特殊教育教学设计第二章课程与教学目标设计课件.ppt

1、第二章 课程与教学目标设计o课程与教学目标设计概述o教学目标分类理论o特殊教育课程与教学目标 第一节 课程与教学目标设计概述一、课堂教学目标的内涵目标：对活动结果所预先设想或拟订的要求。教学目标：预期的学生通过教学活动后的状态。教学目标的层次系统o教学总目标o学校教学目标o课堂教学目标 学科教学目标 学期教学目标 单元教学目标 课时教学目标 二、课堂教学目标的功能（一）导向功能指示方向、引导轨迹、规定结果（二）聚合功能o统领、聚合、协调教学系统内各组成要素（三）激励功能o激：激发内在学习动机 励：提高师生自我效能感（四）调控功能o调整、控制教学活动，纠正偏差第二节 教学目标分类理论 一、布卢姆

2、的教学目标分类理论（一）认知领域的目标分类o知识o领会o运用o分析o综合o评价（二）情感领域的目标分类o接受o反应o价值评价o组织o由价值或价值复合体形成的性格化o（三）动作技能领域的目标分类o知觉o定势o指导下的反应o机制：已成为习惯的习得的反应。o复杂的外显反应o适应：改变动作活动以符合新的问题情境o创作二、加涅的教学目标分类理论o（一）智慧技能o辨别、概念、规则、高级规则o（二）言语信息o名称或符号、单一命题或事实、在意义上已加以组织的大量命题o（三）认知策略o复述、精加工、组织、理解监控、情感o（四）动作技能o（五）态度三、我国新课程改革的目标分类o知识与技能:学科中最有价值的知识点和

3、必须掌握的技能o过程与方法:o情感与态度（情感、态度、价值观）:情感：学习动机、学习兴趣、学习情绪和内心的 丰富体验；态度：学习态度、学习责任、科学态度、生活态度、人生态度 价值观：个人价值与社会价值的统一，科学价值与人 文价值的统一，人类价值与自然价值的统一正确认识三维目标o1.明确三维目标各自的作用 知识与技能重视学生学习过程中基本知识的掌握，基本能力的形成；是学生学习的基础，是引导学生展开学习过程、历练相关能力、陶冶态度情感所依靠的材料；过程与方法是实现各种目标的桥梁，是学生获得知识、锻炼能力、培养情感的主要策略和途径；态度、情感与价值观是教育的终极目标。三维目标应齐头并进！2.三维目标

4、是一个整体 是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标，互相依存，互为基础;学习任何知识和技能都要运用一定的方法，都要经历一个过程；在学习过程中，学生都会伴随一定的情感和态度，总会有一定的价值取向。3.有三维目标意识，但每个课时目标可有一个重心 在一个阶段内必须反映出整个的三维目标；在一节课中，应根据学科性质和学科教学内容的不同而有不同的侧重点（可能体现三维目标中的所有维度，也可能只反映其中的一维或二维），教师不必强求或牵强附会。第三节 教学目标设计的基本要求 一、目标恰当o1.学生的发展需要和兴趣o2.学科的性质与特点目标恰当：根据学生实际情况等多方面的因素，制定恰当的目标o案例分析：大家一

5、起住高楼大家一起住高楼 适应个体差异的目标o个别化的目标o分层目标适应差异：分层o案例：182用计算器计算小数加法教学设计.DOC二、目标表述的恰当性o1、表述模式o2、表述纬度o3、表述规范1、表述模式o目标表述：把课堂教学目标用书面的形式展现出来。o课堂教学目标表述模式：1）传统的内部心理表述：用描述内部心理的抽象词语 目标含糊、不精确、无法观察2）行为目标表述3）内部与外显相结合表述4）表现性目标传统的内部心理表述举例：o长方形长方形 正方形正方形（聋：721正方形.doc)行为目标表述：o用可以观察的或可以测量的行为来描述课堂教学目标。o以行为主义心理学为理论基础；o马杰：1962年

6、准备教学目标 (1)马杰的行为目标表述：o行为：可观察、具体 使用动宾结构的短语o条件：学习者在什么情况下表现行为 环境、人、设备、信息、时间、问题明确性 o标准：衡量学习结果的行为的最低要求 时间、量、质（程度、精确度、完整性等）(2)ABCD模式o行为主体(audience)o行为(behavior)o行为条件(condition)o表现程度(degree)行为目标表述的优缺点优点：o精确、具体、可操作o可使教师明确教学内容，便于有效控制教学过程。缺点：o教学中有一些教学目标无法用行为来描述；o强调行为结果，忽视内在心理过程（学习的实质是内部心理发生的变化，但内在的心理变化无法直接观察到）

7、；o有使教学局限于某种具体行为训练的危险o在课程领域，从某种意义上说，20世纪是“行为目标”的世纪。o“行为目标”取向在本质上是受“技术理性”支配的，体现了西方现代实证主义科学观和“唯科学主义”的教育价值观，以对行为的有效控制为核心，适应了课程领域科学化的需求。内部与外显行为相结合的表述模式(1)格朗伦模式o一般目标具体行为的方法：先用描述内部过程的术语陈述概括的教学目标，然后用可观察的行为作例子使这个目标具体化。领会心理学术语表象的含义，能列举2-3种表象实例。优点：避免了用内在心理术语描述目标的抽象性和模糊性，防止了行为目标可能产生的机械性与局限性。(2)加涅模式五成分法：o情景：学生面临

8、的刺激情境；o性能动词：描述人类性能的标准动词及例子；o对象：指出学习者行为表现的内容；o行为动词：描述行为是如何被完成的；o工具、限制和特殊条件：当教师口头提问时（情景），学生能不看参考资料（限制），用口头或书面语形式（行动），陈述（性能动词）鸦片战争爆发的主要原因（对象）。o内部与外显行为相结合的表述模式既适合于认知目标的表述，也适合于情感目标的表述。表现性目标o是指学生从事某项活动后所产生的个性化表现；o用于表述情感、态度、价值观等高级认知目标的实现；o表述要求：明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生应从这些活动中习得什么；o只能作为具体的教学目标的一种补充 学生能认真观看学校组

9、织的反映爱国主义教育的影片，并在小组会上谈自己的观后感。o建议更多地采用内部与外显相结合的方式。2、表述的纬度o三维目标1）知识与技能 知识与技能属于认知领域，一般采取“行为目标”取向或内外结合的模式。2）过程与方法1.学习的知识内容（或研究课题的内容、实践活动的内容）：在获得 知识的过程中 例:在获得密度概念的过程中；在对社区的公共服务设施进行社会调查的过程中2.学习过程方式：通过 例：通过分析与概括；通过实验研究；通过采访调查3.能力发展内容：发展 的能力；了解（掌握、体会)的学科方法（学习策略）例：发展提出有价值的新异性问题的能力；掌握语感训练的策略3）情感态度与价值观1.态度内容：态度

10、的认知成分 2.情感体验：与一定的态度活动联系在一起 例：通过将中华大地上的原始人类的生活和文化与今日中华文明相联系，使学生感到起源时的祖先与自己享有共同的东西，从而激发学生对民族文化的认同感（价值内容）。3、表述规范o1、目标主体是学生o2、目标说明的是学习的结果第三节 特殊教育课程与教学目标 （学科教学目标）o盲校的课程与教学目标o聋校的课程与教学目标o弱智学校的课程与教学目标o朴永馨主编.特殊教育课程与教学:第二章、第三章；o教育部特殊教育课程方案一、盲校部分课程介绍1.音乐o使盲生掌握盲文或印刷体音乐符号、音乐基础知识和基本技能，初步接触我国民族民间的以及外国的优秀音乐作品，增强学生对

11、音乐的兴趣，培养学生对音乐的初步感受能力、欣赏能力和表现能力；学习一种乐器的演奏方法。注意对有特殊爱好和才能的学生的个别指导。2.美工o进行纸工、泥工、缝工、木工、金工、编织等手工教学，训练学生的触觉、运动觉以及手的协调能力，培养学生的空间概念和想象力，掌握简单的手工工具和初步的制作技术；对低视力学生进行绘画教学，使学生掌握绘画的简单基础知识和基本技能；培养学生对美术作品的欣赏和想象能力。陶冶学生的情操，为提高学生自我服务能力和进行劳动技术教育打下基础。3.社会交往课o旨在培养盲生的社会交际能力。盲生因为视觉残疾，生活范围狭窄，社会交际较梢，不少学生因此形成了孤僻、猜疑、自卑的性格，这对他们将

12、来的学习生活和走向社会都是十分不利的。因此，有必要开设社交课，培养其活泼开朗的性格，并使他们具备相应的社会交往能力，将来充满信心地走向社会。通过社会交往课的学习，使学生能以其生存社会可接受的公众化的言行举止与他人交往，参与社区活动，包括正确自我观念的形成、了解常规习俗、风土人情、协调好周围人际关系、适当的言语与非言语交流等。4.心理健康教育课：o向学生讲授人在生长发育中正常的生理过程和心理现象的基础知识，分析失明对生长发育造成的影响，特别是对认知造成的影响；指导学生如何控制自己的情绪和行为，如何培养自己健康的个性，从而教育学生正确对待自身残疾、正确对待群体、正确对待社会。5.计算机基础：o向学

13、生传授计算机基础知识，使学生初步掌握基础软件的应用，学会使用盲用软件进行盲文、汉字的输入，进行文本阅读、文本编辑等基本操作；为学习计算机网络应用和操作及更深层次的信息技术后续课程打下良好的基础。6.阅读和书写盲文阅读和书写盲文o阅读和书写盲文是盲生应该具有的能力之一。应该开设专门的课程，使学生能熟练地摸读、迅速而准确地书写盲文。阅读和书写盲文课的主要内容包括识记盲文字母、掌握盲文的点位和结构；掌握摸读盲文的方法；学会使用盲文书写工具，等。7.认识初步和生活指导认识初步和生活指导o生活指导课主要是为了训练盲生适应生活环境，培养生活自理、自立能力。生活指导课的主要内容包括感知自己的生活环境，掌握基

14、本的生活自理技能。充分利用各种直观手段，使学生认识生活中常见的事物（如，日常生活用品、助视器械、蔬菜水果、家畜家禽、交通工具、劳动工具等），学习一些基本的概念（如，高、低、大、小、硬、软、长、短、方、圆、宽、窄、时间等）。熟悉学校教学与生活常规，了解基本的生活常识和卫生常识，初步懂得保护残余视力和预防伤害发生的方法，培养生活自理能力及良好的生活、卫生习惯。8.定向行走定向行走o定向是指在行动中运用听觉、触觉、嗅觉以及残余视觉来决定其所在位置，并认知周围环境。行走是指盲生应用各种感官和残存视力从一处安全地走到另一处。定向行走的训练可以扩大盲生的活动范围，能基本做到在室内、学校、常用公共设施等环境

15、中安全、有效、自然、独立地行走，增长盲生的经验，提高盲生的自信心和适应社会的能力。9.综合康复o视功能康复o运动康复（肢体粗大动作、精细动作）o感觉统合训练二、聋校部分课程介绍1.美工o美术教学是一门运用视觉的学科，聋生的视觉是具有优越性的，他们的头脑中有着很丰实的视觉表象。他们观察物体细致，善于临摹，表现细腻，但是往往只注重局部，忽略整体；注重表象，忽略本质；注重外在，忽略内涵；注重模仿，忽略想象，缺乏全面性和深刻性。因此，在对聋生进行美术教学时要训练学生的视觉、运动觉等感觉系统，发展其观察能力和想象能力，增强聋生观察的渗透力及洞察力。o在使学生初步了解我国民间的、国外的优秀美术作品的同时，

16、掌握绘画、手工工艺制作的基础知识和基本技能，在学习的过程中体会美、感受美，得到美的熏陶和感染，从而培养聋生具有一定的审美能力。2.社会实践活动(综合实践活动)o由于聋生的生理及心理缺陷，他们交往的范围很狭小，与健听人的交往就更少，对社会的了解也仅凭教师的传授和个人视觉所能观察到的，认识十分肤浅。为了使聋生能够全面地了解社会，有必要组织学生参加社会劳动和社会服务、社会调查、参观访问等活动，培养学生参与社会生活的意识和能力，增强其竞争意识和紧迫感，培养其热爱劳动、热爱祖国的感情以及应有的责任感。3.沟通与交往（语言训练）（语言训练）o语言训练是指通过多种语言表达方式，培养聋生的语言理解和语言表达能

17、力。聋生的听力残疾问题严重影响了他们的语言发展，有必要对他们进行专门的语言训练。4.律动o律动是聋校的一门特殊美育课程，要求学生按一定规律的韵律做出各种动作，它包括对音乐的感受、舞蹈、体操、游戏等。要充分利用学生的残存听觉，锻炼他们的触觉、振动觉、视觉，利用和发展残余听力，发展语言，发展动作机能，培养学生对韵律的初步感受能力、欣赏能力和表现能力，促进学生身心的健康发展，并养成活泼、团结、友爱和遵守纪律的品质。律动课是对学生进行美育的重要渠道，通过审美教育，使聋生逐步懂得什么是美、内在美与外在美、形体美与气质美的关系，并具有一定的感受美、欣赏美、表现美的能力。三、弱智学校课程与教学目标（一）培养

18、目标o全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。（二）课程设置o一般性课程：一般性课程体现对学生素质的最基本要求，着眼于学生适应生活、适应社会的基本需求，约占课程比例的70%80%；o选择性课程：选择性课程着眼于学生个别化发展需要，注重学生潜能开发、缺陷补偿（身心康复），强调给学生提供高质量的相关服务，体现学生发展差异的弹性要求，约占课程比例的3020%。o两类课程的比例可根据

19、实际情况进行适当调整。(三)弱智学校课程介绍o1.轻度弱智儿童课程o常识、语文、数学、音乐、美工、体育、劳动技能2.中度弱智儿童课程o中度弱智儿童教育训练纲要:o生活适应o活动训练o实用语算3.新课程(1)一般性课程o生活语文：着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。o生活数学：以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的

20、运算、时空认识、以及数的运用，学习运用简单的运算工具等为课程内容。培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。o生活适应：以提高学生的生活能力为目的，以学生当前及未来生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容。培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。o劳动技能：以培养学生简单的劳动技能为主，对学生进行职前劳动的知识和技能教育。通过劳动技能的训练，使学生掌握一定的劳动知识与技能，养成良好的劳动习惯，具备一定的社会适应和职业适应能力。o唱游与律动：课程将音乐律动与舞蹈、游戏相结合。通过音乐教

21、学、音乐游戏和律动训练培养和发展学生的听觉、节奏感和音乐感受能力，补偿学生的认知缺陷，提高学生的动作协调能力，促进学生身心和谐发展。o绘画与手工：通过绘画和手工技能的教学和训练，培养和发展学生的视觉、观察、绘画、手工制作能力，发展学生的审美情趣，提高其审美能力。o运动与保健：以提高学生的运动能力，增强学生身体素质为主。通过体育运动，提高学生的大肌肉群活动能力、反应能力和协调平衡能力，刺激大脑肌能的发展。提高安全意识和运动中的自我保护能力。学习基础的卫生保健、维护健康、防治疾病的知识和方法，培养积极锻炼身体的习惯和良好的卫生习惯，促进学生健康成长。(2)选择性课程o选择性课程是学校根据当地的区域

22、环境、学校特点、学生的潜能开发需要而设计的可供学生选择的课程，有四类科目，课时可弹性安排。o信息技术:以学习简单的通讯工具运用、计算机操作、互联网络运用以及其他现代信息技术应用为主。帮助学生运用信息技术更好地适应生活和社会发展，提高生活质量。一般在高年级设置。o康复训练:根据学生生理和心理的发展需求，以及在运动、感知、言语、思维和个性等方面的主要缺陷，结合学生个别化教育计划的制定，有针对性地进行各种康复训练、治疗、咨询和辅导。课程力求使学生的身心缺陷得到一定程度的康复，受损器官和组织的功能得到一定程度的恢复，身体素质和健康水平得到提高。o第二语言:在学生已有语言的基础上，根据当地的特点和学生的

23、具体情况可选择学习第二语言，如：地方语言、民族语言、普通话以及简单的外语等；对不能使用语言的学生也可以采用其它非语言的沟通方式或沟通辅具。o艺术休闲:通过程度适宜的音乐、舞蹈、美术、工艺等多种艺术活动，使学生尝试学会感受美和表现美，丰富、愉悦学生的精神生活；学习若干种简单的休闲方式，陶冶学生的生活情趣和生活品味，提高智力残疾学生的生活质量。o校本课程学校可根据地域特征、社会环境、经济文化发展的特点，以及学生实际生活需要，设置和开发的具有本校特点的课程。课程的开设应当充分利用和挖掘学校与地方的课程资源。学期教学目标的双向细目表目标 认知领域 情感领域 技能领域 领域教学内容 单元一单元二单元三单元四单元五o各单元教学目标之间应互相协调。