深刻把握诊改内涵全面推进诊改工作—山东省教学诊断与改进工作探索(石忠)讲解课件.ppt

1、山东省教育厅山东省教育厅 201620162016年年年7 7 7月月月1 1 12 2 2内容提要内容提要内容提要1 1 1夯实全省职教质量基础夯实全省职教质量基础夯实全省职教质量基础夯实全省职教质量基础夯实全省职教质量基础夯实全省职教质量基础2 2 23 3 3积极开展诊改工作试点积极开展诊改工作试点积极开展诊改工作试点积极开展诊改工作试点积极开展诊改工作试点积极开展诊改工作试点深刻把握诊改工作内涵深刻把握诊改工作内涵深刻把握诊改工作内涵深刻把握诊改工作内涵深刻把握诊改工作内涵深刻把握诊改工作内涵鲁政发鲁政发鲁政发鲁政发鲁政发鲁政发20122012201220122012201249494

2、9494949号号号号号号鲁政办字鲁政办字鲁政办字鲁政办字鲁政办字鲁政办字201320132013201320132013126126126126126126号号号号号号把打通和拓宽把打通和拓宽把打通和拓宽把打通和拓宽把打通和拓宽把打通和拓宽 技术技能人才技术技能人才技术技能人才技术技能人才技术技能人才技术技能人才 成长路径作为成长路径作为成长路径作为成长路径作为成长路径作为成长路径作为 首要任务首要任务首要任务首要任务首要任务首要任务 3 3 3鲁政发鲁政发鲁政发鲁政发鲁政发鲁政发201520152015201520152015171717171717号号号号号号 一、夯实全省职教质量基础一

3、、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计1.1.1.1.1.1.基本形成了支持职教改革发展、全面提升职教质量的制度体系基本形成

4、了支持职教改革发展、全面提升职教质量的制度体系基本形成了支持职教改革发展、全面提升职教质量的制度体系基本形成了支持职教改革发展、全面提升职教质量的制度体系基本形成了支持职教改革发展、全面提升职教质量的制度体系基本形成了支持职教改革发展、全面提升职教质量的制度体系连续出台连续出台连续出台连续出台连续出台连续出台454545454545个配套文件，建立个配套文件，建立个配套文件，建立个配套文件，建立个配套文件，建立个配套文件，建立282828282828项制度，项制度，项制度，项制度，项制度，项制度，在省级层面形成全方位支持职业教育改革在省级层面形成全方位支持职业教育改革在省级层面形成全方位支持职

5、业教育改革在省级层面形成全方位支持职业教育改革在省级层面形成全方位支持职业教育改革在省级层面形成全方位支持职业教育改革发展的政策体系发展的政策体系发展的政策体系发展的政策体系发展的政策体系发展的政策体系4 4 4 一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础（一）在省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）在省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）在省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）在省级层面，树立职教大质量观，全

6、面加强质量标准和制度的顶层设计（一）在省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）在省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计 1.1.1.1.1.1.基本形成了支持职教改革发展、全面提升职教质量的制度体系基本形成了支持职教改革发展、全面提升职教质量的制度体系基本形成了支持职教改革发展、全面提升职教质量的制度体系基本形成了支持职教改革发展、全面提升职教质量的制度体系基本形成了支持职教改革发展、全面提升职教质量的制度体系基本形成了支持职教改革发展、全面提升职教质量的制度体系5 5 5专业教学专业教学专业教学专业教学专业教学专业教学标准标准标准标准标准标准开

7、发与制定开发与制定开发与制定开发与制定开发与制定开发与制定 开发开发开发开发开发开发888888888888个三个三个三个三个三个三年制高职专年制高职专年制高职专年制高职专年制高职专年制高职专业教学指导业教学指导业教学指导业教学指导业教学指导业教学指导方案方案方案方案方案方案 开发了开发了开发了开发了开发了开发了163163163163163163个个个个个个应用型本科、应用型本科、应用型本科、应用型本科、应用型本科、应用型本科、高职、中职高职、中职高职、中职高职、中职高职、中职高职、中职相衔接的人相衔接的人相衔接的人相衔接的人相衔接的人相衔接的人才培养方案才培养方案才培养方案才培养方案才培养

8、方案才培养方案 开发开发开发开发开发开发110110110110110110个中个中个中个中个中个中职及五年制职及五年制职及五年制职及五年制职及五年制职及五年制专业教学指专业教学指专业教学指专业教学指专业教学指专业教学指导方案导方案导方案导方案导方案导方案 开发开发开发开发开发开发303030303030个中个中个中个中个中个中职及五年制职及五年制职及五年制职及五年制职及五年制职及五年制专业文化课专业文化课专业文化课专业文化课专业文化课专业文化课程标准程标准程标准程标准程标准程标准 制订各专业制订各专业制订各专业制订各专业制订各专业制订各专业实训设备配实训设备配实训设备配实训设备配实训设备配实

9、训设备配备标准和师备标准和师备标准和师备标准和师备标准和师备标准和师资配备标准资配备标准资配备标准资配备标准资配备标准资配备标准 一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层

10、设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计2.2.2.2.2.2.研制专业及文化课程教学标准，并制定实训设备及师资配备标准研制专业及文化课程教学标准，并制定实训设备及师资配备标准研制专业及文化课程教学标准，并制定实训设备及师资配备标准研制专业及文化课程教学标准，并制定实训设备及师资配备标准研制专业及文化课程教学标准，并制定实训设备及师资配备标准研制专业及文化课程教学标准，并制定实训设备及师资配备标准6 6 6 一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础（一）省级层面

11、，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计 3.3.3.3.3.3.建立了职教教师的聘任标准建立了职教教师的聘任标准建立了职教教师的聘任标准建立了职教教师的聘任标准建立了职教教师的聘任标准建立了职教教师的聘任标准 建立了体现职业建立了体现职业建立了体现职业建立

12、了体现职业建立了体现职业建立了体现职业教育特点、灵活多教育特点、灵活多教育特点、灵活多教育特点、灵活多教育特点、灵活多教育特点、灵活多元的教师供给机制，元的教师供给机制，元的教师供给机制，元的教师供给机制，元的教师供给机制，元的教师供给机制，核定职业院校教职核定职业院校教职核定职业院校教职核定职业院校教职核定职业院校教职核定职业院校教职工编制；工编制；工编制；工编制；工编制；工编制；创新性地允许职创新性地允许职创新性地允许职创新性地允许职创新性地允许职创新性地允许职业院校教职工编制业院校教职工编制业院校教职工编制业院校教职工编制业院校教职工编制业院校教职工编制总额的总额的总额的总额的总额的总额

13、的20%20%20%20%20%20%不纳入不纳入不纳入不纳入不纳入不纳入编制实名制管理，编制实名制管理，编制实名制管理，编制实名制管理，编制实名制管理，编制实名制管理，用于聘任兼职教师用于聘任兼职教师用于聘任兼职教师用于聘任兼职教师用于聘任兼职教师用于聘任兼职教师。鲁编办发鲁编办发鲁编办发鲁编办发鲁编办发鲁编办发201320132013201320132013111111111111号文件：号文件：号文件：号文件：号文件：号文件：鲁人社发鲁人社发鲁人社发鲁人社发鲁人社发鲁人社发201320132013201320132013444444444444号文件：号文件：号文件：号文件：号文件：号文

14、件：鲁人社发鲁人社发鲁人社发鲁人社发鲁人社发鲁人社发201320132013201320132013454545454545号、鲁人社发号、鲁人社发号、鲁人社发号、鲁人社发号、鲁人社发号、鲁人社发201320132013201320132013464646464646号文件：号文件：号文件：号文件：号文件：号文件：鲁教人发鲁教人发鲁教人发鲁教人发鲁教人发鲁教人发2013201320132013201320138 8 8 8 8 8号文件：号文件：号文件：号文件：号文件：号文件：改革了职业院校教改革了职业院校教改革了职业院校教改革了职业院校教改革了职业院校教改革了职业院校教师招聘制度，职业教师招

15、聘制度，职业教师招聘制度，职业教师招聘制度，职业教师招聘制度，职业教师招聘制度，职业教育专业教师招聘以测育专业教师招聘以测育专业教师招聘以测育专业教师招聘以测育专业教师招聘以测育专业教师招聘以测试专业技能和执教能试专业技能和执教能试专业技能和执教能试专业技能和执教能试专业技能和执教能试专业技能和执教能力为主力为主力为主力为主力为主力为主 将专业工作经历和将专业工作经历和将专业工作经历和将专业工作经历和将专业工作经历和将专业工作经历和职业资格作为基本条职业资格作为基本条职业资格作为基本条职业资格作为基本条职业资格作为基本条职业资格作为基本条件，允许教学急需但件，允许教学急需但件，允许教学急需但件

16、，允许教学急需但件，允许教学急需但件，允许教学急需但没有教师资格证的专没有教师资格证的专没有教师资格证的专没有教师资格证的专没有教师资格证的专没有教师资格证的专业人才参加招聘，合业人才参加招聘，合业人才参加招聘，合业人才参加招聘，合业人才参加招聘，合业人才参加招聘，合格的待取得教师资格格的待取得教师资格格的待取得教师资格格的待取得教师资格格的待取得教师资格格的待取得教师资格证后再转为正式教师证后再转为正式教师证后再转为正式教师证后再转为正式教师证后再转为正式教师证后再转为正式教师。首次提出职业教首次提出职业教首次提出职业教首次提出职业教首次提出职业教首次提出职业教育与普通教育职称育与普通教育职

17、称育与普通教育职称育与普通教育职称育与普通教育职称育与普通教育职称进行分类评审，并进行分类评审，并进行分类评审，并进行分类评审，并进行分类评审，并进行分类评审，并要求将教学实绩、要求将教学实绩、要求将教学实绩、要求将教学实绩、要求将教学实绩、要求将教学实绩、技能水平、技术研技能水平、技术研技能水平、技术研技能水平、技术研技能水平、技术研技能水平、技术研发成果等作为专业发成果等作为专业发成果等作为专业发成果等作为专业发成果等作为专业发成果等作为专业技术职务评聘的重技术职务评聘的重技术职务评聘的重技术职务评聘的重技术职务评聘的重技术职务评聘的重要依据。要依据。要依据。要依据。要依据。要依据。首次提

18、出在中职首次提出在中职首次提出在中职首次提出在中职首次提出在中职首次提出在中职学校开展教授专业学校开展教授专业学校开展教授专业学校开展教授专业学校开展教授专业学校开展教授专业技术职务聘任。技术职务聘任。技术职务聘任。技术职务聘任。技术职务聘任。技术职务聘任。首次明确要求达到首次明确要求达到首次明确要求达到首次明确要求达到首次明确要求达到首次明确要求达到一定条件的兼职教一定条件的兼职教一定条件的兼职教一定条件的兼职教一定条件的兼职教一定条件的兼职教师可参加教师职称师可参加教师职称师可参加教师职称师可参加教师职称师可参加教师职称师可参加教师职称评审，各级人力资评审，各级人力资评审，各级人力资评审，

19、各级人力资评审，各级人力资评审，各级人力资源社会保障、国有源社会保障、国有源社会保障、国有源社会保障、国有源社会保障、国有源社会保障、国有资产监督管理、经资产监督管理、经资产监督管理、经资产监督管理、经资产监督管理、经资产监督管理、经济和信息化等部门济和信息化等部门济和信息化等部门济和信息化等部门济和信息化等部门济和信息化等部门将选派专业兼职教将选派专业兼职教将选派专业兼职教将选派专业兼职教将选派专业兼职教将选派专业兼职教师的数量和水平纳师的数量和水平纳师的数量和水平纳师的数量和水平纳师的数量和水平纳师的数量和水平纳入企业社会责任考入企业社会责任考入企业社会责任考入企业社会责任考入企业社会责任

20、考入企业社会责任考核，让更多业界精核，让更多业界精核，让更多业界精核，让更多业界精核，让更多业界精核，让更多业界精英走进学校。英走进学校。英走进学校。英走进学校。英走进学校。英走进学校。7 7 7 一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶

21、层设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计（一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计 4.4.4.4.4.4.围绕提高人才培养质量，开展了一系列内涵建设项目围绕提高人才培养质量，开展了一系列内涵建设项目围绕提高人才培养质量，开展了一系列内涵建设项目围绕提高人才培养质量，开展了一系列内涵建设项目围绕提高人才培养质量，开展了一系列内涵建设项目围绕提高人才培养质量，开展了一系列内涵建设项目1 1 12 2 23 3 35 5 54 4 4实施现代学徒制实施现代学徒制实施现代学徒制实施现代学徒制实施现代学徒制实施现代学徒制省级试点项目省级试点项目省

22、级试点项目省级试点项目省级试点项目省级试点项目实施教学改革研实施教学改革研实施教学改革研实施教学改革研实施教学改革研实施教学改革研究项目立项究项目立项究项目立项究项目立项究项目立项究项目立项实施山东省职业教育实施山东省职业教育实施山东省职业教育实施山东省职业教育实施山东省职业教育实施山东省职业教育基础能力建设计划基础能力建设计划基础能力建设计划基础能力建设计划基础能力建设计划基础能力建设计划启动山东省高等教育启动山东省高等教育启动山东省高等教育启动山东省高等教育启动山东省高等教育启动山东省高等教育名校建设工程名校建设工程名校建设工程名校建设工程名校建设工程名校建设工程实施品牌专业建设实施品牌专

23、业建设实施品牌专业建设实施品牌专业建设实施品牌专业建设实施品牌专业建设项目项目项目项目项目项目 一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础（二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，（二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，（二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，（二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，（二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，（二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，保证保证保证保证保证保证人才培养质量人才培养质量人才培养质量人才培养质量人才培养质量

24、人才培养质量1.1.1.1.1.1.淄博职业学院的绩效考核体系淄博职业学院的绩效考核体系淄博职业学院的绩效考核体系淄博职业学院的绩效考核体系淄博职业学院的绩效考核体系淄博职业学院的绩效考核体系 一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础（二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，（二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，（二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，（二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，（二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，（二）院校层面，以完善内部质量保

25、障体系为重点，保证保证保证保证保证保证人才培养质量人才培养质量人才培养质量人才培养质量人才培养质量人才培养质量2.2.2.2.2.2.滨州职业学院的滨州职业学院的滨州职业学院的滨州职业学院的滨州职业学院的滨州职业学院的432143214321432143214321教学质量保障体系教学质量保障体系教学质量保障体系教学质量保障体系教学质量保障体系教学质量保障体系“432143214321432143214321”多元监控教学质量体系多元监控教学质量体系多元监控教学质量体系多元监控教学质量体系多元监控教学质量体系多元监控教学质量体系 一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教

26、质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础一、夯实全省职教质量基础（二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，（二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，（二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，（二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，（二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，（二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，保证保证保证保证保证保证人才培养质量人才培养质量人才培养质量人才培养质量人才培养质量人才培养质量3.3.3.3.3.3.山东商业职业技术学院教学质量保障体系山东商业职业技术学院教学质量保障体系山东商业职业技术学院教学质量保障体系山东商业职业技术

27、学院教学质量保障体系山东商业职业技术学院教学质量保障体系山东商业职业技术学院教学质量保障体系山东商业职业技术学院教学质量保障体系图山东商业职业技术学院教学质量保障体系图山东商业职业技术学院教学质量保障体系图山东商业职业技术学院教学质量保障体系图山东商业职业技术学院教学质量保障体系图山东商业职业技术学院教学质量保障体系图 二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵（一）持续提高质量是职业教育发展的永恒主题（一）持续提高质量是职业教育发展的永恒主题（一）持续提高质量是职业教育发展的永恒主题（一）持

28、续提高质量是职业教育发展的永恒主题（一）持续提高质量是职业教育发展的永恒主题（一）持续提高质量是职业教育发展的永恒主题质量问题质量问题质量问题质量问题质量问题质量问题结构质量结构质量结构质量结构质量结构质量结构质量培养质量培养质量培养质量培养质量培养质量培养质量管理质量管理质量管理质量服务质量服务质量服务质量服务质量服务质量服务质量院校布局、职教层次、院校布局、职教层次、院校布局、职教层次、院校布局、职教层次、院校布局、职教层次、院校布局、职教层次、专业结构与中国制造专业结构与中国制造专业结构与中国制造专业结构与中国制造专业结构与中国制造专业结构与中国制造2025202520252025202

29、52025和现代产业结构和现代产业结构和现代产业结构和现代产业结构和现代产业结构和现代产业结构升级还存在诸多不适升级还存在诸多不适升级还存在诸多不适升级还存在诸多不适升级还存在诸多不适升级还存在诸多不适应的地方应的地方应的地方应的地方应的地方应的地方。基础能力提升、培养基础能力提升、培养基础能力提升、培养基础能力提升、培养基础能力提升、培养基础能力提升、培养模式改革、课程建设模式改革、课程建设模式改革、课程建设模式改革、课程建设模式改革、课程建设模式改革、课程建设等方面还有很大的提等方面还有很大的提等方面还有很大的提等方面还有很大的提等方面还有很大的提等方面还有很大的提升空间升空间升空间升空间

30、升空间升空间依法治教与依法治校、依法治教与依法治校、依法治教与依法治校、依法治教与依法治校、依法治教与依法治校、依法治教与依法治校、现代学校制度、学校现代学校制度、学校现代学校制度、学校现代学校制度、学校现代学校制度、学校现代学校制度、学校内部管理机制等还存内部管理机制等还存内部管理机制等还存内部管理机制等还存内部管理机制等还存内部管理机制等还存在不规范、不完善在不规范、不完善在不规范、不完善在不规范、不完善在不规范、不完善在不规范、不完善职业院校服务中小微职业院校服务中小微职业院校服务中小微职业院校服务中小微职业院校服务中小微职业院校服务中小微企业技术升级的能力、企业技术升级的能力、企业技术

31、升级的能力、企业技术升级的能力、企业技术升级的能力、企业技术升级的能力、教师联系企业能力还教师联系企业能力还教师联系企业能力还教师联系企业能力还教师联系企业能力还教师联系企业能力还较为薄弱较为薄弱较为薄弱较为薄弱较为薄弱较为薄弱 二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵（二）提高质量必须落实职业院校的主体责任（二）提高质量必须落实职业院校的主体责任（二）提高质量必须落实职业院校的主体责任（二）提高质量必须落实职业院校的主体责任（二）提高质量必须落实职业院校的主体责任（二）提高质量必须落实职业

32、院校的主体责任1 1 12 2 23 3 3提升质量的积极性和主动性仍待进一步强化提升质量的积极性和主动性仍待进一步强化提升质量的积极性和主动性仍待进一步强化提升质量的积极性和主动性仍待进一步强化提升质量的积极性和主动性仍待进一步强化提升质量的积极性和主动性仍待进一步强化作为教学质量主体的责任仍不够突出作为教学质量主体的责任仍不够突出作为教学质量主体的责任仍不够突出作为教学质量主体的责任仍不够突出作为教学质量主体的责任仍不够突出作为教学质量主体的责任仍不够突出周期性、常态化教学自主改进机制周期性、常态化教学自主改进机制周期性、常态化教学自主改进机制周期性、常态化教学自主改进机制周期性、常态化教

33、学自主改进机制周期性、常态化教学自主改进机制不够不够不够不够不够不够完善完善完善完善完善完善职业院校是提高质量的第一责任主体职业院校是提高质量的第一责任主体职业院校是提高质量的第一责任主体 二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵（三）诊断与改进是职业教育提高质量的重要手段（三）诊断与改进是职业教育提高质量的重要手段（三）诊断与改进是职业教育提高质量的重要手段（三）诊断与改进是职业教育提高质量的重要手段（三）诊断与改进是职业教育提高质量的重要手段（三）诊断与改进是职业教育提高质量的重要手段预

34、警预警预警预警预警预警监测监测监测监测监测监测目标目标目标目标目标目标标准标准标准标准标准标准设计设计设计设计设计设计组织组织组织组织组织组织实施实施实施实施实施实施改进改进改进改进改进改进存储存储存储存储存储存储创新创新创新创新创新创新学习学习学习学习学习学习诊断诊断诊断诊断诊断诊断改进改进改进改进改进改进状态数据采集与管理平台状态数据采集与管理平台状态数据采集与管理平台状态数据采集与管理平台状态数据采集与管理平台状态数据采集与管理平台“八字形八字形八字形八字形八字形八字形”的纵横联动的纵横联动的纵横联动的纵横联动的纵横联动的纵横联动质量改进螺旋质量改进螺旋质量改进螺旋质量改进螺旋质量改进螺

35、旋质量改进螺旋 二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵二、深刻把握诊改工作内涵（四）建立诊改制度是全省构建现代职教体系、实现体质量提升的重要抓手（四）建立诊改制度是全省构建现代职教体系、实现体质量提升的重要抓手（四）建立诊改制度是全省构建现代职教体系、实现体质量提升的重要抓手（四）建立诊改制度是全省构建现代职教体系、实现体质量提升的重要抓手（四）建立诊改制度是全省构建现代职教体系、实现体质量提升的重要抓手（四）建立诊改制度是全省构建现代职教体系、实现体质量提升的重要抓手课课课课课课程程程程程程建建建建建建设设设设

36、设设学学学学学学生生生生生生发发发发发发展展展展展展专业专业专业专业专业专业建建建建建建设设设设设设教师教师教师教师教师教师发发发发发发展展展展展展 五纵五横一平台五纵五横一平台五纵五横一平台 三、积极开展诊改工作试点三、积极开展诊改工作试点三、积极开展诊改工作试点三、积极开展诊改工作试点三、积极开展诊改工作试点三、积极开展诊改工作试点（一）加强学习培训（一）加强学习培训（一）加强学习培训（一）加强学习培训（一）加强学习培训（一）加强学习培训继续举办的诊改工作继续举办的诊改工作继续举办的诊改工作继续举办的诊改工作继续举办的诊改工作继续举办的诊改工作的培训班，从中职和的培训班，从中职和的培训班，

37、从中职和的培训班，从中职和的培训班，从中职和的培训班，从中职和高职两个方面入手，高职两个方面入手，高职两个方面入手，高职两个方面入手，高职两个方面入手，高职两个方面入手，邀请专家进一步解读邀请专家进一步解读邀请专家进一步解读邀请专家进一步解读邀请专家进一步解读邀请专家进一步解读诊改文件，明确诊改诊改文件，明确诊改诊改文件，明确诊改诊改文件，明确诊改诊改文件，明确诊改诊改文件，明确诊改工作流程和方法工作流程和方法工作流程和方法工作流程和方法工作流程和方法工作流程和方法促进各职业院校加强促进各职业院校加强促进各职业院校加强促进各职业院校加强促进各职业院校加强促进各职业院校加强内部培训和动员，成内部

38、培训和动员，成内部培训和动员，成内部培训和动员，成内部培训和动员，成内部培训和动员，成立相应机构，邀请专立相应机构，邀请专立相应机构，邀请专立相应机构，邀请专立相应机构，邀请专立相应机构，邀请专家举办讲座，进一步家举办讲座，进一步家举办讲座，进一步家举办讲座，进一步家举办讲座，进一步家举办讲座，进一步提升诊改理念，完善提升诊改理念，完善提升诊改理念，完善提升诊改理念，完善提升诊改理念，完善提升诊改理念，完善教学诊改方案并积极教学诊改方案并积极教学诊改方案并积极教学诊改方案并积极教学诊改方案并积极教学诊改方案并积极开展诊改。开展诊改。开展诊改。开展诊改。开展诊改。开展诊改。省级层面省级层面省级层

39、面省级层面省级层面省级层面校际层面校际层面校际层面校际层面校际层面校际层面 院校层面院校层面院校层面院校层面院校层面院校层面发挥全省诊改专家发挥全省诊改专家发挥全省诊改专家发挥全省诊改专家发挥全省诊改专家发挥全省诊改专家委员会的作用，开委员会的作用，开委员会的作用，开委员会的作用，开委员会的作用，开委员会的作用，开展院校间工作研讨，展院校间工作研讨，展院校间工作研讨，展院校间工作研讨，展院校间工作研讨，展院校间工作研讨，交流工作经验和做交流工作经验和做交流工作经验和做交流工作经验和做交流工作经验和做交流工作经验和做法法法法法法 三、积极开展诊改工作试点三、积极开展诊改工作试点三、积极开展诊改工

40、作试点三、积极开展诊改工作试点三、积极开展诊改工作试点三、积极开展诊改工作试点（二）开发诊断项目（二）开发诊断项目（二）开发诊断项目（二）开发诊断项目（二）开发诊断项目（二）开发诊断项目开发诊改项目开发诊改项目开发诊改项目开发诊改项目开发诊改项目开发诊改项目围绕教育部明确的围绕教育部明确的围绕教育部明确的围绕教育部明确的围绕教育部明确的围绕教育部明确的诊断项目、诊断要诊断项目、诊断要诊断项目、诊断要诊断项目、诊断要诊断项目、诊断要诊断项目、诊断要素及诊断点，结合素及诊断点，结合素及诊断点，结合素及诊断点，结合素及诊断点，结合素及诊断点，结合全省现代职教体系全省现代职教体系全省现代职教体系全省现

41、代职教体系全省现代职教体系全省现代职教体系建设要求，进一步建设要求，进一步建设要求，进一步建设要求，进一步建设要求，进一步建设要求，进一步规划、设计诊改项规划、设计诊改项规划、设计诊改项规划、设计诊改项规划、设计诊改项规划、设计诊改项目，拓展、细化诊目，拓展、细化诊目，拓展、细化诊目，拓展、细化诊目，拓展、细化诊目，拓展、细化诊改内容，开发具有改内容，开发具有改内容，开发具有改内容，开发具有改内容，开发具有改内容，开发具有山东职业教育特色山东职业教育特色山东职业教育特色山东职业教育特色山东职业教育特色山东职业教育特色的诊改项目及要素的诊改项目及要素的诊改项目及要素的诊改项目及要素的诊改项目及要

42、素的诊改项目及要素围绕各诊断点的影围绕各诊断点的影围绕各诊断点的影围绕各诊断点的影围绕各诊断点的影围绕各诊断点的影响因素，进一步明响因素，进一步明响因素，进一步明响因素，进一步明响因素，进一步明响因素，进一步明确关键环节的诊改确关键环节的诊改确关键环节的诊改确关键环节的诊改确关键环节的诊改确关键环节的诊改具体操作规范及相具体操作规范及相具体操作规范及相具体操作规范及相具体操作规范及相具体操作规范及相关实施要求，并确关实施要求，并确关实施要求，并确关实施要求，并确关实施要求，并确关实施要求，并确定质量规划、标准定质量规划、标准定质量规划、标准定质量规划、标准定质量规划、标准定质量规划、标准、制度

43、及流程体系、制度及流程体系、制度及流程体系、制度及流程体系、制度及流程体系、制度及流程体系的建设内容的建设内容的建设内容的建设内容的建设内容的建设内容开发诊改项目开发诊改项目开发诊改项目开发诊改项目开发诊改项目开发诊改项目制定实施细则制定实施细则制定实施细则制定实施细则制定实施细则制定实施细则 三、积极开展诊改工作试点三、积极开展诊改工作试点三、积极开展诊改工作试点三、积极开展诊改工作试点三、积极开展诊改工作试点三、积极开展诊改工作试点（三）开展省级试点（三）开展省级试点（三）开展省级试点（三）开展省级试点（三）开展省级试点（三）开展省级试点推动推动推动推动推动推动3 3 3 3 3 3个国家

44、级诊改试点院校开展个国家级诊改试点院校开展个国家级诊改试点院校开展个国家级诊改试点院校开展个国家级诊改试点院校开展个国家级诊改试点院校开展诊改诊改诊改诊改诊改诊改的基础上，的基础上，的基础上，的基础上，的基础上，的基础上，再遴选再遴选再遴选再遴选再遴选再遴选121212121212个省级院校开展试点工作。个省级院校开展试点工作。个省级院校开展试点工作。个省级院校开展试点工作。个省级院校开展试点工作。个省级院校开展试点工作。5.5.5.5.5.5.院校院校院校院校院校院校开展自主诊改并抽取部分院校进行诊改复核开展自主诊改并抽取部分院校进行诊改复核开展自主诊改并抽取部分院校进行诊改复核开展自主诊改

45、并抽取部分院校进行诊改复核开展自主诊改并抽取部分院校进行诊改复核开展自主诊改并抽取部分院校进行诊改复核1.1.1.1.1.1.促进各试点院校尽快出台本单位试点方案促进各试点院校尽快出台本单位试点方案促进各试点院校尽快出台本单位试点方案促进各试点院校尽快出台本单位试点方案促进各试点院校尽快出台本单位试点方案促进各试点院校尽快出台本单位试点方案2.2.2.2.2.2.制定制定制定制定制定制定包括包括包括包括包括包括内部质量保证体系建设规划内部质量保证体系建设规划内部质量保证体系建设规划内部质量保证体系建设规划内部质量保证体系建设规划内部质量保证体系建设规划的规划体系的规划体系的规划体系的规划体系的

46、规划体系的规划体系3.3.3.3.3.3.院校院校院校院校院校院校开发具有校本特色的诊改项目开发具有校本特色的诊改项目开发具有校本特色的诊改项目开发具有校本特色的诊改项目开发具有校本特色的诊改项目开发具有校本特色的诊改项目4.4.4.4.4.4.院校院校院校院校院校院校建设校本人才培养工作状态数据采集与管理平台建设校本人才培养工作状态数据采集与管理平台建设校本人才培养工作状态数据采集与管理平台建设校本人才培养工作状态数据采集与管理平台建设校本人才培养工作状态数据采集与管理平台建设校本人才培养工作状态数据采集与管理平台 三、积极开展诊改工作试点三、积极开展诊改工作试点三、积极开展诊改工作试点三、积极开展诊改工作试点三、积极开展诊改工作试点三、积极开展诊改工作试点（四）强化保障措施（四）强化保障措施（四）强化保障措施（四）强化保障措施（四）强化保障措施（四）强化保障措施 加强组织领导加强组织领导加强组织领导加强组织领导加强组织领导加强组织领导 强化督导落实强化督导落实强化督导落实强化督导落实强化督导落实强化督导落实 营造工作氛围营造工作氛围营造工作氛围营造工作氛围营造工作氛围营造工作氛围 加强专题研究加强专题研究加强专题研究加强专题研究加强专题研究加强专题研究 落实经费保障落实经费保障落实经费保障落实经费保障落实经费保障落实经费保障191919