的方式或者以工作群体为基础的远比按个人的方式或者以工作群体为基础的方式运作时所取得的成就大得多。方式运作时所取得的成就大得多。1.1.假团队：假团队：其成员被其成员被指定在一起指定在一起工作工作,但并但并没没有形成有形成共同的责任共同的责任。事实上他们在按个人的方式行。事实上他们在按个人的方式行事事,只只关心关心他们他们自己的责任自己的责任,沟通贫乏、协调沟通贫乏、协调不一不一,找机会搭便车。找机会搭便车。团体成员间的互动只会减损个人的学习团体成员间的互

11、动只会减损个人的学习,这这只是名义上的团队只是名义上的团队。假团队事实上比工作群体的效率还要低。假团队事实上比工作群体的效率还要低。2.2.潜在团队：潜在团队：团队成员在一起对工作加以组织,并阐明怎样完成任务。但成员间的互动主要是共享信息主要是共享信息,他们各自完成任务各自完成任务,只对自己的分内事负责,对他们的评评价和报偿都是个体化价和报偿都是个体化的,彼此相互依存性很低。介于工作群体与真实团队之间的中途状态,其障碍主要是对共同的目标缺乏了解,由于强调个人的工作职责而难以形成真正的协调运作。（中层行政）在正确的领导和管理下,潜在团队能够通过改进成为真正的团队,提高效率。（行政、科组、级组建设

12、）3.3.真实团队：真实团队：具有互补性技能的少数人为了共同的目标联合在一起,他们具有明确的目标,团队成员对达成团队的整体目标尽责；他们有明确的角色与任务分派,不仅一起开会,共享信息和观点,并且互相支援和帮助互相支援和帮助。团队的效能大于个体的总和。西游记西游记大家都看过，大家都看过，西游记西游记克服重重困难克服重重困难阻隔获得成功，其中最重要的就是整个团队在取经的阻隔获得成功，其中最重要的就是整个团队在取经的过程中，过程中，为了一个相同的愿望为了一个相同的愿望赴西天取经赴西天取经。尽管他。尽管他们每个成员的们每个成员的动机可能不一样动机可能不一样，但这并，但这并没有妨碍共同没有妨碍共同愿景的

13、作用愿景的作用，他们相互磨合，相互帮助，他们相互磨合，相互帮助，达到和谐统达到和谐统一的境界。一的境界。4.4.高绩效团队：高绩效团队：成员有极高的责任感,他们不仅对团队的成功负责,而且对相互间的个人成长和发展负责,通过密切接触的交往和分担团队责任建立起了这种关系。团队的效能很高,甚至超过预期的目标。（我校的梦幻组合）大雁有一种合作的本能，它们飞行时都呈大雁有一种合作的本能，它们飞行时都呈v v型。这些雁飞行时定期变换领导者，因为为首型。这些雁飞行时定期变换领导者，因为为首的雁在前面开路，能帮助它两边的雁形成局部的雁在前面开路，能帮助它两边的雁形成局部的真空。的真空。4.4.高绩效团队：高绩效

14、团队：科学家发现，雁以这种形式飞行，要比单独飞行多科学家发现，雁以这种形式飞行，要比单独飞行多出出12%12%的距离。的距离。合作可以产生一加一大于二的倍增效果。据统计，合作可以产生一加一大于二的倍增效果。据统计，诺贝尔获奖项目中，因协作获奖的占三分之二以上。诺贝尔获奖项目中，因协作获奖的占三分之二以上。在诺贝尔奖设立的前在诺贝尔奖设立的前2525年，合作奖占年，合作奖占41%41%，而现在则，而现在则跃居跃居80%80%。三、团队管理模式创新的有效途径（一）压缩管理层级，构建年级团队决策机制 校级领导分别负责全校的各个条线，协调好全校的条线工作，又分工一个年级组的管理；中层级别也分别设教导处

15、、办公室、德育处、总务处等岗位，具体做好条线工作。构建年级团队，完善自主管理我校建设教师团队扁平化管理，以年级组为单位的自主管理模式。学校将全体教师以年级为单位建立了七个年级团队（流花校区单独）。年级团队人员的组成：1、本年级任教学科的老师为主，2、学校根据年级年龄段的特征有针对性的进行分配，让每个年级团队的成员在学科搭配上趋于均衡，便于年级团队开展各项教育教学工作和活动。构建年级团队，完善自主管理在日常工作中，明确团队负责人的职、责、权、利，在日常工作中，明确团队负责人的职、责、权、利，对年级团队的整体工作全面负责对年级团队的整体工作全面负责,强化过程管理。强化过程管理。他们处于全年级管理的

16、中心地位，使年级团队具有了他们处于全年级管理的中心地位，使年级团队具有了相对独立的管理权和较大的自主管理空间，有利于本相对独立的管理权和较大的自主管理空间，有利于本年级教育教学任务的统筹安排。（级长、科长）年级教育教学任务的统筹安排。（级长、科长）同时，学校还把全体行政领导根据分管的工作和职能同时，学校还把全体行政领导根据分管的工作和职能不同分别安排到每个年级团队。（到级行政）不同分别安排到每个年级团队。（到级行政）构建年级团队，完善自主管理 构建年级团队，完善自主管理到级行政到级行政学校把全体行政领导根据分管的学校把全体行政领导根据分管的工作和职能不同分别安排到每个年级团队。工作和职能不同分

17、别安排到每个年级团队。两个职能：两个职能：一是服务，看看团队负责人需要我去做什么，一是服务，看看团队负责人需要我去做什么，帮助团队负责人解决和协调家长、学生、教师间帮助团队负责人解决和协调家长、学生、教师间的问题、矛盾和冲突；的问题、矛盾和冲突；二是监督，看看他们的方向是否偏离了学二是监督，看看他们的方向是否偏离了学校的大方向。如果发现问题及时指出并纠正。学校的大方向。如果发现问题及时指出并纠正。学校同样给其定责授权，层层落实。校同样给其定责授权，层层落实。成效：实行年级团队负责人责任制，责、权、利明确，“我的地盘，我做主”，年级团队之间的竞争局面能够有效形成。各个年级团队犹如站在同一起跑线上

18、的运动员，在竞赛中谁也不甘落后，可以形成年级之间比、学、赶、帮、超的良好的竞争态势。构建年级团队成效：干群关系得到了一定的改善。学校领导下到年级，缩短了干群之间的距离，拉近了干群间的关系。由于年级组的特殊运行机制使领导和教师紧密联系在一起，管理层能随时掌握和了解老师们的思想动态、困难和意见，不仅利于干群间的沟通和交流，还有利于问题的及时解决。构建年级团队，完善自主管理 实行团队作战，管理创新的关键（二）培育团队文化，实行团队作战（二）培育团队文化，实行团队作战竞争机制竞争机制 实行团队作战，管理创新的关键 学校在教学研究和课改方面也实行的是教学研究团队整体推进模式，试图改变过去教师专业发展靠个

19、人钻研和师傅传帮带的单一方式。尝试整合教师资源，智慧和知识共享，技能和特长互帮互助的团队协作模式。如：加强集体备课模式的研究和转变，将个人备课向个人与集体合作备课转变。如：岗位练兵，不是人人练，级组智慧、科组智慧，一个级组2 2人同题异构，分两个备课组 （竞争机制形成不同学科分别竞争，谁的团队成果大）实行团队作战，管理创新的关键 同时，改变教师外出上课和比赛单兵作战的现象。同时，改变教师外出上课和比赛单兵作战的现象。每位教师接到赛课任务后，学校都要成立由不同学科每位教师接到赛课任务后，学校都要成立由不同学科教师组成的赛课团队，明确人员分工和任务，制定参赛教师组成的赛课团队，明确人员分工和任务，

20、制定参赛目标和备课要求，整个赛课准备和参赛过程，团队成员目标和备课要求，整个赛课准备和参赛过程，团队成员全程参与，赛课后还要求赛课团队内部开展对整个备赛全程参与，赛课后还要求赛课团队内部开展对整个备赛过程的反思和总结工作，过程的反思和总结工作，力求达到一人赛课、群体提升力求达到一人赛课、群体提升的目的的目的。（。（全国信息技术大赛、辩论赛全国信息技术大赛、辩论赛）有效解决以往教师总是单兵个体作战，到处求人帮有效解决以往教师总是单兵个体作战，到处求人帮忙的窘境。从而实现团队共振的效果。忙的窘境。从而实现团队共振的效果。改革评价体系，以团队绩效为中心。强调集体主义原则,使大家在亲密合作中淡化个人主

21、义。（绩效：年级 科组 比赛团队 接待团队 微课合作、督导课、）对教师的评价和报偿由个体化转向团队化。以团队取得的成绩作为考核、奖励的依据,强调针对团队而不是针对个人的评价。（三）改革评价体系，完善薪酬制度（三）改革评价体系，完善薪酬制度激励机制激励机制 可以在一定程度上解决教师工作难以量化和评价的矛盾可以在一定程度上解决教师工作难以量化和评价的矛盾,有利于激励教师将自己的知识、经验贡献出有利于激励教师将自己的知识、经验贡献出有利于不同专业背景的教师围绕共同目标协同工作有利于不同专业背景的教师围绕共同目标协同工作,从而从而促进教师团队的健康成长。促进教师团队的健康成长。团队建设案例团队建设案例

22、团队建设案例团队建设案例行政团队级、科组长中坚团队其他团队 学校宣传团队、信息小组 班主任、中队辅导员团队 英语科组 体育科组、德育团队、科研团队 骨干团队 团队文化建设案例团队文化建设案例行政团队 主培训：导能力 执行力、沟通理解、指导培养、论文撰写、教学技能、管理规划等系列培训。2008年 团队困境：三校合并，全部留任，文化各异，认知不一，层次参差 团队融合团队融合我们致力我们致力 把一个群体：变成一个团队 没有融合 学校行政团队：最终愿景最终愿景 形成核心团队：精英团队 团队建设案例行政团队执行力、沟通理解、指导培养、论文撰写、教学技能、管理规划等系列培训有目的性的专业技术信息化技能培训

23、有目的性的专业技术信息化技能培训有针对性的如何撰写公文、教育有针对性的如何撰写公文、教育教学论文的培训教学论文的培训引发思维碰撞的辩论会：个人学习为主还是团队学习为主引发思维碰撞的辩论会：个人学习为主还是团队学习为主每年组织行政参加广东教育学会学术研讨会等活动争取获得成绩（三）创建：活动培训、打造幸福（三）创建：活动培训、打造幸福（四）构筑：项目平台、分享幸福（四）构筑：项目平台、分享幸福 1 1、负责制：主、分项目的负责，跨部门合作分享负责制：主、分项目的负责，跨部门合作分享 2、轮换制：让每位中层都在不同的岗位轮换制：让每位中层都在不同的岗位得到锻炼和实践得到锻炼和实践（如接待（如接待 一

24、学期一学期137次）次）（四）构筑：项目平台、分享幸福（四）构筑：项目平台、分享幸福“信任你我他信任你我他”团队领导力培训活动团队领导力培训活动幸福分享幸福分享团队的人文关怀团队的人文关怀团队文化建设案例团队文化建设案例行政团队 主培训：导能力 执行力、沟通理解、指导培养、论文撰写、教学技能、管理规划、幸福分享等系列培训。级、科组长中坚团队 压担子：给自主（年级活动）年级学习，用自己喜欢的方式级长的权限：自选春游地点、级内调课、处理级内师生问题、安排写总结等（中学做得好，小学难以开展。）校区会议，集中与否，年级负责人决定。行政只是参与、监督。但要有反馈，佐证材料年级网络会议科组网络会议德育工作

25、会议由年级组召集，反馈、跟踪，问责。团队文化建设案例团队文化建设案例行政团队 主培训：导能力级、科组长中坚团队 压担子：给自主其他团队 班主任、中队辅导员团队 乐参与：凝聚力 团队文化建设案例团队文化建设案例行政团队 主培训：导能力级、科组长中坚团队 压担子：给自主其他团队 班主任、中队辅导员团队 乐参与：凝聚力 学校宣传团队、信息小组 讲兴趣：求产品 旧版校刊 2012年新版校刊 2013年 （团队成员均是在职各科老师兼职的）团队文化建设案例团队文化建设案例行政团队 主培训：导能力级、科组长中坚团队 压担子：给自主其他团队 班主任、中队辅导员团队 乐参与：凝聚力 学校宣传团队、信息小组 讲兴

26、趣：求产品 心甘情愿 一切简单 团队文化建设案例团队文化建设案例行政团队 主培训：导能力级、科组长中坚团队 压担子：给自主其他团队 班主任、中队辅导员团队 乐参与：凝聚力 学校宣传团队、信息小组 讲兴趣：求产品 英语、体育科组、德育、科研团队齐奋斗：共承担 2014英语节项目负责制延伸到科组人人有任务，处处显真章顶层关注 中层跟进 执行层反馈（开展工作）顶层支援 中层跟踪 执行层落实（出现问题）布置跟进反馈落实团队文化建设案例团队文化建设案例行政团队 主培训：导能力级、科组长中坚团队 压担子：给自主其他团队 班主任、中队辅导员团队 乐参与：凝聚力 学校宣传团队、信息小组 讲兴趣：求产品 英语、

27、体育科组、德育、科研团队齐奋斗：共承担 呵护想法及做法，有更多的想法涌现出来并会实现 团队文化建设案例团队文化建设案例行政团队 主培训：导能力级、科组长中坚团队 压担子：给自主其他团队 班主任、中队辅导员团队 乐参与：凝聚力 学校宣传团队、信息小组 讲兴趣：求产品 英语、体育科组；德育、科研团队齐奋斗：共承担 骨干团队搭平台：研专业 源于：广州市教师专业发展高端论坛组建一个智囊团如何发言、教师发展特色、学校亮点学科组成源于：广州市教师专业发展高端论坛组建一个智囊团如何发言、教师发展特色、学校亮点集中讨论线上研讨延伸拓展，每周 一分享好文，源于：广州市教师专业发展高端论坛组建一个智囊团如何发言、

28、教师发展特色、学校亮点集中讨论线上研讨延伸拓展，每周 一分享好文，“高端”学习方式之一交流体会，思维碰撞源于：广州市教师专业发展高端论坛组建一个智囊团如何发言、教师发展特色、学校亮点集中讨论线上研讨延伸拓展，每周 一分享好文，“高端”学习方式之一交流体会，思维碰撞 创新 跨学科整合、学科素养源于：广州市教师专业发展高端论坛组建一个智囊团如何发言、教师发展特色、学校亮点集中讨论线上研讨延伸拓展，每周 一分享好文，“高端”学习方式之一交流体会，思维碰撞 创新 跨学科整合、学科素养、http:/ http:/ 教学改革 一年级（学科整合）六年级走班（学生走读、教师走教）名师、骨干教师工作室 轮流坐庄

29、轮流坐庄 构思构思 职业倦怠职业倦怠？怎么做怎么做？讲师团讲师团：“主讲主讲+助教助教”有荣誉颁发聘书有机制绩效奖励有平台外出学习有指导聘请专家主主 讲讲课程课程1 1课程课程2 2课程课程3 3课程课程4 4l有机制l有奖励l有课时l有安排第一：学科外渗透，个性化发展课程。第一：学科外渗透，个性化发展课程。生活中的学科知识生活中的学科知识旅游英语、时装搭配 生活中的教育教学方法生活中的教育教学方法旅游英语生活中的教师品质提升生活中的教师品质提升时装搭配学科外学习方法在教学的迁移学科外学习方法在教学的迁移快读法学科中渗透的教育思想学科中渗透的教育思想有画好说 培训实践（思考）培训实践（思考）如

30、何如何“坐庄坐庄”以三角形的对角线为原理，以三角形的对角线为原理，找到相对的两个即为对比色，找到相对的两个即为对比色，也是互补色。也是互补色。跨学科素养的整合跨学科素养的整合时装搭配时装搭配 培训实践（思考）培训实践（思考）如何如何“坐庄坐庄”兴趣需求兴趣需求 培训实践（思考）培训实践（思考）如何如何“坐庄坐庄”培训实践（思考）培训实践（思考）如何如何“坐庄坐庄”兴趣需求兴趣需求导师赢了导师赢了“支持支持”学员赢了学员赢了“兴趣兴趣”专业知识缺乏专业知识缺乏专业知识收获不大 学校学术团队初步形成雏形学校学术团队初步形成雏形第二类（次）：第二类（次）：学科间融合，学科教育课程学科间融合，学科教育

31、课程。第二类：第二类：学科间融合，学科教育课程学科间融合，学科教育课程。培训实践（思考）培训实践（思考）如何如何“坐庄坐庄”第二类：第二类：学科间融合，学科教育课程学科间融合，学科教育课程。培训实践（思考）培训实践（思考）如何如何“坐庄坐庄”其实我是一个很怕孤单的人，但我感恩我一路以来都有不同的伙伴拉着我手，陪我一起参与工作上的每一次突破。在我今天上课前，在我今天上课前，我一直觉得我没有能力做老师们的导师，因我一直觉得我没有能力做老师们的导师，因为过去的几年的工作都是围绕如何让我的音为过去的几年的工作都是围绕如何让我的音乐课堂生动有趣，让学生享受音乐。而从来乐课堂生动有趣，让学生享受音乐。而从

32、来没有人对我如何培训老师进行培训。没有人对我如何培训老师进行培训。但课后，我顿然感觉到，原来我最大的培训机会就在我们这个团队里。同时，看到陈校的鼓励，感觉自己非常幸运和幸福，幸运，是我们团队有一位睿智陈校长，幸福，是我有一帮志同道合，对教育事业有热诚、有想法、有心思的伙伴。感谢大家。导师赢了导师赢了（增值）（增值），学员学员也也赢了赢了（解渴）（解渴）培训实践（思考）培训实践（思考）如何如何“坐庄坐庄”内容内容百分率百分率课程认可度91%愿意担任主讲导师58%先进教育理论、观念45%其他学科知识44%导师赢了导师赢了（增值）（增值），学员学员也也赢了赢了（解渴）（解渴）培训实践（思考）培训实践

33、（思考）如何如何“坐庄坐庄”学校团队发展的信任价值学校团队发展的信任价值“信任信任”价值价值每个教师都需要每个教师都需要“向上发展向上发展”每一个老师都跑起来，成为“自己的刘翔”“坐庄坐庄”价值价值每个教师都可以每个教师都可以“当家作主当家作主”（信任认可价值平台）骨干教师团队2源于：教师培训工作组建一支顶层的队伍带动学校教师团队名师、骨干教师从低层入手（高端引领）培养对象（学员）动起来自发打造学习环境和交流场室个人发展规划定制任务：导师三年培养学员有成效（专业成长）学员三年学有所成（返促导师前进）哪儿凉快哪儿呆弃险要 刘备攻孙权，火烧连营七百里一世英明全毁 正能量团队建设的有效方法相互倾听，凝聚团队正能量相互倾听，凝聚团队正能量因势利导，营造团队正能量因势利导，营造团队正能量关注目标，产生团队正能量关注目标，产生团队正能量准确授权，传递团队正能量准确授权，传递团队正能量高效开会，增加团队正能量高效开会，增加团队正能量解决分歧，团结团队正能量解决分歧，团结团队正能量赞扬成就，持续团队正能量赞扬成就，持续团队正能量感谢聆听！ n广东省广州市越秀区东风西路小学广东省广州市越秀区东风西路小学n夏健君夏健君