苏教版数学二年级上册第三单元《乘法的初步认识》教案（终稿）.doc

1、第一课时 课题：认识乘法教学内容教科书第2022页内容。教学目标1. 使学生经历把几个相同的数相加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算乘式的积。2. 使学生初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。3. 使学生在初步认识乘法并应用乘法的过程，进一步培养学习数学的兴趣和合作学习的态度。教学重点、难点重点：初步理解乘法的意义。难点：初步体会乘法和加法的联系和区别教学准备学具、课件。教 学 过 程教学改进一、

2、引入谈话小朋友，今天老师带大家去动物乐园玩一玩，看看里面有些什么数学问题？（出示主题图）二、认识“几个几相加”1. 学习例题，初步感知。（1）提问：在动物乐园里有些什么小动物呢？（2）提问：兔一共有几只？小鸡呢？你是怎么知道的？（3）根据学生的不同回答，引导学生一起从图上数出3个2和4个3；板书算式：2226（只） 333312（只）2. 观察比较，再次感知。（1）请学生观察这两个算式，说说发现了什么？（引导学生发现每个算式里的加数都是相同的）在学生交流的基础上，教师概括“都是几个相同的数在相加”。（2）用“几个几相加”表述。启发提问：你能用几个几相加得几这样的说法来说一说每个算式吗？（3）教

3、师小结这两个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个几相加的和。（“几个几相加”是认识和学习乘法的成长点，通过引导学生在图上数一数，在算式中比一比，用语言说一说等数学活动，加强学生对“几个几相加”的感性认识，帮助学生真正理解几个相同加数连加的含义，为学习乘法做好准备。）3. 完成“试一试”，深化感知。先让学生看图数一数有几个几，然后照着摆一摆，边摆边说1个2，2个2最后让学生填一填。三、认识乘法1. 学习例题（1）出示主题图学生观察图，说说一共有多少台电脑？可以列成怎样的算式？它表示几个几相加？（板书：4个2）（2）认识乘法教师说明：像这样几个相同的数相加还可以用乘法计算（板书课题：认识乘法

4、）。4个2相加就可以用乘法算，写成42或24提问：42和24都表示几个几相加呢？等于几呢？（板书8）教师在算式“428”中介绍乘号和读法（板书“乘号和4乘2”字样）学生读一读这个算式，再读一读“248”这个算式。教师再在“248”算式中介绍乘数和积。（板书各部分名称）学生说一说“428”这个算式中各部分的名称。引导反思：想一想4个2相加除了用加法计算外还可以用什么方法算？可以写成几个乘法算式？分别是怎样的？这两个乘法算式都表示那么？教师小结：4个2相加可以写成两个乘法算式428和248，他们都表示4个2相加。（通过谈话巧妙地引入了乘法的学习；在两个乘法算式中分别介绍算式的读法和各部分名称则有机

5、地分散了对于乘法的认识，使学生学得更明晰；引导学生的反思和适当的小结，更让学生对于乘法有了一个整体的认识和深入的理解）2. 试一试（1）学生观察图画，数一数有几个4，并填一填。（2）想一想可以写成怎样的加法算式和乘法算式，再填一填。（3）反馈核对。提问：计算5个4相加的和可以用几种方法计算？列乘法算式时是怎么想的？得数是怎么知道的？教师小结：看来几个几相加就可以写成几乘几。（4）观察比较。请学生观察加法和乘法算式，比一比哪种写法比较简便。（5）教师小结：几个相同的数连加时，用乘法计算比较简便。（乘法是求几个相同加数的和的简便计算，在教学中没有直接说明，而是让学生在加法、乘法算式的自我比较中进行

6、感受和获得，同时形成对乘法比较全面的理解；另外练习反馈时的提问有效地让学生感受到列乘法算式的思考方法。）四、课堂总结想一想今天学习了什么内容？你又知道了些什么？（必要的学习反思和总结，有助于让学生养成学后思的好习惯，帮助他们把所学的新知及时存储和纳入相应的知识结构中去）五、联系生活，感受应用提问：想一想，生活中哪些问题也可以用乘法算？（联系生活的例举，可以考察学生对于乘法的理解和掌握，同时也让学生感受到乘法在实际生活中应用的广泛性。）六、巩固练习1. “想想做做”1先让学生独立填写，再反馈交流，着重让学生说说为什么列成那样的乘法算式？这两个乘法都表示什么？2. “想想做做”2（1）第1题先让学生摆一摆，然后再列出加法和乘法算式。（2）第2题学生独立看题，摆学具，填写。（3）思考：写乘法算式的时候先要想什么呢？3. “想想做做”3同桌互相读一读，说一说，教师再指名几生进行反馈。4. “想想做做”4学生先填写，然后核对，再比较两个算式有什么不同，注重强调读法和写法的统一。（多样的、有层次的习题能全面地检查学生对于乘法意义的体会、理解程度和乘法读、写法以及各部分名称的掌握情况。每题反馈时，有针对性的提问则能更深入地暴露学生的思维，了解学生学习的达成度。） 板书设计教后感